关于编写幼儿园教材的设计思想和特点
幼儿园的教学方法和教材有哪些特点
幼儿园的教学方法和教材有哪些特点幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，在这个阶段，教学方法和教材的特点对幼儿教育的发展起着决定性的作用。
幼儿园的教学方法和教材应该充分考虑到幼儿的特点和需求，以促进他们全面的发展并培养他们的学习兴趣和能力。
本文将探讨一些关于幼儿园教学方法和教材的特点。
首先，幼儿园的教学方法应注重激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿正处于好奇心旺盛、充满探索欲望的阶段，他们喜欢通过直接参与和亲身实践来学习。
因此，教师在教学中应采用亲身示范、游戏活动和情境模拟等方法，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，在教授数学概念时，可以通过玩具或游戏来帮助幼儿理解和记忆数字和数量的概念。
其次，幼儿园的教学方法应注重发展幼儿的综合能力和个性特点。
每个幼儿都是独特的，他们有不同的兴趣、优势和发展潜力。
因此，幼儿园的教学方法应灵活多样，充分考虑到幼儿的个别差异，并提供个性化的教学。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，设计不同的学习任务和活动，鼓励幼儿发展他们的创造力、想象力和问题解决能力。
此外，教师还应关注幼儿的情绪和感受，提供良好的环境和支持，帮助幼儿建立积极的学习态度和自信心。
第三，幼儿园的教材应具有趣味性和实用性。
幼儿处于游戏阶段，他们对直观而具体的事物更感兴趣。
因此，教材应尽量以绘本、图画、玩具和游戏等形式呈现，以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习动机。
教材还应具有实用性，能够帮助幼儿掌握基本的语言、数学和科学等知识和技能。
例如，在教授英语时，教师可以使用生动的卡通人物和音频故事，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，幼儿园的教学方法和教材还应注重与家庭和社区的联系。
幼儿处于家庭和社区的双重影响下，他们的学习和发展需要得到家庭和社区的支持和配合。
因此，教师应与家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的情况和需求，并与家长共同制定教育目标和计划。
此外，教师还可以利用社区资源，组织亲子活动和社区参观等活动，帮助幼儿将学习融入日常生活和社会实践中。
幼儿活动教案编写的教学特点分析
幼儿活动教案编写的教学特点分析1.引言幼儿活动教案编写是幼儿教育中重要的组成部分，它不仅为教师提供了具体的教学指导，也为幼儿提供了多样化、富有趣味的学习体验。
本文将通过分析幼儿活动教案编写的教学特点，进一步探讨其对幼儿教育的积极作用。
2.培养学生主动性与参与度幼儿活动教案编写相较于传统教学模式，更加注重培养学生的主动性与参与度。
在教案中，教师通常设置了一系列的活动内容，包括游戏、操作练习等，鼓励幼儿积极参与并主动探索。
这种教学方式有效激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的自主学习能力。
3.注重培养幼儿的综合素养幼儿活动教案编写注重培养幼儿的综合素养，包括语言表达、感知观察、艺术创造等方面。
教案中的活动设计会有针对性地让幼儿锻炼各项技能，例如在音乐活动中培养幼儿音乐表演能力，在绘画活动中培养幼儿审美能力。
通过这些多样化的活动，幼儿能够全面发展各项能力，提高综合素养水平。
4.强调观察与实践幼儿活动教案编写中，观察与实践是非常重要的环节。
教师会通过活动创设情境，让幼儿观察并实践，从而提高他们的观察力和实践能力。
例如，在自然科学活动中，教师可以组织幼儿观察昆虫并制作观察记录，培养幼儿的观察习惯和科学实验能力。
5.关注个体差异与个性发展幼儿活动教案编写更加注重关注每个幼儿的个体差异与个性发展。
