部编版三年级下册语文14 蜜蜂第二课时课件
得出结论——“无法解释的本能”
四、拓展延伸
蜂
[唐]罗 隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?
译文：无论是平地还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都被 蜜蜂占领。它们采尽百花酿成蜜，到头来又是在为谁忙碌、 为谁酿造香甜的蜂蜜呢?
法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’ 以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三 次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”
五、当堂检测
1.选择正确的字组词，打“√”。
(蜜√ 密)蜂 (捡 检√ )验
(辨√ 辩)别 (阻√ 组)拦
包(括√ 扩) 长(涂 途√ )
2.按要求完成句子。
（ 种1我）无蜜法蜂解靠释·的的·不本是能超。常(用的加记点忆的力·词，·语而造是句一) _他__能__取__得__第__一__名__，__不__是__靠__幸__运__，__而__是__靠__努_ 力。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在 大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路， 这还包括了采花粉的时间。
写作者对蜜蜂飞 行时间的分析，表现 出蜜蜂的飞行速度很 快。
实验结果
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上 也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白 色记号的蜜蜂。
这样,二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有 迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而 飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞 回来了。
想做实验的原因
为了检验某种科学理论或 假设而进行某种操作或从 事某种活动。
表现了作者求实的态度及用词的严谨。
读一读，写一写
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪 里，它总是可以回到原处。
无论环境多么恶劣，小草总是能顽强生长。
边读第2-7自然段边思考： 实验是怎样进行的？结果 如何呢？
实验过程
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜 蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等 着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋， 在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
这段话是细节描写，作者详细描写了做实 验的步骤。这一系列实验过程，充分体现了作 者严谨的科学态度，说明他不仅观察得认真， 而且用心思考。
用词严谨 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散， 好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜 蜂飞得很低，几乎要触到地面,大概这样可以减少 阻力。
表明这是作者的猜测，没有经 过验证，可见作者用词的严谨。
作者的观察与推测，说明作者非常善于观察 与思考。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的 家呢?
心理描写，表现出作者是一个善于思考 的人。这句话运用了反问的修辞手法，说明 作者担心蜜蜂找不到家。
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
不仅十分准确地写出了 作者的心理，还体现了 作者善于思考的品质。
过渡句，起承上启下的 作用。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，
看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回
来了！它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾
着花粉呢。”
严谨 、准确，与后文呼应。
这段话是对小女儿的 神态和语言描写，表现出 了她的激动和喜悦。从中 我们能体会到作者的这个 实验已初步成功了，可初 步判断蜜蜂具有辨别方向 的能力。
这几段话写出了 表达了作者对叹之情。
读一读，写一写。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的 景物，但它们确确实实飞回来了。
尽管今天的气温降到了零下，但清洁工阿姨 们还是早早地在清扫马路。
“AABB”式的词语
确确实实 清清楚楚
的的确确 轰轰烈烈
明明白白 口口声声
齐读第8自然段，说一说： 这个实验得出了什么结论？
实验结论 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无
法解释的本能。
这是作者通过实验得出的结论。从“不是超 常的记忆力”中感受到作者有明确肯定的地方， 从“无法解释的本能”中体会到作者也有模糊存 疑的地方。从中可以看出法布尔是一个严肃地对 待科学、实事求是的人。
