分数百分数应用题复习教学反思.
分数、百分数应用题的复习反思
该课程是在学生完成十一本数学书的教学之后的复习课程。
学生已经在第三和第五单元中研究了问题的乘法和除法的应用分数，以学习各种类型的得分和应用问题的百分比。
同时，在前面，教师也帮助学生审查简单的分数乘法和除法计算。
通过本节，本课的主要目的是帮助学生进一步掌握应用问题的分数和百分比，交际成绩和应用的百分比之间的链接，同时，让学生掌握数字的基本分数的应用。
这是评分部分第一节应用的分数和百分比，在处理这一课时，我主要是帮助学生理解应用分数的答案不是应用程序的倍增问题或应用程序的实际问题解决方法也是一样的。
在第一阶段的审查我安排几个单位的判断，并找到乘数之间的关系，使学生首先审查问题的应用，当句子根据如何找到隐含在隐含的平等关系中的句子，也为以下链接打下了一定的基础。
学生在课堂上的评论可以非常基础，快速判断。
随后是练习的练习的乘法，使学生描述乘法之间的平等关系。
帮助学生回来解决问题的基本步骤和方法，回忆起旧的知识。
接下来的一个划分就是在第一次改变下得到改变，让学生们自己来审视自己的解决方案。
关键是这部分链接是两者之间的总结。
所以学生在应用中观察乘法和除法的应用问题，我们使用相同的关系不改变，只有改??变是条件改变，使用问题解决方法改变，当单位已知时在我们可以根据乘法的等关系直接列出公式的情况下，当单位未知时，仍然可以根据乘法的等关系来回答，而未知由x表示。
使学生完全理解link之间的乘法和划分。
在评论两者之间的沟通之后，或者四个对比链接的设计，深化了学生的这种理解。
在这部分的研究中，我也聪明地让学生改变一个的实践，叙事率成一个百分比的表达。
使学生能够非常清楚地了解应用程序的分析百分比，得分实际上是一样的。
但也让学生知道评分应用问题，实际审查应用的百分比。
学生在这一刻可以清楚地认识到数学知识之间的联系。
在整个班级中，从学生在课堂上的情况看，大多数学生的简单分数的应用是更好的掌握，在课堂上的反应比较快。
特别是一步分数乘法和除法的应用问题，可以快速描述隐含在标题中数量之间的关系的数量。
《百分数应用》的教学反思
《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思11、复习引入，降低难度为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了衔接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。
2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。
因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新知识不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。
而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
3、借助线段图，寻求、理解解题思路怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的问题学生容易想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。
对于第二种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深入的学生理解起来可能会一知半解。
要想很好理解第二种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的'量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。
从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。
倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。
这节课在新知的获得过程中，学生通过思考探索能理解掌握的教师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注重知识的形成过程，让学生获得较准确的知识。
《百分数应用》的教学反思2学生今天学习的增加或减少百分之几的应用题是在以前学过“增加或减少几分之几”的应用题的基础上进行学习的，通过学习学生明白了把题中的分数改写成百分数就变成了今天学习的百分数应用题，和以前的`数量关系，解题方法是一样的。
少部分同学还是在理解上有困难，需要加强训练。
《分数应用题》教学反思15篇
《分数应用题》教学反思15篇《分数应用题》教学反思1较复杂的百分数应用题是在简单的百分数应用题的基础上出现的，旨在使学生掌握稍复杂百分数应用题的简单百分数应用题联系和区别，从而找到解决问题的方法。
怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。
一、充分运用新旧知识间的联系，加强学生数学技能的训练，因为简单的百分数应用题和复杂的百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好简单的百分数应用题的解答关键和方法是学好新课的必要途径。
二、通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。
出示例题，钢铁厂去年产钢44万吨，今年产钢50万吨，（1）今年比去年多百分之几？（2）去年比今年少百分之几？学生读题后，引导学生把例6与复习比较，集体讨论，找出两题之间的相同点和不同点，指名回答。
相同点：数量关系相同，结构特征一样。
不同点：一个是有比多比少。
另一题是被比量和标准量是已知的。
