多媒体课件开发研究
多媒体CAI课件开发的研究
块 制作 、 品整体构架 与测 试 等环节 ． 产 开发 过程 中系统需要 考虑 以下 问题 ．
１ １ 网 络 谋 件 开 发 要 求 ．
针对 网络 Ｃ 课件将 以 Ｗｅ ＡＩ ｂ页 面 为基 本单 元 的 发展趋 势 ． 多媒 体 Ｃ 课件 开 发 中 应遵 ＡＩ
循以 下几个原 则 ；
良好 的 教 学 效 果 ．
１ ２ 课 件 单 元 设 计 ．
ａ 界 面设计 ． 机 界面 友好 是保 证 多媒 体 ＣＡＩ 件质 量 的关键 ． 面 设计 应 具有 一 定 的 ． 人 课 界 艺术 性 和创造性 ． 同时要 求界 面结 构简单 清 晰 、 重点 突 出 ． 字说 明 简明扼 要 、 义 明确 、 文 意 字体 大小适 中 ， 各种声 音 、 图标 、 画 、 验程序 及 超链 接文 本 的热 区 的 图表和字 符 标 记布 局合 理 。 动 实
高 等院校 是为 社会培 养人 才 的重 要 基地 ， 作适 应我 国教 育发 展水 平 的多 媒体 Ｃ 课 件 制 ＡＩ 将成 为 一个 有前景 的新 兴 产业 ， 它不 仅能 满 足对 在校 学 生 的教育 ， 而且还 将 为 职业教 育 、 余 业
教育 、 身教育 提供廉 价 、 终 方便 、 理想 的教 学工 具． 和传 统 的 Ｃ 课件相 比 ， 于计算 机 网络 开 ＡＩ 基
察能力 、 析能力 和动手 能力 ． 分 因此 ． 件 组 织 形 式 应 以 实 现 目标 为 出 发 点 ． 用 特 定 的组 织 形 课 采 式， 以达 到 不 同 的 教 学 效 果 ．
Байду номын сангаас
信息 技术 的飞 速发 展正 引发 当今社 会 的一 场深 刻 革命 ， ｔｒ ｅ 已成 为人们 学 习新 知识 ． ］ ｅｎ ｔ ｎ
基于Web的多媒体CAI课件开发过程中若干问题的研究和实践(计算机论文)
基于Web的多媒体CAI课件开发过程中若干问题的研究和实践引言随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学（CAI）成为了教学工作中的热门问题。
CAI课件作为一种非常重要的教学资源，已经得到了广泛的应用。
Web技术的广泛应用使得Web-Based CAI成为了一种新型的辅助教学工具。
开发基于Web的多媒体CAI课件迅速受到了广大师生的欢迎。
然而，在实践过程中，发现了不少问题。
本文将分析基于Web的多媒体CAI课件开发中所遇到的若干问题，并进行探讨和实践。
Web-Based CAI的优势及发展（此处可以根据自己的实际情况进行撰写。
）基于Web的多媒体CAI课件开发过程中的问题问题一：多浏览器兼容性在开发Web-Based CAI课件时，需要考虑不同浏览器之间的兼容性。
不同浏览器中对HTML和CSS的解析能力的不同，导致了同一页面在不同浏览器中可能会有不同的表现。
其中还包括对不同的JavaScript版本支持程度的不同。
这个问题可以通过编写通用代码并进行测试以确保不同版本的浏览器都可以正确显示和使用Web-Based CAI课件。
问题二：Web-Based CAI课件的可靠性开发Web-Based CAI课件面临的一个关键问题是程序的可靠性。
对于PC等应用程序开发而言，虽然也有掉电、非正常退出等问题，但是对于Web-Based CAI课件程序，则有更多的不确定性因素。
例如，网络状况、服务器负载情况等等都可能导致程序出现问题。
此时，开发者需要编写安全可靠的代码，并进行多次测试以确保程序的高可靠性。
问题三：数据传输和存储的问题在开发Web-Based CAI课件时，需要考虑如何把课件的各类数据进行管理和存储。
数据管理的问题包括多种数据类型（如文本、图片、音频、视频等）的上传、处理和管理问题；数据存储的问题包括如何选取最适合的存储方式、存储空间的管理和保护等问题。
问题四：课件效果问题Web-Based CAI课件作为一种多媒体教学工具，其效果会直接影响到学生的学习效果。
多媒体课件开发研究
多媒 体 课 件 开 发研 究
