《事物的正确答案不止一个》学案(二)
《事物的正确答案不止一个》教学设计优秀5篇
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21《事物的正确答案不止一个》学案2
议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：
论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证方法：1.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。
1、解读目标3分钟。2、合作交流、解决疑点5分钟。4、确定任务展示准备（12分钟）4、展示、点拨20分钟。5、穿插巩固5分钟。（机动）
导学过程
知识超市
一、【学案】
预习前置（通读课文后，认真完成下列问题）
（一）掌握基础。
学法指导：用圈点勾画法标注出陌生的及难写易错的字词，画出总结性的句子和自己认为重要的句子，然后结合右边知识超市中的内容完成下列习题并记忆。
3、人们的创造力存在着富有和缺乏的区别吗？作者认为：。
因为“富于创造力的人，；缺乏创造力的人，。”区分一个人是否拥有创造力的主要依据之一是：。
4、要想成为一个富有创造性的人关键是：①
②
③
。
5、综合以上4个小题的要点，列出文章的结构提纲。
▲（三）分析方法
学法指导：阅读相关段落，并结合右边论证方法的知识作答。
（二）提升展示45分钟（课上）
1、解读目标3分钟。2、合作交流5分钟。4、确定任务展示准备（12分钟）4、展示、点拨20分钟。5、整理巩固5分钟。（机动）
导学过程
知识超市
预习前置
学法指导：结合实际，放飞思想，看谁做得更有创意）
▲1、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？
1、作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题，这个问题说明，对于“正确的答案只有一个”这种思维方式，作者有不同的看法，他的理由在第自然段（请用波浪线在原文标出），其目的是为了引出
事物的正确答案不止一个导学案 (2)
13事物的正确答案不止一个导学案【教学目标】知识与技能1、积累字词并学会运用。
2、整体感知课文内容。
过程与方法把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感、态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新【教学重难点】1、准确找出本文的中心论点；指出本文的论证方法2、快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。
【导学过程】一、导入新课头脑转转转。
请同学们计算下面两道题。
1（月） + 2（月） =1季度？ 8小时 +16小时 =1天？还可以举例。
如3天+4天=1周等。
回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》。
二、走进作者：关于作者罗迦·费·因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰?冯?奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、检测预习：1、注意下列字的读音和写法。
根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）锲而不舍（）2、掌握下列词语的含义根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：锲而不舍：汲取：推敲：四、初读课文，整体感知：1、读课文，本文的结构如何划分的？2、文章开头先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出了什么观点？原因是什么？3、创造性思维有哪些必需的要素呢？用了怎样的论证方法论证的？4、本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例，请简要概括。
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】.篇二一、导入新课每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自主学习1、你了解作者吗? 罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、给加横线的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( ) 汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( ) 驾驭( ) 渊博( ) 3、解释下列词语汲取：根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：。
不言而喻：轻而易举：一事无成：三、默读课文，自主探究，思考下列问题：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话、讨论做好准备。
问题设计：文中句子，我的理解是。
引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。
学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：1、“事物的正确答案不止一个。
”明白生活中的这些道理。
2、“不满足于一个答案，不放弃探求。
”关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。
3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
”引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。
最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。
4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
”有知识只是前提，关键在于如何“运用”。
《事物的正确答案不止一个》教案篇二
《事物的正确答案不止一个》教案七年级备课组：高耀飞审阅：许传佰教学目标：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。
3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学重点：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。
教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）学生会举例反驳我。
抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。
第一、必须精通各种知识。
（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。
）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。
（我赞同这个观点）2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例） 3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？活用体现在哪？持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。
这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。
除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。
小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。
事物的正确答案不止一个(二)导学案及答案
九年级语文学科导学案第四单元十三课 事物的正确答案不止一个（二）【学习目标】1、能找出文中论据，并分析其作用。
2、能分辨多种论证方法及作用。
【体验学习】朗读交流阅读课文，圈点勾画出文中的论据及论证方法。
新知探究 探究一：找出文中的论据，在文中做好批注，并分析其作用。
探究二：根据方法指导，分析下列句子使用的论证方法及其作用。
1、如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探究，这一点非常重要。
2、从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
3、另一个例子是罗兰 布歇内尔。
4力。
综合提升③ 正确答案只有一个 这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
④然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？⑤有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”⑥我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
⑦这方面的典型代表，首推约翰 古登堡。
他将原来毫不相关的两种机械 葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
《事物的正确答案不止一个》教学案(第二课时)-事物的正确答案
《事物的正确答案不止一个》教学案（第二课时）:事物的正
确答案
第二课时
学习目标：
1、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。
2、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。
学习过程：
环节一：复习，听写课后生字词。
(10分钟)(每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。
然后订正错误字词后朗读记忆。
) 环节二：探究质疑(15分钟)(教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
试回答的正确率酌情加分，满分为10分)
1.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?
