激发兴趣 及时评价 培养习惯
激发兴趣培养习惯开展活动提高能力
激发兴趣培养习惯开展活动提高能力激发兴趣，培养习惯，开展活动，提高能力，这是培养一个孩子全面发展的重要环节。
以下是我分享的一些方法和注意事项。
一、激发兴趣（一）挖掘孩子的天赋每个孩子都有自己的天赋，应该让他们尽早发现自己的兴趣，从而能够更好地发挥自己的才能。
可以通过观察孩子的兴趣爱好、聊天交流、陪伴玩耍等方式慢慢挖掘出孩子的潜力。
（二）提供多样化资源当孩子对某个领域产生兴趣时，需要给予孩子更多的支持和资源，以帮助他们深入了解。
可以通过各种途径为孩子提供相关书籍、学习资料、视频等资源。
（三）积极引导尽量不要强迫孩子去学他们不喜欢的东西，而应该在日常生活中引导他们，给予他们灵感和想象空间。
可以通过亲子互动、游戏、讲故事等方式引导孩子，让其自主发现和探索。
二、培养习惯（一）从小开始良好的习惯可以成为一个孩子的良好习惯，并且不容易改变。
因此，需要从小开始培养孩子的良好习惯。
比如，每天要让孩子按时睡觉，定时吃饭，保持身体卫生等。
（二）制定明确的规则在培养孩子的习惯时，需要为孩子制定相应的规则和制度，以拥有更具体的执行标准和操作细节。
制定规则时，可以与孩子一起讨论和商定，这样孩子会更愿意遵守这些规定。
当孩子能够养成良好的习惯后，应该给予孩子肯定和鼓励。
这样可以增加孩子的自信心和动力，让他们更加自觉地执行规则。
三、开展活动（一）丰富的体验在活动策划中，需要为孩子提供多元化的活动体验。
比如，可以让孩子参加音乐、艺术、体育等各种活动，以开阔他们的视野和感受丰富的体验。
（二）与孩子互动在活动开展时，要多充当指导者和陪伴者的角色，与孩子一起参与活动。
可以跟孩子一起探究问题，回答他们的问题，让孩子与你互动产生更多的联想。
（三）多样化的组织形式在活动组织中，可以采用不同的形式来组织活动，例如竞赛，团队合作等。
这样孩子可以在不同的场景中得到不同的锻炼，在活动中获得更广泛的经验。
四、提高能力（一）合理的挑战在活动中，可以适时给孩子提供一些挑战性的活动，让孩子在实践中不断克服难题，提高自己的能力和技巧水平。
激发兴趣培养习惯开展活动提高能力
激发兴趣培养习惯开展活动提高能力
激发兴趣，培养习惯，开展活动，提高能力，这几个关键词是我们在教育领域中经常
遇到的。
在学校和家庭中，我们都应该注重如何激发孩子的兴趣，培养他们良好的学习习惯，开展各种活动来提高他们的能力。
激发兴趣是培养孩子全面发展的关键。
孩子们的兴趣是多种多样的，有的喜欢音乐，
有的喜欢体育，有的喜欢科学等等。
我们应该根据孩子的兴趣，给予他们更多的机会去展
示自己的才华。
对喜欢音乐的孩子，可以鼓励他们参加合唱团或乐器培训课程；对喜欢体
育的孩子，可以鼓励他们参加校队或者社区的运动俱乐部。
通过这样的方式，孩子们会更
加热爱并坚持自己所喜欢的事物，从而培养出深厚的兴趣和专业能力。
培养习惯是提高学习效果的关键。
好的学习习惯是孩子们成功的基石，我们应该从小
培养孩子们良好的学习习惯。
定期安排孩子的作息时间，让他们养成固定的作息习惯；培
养孩子们爱读书的习惯，给他们提供丰富多样的读物；教育孩子们良好的饮食习惯，让他
们形成健康的生活方式。
通过这些方法，我们可以帮助孩子们养成良好的生活和学习习惯，为他们未来的发展打下坚实的基础。
开展活动是提高孩子能力的重要途径。
活动可以丰富孩子们的知识和经验，提高他们
的实践能力和团队合作能力。
可以组织学习交流活动，让孩子们相互学习，共同进步；可
以组织实践活动，让孩子们亲身参与锻炼实践能力；可以组织团队活动，让孩子们学会团
队合作和沟通能力。
通过这些活动，孩子们可以锻炼自己的各种能力，拓宽自己的眼界，
提高自己的综合素质。
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯激发兴趣是培养能力和养成习惯的重要一环，因为只有对于某一领域有兴趣，人们才会全身心地投入到学习和实践中去。
下面是一些方法，可以帮助激发兴趣，指导培养能力，以及养成良好的学习习惯。
要了解个体的兴趣所在。