黄 丁 顺 （ 浙江 艺术职 业学 院 浙江杭 州 发展 ， 计算机 多媒体技 术得 到广泛的应 用， 多 媒体课 件已经成 为教 师拓展教 学视野 ， 创设教学情境 ， 弥补教 学缺 陷的利器 。 结合教 学 中的实践经验和 多媒体 课件开 发经验 ， 探 讨 多媒体课 件开发的过 程。 关键 词 ： 多媒 体课件 开发 教 学 中图分 类号 ： Ｇ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ｂ ） 一０ １ ８ ９ — ０ １ 交互 图标 的各 种 属性 。 （ ３ ） 文 字 部分 。 文 字 部 分 采 用框 架 结 构 ， 由于 框 架 上 没 有 说 明 ， 对 ２多媒体课 件开发 的过程——以 ａ ｕ ｔ ｈ 于不知此 软件的用户来说 ， 对框架中的 图 标 可 能 不 太 明 白（ 例如 ： 往前 一页 ， 最 后 一 成为广 大教育工作者 改革教学方法 、 改 进 ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 为 例 ， 所 以要 进 行说 明 。 由“ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ” 图标 来 完 教学手段、 提 高 教 学 质 量 的 首 选途 径 。 在 教 多媒体 ｃ ＡＩ 课 件 本 质 上 是 一 种 计 算 机 页等 ） 在 文 字 上 主 要 采 用 了ｓ ｃ ｒ ｏ ｌ ｌ 属 性 和 育 技 术 和 教 育 理 论 日新 月 异 的 今 天 ， 教 学 应用 软 件 。 在 开 发 过 程 中教 学 设 计 、 脚 本编 成 。 工 作 者 也 迫切 希望 能 够 了解 和 掌 握 多 媒 体 写 和 媒 体 制 作 三 个 步 骤 显 得 尤 为 重 要 。 ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 的ｔ ｒ ａ ｓ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 属性 。 （ ４ ） 动画与图 课 件 的 开 发技 术 ， 以 多 媒 体 课件 为 平 台 ， 开 （ １ ） 教学设计 。 片。 文 字 部 分 主 要 采 用 超 链 接 来 将 动 画 与 辟各类 教材课程建 设的素材交流渠 道 ， 为 教 学 设 计 是 多 媒 体 课 件 开 发 不 同 于 其 图 片 部 分 链 接 起 来 ， 动 画 和 图 片 被 集 中 于 我 国 基 础 教 育 的改 革 和 发 展 和基 于 网络 的 它 多 媒 体 应 用 软 件 开 发 的 一 个 特 别 步 骤 ， 框架 中， 这样便于管理 ， 便于链接 。 动 画 远 程 教 育 事 业 做 出 自己 的 贡 献 ， 掌 握 教 学 主 要 包 括 ： ①细 化 目标 ； ② 目标 排 序 ； ③ 制 主要 用ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ￥１ ］ 作， 图片是ｆ ｌ ａ ｓ ｈＳ Ｎ ａ ｕ ｔ ｈｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 工作 的主动权。 定教 学 策 略 ； ④ 决 定 教 学模 块 ； ⑤决 定 媒 体 均 有 。 （ ５ ） 声 音的制 作和 处理 。 利 用 ｗｉ ｎ — ｄ ｏ ｗｓ ２ ０ ０ ０ 的 系统所带 的录音 机 进 行声 音录 的选 择 和 组 合 ； ⑥ 确 定 评估 的 方 法 等 。 制 工作 并 把 声音 文件 保存 为ｗａ ｖ 格式。 导入 １ 多媒体 课件 开发的基本原则 （ ２ ） 编 写脚 本 。 ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 之后 ， 运用ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 的声音 图 多 媒 体 课 件 制 作 的 基 本 原 则 是 一 般 教 为 了组织 好信 息 ， 编 写好 脚 本 是 成 功 ａ （ ６ ） 测 试 学 原 则 在 多 媒 体 课 件 教 学 中 的运 用 ， 也 是 的 第一 步 。 各 种 媒 体 结 构需 要 仔 细 安 排 ， 必 标 的 对 话 框 以 声 音 属性 进 行 设 置 。 是 为 了使 人 们 更 方 便 的 检 验 自己 多 媒 体 课 件 教 学 规 律 的 特 殊 反映 。 多 媒 体 须 对 屏 幕 进 行 设 计 ， 确 定 各 种 媒 体 的 排 放 与 答 案 。 