小学数学课堂使用教具好处多修订稿
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率
随着时代的进步，新的教育方式也应运而生。
在小学数学教学中，学具的使用能够提
高教学效率，使学生更容易理解和掌握知识。
合理运用学具，有助于激发学生的学习兴趣
和积极性，提高小学数学课堂教学效率。
首先，教师可以利用数学教具让学生更好地理解概念。
例如，纸板是一种非常有用的
学具。
教师可以通过纸板让学生更直观地理解抽象的数学概念，如图形的变形、对称性、
角度的测量等。
同时，通过纸板的利用，学生不仅可以快速地理解概念，还可以参与到实
际的操作中，在实践中更加深刻地理解知识。
其次，教师可以通过利用数学拼图让学生进行游戏式学习。
例如，拼图可以用来教授
数字，让学生通过拼图来理解数量的概念。
在游戏的过程中，学生会更加积极地参与到学
习中，更容易地理解知识。
此外，教师还可以使用各种运算和计数工具来辅助数学教学。
例如，数行列，数珠，
数码盘等教具，可以帮助学生更好地掌握加减乘除等基本数学运算方法。
另外，计数器等
运算工具，能够帮助学生更好地进行数学计数，提高学生的计算能力。
最后，在小学数学教学中，教师还应结合实际情况进行教学，让学生更容易理解数学
知识的应用。
例如，教师可以利用商品价格作为例子来教授加法和减法。
在教学中，教师
可以让学生参与到实际的操作中，让学生自己计算商品的价格并进行比较。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学知识的实际应用。
学具在小学数学教学中的重要性
学具在小学数学教学中的重要性一、学具对数学教学的帮助学具是一种物质教学工具，它可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念。
小学生在学习数学中的几何图形时，通过使用模型、图形卡片等学具，可以更加直观地理解各种几何图形的形状和属性。
学具还可以帮助学生更好地理解数学运算过程。
在学习加减乘除时，通过使用算盘、计数棒等学具，学生可以更加直观地理解数学运算的规律和方法，从而提高他们的数学解题能力。
二、学具对学生学习兴趣的促进学具在小学数学教学中不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生的学习兴趣。
小学生天生对新奇事物充满好奇心，在他们的眼中，学具就是一种新奇的事物，使用不同的学具可以让数学知识变得更加有趣。
在学习分数时，老师可以通过使用分数条、分数块等学具进行教学，让学生动手操作，体验“一分之一”、“二分之一”等分数的变化过程，这样不仅可以更加直观地理解分数，还可以让学生更加享受学习的过程。
除了激发学生的学习兴趣外，学具还可以提高学生的学习动力。
学生通过使用学具进行操作，可以更加直观地感受到数学知识的魅力，从而产生学习数学的动力。
使用拼图益智玩具进行数学拼图游戏，可以培养学生的观察力、记忆力和逻辑推理能力，从而提高学生的学习动力和学习兴趣。
三、学具对学生自主学习和合作学习能力的培养学具在小学数学教学中还可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
在使用学具进行学习过程中，学生需要动手操作，思考问题，提出解决问题的方法，这既培养了学生的自主学习能力，又促进了学生的思维发展。
在使用拼图益智玩具进行数学拼图游戏时，学生需要根据拼图的形状和规则来进行拼图，这既培养了学生的观察力和思维能力，又提高了他们的解决问题的能力。
学具还可以促进学生的合作学习能力。
在使用学具进行学习过程中，学生可以分组进行讨论和合作，共同解决问题，这既促进了学生之间的交流和合作，又培养了学生合作学习的能力。
在一些学具活动中，如使用分组进行实验、游戏等，学生需要积极与他人合作，共同完成任务，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率
随着科技的迅猛发展，学具已经成为现代教学中不可或缺的重要组成部分。
在小学数
学课堂教学中，学具的应用能够提高教学效率和提升学生的学习兴趣。
合理运用各种学具，能够有效地提高小学数学课堂效率。
首先，教师可以采用各种教具辅助教学。
教具具有观察、实验、互动等功能，能够帮
助学生更加直观地理解和体验问题。
比如，用各种颜色的小球模拟加减乘除运算，让学生
更易理解运算的过程和规律；用面积模型教授几何图形的概念等等。
通过这些教具，学生
更容易掌握数学知识。
其次，数字棋盘、算盘、计算器等实用性强的学具可以帮助教师提高课堂效率。
数字
棋盘可以用来展示数字概念，让学生更快速地掌握基础数学知识点。
算盘可以用来让学生
进行加减乘除的练习，让学生更加深入了解数字之间的关系。
计算器可以用于数字计算，
让学生更加便捷地完成作业。
再者，大量的小组活动和游戏可以让学生在探究、合作和竞争中更加愉快地学习数学
知识。
通过这些小组活动和游戏，学生可以在与他人交流的过程中，更加深入了解数学知
识点。
例如，比较大小游戏，有助于学生掌握比较大小概念；拼图游戏可以帮助学生学会
分数运算，多形式的游戏能够让学生更加自主地学习数学知识。
最后，可移动性学具也是小学数学课堂教学中非常重要的部分。
如数学计数棒、数学
图形拼图、数轴等，这些学具可以在任何地方使用，让学生更自由地进行数学操作。
通过
