【最新】苏教版二年级数学下册《有余数除法的练习》教案(教科书第6～7页的第7～15题)
有余数除法的练习
[教学内容] 二年级下册第6～7页的第7～15题。
[教材简析] 这部分内容是本单元的综合练习，重点帮助学生进一步掌握有余数除法的计算方法。
同时，通过让学生解答一些相关的简单实际问题，启发他们加深对有余数除法的理解，感受有有余数的实际应用价值。
第7题是有余数除法的计算练习，主要目的是让学生进一步形成运算技能，提高计算正确率。
第8题也是一个可以用有余数除法解决的简单实际问题。
和第4题不同的是，这里是把一根绳按每几米一份的要求进行平均分。
第9题以学生感兴趣的活动形式，让学生从一组算式中分别找出“余数是1”“余数是3”和“没有余数”的算式，有利于学生进一步体会表内除法与有余数除法的内在联系，锻炼思维的逻辑性。
第10题以填空的形式帮助学生进一步明确：计算有余数的除法时，余数要比除数小。
第11～14题都是可以用有余数除法解决的实际问题。
第15题是一道开放题，一方面可以帮助学生加强对“余数要比除数小”的理解，另一方面也有利于叙述初步体会有余数除法算式中各部分之间的关系，发展简单的推理能力。
[教学目标]
1.能正确计算有余数的除法。
2.能用所学知识解决生活中有关除法的一些实际问题。
通过体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.能根据除法中除数与余数的关系，写出除法算式，拓展学生的思维。
[教学难点]根据题意，正确列式，解决一些简单的实际问题。
[教学过程]
一、基础练习
1．口算。
2× 3 7×7 9×6 2l÷3
24÷8 12÷2 35÷7 4 ×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．口答．
15里面最多有( )个4
53里面最多有( )个7
44里面最多有( )个8
33里面最多有( )个6
3.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?
4．揭示课题。
今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。
看谁能算得又快又好。
【设计说明：有余数的除法是表内除法的延伸，复习表内乘除法，为后面有余数的除法计算打下基础。
】
二、计算练习
1．完成练习一第7题。
分组练习，指名扳演。
63÷9＝ 67÷9= 50÷7= 41÷6=
40÷8= 47÷8= 46÷5= 64÷8=
①用竖式计算，学生独立完成。
②反馈时，指名说说计算过程。
③提问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类?
（没有余数的除法，一类是有余数的除法。
)
小结出：余数一定要比除数小。
2、完成练习一第9题。
（游戏）
（1）讲述：这里有一群可爱的小蚂蚁，这些小蚂蚁与众不同。
每只小蚂蚁都有一个编号，它们的编号也很有趣：是用一个算式表示的。
天快要下雨了，你能又快有对地把它们送回家吗？
（2）游戏方法：请一个学生到黑板上移动算式，其他学生在书上连线。
（3）交流：怎样才能做到又对又快，有什么好办法？
【设计说明：学生学习了有余数的除法后，让学生把学过的除法进行分类有助于数学知识的系统化和结构化。
把练习融于有趣的游戏情境中，提高学生解题的兴趣。
】
二、根据余数与除数的关系，确定除数、余数和除法算式
1、完成练习一第10题。
(1)出示题目，说所算式各部分的名称？
（2）思考：除数最小应是几。
(3)指名回答，并说明理由。
提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢?
(4)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?
2、出示：○÷8＝7……□
（1）提问：余数最大是多少？
（2）学生独立思考，然后与同桌交流想法。
（3）全班交流：余数比除数小，所以余数比8小，最大是7。
（4）问：如果将“最大”两字去掉，你认为余数可以是几，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?
3、完成练习一第15题。
(1)要求：你能说出哪些不同的算式？谁能有顺序的说出来？
（2）自己先想一想，在书上写一写，然后与同桌说一说。
（3）全班交流：你是怎么想的？
【设计说明：本节课的难点解决“□÷□＝4……1”这一题，主要是要会根据“余数要比除数小”确定除数，再通过“商×除数+余数”来求被除数，这里面还要渗透有序思考的思想方法。
为了解决这一难题，在之前也设计了两题“□÷6＝2……□，余数最大是（），这时被除数是（）；□÷□＝3……2，除数最小是（），这时被除数是（）”作为铺垫，再巩固“余数要
比除数小”这一知识点，最后再综合运用。
这里分别设计了三个层次的思考和练习。
前两个层次是促进学生互逆思考，第三个层次是帮助学生学会有序思考，做到不重复不遗漏。
】
三、解决实际问题练习
1．完成练习一第8题。
学生弄清图意，完整口述题意。
学生独立完成。
反馈时，说说这题为什么要用除法计算?这遭算式表示什么意思?