课件开 发的过程涉 及种种复杂关 系 ， 主 要 位 、 朴素关系、 各种 按 钮 的 名 称 、 排放 方 法 ， 的 学 习 情 况 或 在学 习的 过 程 中发 现 问题 并 表现在 ： 多 媒 体 课 件 教 学 与 其 他教 学 方 式 以 及 各 类 能 引 起 系 统 动作 的 元 素 的 位 置 、 得到解答 。 （ ７ ） 发布 ： 课 件 的打 包 。 当课 件 制 之间的关系 ， 它所 具 有 的 自定 步 调 ， 适应 个 激 活 方 式 等 。 在 时 间 方式 上 也 要 充 分 安 排 作 完 成 后 ， 需 打 包 发 行 ， 以 便 脱 离 别差 异与教学大纲 要求统一之 间的关系 ； 好， 何时出音乐 、 何 时 出伴 音 ， 应 恰到 好 处 ， ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 集成 环境 就 可 进行 单 独运 行 。 学 生 自主 学 习 与 教 师 主 导作 用之 间的 关 系 这 实 际 上 是 一 个 创 意 的 过程 。 （ ３ ） 媒体制作。 ４结 语 等等 。 这 些 关 系 反映 了多 媒 体 课件 开 发 过 ①在ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 中搭建 程 序 的 整 体 框 多 媒 体 技 术 的 广 泛 应 用 和 普 及加 快 了 程 中 存 在 的 诸 多矛 盾 。 为 更 好 地开 发 多 媒 在编写好脚本以后 ， 应 当对 脚 本 进 行 细 教 学 改 革 的 步伐 ， 也 大 大丰 富 了教 学 手 段 ， 体课 件 ， 我 们 提 出 多 媒 体 课 件 开发 的 基 本 架 。 多 媒 体 原则： 化， 根 据 其 逻 辑 关 系 在 多 媒 体 开 发 平 台 对 提 高 教 学 效 率 起 到 了 重 要 作 用 ， ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 中搭 建 框 架 ， 使结 构 清 晰化 。 ② 课 件 则 使 得 教 学 内容 的 展 现 更 加 丰 富 ， 极 （ １ ） 教学 的 目的性 原 则 。 多媒 体课 件 教学 ａ 已经 成 为 教学 过 程 的 目的 是 实 现 教 学 过 程 最优 化且 取 得 最 优 软 件 的 素 材 积 累 。 图 片 的 积 累 通 过 数 码 相 大 的 满 足 教 学 的需 求 ， 但是 多 媒 体 课 件 并 不 是 万 化 的教学效果 。 教 学 性 是 检 验 教 学 效 果 的 机拍 摄 ， 再经 过ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 处理 。 按 钮的积 累 中重 要 的 手 段 。 ｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈｏ ｐ的绘 图 工具 制 作 ， 再适 当运 能 的 ， 多媒 体 课 件 教 学 效 果 的优 劣 ， 其 关 键 主要标准 ， 科 学性 是 教 学 性 的基 础 ， 技 术性 通过 ｐ 是 确 保 多媒 体 课 件 教 学 有效 展开 的重 要 条 用ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ￣ ｂ 部 滤 镜插 件处 理 。 影像 文 件 还 是 教 师对 教 学 内 容 的深 刻 透 彻 理 解 和 掌 随 着 计 算 机 的 日益 普 及 和 多 媒 体 、 网 络技术 的迅速发展 ， 作 为 现 代 教 学 技 术 的 核心 ， 应 用 计 算 机 技 术进 行 辅 助 教 学 已经
多媒体课件的设计与开发
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
需求分析
目标确定
明确课件的目标受众、使用场景和预期效果，例如，提高学生的学 习兴趣、传递特定的知识点等。
内容梳理
对要呈现的知识点进行整理和分类，确保内容准确、条理清晰。
技术评估
评估开发所需的多媒体技术，如动画、视频、音频等，确保技术实 现的可能性。
企业培训
企业利用多媒体课件进行员工培训，提高员 工的专业技能和知识水平。
远程教育
多媒体课件是远程教育的重要手段之一，能 够实现异地教学和学习。