在编写教案时，教师会考虑到幼儿的年龄、发展水平、个人兴趣等因素，灵活安排和调整活动内容，以满足每个幼儿的学习需求。
这种个性化的教学方式有助于激发幼儿的学习热情，促进他们全面发展。
6.加强家园合作幼儿活动教案编写不仅仅是教师的工作，更需要与家长的密切配合。
教师会将活动内容及相关材料发送给家长，让家长了解幼儿学习情况，并在家庭环境中继续推进教学目标。
这种家园合作有助于增强家长对幼儿教育的关注，促进幼儿学习兴趣的培养。
7.注重情感交流与合作幼儿活动教案编写注重培养幼儿的情感交流与合作能力。
在活动中，幼儿需要与同伴进行互动、合作，分享自己的想法和成果。
设计有效的幼儿园教学教材
设计有效的幼儿园教学教材幼儿园教学教材的设计对于幼儿的学习发展至关重要。
一个合适的教材能提供富有教育意义的学习内容，引导幼儿主动积极地参与学习。
以下是对设计有效的幼儿园教学教材的一些思考。
一、教学价值设计有效的幼儿园教学教材能够拓展幼儿的知识面，培养幼儿的兴趣和好奇心，增加幼儿的学习动力。
教材应该注重结合实际生活，培养幼儿的实践能力和解决问题的能力。
此外，教材还可以促进幼儿的整体发展，包括身体、智力、语言和社交能力等方面。
二、教学目标在教材设计中，明确教学目标是非常重要的。
教材的目标应该与幼儿的发展需求和幼儿园的教育目标相契合。
通过教材，可以促进幼儿的认知发展，培养幼儿的创造力和思维能力，以及培养幼儿的情感、审美和价值观。
三、教学区域教学区域是教材实施的场所，它应该为幼儿提供一个安全、舒适、有吸引力的学习环境。
在教学区域的设计中，可以设置各种教学用具和材料，以满足不同阶段幼儿的学习需求。
同时，教学区域也应该创造机会，鼓励幼儿互动和合作。
四、教学准备在教学准备中，教师需要提前准备好所需要的教学材料和资源。
教学材料应该具有针对性，能够满足幼儿的学习需求。
此外，教师还可以根据教学目标，选择适合的教学方法和教学策略。
五、教学介绍教学介绍是教材设计中的一部分，它可以激发幼儿的学习兴趣。
在教学介绍中，可以引入故事、游戏、音乐等元素，通过吸引幼儿的注意力，激发他们的学习动机。
六、教学重点在教学设计中，需要明确教学的重点内容。
教学的重点可以是知识点、技能点或者是特定的学习目标。
通过明确教学重点，可以帮助幼儿集中注意力，更好地理解和掌握所学内容。
七、教学方法在幼儿园教学中，教学方法应该多样化，以满足幼儿的不同学习需求。
适当的教学方法可以提高幼儿的学习效果。
例如，教师可以采用讲解、示范、引导等方式，帮助幼儿理解和掌握新知识。
八、教学过程教学过程是教材设计的一个重要组成部分。
在教学过程中，教师需要合理安排教学活动，包括讲解、实践、互动等环节。
幼儿园园本教材编写总结
幼儿园园本教材编写总结一、引言幼儿园园本教材是幼儿园教育的核心文化工具，对于幼儿教育的发展起着至关重要的作用。
编写园本教材不仅要注重教育的科学性和针对性，还需要兼顾幼儿的个体差异和兴趣特点。
本篇总结将详细介绍园本教材的编写过程及其重要性。
二、园本教材编写的背景幼儿园作为儿童教育的第一站，对儿童个人素质的培养和良好习惯的养成起着决定性的作用。
而园本教材则是幼儿园实施各项教育活动的重要依据，对孩子的成长和全面发展至关重要。
三、园本教材编写的原则和要求1.科学性原则：园本教材应符合幼儿发展规律，结合儿童心理学、教育学等学科理论，设计合理的内容和教学方式，力求使幼儿全面发展。
2.教育性原则：园本教材应注重幼儿品德教育，培养坐、站、走、说、听、看、思等方面的能力，提高幼儿的自理能力和协作精神。
3.针对性原则：园本教材应根据幼儿的年龄特点和能力水平，有针对性地安排教学内容和活动，充分调动幼儿的学习兴趣和主动性。
4.体验性原则：园本教材应注重幼儿的体验和互动，通过游戏、剧情等形式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.循序渐进原则：园本教材应从易到难、由浅入深地安排教学内容，逐步提高幼儿的认知能力和实践能力。
四、园本教材编写方法1.制定编写大纲：根据幼儿的年龄特点和教育目标，制定编写大纲，明确园本教材的总体结构和主要内容。