每个人的兴趣不同，因此在激发兴趣的过程中，需要了解个体的兴趣所在，从而能够针对个体的需求和特点进行指导。
可以通过与个体交流、观察其行为和反应等方式来了解其兴趣所在。
要给予充分的支持和鼓励。
当个体对于某一领域表现出兴趣时，要给予及时的支持和鼓励，帮助其深入了解和学习。
可以提供相关的学习资料、参加相关的培训和活动，以及给予正面的反馈和赞扬等方式来支持个体的兴趣。
要提供有趣且具挑战性的学习环境。
学习环境对于激发兴趣和提高能力具有重要影响。
要提供有趣且具有挑战性的学习环境，通过游戏、实践、团队合作等方式，让个体能够全身心地投入到学习和实践中去。
第四，要注重培养自主学习和持续学习的习惯。
兴趣的培养和养成良好的学习习惯是相辅相成的。
要引导个体养成自主学习和持续学习的习惯，让其能够主动地去探索和学习新知识，提高能力，养成良好的学习习惯。
要给予适当的引导和指导。
在激发兴趣、提高能力和培养习惯的过程中，个体需要适当的引导和指导。
可以通过导师的角色、专业的培训和指导等方式来帮助个体充分发展自己的兴趣和能力。
激发兴趣、提高能力和培养习惯是一个复杂而长期的过程。
需要根据个体的需求和特点来进行针对性的指导和支持，提供有趣且具有挑战性的学习环境，注重培养自主学习和持续学习的习惯，同时给予适当的引导和指导。
只有在这样的环境和条件下，才能够有效地激发兴趣，提高能力和培养习惯。
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯现在的孩子处在一个信息丰富的时代，他们接触到的事物多种多样，他们的兴趣也各不相同。
学习就是个人对事物的认知和理解，如果能够通过激发兴趣的方法来指导学习，就能达到事半功倍的效果。
本文将探讨如何激发兴趣来提高能力并培养好的学习习惯。
一、了解孩子的兴趣激发孩子的兴趣前提是要了解他们的兴趣所在。
了解孩子的兴趣可以通过观察、交流以及与孩子共同参与的活动等方式来实现。
通过观察孩子的行为和言谈，我们可以了解到孩子对某些事物的喜好和关注。
通过与孩子的交流，我们可以了解到他们对某些话题的兴趣和热情。
与孩子共同参与的活动也可以让我们更加了解孩子的兴趣所在。
二、创设情境激发兴趣在了解了孩子的兴趣后，我们可以通过创设情境来激发孩子的兴趣。
创设情境可以包括课堂环境、活动场所以及教具等方面。
在课堂上，我们可以通过调整座位、布置教室、添置一些与课堂内容相关的装饰等方式来创设一个舒适、有趣的学习环境。
在活动场所中，我们可以选择一些适合孩子兴趣的场所进行活动，比如图书馆、实验室、博物馆等等。
在教具方面，我们可以准备一些与孩子兴趣相关的教具，比如游戏、实验器材等等，通过让孩子亲手动手操作，增加他们的学习兴趣和参与度。
三、灵活运用评价与奖励评价与奖励对于激发兴趣和培养学习习惯起到了重要的作用。
孩子总是希望得到别人的认可和鼓励，通过适当的评价和奖励可以激发孩子的学习兴趣和动力。
在评价方面，我们要注重在孩子取得进步和发展的过程中给予及时的肯定和赞扬，而不仅仅关注结果。
在奖励方面，我们要根据孩子的兴趣和实际情况，选择适当的奖励方式，比如给予物质奖励、口头表扬、给予机会和权力等等。
通过适当的评价和奖励，可以激发孩子的学习兴趣，增强他们的自信心和动力。
四、培养良好的学习习惯激发兴趣只是学习的第一步，培养良好的学习习惯是非常重要的。
良好的学习习惯可以让孩子更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
培养好的学习习惯可以通过以下几个方面来实现：1. 制定明确的学习计划：孩子可以通过制定明确的学习计划来帮助自己合理安排学习时间和任务，避免拖延和浪费时间。
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯在学习和成长的过程中，激发兴趣、提高能力和培养良好的学习习惯是非常重要的。
有时候学生的学习动力不足，可能是因为对学习内容缺乏兴趣，或者是因为缺乏正确的指导方法而导致学习能力不高。
如何激发学生的兴趣，提高他们的学习能力，以及培养他们良好的学习习惯，是每个教育工作者都需要思考和努力的问题。