自主学习
多媒体课件为学生和教师提供自主学习和教 学辅助资源。
多媒体课件的发展历程
01
02
03
起步阶段
20世纪80年代初，随着计 算机技术的普及，多媒体 课件开始出现。
详细描述
文字处理工具可以对文本进行格式化、排版、插入图片等操作，是制作多媒体课件的基础工具之一。常用的文字 处理工具包括Microsoft Word、WPS等。
图形图像处理工具
总结词
用于设计和处理课件中的图片和图形。
详细描述
图形图像处理工具可以对图片进行裁剪、调整色彩、添加特效等操作，使课件 更加生动形象。常用的图形图像处理工具包括Photoshop、GIMP等。
术语规范
课件中使用的专业术语应规范、准确，避免歧义 和误导。
技术性原则
Байду номын сангаас平台兼容
课件应能在不同操作系统和设备上正常运行，具备良 好的兼容性。
交互性强
课件应提供丰富的交互功能，方便学生与课件进行互 动。
可扩展性
课件应具备良好的可扩展性，方便后期更新和维护。
多媒体课件的研究与开发
多媒体课件的研究与开发摘要:传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等,都具有一定的局限性。
而多媒体课件能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,使学生不由自主地集中注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识。
从而提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。
本文结合自己的经验,主要介绍了多媒体课件方面的一些知识和多媒体课件的开发过程。
关键词:多媒体课件开发多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。
它是一种把文本、图形、图象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命,在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
1 多媒体课件的分类多媒体课件是以多媒体方式编写的授课软件。
它应具有教材中某章节或整个教材的完整授课内容。
多媒体课件根据不同的角度有不同的划分方式。
1.1 多媒体课件根据教学任务或活动划分(1)个别指导型课件。
(2)练习训练型课件,练习训练型课件主要是用来对学习者某种技能的培养。
(3)模拟与游戏型课件。
(4)问题解决型课件。
(5)资料型课件。
(6)演示型课件,这类课件基本上遵循着传统课堂授课的方式,比较容易被教师理解和接受,也比较容易设计和制作。
1.2 从多媒体课件的组织方式的不同可分为:固定型、随机型、生成型、智能型(1)固定型:固定型是根据教学内容的内在联系,将各单元教学内容的呈现和单元之间的转移控制,都按照设计人员事先编入的程序进行教学的一种课件结构形式。
(2)随机型:随机型结构是由一个主程序和若干个子程序组成,其主程序阐述课件的教学目的、学习方法和教学项目,而子程序则具体呈现各种教学内容和教学策略。
(3)生成型:生成型是利用某种数据结构和预先安排的算法,产生与学生知识水平相适应的多变教学内容的一种课件结构形式。
多媒体课件的开发过程
多媒体课件的开发过程一、引言随着科技的发展，多媒体课件已经成为教育领域的重要辅助工具。
多媒体课件通过文字、图片、音频、视频等多种形式，将教学内容生动、直观地呈现给学生，提高教学效果。
本文将详细介绍多媒体课件的开发过程，包括需求分析、设计、制作、测试和发布等环节。
二、需求分析需求分析是多媒体课件开发的第一步，目的是明确课件的目标、内容和功能。
在需求分析阶段，需要与教师、教育专家等进行沟通，了解课件的使用场景、教学目标、学生特点等信息。
同时，还需要收集相关教材、资料和资源，为课件的设计和制作提供参考。
三、设计1.内容组织：将教学内容按照逻辑顺序和知识点进行组织，确保内容的连贯性和完整性。
2.界面设计：设计简洁、直观的界面，使用户能够快速理解和操作课件。
3.交互设计：设计合适的交互方式，如按钮、、滑动等，提高用户的参与度和体验。
4.媒体选择：根据内容的特点和教学需求，选择合适的媒体形式，如文字、图片、音频、视频等。
四、制作1.文本处理：将教学内容进行整理和排版，确保文字的清晰、规范和易读。