2.设计教学活动：结合幼儿的学习兴趣和成长需求，设计各种活动，如游戏、手工制作、音乐舞蹈等，使学习变得有趣和形象化。
3.编写教材内容：在大纲的基础上，编写教材的具体内容。
要注重文字的简单明了、通俗易懂，适合幼儿阅读和理解。
4.绘制插图和配图：为了丰富教材的形式和内容，应适当增加插图和配图，使幼儿对所学内容有更直观的感受。
5.教材的审稿和修改：编写完成后，应邀请专业人士对教材进行审阅和修改，确保教材的科学性、正确性和可操作性。
五、园本教材的重要性1.为教师提供指导：园本教材能够为幼儿园教师提供教学指导和参考，帮助他们有针对性地开展教学活动。
幼儿教材研究总结
幼儿教材研究总结简介幼儿教材在培养幼儿学习和发展中起着重要的作用。
本文旨在总结幼儿教材的研究成果，以便于教育工作者和研究人员了解幼儿教材的设计、使用和评估等方面的最新发展和趋势。
内容1.幼儿教材设计原则2.幼儿教材的分类和特点3.幼儿教材的使用方法4.幼儿教材的评估方法1. 幼儿教材设计原则幼儿教材的设计应符合幼儿认知和发展特点，包括以下原则：•清晰简明：教材内容应简单明了，避免复杂的句式和难以理解的文本。
•视觉吸引：适当运用图像、颜色和布局等手段，吸引幼儿的注意力。
•互动性：设计活动和任务，鼓励幼儿积极参与和互动。
•多样性：提供多样的学习资源和材料，满足幼儿的不同学习需求和兴趣。
•客观中立：避免将主观价值观强加给幼儿，尊重幼儿的个性和多样性。
2. 幼儿教材的分类和特点根据教学内容和形式，幼儿教材可以分为以下几类：•语言教材：包括语言启蒙、儿歌、童谣、语音、字母和词汇等。
•数学教材：包括数数、计数、模式、几何形状等数学概念的教学。
•科学教材：包括自然和生活环境的认识，观察和实验等科学活动。
•艺术教材：包括音乐、美术、手工和舞蹈等艺术表现形式的培养。
•社交教材：包括情感、品德、社交技能和社会常识等的教学。
幼儿教材的特点包括以下几个方面：•游戏性：幼儿教材应该具有趣味性和互动性，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣。
•视觉性：适当运用图像、图表等视觉元素，使教材更具吸引力。
•多样性：提供丰富的学习任务和活动，满足幼儿的不同学习需求和兴趣。
•渐进性：教材的难度应该由易到难，符合幼儿的学习能力和发展水平。
•实践性：教材要贴近幼儿的实际生活和经验，让他们能够把所学应用到日常生活中。
3. 幼儿教材的使用方法幼儿教材的使用方法应根据教学目标和幼儿的需求进行灵活的调整，以下是几种常用的使用方法：•教师引导：教师根据幼儿的学习需求和兴趣，对教材进行适当的引导和辅助。
•小组合作：安排幼儿进行小组活动，共同完成教材中的任务和项目。
幼儿园课程教材
幼儿园课程教材摘要：一、幼儿园课程教材的概述二、幼儿园课程教材的特点三、幼儿园课程教材的分类四、如何选择合适的幼儿园课程教材五、幼儿园课程教材的使用与评价正文：一、幼儿园课程教材的概述幼儿园课程教材是根据幼儿的认知、心理和生理特点，为幼儿园教育课程设计的各种教学材料。
这些教材旨在通过丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合素质。
幼儿园课程教材涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、社会、艺术等，为幼儿提供一个全面、均衡的教育环境。
二、幼儿园课程教材的特点1.互动性：幼儿园课程教材注重幼儿与教师、同伴之间的互动，培养幼儿的合作精神和沟通能力。
2.生活化：教材内容紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在活动中感受到学习的乐趣和实用性。
3.情境化：教材以情境为中心，引导幼儿在真实的情境中体验、探索和学习。
4.个性化：教材充分考虑幼儿的个体差异，提供不同难度和深度的教学内容，满足幼儿的不同需求。
5.综合性：教材涵盖多个学科领域，注重知识、技能和情感的全面发展。
三、幼儿园课程教材的分类1.按照学科分类：包括语言、数学、科学、社会、艺术等领域的教材。
