北师大版五年级数学下册13《体积单位的换算》说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿一、教材分析《体积单位》是北师大版五年级数学下册第三单元“空间与图形”中的内容。
在此之前，学生已经学习了长方体和正方体的特征，对空间图形有了初步的认识。
本节课的内容旨在让学生认识体积单位，理解体积的意义，并学会用体积单位来计量物体的体积。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生初步认识体积单位，掌握常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）和常用的体积单位的量的特征。
（2）通过实践操作，使学生理解体积的意义，建立体积的概念。
（3）使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
2. 过程与方法：通过学生动手实践，掌握常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）和常用的体积单位的量的特征。
3. 情感态度与价值观：培养学生的空间观念，提高对数学的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：建立体积概念，认识体积单位。
2. 教学难点：建立体积概念。
四、教学准备1. 立方厘米的立方体学具。
2. 3把米尺、50毫升烧杯2个、鹅卵石1块。
3. 塑料杯、水、课件。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的实例，如“水位上涨”、“填海工程”等，让学生感受体积在实际生活中的应用。
引导学生思考：如何量化物体的大小？从而引出体积的概念。
2. 探究体积的意义让学生观察立方体模型，引导学生发现立方体的特征。
提问：如何表示一个立方体的大小？学生通过动手操作，得出用立方体的个数来表示大小。
进而引导学生理解体积的意义，即物体所占空间的大小。
3. 认识体积单位（1）介绍立方米、立方分米、立方厘米的概念。
（2）让学生动手操作，将立方体模型分成不同的大小，认识不同体积单位。
（3）讲解体积单位的换算关系。
4. 实践应用让学生分组进行实践活动，如用量筒测量不同物体的体积，用体积单位进行计算。
学生在实践中巩固体积单位和体积的概念。
5. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，让学生明确体积单位在生活中的应用。
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》一课，是在学生已经掌握了体积的概念，以及常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用体积单位换算知识，解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，对于体积单位的概念和换算方法，他们在学习过程中可以通过自主探究和合作交流来理解和掌握。
但在换算过程中，学生可能会对单位之间的进率产生困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例来感受和理解进率的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握体积单位的换算方法，以及体积单位之间的进率。
2.教学难点：理解体积单位之间的进率，以及如何运用体积单位换算知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，帮助学生直观地理解体积单位换算知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出体积单位换算的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决体积单位换算的问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，共同进步。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生理解体积单位之间的进率。
5.实践操作：让学生动手操作，进行体积单位换算的实践，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结体积单位换算的方法和进率，加深学生对知识的理解。
五年级数学下册教案-《体积单位的换算》北师大版
五年级数学下册教案《体积单位的换算》北师大版教案：五年级数学下册《体积单位的换算》一、教学内容1. 回顾我们已经学过的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米。
2. 学习如何将不同体积单位之间进行换算。
3. 通过实例来练习体积单位的换算。
二、教学目标1. 学生能够理解和记忆立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
2. 学生能够运用体积单位换算知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
难点：能够灵活运用体积单位换算知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、尺子五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景引入，比如一个游泳池的体积，让学生感受到体积单位的重要性。
2. 新课导入：回顾我们已经学过的体积单位，立方米、立方分米、立方厘米，并引导学生思考它们之间的换算关系。
3. 讲解：讲解立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