2.图片处理：选择合适的图片，进行裁剪、调整大小和格式等处理，使其符合课件的要求。
3.音频处理：录制或选择合适的音频，进行剪辑、音量调整等处理，确保音频的质量和效果。
4.视频处理：录制或选择合适的视频，进行剪辑、格式转换等处理，使其适应课件的需求。
五、测试1.功能测试：检查课件的各种功能是否正常，如按钮、跳转等。
2.兼容性测试：测试课件在不同设备和操作系统上的兼容性，如PC、平板、方式等。
3.用户体验测试：邀请用户进行实际操作和体验，收集反馈意见，进行改进和优化。
六、发布1.和部署：将课件到服务器或相关平台，进行部署和配置。
2.版本管理：对课件进行版本管理，确保用户能够获取最新版本。
3.推广和宣传：通过宣传、推广等方式，提高课件的知名度和使用率。
七、总结多媒体课件的开发过程是一个系统、复杂的工作，需要充分考虑教学需求和用户体验。
教师多媒体教学资源的开发
教师多媒体教学资源的开发在当今数字化时代，多媒体教学资源已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于教师来说，掌握多媒体教学资源的开发能力不仅能够提升教学效果，还能更好地满足学生多样化的学习需求。
本文将围绕教师多媒体教学资源的开发展开探讨，旨在为广大教师提供一些有益的思路和方法。
一、多媒体教学资源的定义与类型多媒体教学资源是指运用多种媒体形式（如文本、图像、音频、视频、动画等）来呈现教学内容的各种材料和工具。
常见的多媒体教学资源类型包括：1、教学课件这是教师最常用的多媒体资源之一，通常使用 PowerPoint、Keynote 等软件制作，将教学内容以图文并茂、生动形象的方式展示出来。
2、教学视频可以是教师自己录制的讲解视频，也可以是从网络上获取的优质教育视频，如慕课、微课等。
3、在线课程通过网络平台搭建的完整课程体系，包含教学大纲、教学内容、练习测试等。
以动画形式呈现抽象的概念或复杂的过程，帮助学生更好地理解。
5、虚拟实验室通过模拟实验环境，让学生在虚拟空间中进行实验操作和观察。
二、教师开发多媒体教学资源的重要性1、提升教学质量多媒体教学资源能够以更加直观、生动的方式呈现教学内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而提高教学效果。
2、满足个性化学习需求不同学生的学习风格和节奏有所差异，多媒体教学资源可以为学生提供多样化的学习途径，满足他们的个性化需求。
3、适应教育信息化趋势随着信息技术在教育领域的广泛应用，教师具备开发多媒体教学资源的能力是适应时代发展的必然要求。
4、促进教师专业发展在开发多媒体教学资源的过程中，教师需要不断学习和探索新的技术和方法，这有助于提升教师的专业素养和创新能力。
三、教师开发多媒体教学资源的原则多媒体教学资源的开发应以教育教学目标为导向，确保内容准确、完整，能够有效促进学生的知识掌握和能力发展。
2、科学性原则所呈现的教学内容应符合学科知识的内在逻辑和科学规律，避免出现错误或误导学生的信息。
基于Web的多媒体CAI课件开发中若干问题的研究
主要 形 式 。本 文 介 绍 了在 基 于 Ｗｅ ｂ的 多媒 体 Ｃ ／课 件 开 发 过 程 中对 课 件 页 面进 ４ ￣ 面优 化 的原 则 和 方 法 ， 简单 介 绍 了课 Ａ － ｉ － 并 件 中导航 、 查询 、 试 等 关 键 功 能 的 实现 技 术 和 方 法 。 测
【 键 词 】 多媒 体 ， Ａ 课 件 ， ｂ页 面优 化 关 ： Ｃ ／ Ｗｅ， 传统 类 型 的 课件 或 者 由于 投 资 成 本 大 （ 基于 编 程 为主 的 小 。３ 如 ）优 先 使 用相 同的 图 形 或 多媒 体 内容 。缺 省 的 Ｎ ｔ ａｅ和 ｅ ｃｐ ｓ Ｅ都 会 在 Ｒ ＡＭ 或 硬 盘 上 设 置 缓 存 来 保 存 最 于 升 级 更 新 困 难 （ 基 于 Ｃ Ｒ Ｍ 的 多 媒 Ｉ ， 如 ＤＯ 体课 件 ） 已不 能满 足 日益 发 展 的需 要 。 了 解 决 以 上矛 盾 ， 随 件 ， ． 为 伴 如果 浏 览 器 认 识 相 同 的 文 件 名 ， 它 会 读 缓 存 ， 而 大 大 提 则 从
