体育教学中美育

浅谈体育教学中的美育
【摘要】体育课可以说是培养美，创造美，审美的重要组成部分。

体育美学是在体育实践中发展的一个新兴的研究领域，它不仅要研究人在体育运动中美的表现和发展变化的规律，还要研究人的美感和审美意识在体育运动中的反映及表现形式。

美学教育与体育教学互相连结并有一定的重要交叉关系，体育中渗透着大量的美育因素，而在体育教学中发现美，渗透美，有利于激发学生的运动兴
趣，培养学生终身体育的意识。

【关键词】美育运动兴趣渗透形象示范教学艺术
优化
对美的事物关注与追求是人类情感世界中最值得尊重和弘扬的部分。

万物之美莫过于人类形态与动作美，而体育可以促使人体正常发育，形成良好的身体形态素质及优美的动作。

同时体育活动过程中又包含诸多美育的因素，如体育竞赛中在决定胜负的关键时刻，体现出身经百战的成熟美；教学过程中体育教师的教学艺术美；艺术体操、花样游泳的节奏美；篮球场上球员之间绝妙的配合、出神入化的传球和让人眼花缭乱的扣篮动作的团结美等，都让人感受到体育就是美的艺术。

因此，在体育教学中渗透美育及美育教育来培养学生的审美情操、审美意识和审美方法、提高对美的感受、鉴赏、表达能力，来激发学生的运动兴趣，从而使体育教学达到事半功倍的效果，故提出几点建议。

1.形象美
是传统体育教育还是现代体育教育都强调教师示范作用。

我们见到部分教师在公众场合下不注意自己的生活细节，说话不文明、行为不端正，对人生品评失公正，这些都在不断地“腐蚀”学生的心灵。

因此，教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小教师本身的形象就愈高大，其影响就愈深刻，而且是潜移默化的。

由此可见，我们体育教师应该在早期的教育教学中努力以自身完整的形象感染影响
学生，以致学生自觉地端正其行，陶冶其情，并融会贯穿到自己的学习中去。

2.提高体育教师的教学艺术，达到美地升华
手势等。

富有美的色彩就要求教师的语言需生动形象，口令富有号召力，哨音有长有短富有变化，掌声具有节奏感，手势能明确表达意思。

同一句话从不同的教师口中说出来或同一教师用不同的方式来表达而产生的效果也不一样。

这就要求我们广大教师充分发挥教学语言的表达艺术，挖掘其中美的因素。

范教学，教师示范时一定要做到给学生以美的感觉，给学生美的陶冶和向往的感觉，才能调动学生的学习兴趣，使学生有一种要达到这种美的动力，并给学生以动作美的教育。

因为体育课传授知识和技能不仅需要老师的讲解，还需要用形象的身体动作示范，教师在形象示范动作过程中，学生的心里活动主要指向教师的示范动作上。

因此这样的双边教学
在一定程度上也是一种审美活动，使教学美和体育美完整的结合，这是其他教学所不能及的。

美，教师的讲解语言和示范动作美外，还有教学方法和教学手段美，教师通过人体自身的优美动作来教育学生，使他们在欣赏人体的运动美中得到美的熏陶，从而接受新的动作。

学生通过仿效来掌握这个新的动作，这一过程就是对优美动作的理解和掌握。

因此，教师通过传授正确的审美意识、审美经验和审美情趣，提高了学生的审美能力，促进了动作的规范化，也就提高了教学质量。

3.善于表扬学生，让学生体验成功美
生的这种心理需要，也是培养学生对“成功美”感受的有效方法之一。

学生在体育教学中的实践在受到教师的表扬后，其心情定会高兴无比，不管这些学生天分与潜质如何,只要对他们予以适当的、必要的肯定，让他们感受成功美时，他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到教与学的高度统一。

体育教学的实践性很强主要体现在学生的参与，学生的参与性是否强，却主要取决于学生对成功美的感受，感受越强则参与性越高，从而激发学生对体育运动的兴趣，也就提高了学生的学习兴趣。

因此学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都是调动学生学习的积极性。

在体育教学中加强学生对成功美的感受是体育教育教学中不可多得的手
段之一。

4.德融于教，充分挖掘体育教学中蕴藏的美学因素——品质美
刻苦、顽强、勇敢、果断、胜不骄败不馁等意志品质，而这一点在体育教学的竞技中体现得淋漓尽致。

体育教学的竞技性主要表现在教学比赛方面。

在实践中适当地运用竞赛方法，能更好地激发学生发奋图强，力争上游的意识。

教学比赛不仅是学生体力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想和作风的较量。

在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及诚实、谦虚、友好、协作、文明礼貌等优良道德作风，不仅给人以美感而且也提高了学生在学习生活中勇于战胜困难的信心。

在体育教学中,使学生在融洽、欢乐、舒畅的环境下学习,让学生从中欣赏感受到群体的团结、友谊、合作的美，参赛者竞争、奋进、拼搏的美，胜利者欢快和失败者悲壮的美，从而激发学生学习兴趣，进而提高教学质量。

5.培养学生欣赏美的能力
的美。

培养和发展学生对美的观察力、感悟力、理解力和想象力。

例如：观看nba比赛让学生欣赏篮球场上球员之间绝妙的配合、出神入化的传球和让人眼花缭乱的扣篮动作，让学生欣赏体育的美；运动员们集体从事体育训练和上课，可以看到刻苦锻炼所追求的痛苦与快乐的美的气氛；学生在竞技中获得满分时，向同伴与同学祝
贺的场面中，体现了人与人之间的关系美和友爱美；还有从取得胜利率先冲过终点时的表情中，体现了喜悦美；最可敬的是从长跑选手趋于疲劳极限的状态中，体现了坚毅美等。

通过美育教育，从而使学生自觉积极的参加体育活动，达到快乐体育的目标。

6.结合学生的生理、心理特征，选择优化教学内容
心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

同时也充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

因此，根据学生的特点，挖掘教材中美的因素，选择富有美的特性的教学内容，符合新课程基本理念。

“好的内容，等于成功的一半”，这句话的原因在于富有美的特性的内容有利于学生理解和接受，更易激发学生的兴趣，达到乐学。

如青春期女生的女性特征日益明显，体型不断发生变化，这正是塑造正确姿势和健美体形，进行美学教育的好时期。

根据女生喜爱优美富有韵律感的运动项目，可多设“健美操”与“艺术体操”等项目，使学生能够在欢乐的气氛中达到锻炼身体，增进健康的目的；男生喜爱健壮美，渴望自己有一身发达的肌肉和魁梧的身躯，这种对力量美和形体美的追求，激发他们自觉、有意识地锻炼身体，针对这些特点应安排一些强度大和对抗性强的项目，如投掷、田径、球类等。

这些
项目呈现出的美是丰富多彩的，体现了体育的特殊美，使学生在掌握适合自己生理特点的体育项目中领略到体育美，受到美的熏陶，从而激发学生体育运动兴趣。

操、审美意识和审美方法，提高对美的感受、鉴赏、表达能力，从而激发学生的运动兴趣，培养他们终身体育意识，使体育教学达到事半功倍的效果。