可移动性学具，教师可以让学生在不同场景下学习数学，创造更多的学习机会。
浅议学具在小学数学课堂的运用
浅议学具在小学数学课堂的运用学具在小学数学课堂上的运用，是一种多媒体教学手段，通过具体的物品、图形、模型等帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，提高数学学习的趣味性和效果。
本文将从学具在小学数学课堂中的作用、常见的数学学具和学具在课堂中的运用等方面进行探讨。
1. 提高学生的学习兴趣学具是一种生动、直观的教学手段，可以使抽象的数学概念更加具体、形象化，帮助学生更易于理解和记忆。
通过学具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣，激发学生学习的热情。
2. 帮助学生理解抽象概念数学是一门抽象的学科，对学生的理解能力有较高的要求。
学具可以将抽象的概念通过具体的物品呈现出来，让学生能够更加直观地理解数学知识，加深对概念的理解和记忆。
3. 培养学生的动手能力和思维能力学具的使用需要学生亲自动手操作，这既能培养学生的动手能力，也可以锻炼学生的思维能力和创造力。
通过操作学具，学生可以主动参与课堂，积极思考和解决问题，培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 增强学生之间的合作和交流在课堂上使用学具可以增强学生之间的合作和交流，让学生在小组合作中相互讨论，互相帮助学习，提高团队合作精神和沟通能力。
二、常见的数学学具1. 计算器计算器是小学数学常见的学具之一，它可以帮助学生进行简单的加减乘除运算，提高计算效率，并在数字计算中培养学生的运算能力和计算技巧。
2. 尺子和量角器尺子和量角器是用于量度和测量的学具，可以帮助学生理解长度、角度等概念，进行实际的测量和比较，培养学生的测量和比较能力。
3. 几何模型几何模型是用来研究几何形状的学具，如立体图形、平面图形等，可以帮助学生直观地理解各种几何形状的特征和性质，提高学生对几何知识的把握。
4. 算盘算盘是一种古老的计算工具，通过算珠的移动和排列来进行数学的计算，可以帮助学生理解位值计数法，掌握简单的加减乘除运算规则。
5. 拼图游戏拼图游戏是一种有趣的数学学具，通过拼图的方式让学生锻炼观察、认知和逻辑思维能力，培养学生的空间想象和分析能力。
利用教具进行讲课的好处知识
利用教具进行讲课的好处有很多，以下是一些主要优点：
1. 直观性强：教具可以为学生提供直观、形象的感知，有助于学生更好地理解和掌握抽象的概念、原理和公式等。
通过教具的演示，学生可以更加直观地了解事物的形态、结构、变化过程等，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 提高学生兴趣：教具通常具有新颖、有趣的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。
当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，他们会更加积极主动地参与到学习过程中，从而提高学习效果。
3. 培养实践能力：教具不仅可以帮助学生理解知识，还可以培养学生的实践能力。
通过使用教具进行实验、操作等活动，学生可以锻炼自己的动手能力、观察能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
4. 促进师生互动：使用教具进行教学可以促进师生之间的互动和交流。
教师可以利用教具引导学生进行探究、讨论等活动，鼓励学生发表自己的观点和想法，从而营造积极、活跃的课堂氛围。
这种互动和交流不仅可以增进师生之间的感情，还可以提高学生的学习效果。
5. 突破教学难点：有些知识比较抽象、难以理解，但是通过教具的演示和操作，可以帮助学生更加直观地理解这些知识，从而突破教学难点。
例如，在数学教学中，一些复杂的几何图形和空间概念可能难以用语言描述清楚，但是通过几何模型或三维图形的演示，学生可以更加直观地了解这些概念。
总之，利用教具进行讲课具有很多优点，可以提高教学效果、激发学生的学习兴趣和实践能力，促进师生互动和交流，突破教学难点等。
合理运用教具提升小学数学课堂实效
合理运用教具提升小学数学课堂实效随着时代的发展，教学方法和教学手段也在不断地更新和改进，教学用具作为教学手段之一，在小学数学课堂中有着重要的作用。
因此，学校和教师要充分使用教学用具，提高课堂教学效果，将数学教学变得更加有趣、生动、有效。
一、数字类教学用具的使用数字类教学用具是小学数学课堂必不可少的教学工具。
例如，教具卡片、电子数学教具、智能计算机软件等。
通过数字类教学用具的运用，可以在一定程度上提高学生的数学计算能力，如计算速度提高、增加计算精度等等。
同时，数字类教学用具还能帮助教师快速检查学生的答案是否正确，以便及时纠正错误并提出建议。
特别是在加减乘除这些基本运算中，数字类教学用具能够大大提高学生对数学概念的理解和记忆，从而有效提高学生的综合能力和数学成绩。
小学数学中的几何知识非常重要，而几何类教学用具的使用能够提高学生的感性认知，帮助他们更好地掌握几何知识。
例如，平面图形模板、三角镜、零件人等几何教具。
教师在教学过程中可以利用这些几何类教学用具来引导学生进行操作，展示不同的几何图形，帮助学生理解各种几何形状的特点和性质。