2.按照教育目标分类：如认知发展、情感培养、行为习惯、人际交往等方面的教材。
3.按照教学形式分类：如主题活动教材、游戏教材、手工制作教材等。
四、如何选择合适的幼儿园课程教材1.考虑幼儿的年龄特点：选择与幼儿认知、心理和发展水平相匹配的教材。
2.注重教材的实用性：选择能够引导幼儿在实际生活中应用所学知识的教材。
3.关注教材的互动性：选择鼓励幼儿参与、合作和沟通的教材。
4.考虑教材的综合性：选择涵盖多个学科领域，促进幼儿全面发展的教材。
5.关注教材的安全性：选择无毒、环保、安全的教材材料。
五、幼儿园课程教材的使用与评价1.教师应根据教材内容和幼儿的实际需求，制定合理的教学计划和活动方案。
2.教师在教学过程中，要关注幼儿的参与程度和学习效果，及时调整教学策略。
3.家长和教师要共同关注幼儿在教材使用过程中的表现，给予积极的评价和鼓励。
幼儿园园本教材编写的新思路
幼儿园园本教材编写的新思路幼儿园园本教材编写的新思路随着社会的发展以及人们对教育的关注度不断提高，幼儿园园本教材编写也备受关注。
幼儿园园本教材作为幼儿教育的基础教材，在培养儿童全面发展方面起着重要的作用。
然而，传统的园本教材存在内容陈旧、形式单一等问题。
为了使园本教材更符合现代幼儿教育的需求，我们需要采取新的思路进行编写。
本文将探讨一些新的思路，旨在为幼儿园园本教材的编写提供参考。
一、内容深度与广度的平衡在编写园本教材时，我们应该注重内容的深度和广度的平衡。
内容的深度是指园本教材要深入挖掘每个主题或概念的内涵，引导儿童进行思考和探索。
在讲述动物的时候，可以不仅仅介绍它们的外貌和声音，还可以探讨它们的生活习性、食物链等相关内容。
这样的教材能够帮助儿童建立起对知识的更深刻的理解和记忆。
内容的广度是指园本教材要全面涵盖各个领域的知识，包括语言、数学、科学、艺术等。
这样可以为儿童提供多样化的学习机会，培养他们的综合能力。
在讨论春天的主题时，可以融入数学的概念，让儿童学习春季的天气变化对植物生长的影响。
这样的教材能够帮助儿童形成多学科之间的联系、提高他们的综合素养。
二、由浅入深的知识阶梯为了更好地启发儿童的学习兴趣和培养他们的思维能力，园本教材的编写应该遵循由浅入深的原则。
这种知识阶梯的设计有助于儿童逐步建立知识体系，提高他们的认知水平。
可以从儿童熟悉的环境和经验出发，逐渐引入新的概念和主题。
在讨论颜色的时候，可以先从红、蓝、黄等基本颜色开始，逐步引导儿童了解更多的颜色名称和颜色的混合。
这样的设计有助于儿童通过已有的基础知识来理解新知识，增强他们的学习动力。
可以将知识由简单到复杂地展开。
在讲述数字的概念时，可以从介绍1-10的基本数字开始，逐步引入更大的数字和数字之间的关系。
这样的设计有助于儿童逐步建立数学思维的基础，提高他们的抽象思维能力。
三、总结与回顾的内容设计为了帮助儿童更全面、深刻和灵活地理解园本教材的内容，我们可以设计一些总结与回顾的内容。
幼儿园教材的编写与使用
幼儿园教材的编写与使用幼儿园教材的编写与使用是在幼儿教育事业中非常重要和基础的一环。
以下就各个方面提供详细的回答：一、幼儿园教材编写应重点关注1、教材编写要符合幼儿的认知特点。
幼儿的认知特点是指幼儿的认知能力、认知方式、认知内容。
幼儿对外界的感知以感官为主，认知活动以感性和形象思维为主，因此幼儿的教材编写应该突出形象，注重感官知识，注重语言的丰富性和引人入胜的图像，让幼儿在感知中认知。
2、教材编写要满足幼儿的需求。
幼儿的需求包括生理需求、心理需求、社会需求、认知需求。
心理需求包含娱乐需求和认知需求，幼儿教材的编写要兼顾两者，注重在寓教于乐中达到幼儿的需求，这样才能促进幼儿的身心发展。
3、教材编写要顺应幼儿的学习能力。
幼儿学习能力较弱，学习时间较短，教材编写的内容量不能太多，幼儿教材应该自然流畅，有趣味性，能帮助幼儿主动学习，创设一种良好的学习氛围，对幼儿的学习有积极意义。
二、幼儿园教材编写的原则1、科学性原则。
幼儿教材编写必须以儿童心理学为蓝本，结合幼儿的认知特点和发展规律，科学合理的编写幼儿教材。
2、生动性原则。
幼儿宜学以趣味，幼儿教材要求在讲述知识的同时，注重抓住幼儿的注意力和兴趣，创设出愉悦的学习氛围，进行有趣的生动讲解。