根据儿童的认知特点，教师提出如下的问题：从线段图能否看出是哪个量同哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思路。
三、根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化。
根据以上的教学，学生对百分数的复合应用题有了较深的理解。
为了更好地使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，我出示了一个图表，让学生讨论后填出解答方法。
看结构特征得出解答方法：相差量/单位“1”量四、注意学法指导，增强练习的针对性。
我国老教育家叶圣陶说过：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用不着教。
教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。
因此我教学新课后，注意了学生的学法指导。
《分数应用题》教学反思2面对今年的班级，作业批改是个问题，一直来，我喜欢面批，特别是对学困生，我觉得面批他们的作业对他们会有更大的帮助，因为学困生形成的原因总体来说有以下几个。
2023年《分数应用题》的教学反思5篇
2023年《分数应用题》的教学反思5篇《分数应用题》的教学反思篇1分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。
引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的.意义。
学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。
在实际的教学中，我觉得要学会分数应用题必须扎实地打好两个基础。
一、分数乘法的`意义传统的分数应用题的教法，在找标准量时，让学生死记“是、占、比、相当于”后的量来找单位“1”。
题目若求比较量（即所谓“知一求几”），就用乘法来计算；题目若求标准量（即所谓“知几求一”），就用除法来解答。
这种机械模仿的呆板教法，不利于学生从根本上理解算理，会严重束缚学生创造性思维的发展，要克服这种弊端，就要加强分数乘法意义的教学。
教学分数乘法的意义时，要注意沟通与整数乘法意义的联系。
现行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×个数的几倍，实质是一样的。
这样使学生感到新知不新，增强学习的兴趣。
二、加强分数乘、除法应用题的对比性练习分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的，两者紧密联系易于混淆。
因此，在教学时要加强对比，使学生在对比中求新、求异、求同、求实；要灵活多变，使学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长知识，又长智慧，收到事半功倍的良效。
1.通过对比，加深理解。
如教学例题“小营村有棉田64.8公顷，占全村耕学生用以下方法加以对比：（1）直观线段图对比。
（2）已知数量的内在联系与解法对比。
全村耕地面积有多少公顷？全村有耕地64.8公顷。
2.通过多变沟通联系。
如教完分数应用题后，可以组织学生作这样的练习：“甲仓库存粮120吨。
关于分数、百分数应用题教学反思（5篇范文）
关于分数、百分数应用题教学反思（5篇范文）第一篇：关于分数、百分数应用题教学反思教学日记——关于分数、百分数应用题教学反思纵观小学阶段数学知识而言，分数和百分数应用题知识教学不仅是现在所教六年级乃至整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。
如何让学生很好掌握这两部分知识，激发他们主动积极地参与学习过程，引导他们正确理解分数与百分数两者之间的关联与区别，结合自己的实际教学进行反思，我作了以下的一些教学尝试。
一、注重应用题型的变化传统教学的应用题的方法是先复习与新知识有关例题，然后是在复习铺垫的基础上，通过改变题的条件或问题后，出示课本例题，最后后遵循“读题—分析条件问题—列式解答—教师补充讲解”为步骤。
而我在这堂课教学中，打破常规，一开始就利用课件呈现两条信息，让学生根据这两条中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。
让学生变化已知条件和问题，编成不同的应用题，从而沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。
二、参与学习过程，让学生参与并获得亲身体验教学中，引导学生通过“看—想—分析—动手画”线段图表示数量之间的关系。
亲自感受应用题中数量之间的内在联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
教学中渗透“自主、合作、探究”的教学方法和教师“分析—引导—讲解”相结合。
接着通过应用题分组练习，让学生在讨论交流对比中亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。
学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。
所以教师的讲解是必要的，可以为学生节约许多时间。
但教师在教学中要准确把握自己的地位。
帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。
真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。
百分数应用四教学反思8篇
百分数应用四教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《百分数应用》的教学反思
《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思1一、复习铺垫，让学生通过知识的迁移学习新知，降低学习难度，学生易于接受新知。