默读指导
默读时，同学们要集中注意力， 不出声，不指读。默读前一般要拿 出笔来，做好随时勾画字词、句的 准备。比如不熟悉的字词，不太懂 的句子或比较重要的句子，都可以 在默读时做好记号。默读时一般都 带着问题，读完后根据做的记号， 想办法解决。
说一说法布尔是怎样做实验的。
①在自家蜂窝里捉蜜蜂。 ②把蜜蜂放进纸袋里。 ③叫小女儿在蜂窝旁等着。 ④带着蜜蜂走四公里。 ⑤在蜜蜂身上做记号。 ⑥把蜜蜂从纸袋中放出来。 ⑦查看蜜蜂飞回的情况。
三、结构梳理
产生兴趣——听说蜜蜂能辨别方向
捉蜜蜂 做记号
蜜 蜂
实验研究
放蜜蜂 测能力
看蜜蜂 解疑问
善于观察 勤于思考 严谨治学 实事求是
（2）我想，它们飞得这么低,怎么能看到 遥远的家呢?(改成陈述句) _我__想__，__它__们__飞__得__这__么__低__,_不__能__看__到__遥__远__的__家_ 。
第四单元
14 蜜蜂
第2课时
一、复习导入
上节课我们知道了法布尔为了验证蜜蜂是 否有辨认方向的能力而做了一个实验，他是怎 样做实验的？实验的结论又是什么？我们继续 学习这篇课文吧！
二、品读课文
默读第1自然段，说一说 作者为什么想做实验？
实验目的
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它 总是可以回到原处。我想做个实验。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》PPT课件
这些都是作者的推测，充分体现了作者 严谨的科学态度和善于观察思考的品质。
二十只左右 被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，
好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可
以减少阻力。
jī 几乎
几
jǐ 几本书
说明作者观察得很仔 细，体现科普说明文用词 的准确性。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥 远的家呢？
蜜蜂辨阻跨括左
右
检
查
确
误
途
陌
结 构
半包围结构 将上面的生字按结构分类。
辨 biàn
结构： 左中右 部首： 辛
书写指导：左部的“辛”竖改为撇；右部的 “辛”竖为悬针竖。
填一填
1. 正确，没有差错。
（准确无误 ）
2. 根据已经知道的事情来想象 表示十分接近；差不多。（ 几乎 ）
4. 根据特点辨别，做出判断，以便找出或
认定某一对象。
（ 辨认 ）
辨认 推测 寻找 包括
_识__别___ _推__断___ _寻__觅___ _包__含___
陌生 准确 阻力 激动
_熟__悉___ _错__误___ _动__力___ _平__静___
想一想课文讲了一件什么事？
本文主要讲了作 者做了一个证实蜜蜂 是否有辨认方向的能 力的实验的事情。
我会写
fēng
蜜蜂 蜂
结构：左右 音序：F 部首：虫 组词：雄蜂 蜂拥而至 造句：枣花上飞着好多的小蜜蜂。
书写指导：左短右长，右 上边是夂不是攵，下边三 横要紧凑、下横要长。
我会写
biàn
辨认 辨
结构：左右 音序：B 部首：辛
组词：辨别 明辨是非
部编三下语文《蜜蜂》第二课时教学设计
《蜜蜂》教学设计（第二课时）《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。
本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享《蜜蜂》选自部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
本篇课文是一篇叙述线索清楚、情节完整的科普说明文。
课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个实验，最后发现蜜蜂靠的是一种无法解释的本能。
本组课文围绕“观察”这一主题展开，引导学生学习介绍实验过程的方法，体会作者观察的细致，理解运用词语，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。
三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。
要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。
1.会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3.理解课文内容，弄清楚实验的目的、过程和结论。
(重点)4.仔细品读相关语句，体会说明性语言准确、严密的特点。
(难点)5.学习作者认真观察和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
(难点)弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
这篇课文安排两课时的教学时间：第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知实验的步骤，体会实验的严谨性。
第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些实验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
三年级下册语文讲义-课文讲解-14《蜜蜂》部编版
第14课《蜜蜂》
知识点
教材分析：
《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
作者介绍：
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。
1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。