本文将围绕激发兴趣、提高能力和培养习惯这三个方面，探讨在教育教学中如何有效地进行指导和引导。
一、激发兴趣激发学生的兴趣是提高学习效率的关键。
如果一个学生对学习内容没有兴趣，即使是再好的教学方法也难以取得良好的效果。
教育教学工作者需要想办法激发学生的兴趣，使他们对学习内容感兴趣，愿意去主动地学习和探索。
1. 联系实际：学习内容与实际生活联系紧密，能够引起学生的兴趣。
在教学中，可以适当地引入一些具体的实例，让学生通过实际的案例来理解和学习知识。
在教学生物学时，可以结合当下热门的环保话题，让学生了解各种生物对环境的重要作用，从而引发对生物学的兴趣。
2. 多媒体辅助：利用多媒体教学手段，如视频、图片、音频等，可以生动地展现学习内容，激发学生的兴趣。
这些形式丰富的教学手段能够吸引学生的注意力，使他们更加主动地去认真学习和理解知识。
3. 个性化教学：每个学生的兴趣都是不同的，因此在教学中需要根据学生的特点和兴趣进行个性化的教学。
了解学生的兴趣爱好，根据不同的学生进行差异化的教学指导，能够更好地激发学生的学习兴趣。
4. 创设情境：用趣味性或者是有趣的形式，创设有趣的学习情境，使学生沉浸从而自发地去学习并激发学习兴趣。
在教学化学化合物的时候，可以利用实验方式，让学生亲自动手操作，体验化合物的奇妙之处。
二、提高能力除了激发学生的兴趣，提高学生的学习能力也是教育教学的核心目标之一。
提高学生的学习能力，不仅意味着提高他们的学科知识水平，更重要的是培养他们的分析思考能力、解决问题的能力以及创新能力。
1. 引导思考：在教学中，需要引导学生主动思考，提问动脑，使他们习惯于通过思考解决问题。
激发兴趣 及时评价 培养习惯
激发兴趣及时评价培养习惯——低段小学数学有效教学三步曲千祥镇中心小学杨柳青内容摘要：一堂有效的数学课，能够在传授知识的同时促进人的发展，创造生命的价值。
组织一节有效的低年级数学课可以从以下几点着手：在课堂中采用多种形式的教学手段，激发学生的兴趣;同时及时给予学生积极的评价，激发学生学习积极性;另外还要注重在平时的课堂中培养学生良好的思维习惯和学习习惯。
关键词：有效兴趣评价习惯自从新课程实施以来，广大教师一直在教学中探索和研究如何将新课程理念转化为具体的教学行为。
实践证明，上好每一堂课是落实新课程理念的最佳途径。
教师每天都会站在课堂上，学生的大部分学习时光都在课堂上度过。
课堂是师生互动，心灵对话的舞台。
课堂教学的质量与教师的教学水平、学生可持续发展息息相关。
可以说，一堂有效的数学课，能够在传授知识的同时，促进人的发展，创造生命的价值。
“万丈高楼平地起”，如果没有良好的地基，就根本不可能有高楼的存在。
在小学阶段数学的学习中，低年级数学课就是“数学高楼”的“地基”。
要想学生学好数学，必须从低年级数学抓起。
一、采用多种形式，激发学生兴趣《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。
是兴趣让爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡,是兴趣让松鼠把达尔文错当成了木桩,是兴趣让牛顿发现了万有引力。
兴趣可以促使学生活跃思维，大胆猜测，勇于探索，深入研究。
兴趣是学习最好的老师，兴趣是学习成功的秘决，兴趣是学生获取知识的开端。
以趣引思,寓教于趣,趣味数学对低年级小朋友来说会达到事半功倍的效果。
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚兴趣，才能达到激发学生求知欲望，获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。
由于低年级儿童注意力不容易集中，自我控制力差等原因，教师如何在课堂上吸引学生注意力，激发学生兴趣成了教学成败的重要因素。
1、生动的情境兴趣的源泉。
新《课标》强调“要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础上体验和理解知识”。