反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。
2、完成练习一第12题。
(1)学生独立完成。
(2)交流、反馈。
3、完成练习一第13题。
特别注意：单位名称不同，应先怎么样？（统一单位）
4、比较题：
（1）航模小组用25个轮子装玩具四驱车，最多能装几辆四驱赛车？
（2）一辆卡车载重量4吨，要运25吨货物，至少需要几辆这样的卡车？
5、完成练习一第14题。
(1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块，再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体，可以搭多少个。
(2)学生独立完成。
特别注意：第14题是有余数的除法，题目只问最多可以搭多少个正方体，口答的时候只要回答这个问题，不回答还剩多少个小方块。
而其他实际问题里都有两个问题，要分别口答。
（3）最少加几个正好呢？最少去几个呢？
【设计说明：教学解决问题时要注意突出关键词，而且让学生养成划出关键词的学习习惯，掌握良好的学习方法。
引起思维冲突，理解计算结果取舍，“进一法”还是“去尾法”，要根
据问题的实际情况取舍。
】
四、全课总结
今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法?
小结：余数一定要比除数小。
板书：
有余数除法的练习
63÷9＝ 67÷9= 50÷7= 41÷6=
40÷8= 47÷8= 46÷5= 64÷8=
[资料链接]
数学的“进一法”是指在现实生活中有些数只能以整数的形式出现，比如，有101升的油，要分别装在容积是20升的小油桶里，一共需要几个小油桶？用101/20=5.个小油桶多1升。
按常规四舍五入法是约等于5个小油桶。
但实际上我们需要的是6个小油桶，因为剩下的一点还需要一个小油桶,所以应该是等于6个小油桶就是用了进一法了。
而“去尾法”是不管还剩下多少都要去掉的。
比如有25米布，做儿童衣服每套要用布每套用布2米，一共可以做多少套？那么可以做多少套是25/2=11套多1米，按常规是给等于12套，可是剩下的尾数根本不成套，所以只能是用去尾法给等于11套了。
苏教版小学数学二年级下册教案“有余数除法的计算”教学简案
苏教版小学数学二年级下册教案“有余数除法的计算”教学简案课程背景本课程为苏教版小学数学二年级下册“有余数除法的计算”单元中的一节课，涉及到有余数除法的概念及计算。
在学生的数学学习过程中，除法是最重要的一个部分，是阶段性学习的关键。
本节课主要针对学生的基本知识以及计算能力进行提升，帮助学生掌握有余数除法的概念及计算方法。
教学目标1.掌握有余数的概念和含义2.熟练掌握有余数的计算方法3.培养学生的计算能力4.提高学生的自学能力教学重难点1.有余数除法的概念及含义2.有余数除法的计算方法教学步骤1. 导入新知•导入有余数的概念：让学生观察一段视频或图片，让学生猜测其特点，引导学生发现有余数的情况，并给予简单的定义。
2. 概念讲解•讲解有余数的概念：让学生以小组为单位，先交流自己的定义及体验。
由老师进一步简单地对有余数进行讲解，并以简单的例题进行展示。
•讲解计算方法：以三位数除以二位数为例，分别讲解竖式除法的计算方法和余数的求法，并引导学生自己完成计算。
3. 练习巩固•练习小组讨论：设计填空练习题，以小组为单位进行练习，并引导学生自己填写计算过程并进行讲解。
•个人练习：设计练习题，让学生自己完成计算，并引导学生注意计算过程是否正确。
4. 总结归纳•回顾本节课学到的知识点及学习方法，让学生自我评价，并检查掌握情况。
•收集学生提出的问题，并针对性地讲解和解答。
教学方法在这节课中，主要采用的是讲述式、讨论式、练习式以及归纳总结式的多种教学方法，这些教学方法是针对这个年级的特点进行设计的，能更好地帮助学生理解和掌握知识点。
教学建议由于学生的差异性比较大，建议老师根据实际情况，对不同的学生进行针对性的关注和帮助，要注重充分发挥学生的自我学习能力，让学生在实践中更好地掌握本课程的知识点。
实施效果本节课程的实际实施情况表明，大部分学生都掌握了有余数除法的概念和计算方法，对于许多学生来说，这是一节有趣的课程，他们对于课程知识点的掌握很快。
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案苏教版二班级数学下册有余数的除法教案（精选2篇）苏教版二班级数学下册有余数的除法教案篇1有余数的除法教学目标1.使同学在把若干物体平均分的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。
2.能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培育同学观看、分析、比较、综合、概括的力量。
4.感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。
教学重难[1]点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点：理解有余数除法的意义。
教学资源小棒、记录表。
教学过程一、复习铺垫1.摆一摆。
用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。
）2.说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。
8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。
3.列式计算。
摆两个小正方形：8÷4=2（个）8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：8÷8=1（个）二、探究新知在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题。
