2016-2017学年《苏教版》八年级语文上册 第13课 人琴俱亡 导学案精品
八年级语文上册第13课《人琴俱亡》教案苏教版
八年级语文上册第13课《人琴俱亡》教案苏教版导学目标1 、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2 、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲自学预习一、生字正音猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）掷（）恸（）二、掌握文言实词虚词的含义俱：都。
既：已经。
笃：（病）重。
掷：扔。
何以：即以何，为什么。
因：于是，就。
索：要。
而：表承接，不译。
恸：痛哭，极度悲哀。
琴：弹琴。
绝：气息终止。
卒：死。
三、译句子：1、何以不闻消息？此已丧矣。
译：为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。
2、.便索舆来奔丧，都不哭。
译：就要轿子来去看望丧事，一路上都不哭。
3、.因恸绝良久。
月余亦卒。
译：于是痛哭很久,几乎要昏过去。
过了一个多月，（子猷）也死了。
四、作家作品《世说新语》是一部记录汉末至南朝宋初的社会政治、军事、思想、文化、社会风尚、文人精神风貌与才情，对中国文学、审美习尚、思想文化尤其是对士人精神产生过极为深远影响的一部古典名著。
该书共36门，1130则，由南朝宋临川王刘义庆及其门下文人学士集体纂集而成。
以人物为中心，分类叙事，前21科属褒赏一类，后15科属贬斥类，全书有明显的崇儒色彩，但也有大量称羡清谈名士、阐扬老庄玄学的内容。
五、相关资料“高山流水”的故事春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。
俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。
伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。
伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。
一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛响起了大自然那和谐动听的音乐。
他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。
老师告诉他：“你已经学了。
”一夜伯牙乘船游览。
八年级上册语文苏教版导学案：十三人琴俱亡
十三 人琴俱亡名师导航内容感知本文选自《世说新语·伤逝》。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说，刘义庆撰。
其语言以精练含蓄、隽永传神见长。
本文记叙了王子猷以独特的方式悼念自己的弟弟王子敬的故事，表现了兄弟之间的手足深情。
文中巧设悬念，妙立疑团，行文波澜起伏，引人入胜。
全文寥寥数十字，把事情经过写得跌宕曲折，人物形象刻画得栩栩如生。
咬文嚼字1.字音猷．（y óu ） 笃．（d ǔ） 了．（li ǎo ） 舆．（y ú） 恸．（t òng ） 2.多音字3.形近字而⎩⎨⎧)",",(),(但是可是可译成表转折人不知而不愠不译表顺接而子敬先亡 而⎩⎨⎧),(),(,不译表修饰吾恂恂而起不译表并列不耻下问敏而好学 4.词类活用子敬素好琴。
琴，名词活用为动词，弹琴。
5.古今异义词子猷问左右 左右：古义，手下的人；今义，表方向。
都不哭 都：古义，总，竟；今义，全。
语时了不悲 了：古义，完全；今义，语气词，一般用在句末。
句段剖析一、疑难妙句1.语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
品评：“说话时完全不悲伤。
于是就要坐轿子去奔丧，一路上都没有哭。
”弟弟死了，子猷竟完全不悲伤，给人留下疑问，发人深思。
到王子敬家去奔丧，一路上也都没有哭，继续加深疑问。
行文一波三折，为下文写王子猷以独特的方式悼念弟弟作铺垫。
2.子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。
”品评：“子敬一向喜欢弹琴，子猷到后，一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，子猷把琴扔在地上说：‘子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
’”子猷得知子敬去世后，以独特的方式悼念子敬。
“弦既不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。
二、重点语段“子敬素好琴”至“月余亦卒”。
剖析：王子猷的去世，是因为生病和悲痛。
本段让我们明白，子猷在前面之所以不悲痛，是因为他知道自己也不久于人世，到那时就将和弟弟在九泉之下相见了。
八年级语文(上册)十三课《人琴俱亡》导学案
八年级上册《人琴俱亡》导学案（1）（教师用）鹿寨县初级实验中学：覃冬娥课题：《人琴俱亡》教材：苏教版八年级上册第三单元第十三课课时：一课时教学目标：1.能借助课文注解，翻译全文，能解释并记住重点词语的意思。
2.能概括文章主题。
3能概括人物的形象，说出文中深挚的兄弟之情。
教学重点：目标1、目标2、教学难点：同目标3教学内容提要时间教学流程所需资源设计意图观察评价学生学习事项老师导控事项环节一：创设情境导入环节二：朗读课文环节三：翻译课文，疏通文意，整体感知。
3分钟5分钟12分钟环节一：情境导入，了解作品背景。