代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。
副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。
它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。
部编版三年级语文下册《蜜蜂》课件PPT(精品)
这时候起风了，蜜蜂飞得很低， 几要乎 触到地面， 大这概样可以减少阻力。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，要 触到地面，这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低， 怎看么到能
遥远的家呢 ？
我想，它们飞得这么低，不能 看到 遥远的家。
你们距离我那么远，怎么能听到我说 的话呢？
圆舞
摆尾舞
1、蜜蜂完全以花为食，包括花粉及花蜜。 2、蜜蜂这个典型的群体有一个能产卵的 蜂王，还有许多工蜂和雄蜂。 3、蜜蜂一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫 四个虫态。
……
法布尔，法国著名昆虫 学家，被世人称为“昆虫 界的荷马，昆虫界的维吉 尔”。年幼的他常被乡间 的蝴蝶与蛐蛐等可爱的昆 虫所吸引。他一生都在研 究昆虫世界，在自然环境 中对昆虫进行观察与试验， 真实地记录昆虫的各种特 点，最终写出了《昆虫记》 这部昆虫学巨作。
1 （尽管）天气很冷，爷爷（仍然）一早就起床跑步。 2 我认为应该珍视的（不是）这些东西，（而是）人的生命。 3 蜜蜂（无论）飞到哪里，它们（总是）可以自己飞回到原处
4 我们（只要）认真学习，（就 ）能取得好成绩。
照样子写出另外的词语
确确实实 舒__舒_服__服_ 实_实__在__在_ 来__来__往__往_ 口口声声 风风雨雨 纷纷扬扬
尽管它们逆风而飞， 沿途都是一些陌生的景物， 但它们确确实实飞
回来了。
尽管身体不好，工作又多，但 我还是坚持下来了。
尽管下大雨，但我还是坚持来 上学。
尽管题目有些难，但他确确实 实做对了。
尽管这几个字歪歪扭扭，但是 对他来说已经很了不起了。
我会做
选一选，填一填
无论……总是…… 尽管…...仍然…… 不是……而是…… 只要……就……
(新)部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质课件
第一课时
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.将要求认读的字词圈画出来，借助拼音
读准字音。 3.思考：法布尔是怎么进行研究的？
gài
大概
nì
逆风
jìn
将近
zǔ
阻力
tú
沿途
cè
推测
哪和些同词桌语互不相理读解，？读 我们借准助字上音下。文来理解。
kuò
包括
wù
准确无误
mò
陌生
jǐn
尽管
实验结论。我们通过结 论可以肯定的是蜜蜂确实能 辨别方向，无法解释的是它 为什么具有这种能力。
小蜜蜂为什么会有 这种能力？看看法布尔 怎么说的。
将来这个“无法 解释的本能”法布尔 能解释吗？
根据所学内容，将下列示意图补充完整。
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是 否有辨认方 向的能力
捉蜜蜂、放纸袋、走 四公里外、做记号、 放蜜蜂。
第二天我检查蜂窝 时，发现了十五只身 上有白色记号的蜜蜂。
……
找出来，和 同桌互相读一读。
其实蜜蜂身上还有好多小 秘密，等着爱思考、细心观察 的孩子去发现呢！根据你所了 解的蜜蜂的有关知识，办一份 手抄报吧！
严谨 细心观察
பைடு நூலகம்
蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验步骤：捉、放、走、放
实验结论：不是超常记忆力，而是无法解释 的本能。
检查
如果你就是这十五只蜜 蜂中的一只，在途中你可能 遇到哪些事情？
预设：一出纸袋，我被大风刮得头昏 脑涨，跌到岩石上，晕了过去。醒过 来之后，我碰到了一只花翅膀的蜜蜂， 它告诉我附近有个很漂亮的小花园， 我就跟它一起去转了一圈，采了很多 花蜜……
部编本人教版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》教案(含两课时》
第8自然段：主要写实验得出的结论。
4.学习第一部分（第1自然段）。
（1）指生读文，说说读懂了什么。
（2）引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。
（3）深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。
（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。）
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。）
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
（做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。）
（3）教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？
2.围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。
（教师相机板书：想做实验 实验过程 得出结论）
3.师生共同梳理结构。
第1自然段：交代了作者想做实验的目的。
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？