种 多媒 体 格 式 ． 提供 高度 的交 互 性 ， 可 与其 他 的应 用 程 序 有 着 方 小对 加快 下载 速 度 有 着 突 出的 贡 献 ．可 以 通 过 以 下 一 些 方 法 来 便 良好 的接 口 ， 别是 本 身 便 以超 联 接 作 为 组 织 形 式 ， 特 因此 其 非 减小 图形 文 件 大 小 。减 小 图 形 面 积 、 低 色 彩 深度 、 整 图像 中 降 调 ２ ＭＬ文件 中为 图 常合 适 作 为课 件开 发 平 台。 另一 方 面 ， 以开 发 、 护 基 于 Ｗｅ 的对 比水 平 和 抑 制 抖动 的方 法 来实 现 。 ）在 ＨＴ 用 维 ｂ 的 软件 的工 具 大 多 可 以免 费 获 得 ． 于 Ｗｅ 基 ｂ的 课 件 对 运 行 的软 形 设 置 ＷＩ Ｔ 和 ＨＥ Ｇ Ｔ属 性 。 用 ＷＩ Ｔ 和 Ｈ Ｉ Ｈ ＤＨ ＩＨ ＤＨ Ｅ Ｇ Ｔ属 性 硬件 平 台也 没 有 什 么很 高 的 特 殊 要 求 ． 这使 得 基 于 Ｗｅ ｂ的 Ｃ Ｉ 来放 大 和压 缩 图示 面积 并 不 能 加 快 下 载 ．但 它 可 以使 浏 览 器 在 Ａ 课件的开发维护费用相对低廉 ： 目前 种 种 ” 见 即所 得 ” 全 图 下载 图片 前 便 确 定 正确 的页 布 局 ．先 把 文 字 和其 他 后继 内容 显 所 的 形 化 的开 发 和 维护 工 具 也 使 得对 开 发 维 护 人员 的技 术 水 平 要 求 示 出 来 ． 用 户 在 下 载 图 片 的 同时 便 可 开 始 浏 览 。３ 是 ）随 同符 号 Ｏ Ｒ 相 对 降低 ： 由于 各 网 页 之 问 相对 独 立 ， 此 可 以 十分 容 易 的对 课 使 用 Ｌ ＷＳ Ｃ 属 性 。 这 个 属 性 允 许 我 们 指 定 另 一 个 图 形 文 因 件 进 行 升级 更 新 。另 外 在 网络 教 学 中 ， 于 Ｗｅ 基 ｂ页 的课 件 可 以 件 ． 将 首 先 下 载 ． 在 由 Ｓ Ｃ属 性 指 定 的 图 形 文 件 之 前 显 示 它 并 Ｒ 以 网 页为 单位 在 网络 中传 输 ． 有 较 快 的传 输 速 度 ． 目前 较 低 出 来 ． 般 由它 指 定 一 个 低 分 辨 率 、 色 度 的 与 Ｓ Ｃ 图形 相 同 具 在 一 低 Ｒ 的 带 宽下 仍具 有 较 好 的 应 用 前景 大 小 的 图 形 ．这 样 下 载 将 变 快 。４ 使 用交 错 式 Ｇ Ｆ和 渐 进 式 ） Ｉ
互动式多媒体课件的设计与开发研究
１互动 式 多媒体 课件 的相 关概 念界 定
１ ． １ 互 动
互动 ， 也 叫交互 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 即互相作用 ， 互相影响 ， 是指社会上个人与个人之间 ， 群体 与群体之 间等通过语言或其他手段传播 信息而发生的相互依赖行为 的过程。Ｉ ｌ ｌ １ ． ２多媒体课件
互动式多媒体课件 ， 指的是运用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 或Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 等软件编制的 ， 利用数字处理技术 、 按照教师 的教学设计 ， 将各种媒体集成 在一起在计算机或 网络终端上运行的 ， 具有较强交互性和多媒体性的教学课 件 １ 。在互动式多媒体课件 中， 计算机 和学 习者 之间的 信息传递是双向的 ， 计算机可以向学习者输 出信息 、 也可 以接收学习者输入 的数据或命令 ， 并进行相应处理。
Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ电脑 知 识 吲 支 术
Ｖｏ １ ． ９ ， Ｎｏ ． １ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０１ ３ ．
互动式多媒体课件 的设计与开发研究
李 坚 ， 吴 大 ｊ ｝
关键词 ： 互动 ； 多媒 体课件 ； 学 习情境 ； 交互设计 ； 导航
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ６ ８ － ０ ５
Ｔｈ ｅ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｒ ｅ
小学四年级语文单元作文多媒体课件的开发与应用研究