学生听开课导语，自主阅读学生用导学案【知识链接】背景资料环节二：诵读课文，解决字音、节奏等，会“读”。
1．一人朗读课文，注意读准字音、读准节奏、读声响亮、读有感情。
其余同学认真听。
2.组长检查预习题完成情况，并作汇报。
3.个人根据学生用导学案【朗读标准】朗读课文。
环节三：翻译课文，疏通文意，整体感知。
1.分小组根据【学法指导】，环节一：创设情境导入：同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
环节二：朗读课文，1.布置朗读，提出听读要求。
2. 多媒体展示预习题第一题答案，要求订正3.布置个人朗读课文环节三：翻译课文，疏通文意，整体感知。
1.布置学生分小组翻译课文。
2.巡回为学生解疑1.多媒体2.视屏、音频ppt课件3.纸质资料（学生用的导学案）。
4.《同步练习册》《课堂作业》播放片段激发学习兴趣，背景介绍帮助理解文章的内容及思想感情。
扫清文字障碍，读顺读熟课文。
从翻译入手理清文章内环节四：合作探究质疑环节五：文本拓展环节五:当堂练习检测。
环节六:小结本节课。
八年级语文上册 第13课《人琴俱亡》(第1课时)导学案 (新版)苏教版
第13课人琴俱亡【学习目标】⒈积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等，借助注释和工具书理解基本内容。
⒉通读课文，感受到子猷、子敬之间深厚的兄弟情谊。
【课前预习】⒈搜寻有关手足情深的故事。
⒉有关本课的常识。
①子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。
在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。
子敬：王献之，王羲之之子。
东晋著名书法家。
主要作品《洛神赋》②《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中故事有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
⒊查字典，解决生字。
【学习过程】活动一初读课文，扫清字词障碍。
自由朗读课文，同时画出生字词，借助工具书，明确生字词的读音。
各小组推选一名同学到讲台投影展示字词内容，并指出最容易读错和写错的字词，全班同学更正完善自己的答案。
1.给加粗的字注音。
病笃（）都不哭（）奔丧（）丧失（）了不悲（）索舆（）不调（）恸绝（）2.朗读课文注意读准字音，读准停顿，提高文言语感活动二再读课文，弄懂文章大意。
〖自主先学〗学生凭借注释和工具书，小组合作，讨论交流，弄懂大意。
补充词语解释：1．王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
俱，副词，表范围，都。
笃，（病）重。
而，表承接，不译。
2．何以都不闻消息？此已丧矣。
何以，即“以何”，为什么。
矣，语言助词，表肯定语气，可译为“了”。
3．语时了不悲。
语，动词，说话。
了，完全4．便索舆来奔丧，都不哭。
索，要。
奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。
5．子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云。
素，向来，一向。
琴，动词，弹琴。
径，直往。
灵床，停放尸体的床铺。
既，已经。
掷，投掷，抛掷，扔。
6．因恸绝良久。
八年级语文上册 第13课《人琴俱亡》导学案 苏教版
人琴俱亡一、目标导航1．掌握常见的文言实词，借助注释和工具书理解基本内容；2．理解深厚的兄弟情谊；3．熟读成诵。
难点：理解深厚的兄弟情谊。
二、预学导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的音。
笃．（）索．（）舆．（）径．（）弦．（）弦既不调．（）掷．地（）恸．（）卒．（）（2）文学常识积累本文作者是，选自，兄弟俩是和他们的父亲是。
（3）请你查阅资料，谈一谈《世说新语》是一本怎样的书。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点实词。
笃：左右：何以：索：掷：绝：余：语：素：琴：恸：3．三读课文，口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
示例：子敬/素好琴，语时/了不悲。
（三）再读课文，师生合作、生生合作。
1．理解重点字词。
(1)王子猷、子敬俱．病笃．，而．子敬先亡。
(2) 何以．．都不闻消息？此已丧矣。
(3) 语．时了不悲。
(4) 便索舆来奔丧．．，都不哭。
(5)子敬素．好琴，便径．入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既．不调，掷地云。
(6)因恸．绝良．久。
月余亦．卒。
2．一词多义。
亡：人琴俱亡绝：因恸绝良久或以为亡沿溯阻绝以：何以都不闻消息？卒：月余亦卒能以天下事为己任太祖卒用其人素：子敬素好琴看红装素裹（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
（六）课堂互动探究。
1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因可能有哪些？2. 课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”。