4. 练习：给学生一些实例，让他们运用体积单位换算知识来解决问题，如一个长方体的体积是2立方米，换算成立方分米是多少？六、板书设计板书设计如下：1. 立方米、立方分米、立方厘米的定义和符号2. 立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系七、作业设计1. 请学生运用体积单位换算知识，解决一些实际问题，如一个物体的体积是3立方分米，换算成立方厘米是多少？答案：3立方分米=3000立方厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生能够掌握立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系，并能够运用体积单位换算知识解决实际问题。
但是，部分学生对于体积单位换算的技巧还需要进一步的练习和指导。
拓展延伸：下一节课，我们可以进一步学习体积的计算和应用，让学生能够更好地理解和运用体积知识。
重点和难点解析一、引入环节的实践情景在引入环节，我通过一个游泳池的体积实例来让学生感受到体积单位的重要性。
北师大版五年级下册数学《体积单位的换算》教案
【导语】《体积单位的换算》是义务教育课程北师⼤版教材第⼗册第四单元第50-51页内容。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1.知识与技能：使学⽣能运⽤长⽅体和正⽅体的知识解决求表⾯积和体积的实际问题。
2.过程与⽅法：激发学⽣学数学、⽤数学的兴趣，提⾼综合解决问题的能⼒。
3.情感、态度与价值观：培养同伴之间进⾏合作交流，乐于⽤学过的知识解决⽣活中的相关的实际问题。
教学重点： 观察、操作中进⼀步巩固体积、容积单位之间的换算。
教学难点： 培养学⽣根据具体情况，利⽤所学知识解决实际问题的综合能⼒。
教学准备： 每组准备6个同样⼤⼩的长⽅体或正⽅体⼩盒，投影。
教学过程： ⼀、导⼊新课 同学们上节课我们学习了体积单位之间的换算，这⼀节我们对第四单元的内容进⾏练习。
⼆、复习 1.师：什么是物体的表⾯积？ 抽⽣回答。
2.师：在实际⽣活中，有时不⼀定要求出长⽅体和正⽅体6个⾯的⾯积和。
要结合具体情况分析，才能正确解决问题。
（1）做⼀个长⽅体（正⽅体）的油桶，需要多少材料，是求这个长⽅体（正⽅体）的⼏个⾯的⾯积和？ （2）求做长⽅体排⽓管道，需要多少材料，是求长⽅体的⼏个⾯的⾯积和？ 3.师：什么是物体的体积？什么是物体的容积？体积和容积有什么区别和联系？ （1）求长⽅体菜窖挖出多少⼟，是求这个长⽅体的什么？ （2）挖出的这些⼟能垫多长、多宽、多⾼的领操台，是求这个领操台的什么？ 4.如果求⽕车的⼀节车厢能装多少吨煤，必须知道什么条件？ 5.动⼿实践 （1）以⼩组为单位，拿出准备好的6个同样的⼩盒⼦，设计⼀个包装盒。
设计的包装盒要美观、⼤⽅、实⽤。
尽可能地节省材料。
列式计算出你设计的包装盒⽤多少纸板。
列式计算出你设计的包装盒的容积是多少。
（2）汇报交流。
三、巩固练习 1.练习四第1题：求图形的体积可以让学⽣独⽴计算。
交流时教师要关注学⽣出现的⼀些问题。
2.练习四第3题：让学⽣应⽤体积单位的进率、单位换算等知识来判断。
北师大五年级下册第四单元《体积单位的换算》说课稿
北师大五年级下册第四单元《体积单位的换算》说课稿尊敬的评委，老师们早上好!换“算”为“摆”，变“记”为“趣”，我的说课题目是《体积单位的换算》。
以上是我给孩子们教授《体积单位的换算》的导入片段。
孩子的量感并不是与生俱来的，孩子只有在脑海里深深地刻上一个计量单位的标准，量感的形成才会有参照，视频中以1立方分米的作为标准，让学生明白1立方厘米比其“小得多”，1立方米比起“大得多”，初步感知相邻体积单位之间的关系。
下面我从以下几个方面来进行课后说课。
【教材分析】《体积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第四课时的内容属于《图形与几何》领域，本内容在是学生已经认识了长方体、正方体相关知识的基础上进行学习的。
接下来也为探索不规那么物体的体积和圆柱与圆锥的知识奠定基础。
北师大版、人教版把这内容安排在五年级下册，苏教版把这内容安排在六年级上册，横向比照，发现不管是人教版切一切、北师大版的摆一摆还是苏教版的做一做，都是注重实例操作，掌握单位之间的换算。
接下来我的说课以北师大版为例。
【学情分析】《体积单位的换算》对于五年级的学生来说难度有多大呢？课前我特意选择不同层次的孩子，让他们独立完成填空1dm3;()cm?。
，正确率只有20%,由此看来，关于体积单位的换算的认识，学生只是停留在外表，对于“大得多”、“小得多”没有深层次地理解，更没有确切的范围。
【教学目标】因此我把本节课的教学目标设置如下1 .认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决实际问题。
3.在观察、动手操作过程中，开展学生空间观念。
4.激发学生的探究欲望，培养学生的探究意识。
【教学重难点】根据教材分析及教学目标的导向、我确定本课教学重点：体会体积单位之间进率的由来，掌握单位之间的换算。
教学难点：应用体积单位之间的进率解决一些简单的实际问题【教学程序】1.复习旧知，提出问题课上，问学生，从课题中你想说什么？这样一个开放性的问题创造了宽松的气氛，也让学生一下翻开话匣子, 学生说到：我知道体积单位有哪些：立方厘米、立方分米、立方米（板书：有哪些、立方厘米、立方分米、立方米），我也知道有多大？分别是棱长为1厘米、1分米、1米的正方体的大小（板书：有多大），有的说；我知道IcnV就像一颗花生米的大小，我想知道它们之间的关系？（板书：有什么关系）我想知道体积单位是如何换算的？学生的学习热情被激发，事不宜迟我们进入新课的学习吧。
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位》这一单元主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们之间的换算关系。
教材通过生活中的实例，让学生感受体积的意义，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。