1.在学校组织的科技学问竞赛中，豆豆和小伴侣齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起共享成功的喜悦。
可是，怎样分才合理呢？2.同学自由发表看法，师引导统一熟悉：每人分得同样多。
3.想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！（二）探究新知。
1.分一分。
（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝2 3456（1）指导操作。
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。
分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？师生共同在表格中记录结果。
新版苏教版二年级数学下册《有余数除法的练习》教案(教科书第6～7页的第7～15题)
有余数除法的练习[教学内容] 二年级下册第6～7页的第7～15题。
[教材简析] 这部分内容是本单元的综合练习，重点帮助学生进一步掌握有余数除法的计算方法。
同时，通过让学生解答一些相关的简单实际问题，启发他们加深对有余数除法的理解，感受有有余数的实际应用价值。
第7题是有余数除法的计算练习，主要目的是让学生进一步形成运算技能，提高计算正确率。
第8题也是一个可以用有余数除法解决的简单实际问题。
和第4题不同的是，这里是把一根绳按每几米一份的要求进行平均分。
第9题以学生感兴趣的活动形式，让学生从一组算式中分别找出“余数是1”“余数是3”和“没有余数”的算式，有利于学生进一步体会表内除法与有余数除法的内在联系，锻炼思维的逻辑性。
第10题以填空的形式帮助学生进一步明确：计算有余数的除法时，余数要比除数小。
第11～14题都是可以用有余数除法解决的实际问题。
第15题是一道开放题，一方面可以帮助学生加强对“余数要比除数小”的理解，另一方面也有利于叙述初步体会有余数除法算式中各部分之间的关系，发展简单的推理能力。
[教学目标]1.能正确计算有余数的除法。
2.能用所学知识解决生活中有关除法的一些实际问题。
通过体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.能根据除法中除数与余数的关系，写出除法算式，拓展学生的思维。
[教学难点]根据题意，正确列式，解决一些简单的实际问题。
[教学过程]一、基础练习1．口算。
2× 3 7×7 9×6 2l÷324÷8 12÷2 35÷7 4 ×76×9 48÷8 18÷2 56÷72．口答．15里面最多有( )个453里面最多有( )个744里面最多有( )个833里面最多有( )个63.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?4．揭示课题。
今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版数学二年级下册的教学内容，主要让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
本节课的内容是学生学习除法的基础，对于培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但他们在理解有余数的除法上还可能存在一定的困难，需要通过实例和操作来帮助学生理解和掌握。
此外，学生对于除法的计算法则需要通过实际的操作和练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道除法中的商和余数。
2.让学生学会计算有余数的除法，并能熟练运用。
3.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.教学难点：理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过实例引入，让学生在实际操作中感受和理解有余数的除法，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关有余数的除法的教学课件，包括实例和操作。
2.教学素材：准备一些有关有余数的除法的实际问题，用于课堂练习和巩固。
3.学具：准备一些小棒、卡片等学具，用于学生的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小华有11个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果，还剩几个糖果？”来引入有余数的除法。
让学生思考和讨论，引出除法中的商和余数。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，展示有余数的除法的实例，让学生观察和理解。
同时，讲解有余数的除法的计算方法，让学生掌握计算法则。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用所学的方法进行计算和操作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案
第一单元1、有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学内容课本第1——2页，例题,试一试,想想做做第1～3题。
教学目的使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教具准备10根小棒, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
