幼儿园课题实施方案与制定

课题研究方案——研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响一、研究目的：我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。

我们称这样的孩子为退缩型幼儿。

孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。

从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。

希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。

二、研究内容：本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为：（1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。

不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。

三、研究对象及范围：班级内性格比较内向的退缩型幼儿四、预期成效：以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。

通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。

五、研究的形式本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。

根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有计划、有步骤地开展研究。

具体如下：1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。

2、观察法：研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。

采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。

3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。

它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。

也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。

因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。

4、比较法：在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。

六、研究进度：1、第一阶段（2014.3-2014.5）课题的准备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。

认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设计。

2、第二阶段（2014.6-2014.7）根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。

同时培养幼儿活泼开朗的性格，发展智力。

在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。

运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。

确保本课题研究的质量和效益性。

3、第三阶段（2014.9-2014.11）在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。

4、结题阶段（2014.12-2015.3）总结课题研究工作，完成课题任务撰写教学论文、研究报告和工作报告。

篇二：金华幼儿园课题实施方案(新)金华幼儿园课题实施方案一、课题名称：关于开展农村幼儿园区角活动的研究二、课题研究对象：金华幼儿园全体教师及幼儿三、课题研究的理论依据：区角活动现已成为完成幼儿园教学任务的有效手段。

《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神引领我们，区角活动的开展已成为幼儿一日生活活动的“主调”。

幼儿园有目的、有计划地划分区角，有针对性地投放材料，合理地指导幼儿进行区角活动有利于促进幼儿的全面发展。

另外，我们对陈鹤琴、庞丽娟、蒙台梭利、福禄贝尔等中外幼儿教育专家在其著作了仔细研读，发现他们的著作中都有提及到区域开展对幼儿发展的重要意义。

我国关于农村幼儿园开展区域活动的研究也很多，不过多数是针对农村本土资源开展区域的研究，经过查阅关于农村教育教学设施不完备、各方面硬件软件匮乏的困难下如何开展好园内区角的研究还屈指可数。

因此，本课题的研究具有重要的理论指导意义。

实践意义：在幼儿园的教师队伍中大多数幼儿教师的观念没有达到应有的水平,使得幼儿的自主学习有许多误区。

部分教师在开展区域活动时不知道要遵守哪些规则，也不知道怎样合理有效的开展，为方便管理要么只给幼儿开展一两个区角，任他们自由活动，或者干脆就给幼儿玩桌面玩具。

在面对园内硬件设施匮乏的困难下很多教师更是不知道如何开展区角活动，因此，我们选定此课题进行研究，尽自己所能，将在一线工作的经验及所学理论知识相结合，对金华幼儿园小班、中班、大班的教师及幼儿进行实践研究，并提出相应策略，为我园教师开展区角活动提供帮助，为其他类似农村幼儿园幼教工作者提供参考。

四、课题研究的背景：在过去，我国从幼儿园到研究生院的学生都是以接受性学习为主，老师讲学生听，老师操作学生观看。

其弊端已尽人皆知——培养出的人大多数是高分低能、眼高手低、只会说不会做??为扭转此种局面，从上世纪90年代中期开始，幼儿园逐渐出现了活动区教学模式。

如今，此种教学模式已被全国各地的各种类型或级别的幼儿园所接受，多数幼儿园的区角活动日趋完善，使得课堂教学与区角教学形成了较好的互补关系。

但仍有部分幼儿园（尤其是园舍规划布局不合理的农村幼儿园）在开展区角活动中存在困惑。

金华幼儿园属于农村乡镇幼儿园，我们的园舍从成立之初至今仍是使用小学附属学前班的教室，园舍的规划布局严重不符合现代幼儿园的规格，加之我园教师对区角活动开展存在困惑，为使我园教师克服这些困难，开展好区角活动，积极响应《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，将区角活动作为幼儿一日生活活动的“主调”，我们选定课题《关于开展农村幼儿园区角活动的研究》以便得出研究结果，为我园更好的开展区角提供理论指导。

五、课题研究目标：1.通过对区角活动的研究，解决我园教师在开展区角活动中存在的困惑，使区角活动的开展更具有效性和适宜性。

2.通过区角活动的开展，培养幼儿自主学习的意识，形成独立、专注、有秩序的良好品质，充分发挥幼儿在区角活动中的主体地位。

3.通过实践研究与理论学习相结合，探讨幼儿园区角活动指导中适合我园幼儿整体发展的适应性策略，进一步更新教师的区角活动指导理念和方法。

六、课题研究的方法：1.行动研究法：根据我园开展区角活动的实际情况，制定各班级区角活动开展的实施方案，并进行分阶段、分层次的研究，同时能根据实际情况，调整实施方案，使之更切实合理。

2.观察法：在自然情况下，有目的、有计划地对各班级区角活动开展情况，进行观察、记录及分析。

3.访谈法：对全园开展区角活动的教师进行访谈记录，了解教师对开展区角活动的困惑，为有效的开展区角活动提供帮助。

4.文献法：通过相关教育理论和经验指导进行区角活动的开展。

5.数据统计法：对实践研究中统计出的数据中进行分析。

6.经验总结法：对访谈记录及实践结果进行经验总结。

七、课题研究的原则：1.整体性原则：在研究的时候，为了确保课题的全面实施，我们课题组成员必须先集中讨论实施方案，进行前测分析，然后进行发散研究。

最后集中进行后侧的过程，最后得出言之有理的各种结论。

2.科学性原则：在实施中做到方法科学、数据科学、实施的问答、制度等方面的科学，实施组的教师用科学的头脑，定期实施班级管理考评，鼓励先进，督促后进，形成良好竞争氛围，使此课题在实践中收到实效。

3.适宜性原则：区角活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

4.发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

八、课题研究实施阶段的划分及其目标和研究内容准备阶段1.准备阶段（2014年10月——2015年2月）主要工作是：筹建课题，确定研究内容，组建本课题研究小组，学习理论，统一思想，设计方案，申报立项，能够顺利启动课题。

2.实施阶段：（2015年2月——2016年6月）主要工作是：创设区角环境，开展班级区角研究活动，全面实施计划，分析研究，调整实施方案，搞好阶段总结，课题研究，收集资料，具体分一下几个阶段进行研究：第一阶段：（2014、10——2015、2）开展区角现况的访谈分析研究。

第二阶段：（2015、2——2015、12）制定各班区角的划分及材料种类投放的策略，针对全园开展实践研究活动，全园教师进行经验交流分享。

第三阶段：（2016、1——2016、6）开展区角活动，进行阶段性研究反思及小结。

第四阶段：（总结阶段：2016年6月——2016年10月）收集整理资料，成果汇报，进行全面总结，撰写实验报告，请专家鉴定，进行专题活动。

九、课题研究的成果及其表现形式1.做好资料积累、图片收集（自学笔记、教育笔记、观察记录、随笔、反思等）工作，并积极撰写科研论文。

2.由个子课题组对各阶段研究步骤及发现的问题进行书面总结，由总课题组汇总后，向立项部门提交阶段性总结报告。