在这个过程中，学生能够探索和发现问题，理解几何关系，从而提高解决数学问题的能力。
逻辑类教学用具在小学数学课堂教学中也起着重要作用。
例如，益智玩具等教具。
这些教具可辅助学生认识数学中的逻辑思维和推理技巧，帮助他们加强思维训练能力，培养数学思维的灵活性和创造性，从而提高数学解题能力和创新能力。
实物类教学用具是非常直观的教学工具。
例如，玻璃珠、矩形木块、图形板、圆规等教具。
学生们可以利用这些教具对几何形状等数学概念进行操作和探索，以实现直观感知。
同时，教师也可将这些教具与其他教具组合使用，使学生更好地理解数学概念，在课堂上取得更好的教学成果。
小学数学教学中使用学具的好处
小学数学教学中使用学具的好处作者：耿绍辉来源：《散文百家·下旬刊》2014年第12期在小学数学教学中，合理使用学具有助于提高课堂教学效率和学生的认识。
下面就谈谈小学数学教学中使用学具的好处。
1.使用学具，有利于培养学生的合作意识。
随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。
因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。
在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。
如：教学1L和1000ml的关系时，可分组让学生把l00ml水倒进1L的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。
2.使用学具.可培养学生的动手操作能力。
这是现代教学论十分强调的一个方面。
国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时，都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一（另外两种是观察能力和思维能力）。
我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。
在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。
3.使用学具，有助于学生解决实际问题。
知识经济的主要特征是知识的创新和应用，所以要适应时代的要求，就要培养学生对所学知识的应用能力。
小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
如学习了分米后，让学生量课桌的长、宽；学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积等。
4.使用学具，有助于形成问题解决意识。
美国国家研究委员会发表的《休戚与共——关于数学教育失败向全国作的报告》中指出，数学教学应强调“数学问题解决”，使学生达到能从日常生活中和数学内部找出数学问题；能发展和应用各种策略去解决各种问题。
合理运用教具提升小学数学课堂实效
合理运用教具提升小学数学课堂实效1. 引言1.1 小学数学课堂教具的重要性小学数学课堂教具的选择也至关重要。
教具不仅要符合教学内容和教学目标，还要适合学生的认知水平和学习方式。
通过合理选择和运用教具，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中，教具不仅仅是简单的教学工具，更是教师提高教学效果的重要途径之一。
通过本文的讨论，将进一步探讨如何合理运用教具提升小学数学课堂实效，使数学教学更加生动和有效。
1.2 本文的主要内容本文主要内容将围绕如何合理运用教具提升小学数学课堂实效展开讨论。
我们将探讨如何合理选用适当的教具，包括选择与教学内容相适应的教具，保证教具的多样性与丰富性。
我们将讨论如何在教学活动中结合教具展开教学，通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣。
接着，我们将探讨如何利用教具引导学生探究，通过引导学生自主探究和发现问题的方法，帮助他们更好地理解数学知识。
然后，我们将讨论通过教具提升小学数学教学效果的方法，包括提高教学效率、激发学生思维、促进学习交流等方面。
我们将通过案例分析具体展示如何运用教具提升小学数学课堂实效，以期为教师在实际教学中提供一些借鉴和启示。
2. 正文2.1 合理选用适当的教具合理选用适当的教具是提升小学数学课堂实效的重要环节。
在教学中，老师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教具来进行教学。
在教授几何知识时，可以使用图形模型、实物模型等教具来帮助学生理解抽象概念。
而在教授加减乘除运算时，可以使用算盘、数线、计算器等教具来辅助教学。
合理选用教具不仅可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更直观地理解数学知识。
通过实际操作和观察，学生可以更深入地理解抽象概念，提高学习效率。
教师在选用教具时还应考虑教具的质量和适用性。
教具的质量直接影响教学效果，所以教师应该选择质量好、易于操作的教具。
教具的适用性也十分重要，教师要根据学生的年龄、能力水平和课程要求等因素，选择最适合的教具进行教学。