)提问：按要求，列式：(板书：10÷3)为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。
苏教版小学数学二年级下册教案“有余数除法的计算”教学简案
苏教版小学数学二年级下册教案“有余数除法的计算”教学简案一、教学背景本教学简案针对苏教版小学数学二年级下册，教学内容为“有余数除法的计算”，此节课为数学的初步过渡知识之一，是学生向进阶数学学科迈进的指引。
二、教学目标1.了解余数的概念2.能够正确理解和运用除法的意义3.掌握两位数除以一位数，有余数除法的计算方法4.培养学生的逻辑思维能力和计算能力三、教学内容1.余数的概念2.除法的意义及其特点3.两位数除以一位数有余数除法的计算方法4.实例讲解与练习四、教学重点1.理解除法和余数概念2.掌握两位数除以一位数的有余数计算方法五、教学难点1.掌握计算方法的步骤及注意事项2.熟练运用除法的意义及余数的概念进行计算六、教学方法1.授课2.互动问答3.实例操作七、教学过程1.引入请学生先回忆一下上一次课学习的有关整除和除法相关的知识，并与学生们交流，有余数的除法在日常生活中有什么应用场景。
2. 余数的概念向学生解释余数的概念：当作为除数的数不能被除尽时，除后余下的数叫做余数。
3. 除法的意义及其特点教师向学生们介绍除法的意义及其特点，除法通过将整数平均分成若干等份来实现数的比较大小，并向学生解释整除和有余数除法的区别。
4. 两位数除以一位数有余数除法的计算方法教师通过小学生日常生活中易于理解的实际例子引导学生掌握两位数除以一位数的有余数的计算方法，演示过程如下：(1). 首先，我们先将被除数写在笔记本上。
例如，50 ÷ 3。
(2). 然后，我们将除数 3 写在左边，除法符号写在中间，被除数 50 写在右边，如图所示。
___3 | 50(3). 接着，从被除数中选择尽可能多的数，满足大于或等于除数，并将商写在除法线上方，如图所示。
___3 | 501(4). 进行乘法运算，将商与除数相乘，然后将结果写在下方，如图所示。
___3 | 501-----------3(5). 将被除数减去刚才得到的结果，并将结果写在下方，如图所示。
苏教版二年级下册数学《有余数除法计算》教案
苏教版二年级下册数学《有余数除法的计算》教课设计教课目的：1、使学生经历研究有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培育学生察看、归纳能力，使学生养成仔细、仔细的学习习惯。
要点难点：有余数除法的试商。
教课过程：一、创建情境，导入新知1、分7个桃，每盘放 3个，能放几盘，老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式：73＝2（盘）1（个）2、提出分17个苹果，也准备每盘放3个，能放几盘，还剩几个。
师生一同动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。
173＝5（盘）2（个）3、他们还有 80个梨也要这样分，我们也一同来分一分、数一数。
老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生疏完了没有。
假如像这样7盘、8盘、9盘持续分下去？你们感觉如何？假如不只80个梨，有100个、200个甚至更多呢？（使第1 页学生感觉详细操作过程太烦杂，感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦，产生研究计算方法的需求。
）4、板书课题：有余数除法的计算。
二、以旧促新，研究新知1、教课例题（1）回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个？2）发问：如何列算式？3）学生试试用竖式计算有余数的除法。
4）沟通反应下边的问题。
①怎么想到商是2？②竖式里6、1怎么得来的？③展现学生错误的做法，并更正。
④为何商不是1呢？假如商1，还剩几个？能够吗？5）小结：此后计算有余数的除法，能够用竖式计算，在计算时要点要看被除数最多有几个这样的除数。
2、教课试一试师生在准备用气球部署教室情境图，让学生说一说，看到哪些信息？出示：老师有18个气球，均匀分给5个同学，每人分几个，还剩几个？第2 页1）怎么列式？2）用刚学到的试商方法独立计算，学生试试计算。
3）展现学生的竖式，互相评论，并沟通如何试商。
4）谈谈怎么想到商是3的？3、研究余数比除数小的规律1）比较例题和试一试中每道题是余数和除数的大小，你发现了什么？2）为何余数要比除数小？（让学生认识到假如余数比除数大，还能够再分下去。
苏教版二年级数学下册教案《有余数除法》
苏教版二年级数学下册教案《有余数除法》一、教学目标1.理解除法有余数的概念。
2.能够完成余数的求法及判断。
3.能够将一些实际问题转换为求余数的算式进行计算。
二、教学重点1.除法有余数的概念。
2.余数的计算方法与判断方法。
三、教学难点1.如何将实际问题转换为求余数的算式进行计算。
四、教学内容及方法1. 教学内容1.了解有余数除法的概念。
2.学习余数的求法。
3.培养学生对于实际问题进行转换的能力。
2. 教学方法1.教师讲授与学生互动相结合的教学法。
2.手拿物品和画图法进行辅助教学。
五、教学过程1. 思维导入教师拿一袋糖果向学生展示，让学生一排站成N个小组，将糖果平均分成N份，找到多出来的部分。
同时让学生想一想，如果再增加一个小组会怎么样？2. 概念讲解教师向学生解释什么是“余数”，让学生理解余数即为除不尽后留下的那些物品的数量。
同时教师还要向学生解释如何用数学语言表达出余数。
3. 余数求法1.教师为学生讲解如何求出一般算式中的余数，并让学生进行练习。
2.教师示范如何使用长除法求解一般算式中的余数，引导学生完成练习。
4. 实际问题求余数1.教师讲解如何用除数、被除数和余数表达实际问题，并进行示范。