3、适宜性原则。
教材内容应当针对不同年龄段的幼儿进行分别编写，且针对不同的性别进行编写，切实保证幼儿的适宜性。
4、实用性原则。
幼儿教材要注重实际性，贴近幼儿生活和环境，使知识能够更好的落地，以便于幼儿能够更好的应用和理解。
三、幼儿园教材使用时应注意的问题1、讲解要耐心。
在幼儿园教材使用中，讲解人应当注重耐心，并且要对幼儿的不同学习程度进行差异化帮助，营造出良好的学习气氛。
2、教学要交互式。
在幼儿园教育中，讲解人应当进行多方位全方面的交互式教学，从而可以促进幼儿的参与性和主动性，更好的增长其学习兴趣和记忆力。
3、注意幼儿园教材的渗透性。
在幼儿园教育中，幼儿教材的渗透性是非常关键的，教育者应该使幼儿通过不同的方式对不同的知识点进行系统化的学习，以便于幼儿更好的学习掌握知识。
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曲阜明德幼儿园编写国学教材的设计思想和特点依据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，按学前教育的改革与发展的基本策略，适应21世纪社会发展对人才培养的需要，遵循儿童发展的基本规律，满足幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展需要，实施素质启蒙教育，为我们编此教材及幼儿用书的基本思想。
一．设计思想：1．建立0-6岁早期教育的体系综观当代世界主要发达国家的学前教育事业发展的趋势，我们可以明显地感到：儿童早期教育受到了前所未有的关注，学前教育普及和职能的扩大，起始年龄的向前延伸，无一不表明学前教育在整个人生发展中的作用。
《纲要》将0-6岁儿童的教育内容纳入五个领域，这不仅意味着学前教育机构将按照《纲要》要求，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且也意味着学前教育的改革与发展在宏观层面上发生着质的变化，体现了学前教育与国际接轨的思想。
2．确立以幼儿发展为本的思想我们编纂的教材要为幼儿的后继学习和终身发展提供更广阔的空间，牢固确立以“幼儿发展为本”的思想，依据《纲要》精神和学前儿童身心发展的逻辑顺序建构教材，正确把握幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性，将幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立向渗透和整合，反映社会发展应有的价值取向和人的发展价值取向的合一，体现时代精神和优质学前教育的理念。
3．实现领域内容的整合和共生本着尊重幼儿生命个体的精神，我们在编写教材的过程中，考虑幼儿的学习特点，用整合的观念建构课程，提供幼儿需要的经验内容，着眼与幼儿最基本的感性经验的积累，获得最基本的发展；同时又顾及幼儿各自经验的扩展和特殊能力的需要，近可能地体现启蒙性和广泛性，自主性与提高性的；同时，将来自于幼儿生成的有价值的内容，合理地有效地吸纳到教师的预设内容中去。
试图建立一种使人性、智性同社会相互协调的新教材。
4．注重开启幼儿多元智能我们将理智地运用多元智能的理论，提供既兼顾幼儿发展个别差异性、又考虑幼儿发展全面性的课程构架，寻找相对符合幼儿兴趣又可以容许不同幼儿共同学习的内容，在差异性和全面性之间寻找一种平衡，将五个发展领域中的核心概念和基本经验有效地整合到课程目标之中，开启幼儿的多元智能。
二．编写特点依据《纲要》中划分五个领域的教育内容，以“多元智能”理论为基础，以“整合活动”为主要课程建构形式的系列教材，在选择和组合教材的内容方面，我们遵循两个线索：其一是以幼儿的现实生活为轴心，将幼儿的学习置于一个丰富的有意义的生活实景中，通过培养幼儿的各种智能促进其全面和谐的发展。
其二是融健康、语言、社会、科学、艺、国学（礼，乐，射，书，数教材有效结合）教育领域内容与一体，积累相关的经验，促进幼儿全面发展。
1．以整合的国学主题为活动线索：将托、小、中、大五个领域的学习内容，按各年龄发展的阶段序和知识的逻辑序有机结合，以整合的主题形式呈现。