但学生在认识体积单位方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现体积单位，感知体积单位的大小，从而更好地理解体积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生主动探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.难点：让学生理解体积单位的大小，以及体积单位在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、体积单位教具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生认识体积的概念。
2.新课导入：介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实物模型让学生感知体积单位的大小。
3.课堂讲解：讲解体积单位的换算关系，如1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米。
4.实践操作：让学生分组进行体积单位的换算练习，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调体积单位的重要性和应用。
6.课后作业：布置有关体积单位的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1立方米 = 1000立方分米 = 1000000立方厘米八. 说教学评价通过课堂表现、练习题、课后作业等方式对学生的学习情况进行评价，关注学生在体积单位方面的掌握程度，以及空间观念的提升。
北师大版五年级数学下册 《体积单位的换算》说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》说课稿一、说教材1.说课内容《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第44-45页内容。
2.教学内容的地位和作用本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。
通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。
3.学情分析：学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
教学目标：（1）过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。
（2）过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。
（3）情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。
教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。
教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。
二、教法和学法的选择教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。
教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。
使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
1.要有充分的直观操作。
学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课教学设计
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》一课，主要让学生掌握体积单位之间的换算方法，以及能够运用体积单位换算知识解决实际问题。
教材通过引入生活实例，让学生感受体积单位换算的重要性，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度、面积单位换算的方法，对体积单位有一定的认识。
但学生在实际应用中，对体积单位换算可能会感到困惑。
因此，在教学中，要注重引导学生通过实际操作，理解并掌握体积单位之间的换算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握体积单位之间的换算方法。
2.培养学生运用体积单位换算知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.体积单位之间的换算方法。
2.运用体积单位换算知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作实践法，让学生在生活情境中感受体积单位换算的重要性，通过与同伴合作，动手操作，实际体验体积单位换算的过程。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、PPT。
2.学具：体积单位换算表格、练习题、小组合作学习记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一个生活场景：一个鱼缸，里面养了几条鱼，鱼缸里的水快溢出来了，需要学生帮忙想办法。
让学生思考如何计算鱼缸需要换水的体积。
从而引出本课的主题——体积单位的换算。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现体积单位换算的表格，引导学生观察并发现体积单位之间的换算关系。
如：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
同时，教师解释体积单位换算的意义和应用。
操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，检测自己对体积单位换算的掌握程度。
然后，教师选取几位学生上台演示体积单位换算的过程，并讲解其换算思路。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成小组合作学习记录表。