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小学数学课堂使用教具好处多集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《小学数学课堂使用教具好处多》李爽新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。
特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。
许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。
但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。
教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。
学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。
即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。
在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。
所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。
一、教具的使用对课堂教学好处多多。
1、利用教具，激发兴趣。
弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。
例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。
通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。
并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。
2、创意教具，突破难点。
有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。
这足以充分说明教具在教学中的价值。
课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。
在教授《角的初步认识》时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关的这个难点，我特意制作了一个教具，用老式电视机的两根可伸缩的天线杆制成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。
上课时，我设计了用边不一样长的活动角做角比角的活动，让学生初步体验了角的大小跟边的长短无关，为了加深印象，进一步地理解这个难点，我趁热打铁，又创设了一个变魔术的情景。
拿出活动教具，先做两个相同的角，再把其中一个角的两条边拉长，让学生猜测：哪个角大？通过交流得出结论：老师只是改变边的长短，没有改变张口的大小，所以还是一样大的。
接着，再把这个角的两条边继续拉长。
此时学生有了第一次的经验后，异口同声地喊出答案。
就这样，边一次一次地拉长，又一次一次地缩短，孩子眼中神奇教具的演示让学生情绪高涨，思维活跃，把课堂气氛推向高潮，轻松地突破了难点。
3、直观教具，强化理解。
低年级学生的思维具有具体形象性，它与数学的抽象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾，而解决这一矛盾的主要途径是利用直观。
因此，在教学中，教师应给学生提供充分的直观材料，促使学生把自己的所见与内在的思维有机地联系起来，从而强化对数学知识的理解。
例如，在教学长方形面积与周长的比较时，可以用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。
那么，这个长方形的周长就是周围一圈铁丝的长度，其实相当于一条线段的长度（可以把铁丝拉直）；这个长方形的面积就是其内部纸板面的大小，对比面与线，区别面积与周长的不同含义。
这样简洁明了，学生一看即懂。
这种教具制作简单，功效与多媒体教具却不相上下，甚至因其实在性和可操作性使学生更易于对知识的理解。
二、教具的使用对学生思维训练好处多多。
1、运用教具培养学生多向思维。
小学生正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段，数学的教学是培养学生思维的重要途径，从低年级开始就应该重视学生的思维训练。
要做到这一点，教具在训练学生多向思维方面能起到了重要作用。
在一年级《数的认识》教学中，让学生机械地记住1、2、3、4……9这些数字也许并不困难，但是这不能调动学生思维，学生不一定能够真正明白各数的含义，这样会影响学生对数学的继续学习。
这时可以运用动物图片巧妙地进行剪贴演示，调动学生的思维并使学生由单一思维的形式向多向思维发展。
例如把9只小动物的图片依次排好队，先让学生说出某一动物处于第几位，了解数的基本概念。
接着又将动物位置变动，让学生辨别原来动物位置的变化。
由于动物图片直观、形象、移动方便，既符合学生形象思维的特点，又在移动中，打破学生思维单一模式，使他们看到动物在不同的位置能代表不同的的数字，从而锻炼了学生思维的灵活性。
2、运用教具消除学生思维定势。
学生在数学学习中，由于受到习惯、常规的影响，思维经常受到束缚，出现思维定势现象。