2.教师为学生出示一些实际问题，引导他们尝试将问题转换为求余数的算式进行计算。
5. 小结讲解教师总结本节课的知识点，并帮助学生理解和记忆。
同时，让学生对于本节课的内容进行归纳总结。
六、课堂练习将以下两个问题转换成求余数的算式。
1.一个小组有12个学生，现在要平均分到3个组中，每组是多少人？多出来的是几个学生？2.在一个春节晚会上，主持人用5条彩带分别把来宾分成5个小组，并且每组的人数是25人。
这样一来，来宾刚好如数分组，剩下了5根彩带。
这时来了5个新人，如果要再把他们分成5个小组，并且每组人数相同，则每组还能有多少个人？多出来几个人？七、课后作业1.仔细复习今天的学习内容，并回答课堂上的问题。
2.认真完成课后给出的习题，并及时批改。
苏教版二年级下册有余数的除法教案
苏教版二年级下册有余数的除法教案有余数的除法,是从表内除法过渡到表外除法的桥梁,也是学习一位数除多位数的重要基础。
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苏教版二年级下册有余数的除法教案一、教学目标1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
二、教学重点难点1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
三、教学方法探究法、引导法、讲解法四、教学准备：多媒体课件五、教学过程(一)、旧知铺垫(一)平均分1. 将 12 平均分成 4份，每份是几?(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：12÷4=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀?三四十二12÷4=32. 3 个为一份，可以把 24平均分成几份?(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：24÷3=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀? 三八二十四24÷3=8(二)揭示课题师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法(一)二、讲授新课(一)分苹果1. 提问：把 12 个苹果，每4 个放一盘，可以放几盘?(1)学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了 3 盘。
(2)用除法算式表示：12÷4=3(盘)。
(3) 师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分2. 提问：如果每 5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢?学生用纸片分一分，发现：放了2 盘还剩了 2 个3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况比如说：2 个人分 5 块糖，3个人分 10 个苹果……(二)分纸鹤1. 出示题目：将 30只纸鹤，用线串起来，你会串吗?2. 学生用纸片代替纸鹤，串一串。
二年级下册《有余数除法的计算》教案苏教版
二年级下册《有余数除法的计算》教案苏教版苏教版数学二年级（下册）第3—4页的例题，“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重、难点：有余数除法的试商。
教学过程：一、创设情境，导入新知1、分7个桃，每盘放3个，能放几盘，老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式：7÷3＝2（盘）……1（个）2、提出分17个苹果，也准备每盘放3个，能放几盘，还剩几个。
师生一起动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。
17÷3＝（盘）…………2（个）3、他们还有80个梨也要这样分，我们也一起来分一分、数一数。
老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有。
如果像这样7盘、8盘、9盘继续分下去？你们觉得怎样？如果不止80个梨，有100个、200个甚至更多呢？（使学生感受具体操作过程太烦琐，感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦，产生探索计算方法的需求。
）4、板书题：有余数除法的计算。
二、以旧促新，探究新知1、教学例题⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个？⑵提问：怎样列算式？⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。
⑷交流反馈下面的问题。
①怎么想到商是2？②竖式里6、1怎么得来的？③展示学生错误的做法，并改正。
④为什么商不是1呢？如果商1，还剩几个？可以吗？⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算，在计算时关键要看被除数最多有几个这样的除数。
2、教学“试一试”师生在准备用气球布置教室情境图，让学生说一说，看到哪些信息？出示：老师有18个气球，平均分给个同学，每人分几个，还剩几个？①怎么列式？②用刚学到的试商方法独立计算，学生尝试计算。
③展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。
④说说怎么想到商是3的？3、探索余数比除数小的规律⑴比较例题和“试一试”中每道题是余数和除数的大小，你发现了什么？⑵为什么余数要比除数小？（让学生认识到如果余数比除数大，还可以再分下去。