（困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。）
三年级蜜蜂课文原文
三年级蜜蜂课文原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟。
也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
部编版三年级下册语文《蜜蜂》PPT电子课件
关于蜜蜂的古诗
蜂
【唐】罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
译文：无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛 开，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花 蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？
含有“蜂”字的四字词语 蜂拥而上 招蜂引蝶 狂蜂浪蝶 蜂目豺声 蜂屯蚁聚 蜂腰猿背
初读感知
2.课文开头的“听说”一词能否删掉，为什么? 不能删掉。“听说”是听别人说的意思，表示不确定。因为 “我”不确定这种说法是否准确，所以才想做实验验证一下， 这体现本文的语言十分严谨、客观。 3.法布尔是如何得到实验结论的呢？让我们一起来读读实验 过程。朗读第二自然段，思考：法布尔做了什么？ 捉蜜蜂，放进纸袋，走四公里路，打开纸袋，做记号，放飞 蜜蜂
14.蜜蜂
第1课时
同学们，我们经常能在公园看到蜜蜂采蜜，蜜蜂在 离蜂窝很远的花朵上采完蜜后，还能“跋山涉水”地回 到家，为什么它们从不迷路呢？法国昆虫学家法布尔做 了一个有趣的实验，证实了蜜蜂有辨认方向的能力。那 么，法布尔是怎么做的呢？现在就让我们一起到文中去 看看吧！
助学资料
法布尔（1823—1915） 生平简介：法国著名昆虫学家、文学家， 被誉为“昆虫界的荷马”“科学界的诗 人”。法布尔从小热爱大自然，喜欢花鸟 虫鱼，成年后利用业余时间观察、研究昆 虫，真实地记录下昆虫的本能与习性，并 创作了大量与之相关的作品。 主要作品：《昆虫记》
4.读下面的句子思考：你觉得哪一句的表达更好些？ 圈出句中你觉得用得好的词。 ◇二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找 回家的方向。 ◇二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。
小学语文人教部编版三年级下册第十四课 一课一练 蜜蜂 第2课时 含答案
三年级语文下册第十四课一课一练第2课时蜜蜂一、根据课文内容填空。
1.课文选自国著名的昆虫学家的作品《昆虫记》。
这部作品记录了，兼具科学和文学价值。
2.课文写了作者为了验证而做的一项实验,体现了作者的科学态度。
二、阅读课文片段,完成练习。
一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来,二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的看上去很激动。
她高声喊道□有两只蜜蜂飞回来了□它们两点四十分回到蜂窝里□肚皮下面还沾着花粉呢□1.在片段中的“□”内填上合适的标点符号。
2.对片段中加点的“大概”一词,分析正确的一项是( )。
A.可以去掉,这样句子的意思更加准确、清楚。
B.不能去掉,“大概”说明这是作者的推测,体现了他严谨的科学态度。
的事件排序。
做记号( ) 捉蜜蜂( ) 女儿守蜂窝( ) 放蜜蜂( )4.“我”让小女儿在蜂窝旁等着,是为了。
蜜蜂“肚皮下面还沾着花粉”说明了。
5.从法布尔做实验的过程中,你获得了什么启发三、阅读下面短文,你知道猪的鼻子有什么特点吗用“____”在文中画出来。
,坚韧有力,猪善于用鼻端拱土觅食植物在地下的根、块茎等。
有趣的是,猪的鼻子还能防毒。
在第一次世界大战中,德军在战场上释放毒气,当地的猪却通过将鼻子插进泥土中避免了毒气的伤害。
原来,泥土中的细微颗粒对毒气有很好的吸附、过滤作用,猪的长鼻子插在松软的泥土中,泥土成了天然的防毒过滤科学家从猪鼻子的防毒功能上受到启发,从而研制出了人戴的长鼻式过滤器防毒面具。
第2课时蜜蜂答案一、1.法法布尔他对昆虫的观察和发现 2.蜜蜂具有辨认方向的能力善于思考、严谨求实二、1.：“！，。
部编版三年级下册语文课件 14.蜜蜂
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
biàn
辨认 辨
结构：左右 音序：B 部首：辛
组词：辨别 明辨是非
造句：经过老师的仔细辨认，认定 这件东西是小明的。
书写指导：左边辛字三横 要短、中横稍长、都稍向 上拉、下竖变为一撇，右 边有小点。
我会写
zǔ
阻力 阻
结构：左右 音序：Z 部首：阝
组词：阻挡 推三阻四
造句：顶风骑车有很大的阻力。
书写指导：阝在左不在 右、要窄长，且字里边 是两短横。
理解词语
【蜜蜂】 【辨认】 【大概】 【阻力】 【跨进】 【包括】
试着把词语和意思连起来！
妨碍物体运动的作用力。
一种社会群居性膜翅目昆虫,为了生产蜂蜜和作为一个授粉者。 经常进行家养。
进入。
包含;总括。
三个意思；(1)大致内容或情况 (2)表示推测(3)表示对时间、 数量的不很精确的估计。本课表示推测意思。
我对蜜蜂飞行 时间的分析。
第三步
作者进行试验的第三步：检查蜂窝， 了解蜜蜂飞回的实际情况。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了
回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五
只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，