如一个对称图形正着放能找出它的对称轴，倒放或斜放着，就辨别不出来了。
这种思维定势阻碍了思维的发展，影响数学的深入学习。
在教学中我们可以利用教具，帮助学生消除思维障碍，使思维得到发展。
例如，在教授“直线”这一概念时，教师先在黑板上画一条水平直线，学生看后很快说出这是直线，接着教师在黑板上斜着画了一条直线让学生辨认，学生却说这是斜线，或教师竖着画一条直线，学生说这是竖线。
于是我用一根直木条进行演示，竖着拿、横着拿、斜着拿。
让学生观察，并问：“这根木棍的形状变了没有”“这根木棍无论怎么放都是不是直的”学生通过对这直木棍的演示观察，很快明白了直线的概念，这一教具虽简单，但能引起学生思维上的飞跃，解决了大问题。
3、演示模具帮助学生建立立体思维小学生思维一般具有单向性、表面性等特点，因此在数学学习活动中，学生平面思维占有一定的主导地位。
在教学中，我们应该帮助学生建立立体思维，特别是在深入到几何知识的教学中应充分发挥模具教具的作用，不仅让学生通过对模具的观察理解有关数学知识更重要的是让学生在对模具的观察演示中，使立体思维得到训练，形成立体思维习惯。
例如：在圆柱体表面积计算公式的推导教学中，学生对圆的面积比较理解，而对圆柱的侧面积理解比较抽象，如果直接讲出公式学生也能算出来，但只是通过背公式即通过单向思维来记住公式的，学生的立体思维没有得到训练，。
在教学中，我们应充分发挥纸质圆柱体教具的演示作用，把圆柱体拆开，分成上下两个圆和中间的一个长方形，这时让学生仔细观察长方形的长和宽分别和那些边一样长，这样反复拆合几次，学生就会很容易的看出长方形的长就是圆的周长，宽就是圆柱体的高，从而从平面开始建立空间概念。
这样学生既从中理解了计算公式又使立体思维得到训练。
4、自制教具培养学生创新思维。
传统教具的许多优点是现代信息技术所不具备的或跟不上的，它在教育教学中的独特功效之一便是——更容易激发学生的创新精神。
教具的制作完全可以让学生参与进来。
这样还可以培养学生克服困难的意志和探索精神，缩小教与学的距离，提高学生的动手能力。
教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。
这与教学活动的目标是一致的，更多的时候是学生在不知不觉中就学会了老师要讲的内容，而且学习的兴趣十倍于以前。
例如，在教数字8的分解组成时，教师把剪好的水果图片指明一人在黑板上进行演示，很快的能分出：1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。
但是此时教学并未结束，接着老师问同学们还有没有其他办法？让学生自己用8个小图片进行分解。
终于有学生摆出了1—2—5，3—3—2……等形式。
无疑这种训练，使学生多向思维得到发展，充分发挥了教具促进学生创新思维发展的作用。
三、教具的制作与使用对教师素养提高好处多多。
1、制作与使用教具有利于提高教师的整体素质。
教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性。
所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。
教师要能够制作出适合教学需要的教具，平时必须做到：吃透教材精神实质；知道学生获取知识过程中的心理和思维问题；知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具；知道哪些材料运用起来得心应手；知道怎样制作简易的教具等等。
所以这些实际上是对教师敬业精神和热爱学生等思想品德的最好考验和训练。
所以，制作教具的过程是一个提高教师综合素质的过程。
2、制作与使用教具有利于提高教师的动手动脑能力。
动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是“动手”创造出来的。
教师在日常教学中，偏重“动脑”，创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。
我们通过自制教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。
在教学《观察物体》这部分内容时，需要准备正方体教具很多个，而且最好还要稍大点，利于学生的观察。
为此，我找遍了家里的物体，可是怎么也找不到几个一模一样的正方体的物体。
没办法，只能利用休息的时间用硬纸做了好几个正方体。
晚上，无意中我看到了家里的大白萝卜，突然，灵机一动，提起菜刀，“嚓嚓”几下，一个白白正正的正方体出现在我的面前，想多大就多大，真好，带上这样的正方体去上课，学生又新奇又羡慕。
课后反思，许多的教具往往就是老师或者学生的灵机一动，变废为宝。
只要有心，许多我们准备抛弃的东西都将重新焕发价值。
这样节省开支的事情，何乐而不为？许多教学用具都不是一次性的，而是可以反复使用，他们的使用寿命是很长的。
教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。
并且，要牢牢记住，教具的作用是为教学服务，而不在于它本身要多漂亮，多专业。
套用伟人小平同志的一句话：“不管白猫黑猫，捉到老鼠的就是好猫！”我们老师制作和选用教具也要有这种意识，只要是能为教学服务的，帮助学生学习知识的教具，就是我们应该追求的好教具。
让我们传统的教具在新时期仍然能够光芒四射，威力无比。