2.实验的过程应该是怎样的?
3.第8段举研究竹子的例子证明了什么?
4.第9段讲的是什么道理?
5 .在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的?
6.第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证?
环节三：拓展延伸(15分钟)(教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
试回答的正
确率酌情加分，满分为10分)
1.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?
2.丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?
环节四：课堂小结(5分钟)(师生共同梳理，小组指名展示。
)
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
感谢您的阅读！。
《事物的正确答案不止一个》学案(二)
谭强学习目标：2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。
重点难点：1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
学习过程：一、基础知识1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
二、基本技能1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。
大家边看边想：范伟答错了吗？【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。
”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
”赵本山：“错。
媳妇答。
”高秀敏答：“因为狗只能生狗。
”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”】学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结2.认真阅读课文(1)列出本文的论证提纲（2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。
（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。
（4）完成课后习题。
（5）完成相关迁移训练。
三、自我测评1.解释词语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。
不过，也许有人会选择图形c。
（）非对称性图形只有c一个，（）会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答a也是可以的。
（）a是惟一没有角的图形，（）a也是正确答案。
（），d又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，（）d也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
（因为所以那么因此）3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。
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谭强
学习目标：
1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。
重点难点：1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。
通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。
学习过程：
一、基础知识
1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。
二、基本技能
1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。
大家边看边想：范伟答错了吗？
【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。
”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
”赵本山：“错。
媳妇答。
”高秀敏答：“因为狗只能生狗。
”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”】
学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结
2.认真阅读课文
(1)列出本文的论证提纲
（2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。
（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。
（4）完成课后习题。
（5）完成相关迁移训练。
三、自我测评
1.解释词语
根深蒂固：
孜孜不倦：
持之以恒：
锲而不舍：
.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。
不过，也许有人会选择图形C。
（）非对称性图形只有C一个，（）会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
（）A是惟一没有角的图形，（）A也是正确答案。
（），D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，（）D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
（因为所以那么因此）
3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。
一个人 ( 之所以 ) ①会变坏 ( 的原因 ) ②， ( 除了受到坏的影响外 ) ③， ( 更重要的 ) 是他自己 ( 没有把握住自己 ) ⑤ ( 受了坏人的影响 ) ⑥ ( 才逐渐变坏的 ) ⑦；如果这个人 ( 把握住自己 ) ⑧，能抵制 ( 多方面的 ) ⑨ ( 各种 ) ⑩ ( 坏的 ) ⑾影响， ( 那么 ) ⑿ , 他还会变坏吗 ?
4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢？
什么样的人格，才有什么样的诗格。
诗是诗人心灵的真实感情的流露，诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。
试问：（）？
A 、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗？
B 、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明的人，能写出（等）那样温暖人心的作品吗？
C 、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书，能成为诗仙吗？
D 、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争，能够写出匕首投枪式的杂文吗？答：
参考答案：1.略2因为所以因为所以那么因此.3.、①或②； (6);(9) 或(10)) 4.、②③④句都不妥：②说巴金，但巴金不是诗人； (3) 说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大；④说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。
所以答案是①，既是写诗人，又是写诗人的人格、诗格。
作者163。