小学四年级语文单元作文多媒体课件的开发与应用研究小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，也是为全面提高学生素质打下基础的一项重要工作。
然而，在我们实际教学中却发现小学生在作文中存在着许多问题：1.对写作没有兴趣，无从下手：有一部分学生每次写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮，对作文没有兴趣，头脑空空，欲说无言，欲写无字，无从下手。
2.没有良好的观察习惯：许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。
3.缺少指导：我觉得教师在指导学生作文时还不够到位。
作文指导课上，有的教师大胆放手、有的教师总认为学生这也不会，那也不会，抓住学生不放手，让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作，导致学生写出来的文章千篇一律，毫无新意。
作为教师要深刻反思。
4.缺少写作方法：学生在写作中知道写什么,就是不知道怎么写。
写作结构，写作顺序的确有一定的困难。
选的材料不典型,组织语句时不生动。
描写景物没方法,不具体，描写人物时抓不住语言、行动、心理活动关键地方去描写。
在写开头和结尾时方法不当也不精彩，达不到开头总领全文，引出下文的作用，结尾做不到总结全文，点明中心照应开头的作用。
开头的方法单一。
5.缺少吸引学生的媒体：众所周之，现代社会是网络时代，大数据时代。
就连幼儿园的小朋友都成天玩手机看动画片。
更不用说小学生了。
他们早已习惯生动的画面，精彩的内容。
对那些陈旧的模式，枯燥无味的说教早已不感兴趣。
只有那些集文字、图片、声音、视频一体的多媒体才能吸引他们的注意力和兴趣。
总之，要解决上述问题，就要跟随时代的步伐，用多媒体课件来获取他们的兴趣，吸引他们的注意力，为学生进行直观形象的示范，才能有效地提高课堂效率，进而提高学生的写作能力。
二、核心概念界定1.“多媒体课件”：是指集文字、图形与图像、声音、动画、视频为—体的综合媒体信息。
我们制作的课件，适合windows系统环境下运行，具有普遍的适应性。
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多媒体课件开发研究
摘要:随着计算机的飞速发展,计算机多媒体技术得到广泛的应用,多媒体课件已经成为教师拓展教学视野,创设教学情境,弥补教学缺陷的利器。
结合教学中的实践经验和多媒体课件开发经验,探讨多媒体课件开发的过程。
关键词:多媒体课件开发教学
中图分类号:g6 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2013)01(b)-0189-01
随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展,作为现代教学技术的核心,应用计算机技术进行辅助教学已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
在教育技术和教育理论日新月异的今天,教学工作者也迫切希望能够了解和掌握多媒体课件的开发技术,以多媒体课件为平台,开辟
各类教材课程建设的素材交流渠道,为我国基础教育的改革和发展和基于网络的远程教育事业做出自己的贡献,掌握教学工作的主动权。
1 多媒体课件开发的基本原则
多媒体课件制作的基本原则是一般教学原则在多媒体课件教学
中的运用,也是多媒体课件教学规律的特殊反映。
多媒体课件开发的过程涉及种种复杂关系,主要表现在:多媒体课件教学与其他教
学方式之间的关系;它所具有的自定步调,适应个别差异与教学大
纲要求统一之间的关系;学生自主学习与教师主导作用之间的关系
等等。
这些关系反映了多媒体课件开发过程中存在的诸多矛盾。
为更好地开发多媒体课件,我们提出多媒体课件开发的基本原则: (1)教学的目的性原则。
多媒体课件教学的目的是实现教学过程最优化且取得最优化的教学效果。
教学性是检验教学效果的主要标准,科学性是教学性的基础,技术性是确保多媒体课件教学有效展开的重要条件,艺术性要服务服从于教学性和科学性。
由于多媒体课件的学习特点,教学内容往往被分成了许多相互独立又相互联系的段落。
因此,多媒体课件的每一章节都应设立学习目标,从而把整个教学过程分成多个“步子”,上一步学习完成了才进行下一步的学习。
使学生获得多媒体课件系统的基本知识和完整的认知结构。