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯
激发兴趣指导方法提高能力培养习惯激发学生的兴趣，指导他们探索未知，提高他们的能力，培养良好的学习习惯，是教育工作者始终不懈地探索和实践的课题。
作为教育者，我们深知，培养学生的兴趣、能力和习惯对于他们的成长和发展至关重要。
我们需要不断地探索和总结有效的方法和策略，来激发学生的兴趣，指导他们提高自身的能力，培养良好的学习习惯。
一、激发兴趣激发学生的兴趣是培养学生全面发展的重要途径。
当学生对学习的内容、方法、形式产生兴趣时，他们会愿意主动去探索、去实践、去学习，而不是被动地接受和记忆。
那么，我们应该如何激发学生的兴趣呢？1. 创设丰富多彩的学习环境学习环境是激发学生兴趣的第一步。
我们可以通过布置丰富多彩的学习氛围，比如贴满墙壁的图片、拥有舒适的座位、配备齐全的教学设备等来打造一个充满趣味的学习环境，从而激发学生对学习的兴趣。
2. 关注学生的兴趣点每个学生都有自己的兴趣点和特长，我们可以通过与学生交流、观察学生的行为来发现他们的兴趣点，并在教学中加以引导和利用，让学生在学习中找到乐趣，从而激发兴趣。
3. 设计生动有趣的教学内容在教学设计中，我们应该注重内容的生动有趣。
可以通过配图、实例、视频、游戏等形式，让学生在欢快轻松的氛围中掌握知识，从而提高学习的兴趣。
二、指导提高能力激发学生的兴趣只是第一步，如何帮助学生提高自身的能力也是教育者需要思考的问题。
提高学生的能力可以帮助他们更好地探索未知、解决问题、应对挑战，从而实现全面发展。
1. 鼓励学生自主探索在教学中，我们需要给予学生一定的自主权，鼓励他们自主探索。
可以在课堂上设计一些探究性的问题，让学生通过实验、讨论等形式自主探索，从而提高他们的实践能力、思维能力和解决问题的能力。
2. 指导学生科学学习方法科学的学习方法可以帮助学生更高效地学习、掌握知识。
我们可以在教学中指导学生如何合理地安排学习时间，如何高效地记忆知识，如何合理地分析问题，从而提高学生的学习能力。
激发兴趣培养习惯开展活动提高能力
激发兴趣培养习惯开展活动提高能力激发兴趣、培养习惯、开展活动、提高能力是在学习和生活中非常重要的方面。
通过这些措施，我们可以提高自身的学习动力、培养良好的学习习惯、拓展自己的兴趣爱好、提高自身的综合能力。
激发兴趣是培养学习和探索的动力，只有对某项事物有浓厚的兴趣，我们才能够更好地投入保持专注和热情。
我们可以通过不断开展探索性的学习活动，如实地考察、实验研究、文化体验等，让学生更多地接触到真实的事物和情境，激发其求知欲和学习兴趣。
我们也可以邀请各行各业的专业人士来学校进行讲座或分享，让学生了解不同领域的知识和经验，激发学生对未知事物的好奇心，从而培养其对知识的渴望。
培养习惯是为了提高学生的学习效果和提升自律能力。
良好的学习习惯可以帮助我们规划时间，保持良好的作息和饮食习惯，做到有序地安排每天的学习计划。
为了培养学生的学习习惯，我们可以通过制定学习计划、做好学习笔记和总结、培养阅读和写作的习惯等方式来养成良好的学习习惯。
家长和老师也应该时常对学生的习惯进行督促和指导，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
开展活动是培养兴趣和能力的重要途径之一。
通过开展丰富多样的课外活动，可以让学生在不同的领域中体验和发展自己的兴趣爱好。
可以组织各类艺术成果展览、科技创新竞赛、体育比赛等活动，鼓励学生参与并展示自己的才艺和能力。
还可以组织一些实践活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生走出教室，亲身感受社会的多元化和复杂性，培养实践能力和社会责任感。
通过这些活动的开展，不仅可以让学生充分发挥自己的特长，还可以促进他们的个性发展和综合能力的提升。
提高能力是培养学生综合素质的关键。
在提高能力方面，我们可以注重培养学生的思维能力、创新能力和沟通能力等。
为了提高学生的思维能力，我们可以通过开展一些思维训练活动，如数学思维、逻辑思维、创造性思维等培养学生的分析和解决问题的能力。