教师用书及幼儿用书按四个年龄段划分，其中教师用书每年龄段分上、下两册；（教参，vcd，教具，的研发等工作）。
家长互动相互结合。
2．以趣味性、操作性为活动的主要形式：依据年幼儿童知识和经验是通过自身与客观世界的交互过程中自我建构的原理，我们在教材的内容选编和幼儿操作材料的设计，突出趣味性和操作性，鼓励幼儿手脑并用、看说结合。
3．以开放和互动的方式建构课程：根据皮亚杰和维果斯基的儿童学习理论，我们倡导以开放和互动的方式建构课程，重视家庭、社区和幼儿教育机构间的互动，有效利用各方资源建构课程；重视师生间的共生和互动，为幼儿的发展和教师专业化水平的提高提供广阔的空间。
综上是我们编纂本教材的基本思想想法，力图使《纲要》精神得到全面、正确的反映。
《多元整合幼儿园活动课程》方案一、课程理念：纵观20世纪80年代以来我国幼儿园课程改革过程和趋势，我们不难发现：遵循幼儿身心发展的客观规律，注重幼儿主体建构，确立科学合理的以幼儿和谐、可持续发展为价值取向的培养目标，已成为人们的共识。
《多元整合幼儿园活动课程》，以《幼儿园教育指导纲要》为依据，在对2-6岁儿童发展诸多理论研究的基础上，总结山东省从一期到二期课程教材改革的10年历程，尝试将正确的教育理念应用于学前教育的实践，在寻找适合幼儿教育的过程中，形成我们教育实践的智慧和具体操作策略。
根据曲阜实地情况先编写出一套有效的国学课本。
其中包括（课本，教参，家庭互动，教具）连环画结合国学知识。
1 .以幼儿发展为本的思想众所周知，幼儿的发展始终是幼儿教育最根本的问题。
幼儿园课程的建构以及由此而展开的一系列活动都是围绕着“儿童发展”四个字，即“怎样发展”，“如何看待发展”，“如何有效发展”。
说到底是用什么样的教育观和儿童观进行幼儿教育的问题。
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》反复多次强调以“幼儿发展为本”，明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。
“关注个别差异。
促进每个幼儿富有个性的发展”。
“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
我们在建构幼儿园课程时，努力把握好国家的教育方针政策，考虑社会进步；汲取心理学、教育学多种理论的合理内核，认知心理学的内外分离走向内外结合；由重自然发展、或环境教育决定走向重相互作用。
尊重幼儿的年龄特点和认知特点，依据“0-3岁儿童是按自己的大纲学习”和“我们的大纲必须符合幼儿（3-6岁）发展的大纲”的思想设计本课程。
主题从“国学使我成长”（幼儿）出发，由近及远、由浅入深、由少至多、由表及里。
随着幼儿年龄的增长和认知水平的提高，教育的内容不断的丰富、拓展、深入，体现对不同年龄阶段幼儿学习特点的尊重。
同时，我们还十分注重幼儿早期的潜能开发和个性化教育，正确把握幼儿发展的全面性、全体性、差异性和持续性：全面性——幼儿德育，体能，审美，劳动，各方面的和谐发展。
全体性——所有来自于不同文化背景和特性的幼儿都应享有每天的优质教育。
差异性——尊重有遗传携带和环境、教育不同所形成的个体特征。
持续性——所有影响幼儿的活动，都应对其后继学习和终身发展起坚决的作用。
努力使幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立走向渗透和整合，反映社会发展应有的价值取向与人的发展价值取向的合一，体现时代精神和优质整合的学前教育理念。
2 . 努力实现课程的整合与共生：当今，整合在学前儿童学习和发展中的作用与意义已逐渐为人们所认识。
为学前儿童提供整合的课程，成为幼儿园教育改革的一个重要方面。
《纲要》旗帜鲜明地提出了“幼儿园教育内容是全面的启蒙的”，强调“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，将“整合”作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。