(2)学习过程的交互性原则。
多媒体课件开发交互性原则是指在开发多媒体课件时,多媒体课件、教师与学生之间能够实现远程交流,具有良好的人机界面,利用多媒体课件的人机交互功能激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,培养学生的创新意识和创新能力。
(3)结构化与整体性原则。
多媒体课件的结构对教学的效果有很大的影响。
好的课件结构清晰,使用起来方便灵活,学生也容易理解。
因此,在开发多媒体课件时要充分考虑多媒体课件结构、布局,开发前要做好谋篇布局、整体规划等工作。
2 多媒体课件开发的过程——以auth orware为例
多媒体cai课件本质上是一种计算机应用软件。
在开发过程中教
学设计、脚本编写和媒体制作三个步骤显得尤为重要。
(1)教学设计。
教学设计是多媒体课件开发不同于其它多媒体应用软件开发的
一个特别步骤,主要包括:①细化目标;②目标排序;③制定教学策略;④决定教学模块;⑤决定媒体的选择和组合;⑥确定评估的方法等。
(2)编写脚本。
为了组织好信息,编写好脚本是成功的第一步。
各种媒体结构需要仔细安排,必须对屏幕进行设计,确定各种媒体的排放位、朴素关系、各种按钮的名称、排放方法,以及各类能引起系统动作的元素的位置、激活方式等。
在时间方式上也要充分安排好,何时出音乐、何时出伴音,应恰到好处,这实际上是一个创意的过程。
(3)媒体制作。
①在authorware中搭建程序的整体框架。
在编写好脚本以后,应当对脚本进行细化,根据其逻辑关系在多媒体开发平台authorware 中搭建框架,使结构清晰化。
②软件的素材积累。
图片的积累通过数码相机拍摄,再经过photoshop处理。
按钮的积累通过photoshop 的绘图工具制作,再适当运用photoshop外部滤镜插件处理。
影像文件的积累一是运用3dstudiomax进行仿真制作;对于实际操作部分应用数字摄像机进行摄像,再通过vidioedictor进行视频处理。
③框架内容的充实和完善。
这一过程是多媒体课件制作的关键,在创作的过程中主要涉及到文字和动画的处理。
3 系统实施:课件各部分功能与具体实现方法
(1)界面。
界面的设计是一个软件设计的重要组成部分,界面的设计力求简洁大方。
(2)目录。
目录部分是实现从简介到学习间的一个过渡,并且通过目录让学习者一目了然,了解各节与小节的学习内容,为了让界面更加友好,总体界面上边是第一节,第二节……按钮菜单,下拉框可显示出大节中小节的内容,黑色区域上边为半透明长条状物,目的是使鼠标移到黑色区域内小节部分时,这里会动态出现此节内容。
在这里可以大量的使用authorware的trasaction 属性和交互图标的各种属性。
(3)文字部分。
文字部分采用框架结构,由于框架上没有说明,对于不知此软件的用户来说,对框架中的图标可能不太明白(例如:往前一页,最后一页等),所以要进行说明。
由“close”图标来完成。
在文字上主要采用了scroll属性和authorware的trasaction属性。
(4)动画与图片。
文字部分主要采用超链接来将动画与图片部分链接起来,动画和图片被集中于一框架中,这样便于管理,便于链接。
动画主要用flash制作,图片是flash和authorware均有。
(5)声音的制作和处理。
利用windows2000的系统所带的录音机进行声音录制工作并把声音文件保存为wav格式。
导入authorware之后,运用authorware的声音图标的对话框以声音属性进行设置。
(6)测试与答案。
是为了使人们更方便的检验自己的学习情况或在学习的过程中发现问题并得到解答。
(7)发布:课件的打包。
当课件制作完成后,需打包发行,以便脱离authorware集成环境就可进行单独运行。
4 结语
多媒体技术的广泛应用和普及加快了教学改革的步伐,也大大丰富了教学手段,对提高教学效率起到了重要作用,多媒体课件则使得教学内容的展现更加丰富,极大的满足教学的需求,已经成为教学过程中重要的手段。
但是多媒体课件并不是万能的,多媒体课件教学效果的优劣,其关键还是教师对教学内容的深刻透彻理解和掌握。
而在多媒体课件的开发过程中,不能仅仅局限于单个开发工具的使用,应根据软件的各自特点相互配合使用,以获得更好的效果与制作效率的提高。
参考文献
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