在导学案的设计中，设计了两道“已知一个数的几分之几是多少，求其中的一个数”的分数应用题，学生通过对这种类型的分数应用题的分析解答，进一步明确了次类应用题的解答方法，为本节课学习学习“已知一个数的百分之几是多少，求其中的一个数”的百分数应用题的学习做了铺垫，学生通过知识的迁移来学习本节知识，降低了学生学习的难度，保证学生的自主学习能够顺利有效地完成。
二、学生课前预习到位，保证课堂学习顺利完成。
上课前给学生留有一定的时间让学生进行预习，教师给与方法上的指导，学生在预习时完成了复习题及自主探究的两个问题。
对于不会的问题用笔画出来或记录下来，以便在小组合作学习中交流讨论。
三、学生的课堂展示环节有序高效。
课堂上学生在自主学习，合作交流的基础上，小组代表展示汇报本组的学习成果，在展示时学生的分工明确，配合默契，有条理的汇报了本组的解题思路及解题方法。
四、学生能认真倾听并及时补充、纠错、质疑。
五、本节课的重难点指导到位。
学生在合作交流及展示汇报时，教师能提出要求，必须讲清解题思路及方法，让学生有重点的去交流，去展示，总结时引导学生再此总结解答百分数应用题的方法，突出了本节课的重点，突破了本节课的难点。
不足之处：一、学生在合作学习中对本组存在的问题或出错的问题没有提出来，学生不会质疑。
二、对学生课堂上的表现教师课堂上没有及时的评价。
三、应注意学法指导，增强练习的针对性我国老教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了不用教。
”教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。
因此教学新课后，应注意学生的学法指导。
四、课堂气氛不够活跃。
在今后的课堂上应设计不同的活动及不同的评价方式调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
《百分数应用》的教学反思2《百分数应用（一）》是小学数学六年级上册23页----24页的内容，这一内容主要是让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
分数百分数应用题复习教学反思
分数、百分数应用题复习教学反思分数、百分数应用题复习是小学数学第十二册总复习中的教学内容。
这个教学内容包含了三大类，一是求分率？二是求单位“1〞的百分之几是多少？三是求单位“1〞的量？这三大类的学习，一是让学生弄清每一类的数量关系，以及三类之间的联系与区别，二是让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并能让学生体会到百分数在生活的运用是十分的广泛的。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发〞，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
因此，本课第—环节，我创设了这样一个问题情境：①同学们，一年有两个7日长假，你们了解指的是哪两个长假吗？②五一节和国庆节人们最热衷组织什么活动？③依据信息2022年五一节来南北湖旅游的人数60000人，2022年5000人，猜一猜2022年游客将突破多少人？通过猜一猜这个形式，一主要是让学生感受到随着经济的不断开展，人民生活水平的不断提高，我们海盐南北湖的面貌近几年开展较快，游客人数也是不断增长，游客增多，带动我们海盐经济不断上升。
二是想给学生造成一种急迫期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，更好的为下一环节作好充分的打算。
第二环节：归纳整理根本应用题类型，做一些针对性的练习。
第三环节：在注重数学生活化的同时，认识数学教学的本质，开展学生思维不容无视。
生活是一个放开的大环境，强化教学的生活化，有利于学生发散思维的培养。
本课中，为强化根本类型百分数应用题的复习，课尾，我出示了这样一道题〔一个旅游团组织50位学生进行春游，如果每人买一瓶的矿泉水，单价2元，如果整箱买，小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。
你们小组合作，设计方案。
〕，利用提供的信息矿泉水请学生设计购置方案。
目的是学生感受学了数学就要解决生活中的一些实际问题，体会到数学的运用价值。
一堂课上下来，在整理知识这一内容感觉同学们同桌相互说的太多，教师自己讲的也太多，特别是重复性的言语，担心学生忘记。
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分数百分数应用题复习教学反思
2019-05-24
1、让数学在生活中绽放
让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，我紧接着追问：“请大家比较一下，在解答这些具体问题时你是怎样想的？它们有什么相同的地方？”让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
2、让学生成为课堂的主宰者。
数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。
在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。
纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚时，我也是用商量的'口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。
学生能思考的，我决不暗示；学生能说出的，我决不讲解；学生能解决的，我决不插手。
为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。