这是因为幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。
这就意味着幼儿园课程设计应该而且必须从提高幼儿基本素质出发，关注各种因素间的互动与渗透，反映幼儿教育的整体观。
有鉴于此，本课程的整合还体现在教育观念——活动目标——活动内容——教育资源——教育方法、手段——幼儿发展系统的有机、有序、有效的整合，而非简单、笼统、盲目的堆砌。
教育观念——价值观、哲学观、儿童观，道德观合理吸纳各流派教育理论的合理内核。
活动目标——认知、情感、技能等方面。
活动内容——五大领域、三个方面（共同生活、表达表现、探索世界）教育资源——人力资源：家长、教师、保育员、幼儿、社会有关成员。
财力资源：信息、材料、自然领域、社会领域教育方法、手段——游戏、运动、教学、生活、区域活动、集体、小组、个别、讨论、交流等。
我们试图通过围绕幼儿生活的核心经验选择主题、设计活动，使各领域及领域间得以有机整合。
“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验的积累和视野的拓展”。
努力把握幼儿的“最近发展区”和每个幼儿的“最近发展区”。
使幼儿获得最基本的感性经验，得到最基本的发展，形成对幼儿的全面综合的影响。
与此同时，我们还十分关注来自于幼儿生成的有教育价值的内容，或合理地有效地吸到教师的预设活动之中，或为幼儿创设探索的环境，为幼儿的生成提供广阔的空间，在尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性中寻找平衡点。
本课程的主题内容是通过五大领域的各类活动得以反映，是根据幼儿发展的一般规律由浅入深地安排，通过各类活动，促进幼儿获得全面、和谐的发展。
考虑到全国各地学前教育发展状况和现有条件的不同，在主题活动计划表中，凡打上*的活动内容，均有一定的拓展性，使用者可根据当地的实际情况选择性地使用。
3 . 注重多元文化影响，开启幼儿多元智能：随着全球经济“一体化”进程的推进，我们的世界每天都在发生着变化，地球村概念的形成，使得教育的国界和种族的分界线变得模糊起来，在这样的一种特定的历史背景下，优质的早期教育课程理应在传承和弘扬优秀的民族传统文化，海纳世界多元文化起积极的作用。
椐此，优秀经典的中外儿童文学作品（三只小猪、七色花等）、反映中华传统文化（书法，国画，中国国学知识，中华武术、国粹京剧等）、体现我国地方特点、民族文化（少数民族风情等）的内容理所当然地成为我们课程内容的一部分。
其目的是为了让幼儿获得初步的不同民族、不同地域、不同社会、不同文化的差异性经验。
多元智能理论还给予我们启示：“每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的；但是除了个别的奇特个体外，几乎所有的人都有以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长。
因此，《多元整合幼儿园活动课程》，强调促进幼儿多方面的发展，寻找相对符合幼儿兴趣，又可以满足不同需要的幼儿共同学习的经验。
在幼儿发展的差异性和全面性、可能性与必要性的两端找到一个合适的支点。
以幼儿现实生活为轴心，将《纲要》中提出的五大领域与幼儿的基本经验有效地整合起来，置幼儿的学习于一个有意义的丰富的生活实景中。
二、课程框架：《多元整合幼儿园活动课程》是依据2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》建构的。
国家有关学前教育的政策法规，幼儿发展和学前教育的理论与教育改革的实践三方面因素，形成了三根撑起本课程基本框架的龙骨，按照五大领域的目标，促进幼儿全面、和谐、自主发展。
同时，我们强调在执行新课程中要改变传统教育中存在一些刻板的观念：其一；以星期为完成教育任务的唯一时间表，从某种程度上讲，是将幼儿看作是流水线上的产品，强调规格化、标准化，忽略了每个幼儿都是鲜活的生命个体，每个人有不同的发展速率。
其二：彻底打破单学科的体系，力图使班级两位教师单学科的分工状况成为历史。