为了提高学生的创新能力，我们可以通过开展课堂探究、项目研究等活动，培养学生的创造性思维和实践能力。
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激发兴趣及时评价培养习惯——低段小学数学有效教学三步曲东阳市千祥镇中心小学杨柳青内容摘要：一堂有效的数学课，能够在传授知识的同时促进人的发展，创造生命的价值。
组织一节有效的低年级数学课可以从以下几点着手：在课堂中采用多种形式的教学手段，激发学生的兴趣;同时及时给予学生积极的评价，激发学生学习积极性;另外还要注重在平时的课堂中培养学生良好的思维习惯和学习习惯。
关键词：有效兴趣评价习惯自从新课程实施以来，广大教师一直在教学中探索和研究如何将新课程理念转化为具体的教学行为。
实践证明，上好每一堂课是落实新课程理念的最佳途径。
教师每天都会站在课堂上，学生的大部分学习时光都在课堂上度过。
课堂是师生互动，心灵对话的舞台。
课堂教学的质量与教师的教学水平、学生可持续发展息息相关。
可以说，一堂有效的数学课，能够在传授知识的同时，促进人的发展，创造生命的价值。
“万丈高楼平地起”，如果没有良好的地基，就根本不可能有高楼的存在。
在小学阶段数学的学习中，低年级数学课就是“数学高楼”的“地基”。
要想学生学好数学，必须从低年级数学抓起。
一、采用多种形式，激发学生兴趣《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。
是兴趣让爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡,是兴趣让松鼠把达尔文错当成了木桩,是兴趣让牛顿发现了万有引力。
兴趣可以促使学生活跃思维，大胆猜测，勇于探索，深入研究。
兴趣是学习最好的老师，兴趣是学习成功的秘决，兴趣是学生获取知识的开端。
以趣引思,寓教于趣,趣味数学对低年级小朋友来说会达到事半功倍的效果。
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚兴趣，才能达到激发学生求知欲望，获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。
由于低年级儿童注意力不容易集中，自我控制力差等原因，教师如何在课堂上吸引学生注意力，激发学生兴趣成了教学成败的重要因素。
1、生动的情境兴趣的源泉。
新《课标》强调“要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础上体验和理解知识”。
一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生不知不觉进入求知的境界。
翻开北师大版数学一二年级的教材，就像是打开一本故事书，每一课学习内容，都以一个具体的情境来展开。
绘画，讲故事是学生很感兴趣的活动，对学生具有特别的吸引力，教师可投其所好，运用这种方法，给学生创设一个宽松，充满情趣的情境。
一年级经常会有这样一些关于排队的问题，如“小朋友们排成一队，小红前面有6人，后面有4人，一共有（）个小朋友。
”许多学生很快做出6+4=10（个）。
这时讲这样一个故事而不是即时的评价：一天，11只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下过了河，可是到河对岸，鸭妈妈一数，拍着脑袋说：“嗯﹗怪了，怎么只有10只呢？”“谁能帮鸭妈妈找一找原因？”有几个小朋友就说了：“鸭妈妈自己没有数。
”然后引导学生回过来检查刚才那道题目。
这时，学生兴趣盎然，让他们自己动手画一画，找一找，原来还须加1 ，把小红给忘了。
一个难点就这样解决了，学生也学会了思考方法。
创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。
在教学中，我们可发要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。