表中包含几个实际问题，需要小组成员共同探讨，运用体积单位换算知识解决问题。
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《体积单位的换算》说课稿
一、说教材
1、说课内容
《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第50-51页内容。
2、教学内容的地位和作用
本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。
通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。
3、学情分析
学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。
4、教学目标的确定
（1）、过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。
（2）、过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。
（3）、情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。
5、教学重点、难点
教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。
教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。
二、教法和学法的选择
教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。
教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。
使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
1.要有充分的直观操作。
学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。
本课的教学采用直观操作法，是一个重要的环节。
2.启发学生独立思考。
学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。
3.讲练结合。
4.充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。
三、说教学过程
（一）、创设情境
上课前，教师先给大家讲一个与今天的学习内容有关的故事，希望同学们认真地听、认真地想。
故事是这样的：大象过生日啦！那天来了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可热闹啦！在众多的朋友中只数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。
蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。
（分别出示两块同样大小的正方体，用10厘米和1分米表示它们的棱长）（目的在于利用故事激发学生的学习兴趣和求知的欲望）
然后问，同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？要知道哪一块大？应该计算它们的什么？ (学生会回答计算它们的体积进行比较)
（二）、实践探究、学习新知
体积单位间的进率
1、教学例
教师课件出示1立方分米的正方体，通过课件演示让学生可以观察分析，从而为得出1立方分米 =1000立方厘米的结论提供感官上的支持。
2、问学生能算出这两个正方体的体积吗？算完后，小组交流有什么发现？(学生小组计算并交流) 学生汇报交流。
因为1分米＝10厘米，两个正方体棱长相等，体积也相等。
所以这两块蛋糕一样大。
师板书：10×10×10＝1000（立方厘米）
得出：1立方分米＝1000立方厘米。
也就是立方分米与立方厘米间的进率是1000。
3、让学生再回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。
4、你能用同样的方法，推算出1立方米等于多少立方分米吗？小组讨论后反馈。
指名说说你是怎样得到这个结论的？
5、引导学生观察小结：1立方分米＝1000立方厘米、 1立方米＝1000立方分米并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？
6、板书：高级单位转换为低级单位，用高级单位数乘以进率。
低级单位转换为高级单位，用低级单位数除以进率。
7、让学生独立完成填表，让学生联系填表的过程再一次说说长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别。
体积单位间的换算
1、刚才同学们通过观察计算、合作交流，知道了相邻两个体积单位间的进率是1000即：1立方米=1000立方分米，1000立方厘米=1立方分米，1升=1000毫升。
那你们能不能根据以前学过的长度、面积单位的换算方法进行体积，容积单位间的换算呢？
出示：6立方米，0.25立方米各是多少立方厘米？
然后请学生总结高级单位怎样变低级单位。
(学生通过旧知迁移出新知识，培养学生的自学能力)
2、反馈交流。
(区分面积单位间的进率和体积单位间的进率)
3、2400立方厘米是多少立方分米？
4、出示长宽高分别为50 40 30厘米的牛奶箱的问体积是多少立方米？（这一道题主要是考察学生的实际运用能力）
5、320立方分米=（）立方米 5.8立方分米=（）立方厘米
1.06立方米=（）立方分米 70立方分米=（）立方厘米
（三）、全课小结巩固新知
我们一起来回顾一下，这节课我们学习了什么内容？你获得了哪些知识？（生回答）
小结：这节课同学们通过观察计算、合作交流，知道了相邻两个体积单位间的进率是1000，并能运用单位间的进率来进行单位间的换算，学得真不错！
(四）、布置作业应用新知
练一连第三题
师：那你们能不能根据本节课所学知识解决上面的实际问题呢？请同学们先在练习本上算一算，再在小组内讨论讨论，看看选哪个答案比较合适？并说明理由。