2、愉快的游戏学习的润滑剂低年级儿童有着好奇心，好动的心理特征，在教学中如果采用同一种形式和手段进行教学，势必使学生产生厌倦的情绪，对课堂教学感到枯燥味，因此，在教学中，教师需要不断地变换教学手段，采用新颖多样的数学形式，以引起学生的学习兴趣。
游戏是小学生最喜欢的一种活动，如果能把课堂知识融于有趣的游戏中学习，必然能使学生学习兴趣大大增加。
如在教学乘法口决时，要求学生不仅能熟练背诵口决，而且还要能运用口诀进行计算，为了达到这一教学目的，仅仅让学生读背口诀，这样的方式过于单调，不能很好地达到教学目的。
教师可以采用“找朋友”“对口令”“比手势”“抢答”“送小动物回家”“帮小鸟找妈妈”等多种方式的游戏进行口诀练习，让学生在游戏的过程中不知不觉的巩固乘法口诀的运用。
讲认数10及凑十法时我们可以通过这几种游戏巩固了10的组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆一摆10的组成，第二，老师摆出1-9的数字卡片，指名学生"找对子"；第三做"找朋友"的游戏，老师把1-9的数字卡片分别发给9个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在8个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了10，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”然后让9个同学分别去找到自己的朋友，手拉手做好朋友；第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。
每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。
对低年级学生采用各种游戏组织教学，在教学中突出一个“趣”字，让学生学得轻松愉快，情绪高涨，自然事半功倍。
二、及时给学生评价，促进学生的积极性原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。
”（《给教师的建议》）。
在学习中，学生如果获得成功，得到老师的承认与肯定，就会产生愉快的心情。
这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
低年级儿童的自尊心强，尤其爱表现自己，一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果……曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。
教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落。
尤其是“后进生”的激励，后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。
而在这时，教师的激励性评价就显得尤为重要。
使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心，并逐渐由后进生转向优等生。
1、抓住时机情真意切俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”在评价过程中，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。
评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足。
有个学生做一道“小明在泳道上游了四个来回，共四百米，泳道有多长?”大部分学生都做对了，他却固执的说是100米。
在其他同学的否定声中，他悻悻地坐下去，虽然我有些不耐烦，但是转念一想，也许他这样做是有道理的，于是示意他站起来：“说说你的想法，好吗?”尽管站起来了，他还是不言语，我用鼓励的眼神看着他，说：“没关系，真理有时是掌握在少数人的手中的。
”听了这番话，他说出了自己的想法，他说他认为泳道和跑道一样应该是环形的，所以一个来回就是一圈““嗯，你有自己的想法，看来你是个善于观察，勤于思考的孩子我们这儿条件有限，游泳大多是在池塘里的，我们没见过真正的赛道，这几天正在直播广州亚运会的游泳比赛，相信你会观察得更仔细，你会认识我们真正的泳道!”接着，话锋一转：“你们说呢?你们是怎么来理解的”学生们在辩论中理解明白了来回的意思。
在整个过程中，老师对学生有价值的见解给予了肯定，给被评价的学生以极大的满足感．而且还获得了数学经验，数学的情感与态度的体验。
2、春风化雨指导启迪常说：“教子十过，不如奖子一长。
”在以生为本的光环下功夫“好!”、“真不错!”、“你太聪明了!”等赞美之词不绝于耳；“在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒!”的口号声在课堂上此起彼伏。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，有的学生会飘飘然，有的学生会产生淡漠感。
在数学学习中，学生出错，很可能是在思维方式、方法上出了问题，因而教师的评价应具有强烈的指导启迪性，妥善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们注意力，挖掘他们的心理潜力。
一次，一个学生把一道计算题做成：358－99=358－100-1=357，我没有直接去否定他。
而是说：“99=100-1，没错!可是……”我话还没说完，他连忙说：“我明白了，一共应该减去99，减去100已经多减了，要拿回来。
”我冲他笑了笑：“你那样做，是不是有点南辕北辙的味道?你会了吗？”。
面对学生的错误，我们不妨帮助孩子一起寻找根源，用我们的语言引导学生主动去梳理自己的思路。
这样，不仅能使孩子真正掌握了知识，而且能享受到茅塞顿开的乐趣，从而打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。
3、开展竞赛物质激励低年级学生对五角星，小红花等小奖品有着强烈的欲望。
根据这一特点，我在班里制定了一套详细的五角星奖励制度。
例如：作业完成得又对又好，可以得到一颗五角星；上课表现出色可以得到一颗五角星；有明显进步可得一颗五角星……等五角星集满五颗，可以换一面小红旗，集满十颗可以换一朵大红花……在教室后墙上贴上全班学生的名字，名字上方留出很高的空白用于贴五角星，这样的激励办法贯穿于整个教学过程，贯穿于日常生活，贯穿于整个学期。
同学们经常晨课余时间关注全班同学各有多少颗星，你争我比，在整个班级中起到了积极的促进作用。
三、培养良好的思维习惯和学习习惯课堂教学是一项教师与学生互动的活动，教师是课堂活动的组织者，引导者，学生是课堂活动的主体，教师在创设情境，采用多种方式的教学手段。
激发学生兴趣的同时还应不忘在教学点滴中培养学生良好的思维习惯和学习习惯，从小养成学习数学的良好习惯，能使学生在以后的数学学习中受益颇深。
1、认真读题的习惯对于从教学经验来看，低年级学生做题的第一障碍是文字障碍，尤其是一年级学生来说，常会出现不认其字或者会读其字，不能解其意的情况。
倘若教师从一开始就代替学生读题，久而久之，学生会产生一种依赖性，失去独立解题的能力。
因此，教师要从一开始就要引导学生主动去读题，学会找出题目中的重点的字词，尝试理解题意。
这样，可以使学生养成一个先读题后解题的习惯。
2、“打草稿”的习惯“草稿”是数学教学常规中最基础的一个环节，由于低年级数学学习内容相对简单，让学生“打草稿”常被老师忽视，其实，“打草稿”能体现出学生的学习过程与方法，草稿用得好，可以大大提高学生的学习效率。
教师在对一年级学生进行教学时，就应向学生介绍草稿本的作用，在平时的教学中引导学生使用草稿本，让学生明确草稿本的规范性。
3、独立思考的习惯思维是智力的核心，只有通过独立思考才能牢固地掌握知识，学生在学习中遇到的一些似懂非懂的问题，也只能通过反复的独立思考才能做到真懂。
由于低年级学生注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力易集中，但时间不长等特点，导致低年级学生缺乏独立思考的习惯。