他前后的表现是否矛盾？为什么？3. 请合上书回忆：你觉得最让你难忘的细节是什么，为什么？（七）拓展延伸1．曹植有一首《七步诗》，请你把它默写下来2．这首诗中所反映的是一种怎样的兄弟关系？3．链接：今天，在座的同学一般都是独身子女，从血缘关系上来讲，亲兄弟关系似乎已不复存在，但我们经常说“同学如姊妹如兄弟”，那你认为应该如何处理好同学之间的这种手足之情呢？联系自己平时和同学之间相处的实际好好感悟。
八年级语文上册第三单元第13课人琴俱亡教案苏教版1
13 人琴俱亡教学目标一、整体感知全文，翻译了解课文大意。
2、积累常见的文言实词虚词。
3、品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。
教学重难点【教学重点】：把握常见的文言实词与虚词。
【教学难点】：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。
教学进程一、出示课题和学习目标（使学生对本堂课的目标有清楚熟悉，快速进入课堂。
略）二、汇报预习功效（全班分成ABCDEF六个小组，在预习时期就开始小组合作学习，分小组汇报预习功效。
）1.小组汇报：《世说新语》概况（要求从作者、门类、大意、语言四个方面搜集整理。
）2. ? 小组汇报：《世说新语》故事（初一学过的要全数预备，再补充其他故事至少三个，越多越好。
）3.小组汇报：“二王”关系（历史上通常意义的“二王”是指谁？要求弄清楚王羲之、王徽之和王献之三人的大体情形和关系）4.小组汇报：朗诵。
全班朗诵（老师指导注音、停顿和重音）注意生字字形和字音：猷（yóu）笃（dǔ）舆（yú）注意声母：掷（zhì）恸（tòng）注意多音字：卒（zú）已丧（sàng）奔丧（sāng）好（hào）琴了（liǎo）不悲不调（tiáo）注意停顿和重音（原则：依照表达的通顺、完整划分停顿，依照强调的意思划分重音。
）何以/都/不闻消息？语时/了不悲。
便径入/坐灵床上，取子敬琴/弹……三、内容探讨（第一个问题先小组内部交流，再以小组为单位全班交流，学生评判为主，老师适当点拨。
第二个问题在老师引导下个别回答为主。
）提问1:子猷因为何“恸绝”?既然“恸绝”,又为何“不悲”、“不哭”? （答题要求：按老师给的示例琢磨细节，体会人物情感。
论述必需从原文找依照，尤其要讲清楚原句关键字的意思和表达到效。
）（小组合作要求：小组快速讨论老师抛出的问题，得出本小组的结论，分派板书和说话任务。
前三个小组连番上讲台论述讨论结果，并按要求板书要点。
八年级语文上册 13《人琴俱亡》教案 苏教版
13《人琴俱亡》教学目标1、引导学生凭借注释和工具书，疏通课文大意。
2、掌握一些重要的文言词语。
3、理解这则故事表现的兄弟之情。
教学重点、难点1、反复朗读课文，理解大意。
2、理解这则故事表现的兄弟之情。
本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入课堂同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
二、教学目标三、作者介绍刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
四、自学指导（注意读准下列字了（liǎo）不悲，笃（dǔ），舆（yú），奔（bēn）丧，恸（tòng），亦卒（zú）,不调（tiáo)）五、互动交流一(加点字解释和翻译见课件略)六、互动交流二4、子遒凭什么断定子敬已死？这反映了什么？（“何以都不闻消息”。
反映了子猷时刻关注着子敬的病况，表达了子猷对子敬的深厚的兄弟之情。
）5、课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？（“了不悲”“都不哭”，“取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：‘子敬子敬，人琴俱亡。
’”）6、子遒知道子敬死了，为什么“了不悲”也“都不哭‘？（①子猷悲痛到极点才作出的反应，其实他的内心是非常痛苦的。
②自知自己不久于人世，到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了。
八年级语文上册第13课人琴俱亡第2课时导学案新版苏教版
第13课人琴俱亡【学习目标】1、理解这则故事所表现的兄弟情深。
2、结合具体语句分析人物形象。
【课前预习】⒈背诵本文。
⒉背诵重点词语和句子的注释和翻译。
【学习过程】活动一整体感知具体句子，了解兄弟情深〖自主先学〗结合全文，找出你认为的句子，最能反映兄弟情深的有哪些？〖展示交流〗学生回答，其他学生补充完善。
活动二结合具体语句提醒人物的独特形象。
〖自主先学〗仔细阅读本段，找出本段中精彩的修辞的句子，批注修辞产生的表达效果。
〖展示交流〗1.小组讨论，完善批注后，各小组推选一名同学口述答案，其他同学根据实际情况在课本上适当圈画，并自主修改完善。
2.交流讨论：①子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？②课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？③请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？【检测反馈】阅读语段，回答问题。
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
子猷问左右：“何以都不同消息？此已丧矣。
”语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
1．解释加点字。
①何以都．不闻消息②弦既不调．③人琴俱亡．④因痛绝良．久2．简单概括本文大意。
3．简述子猷“月余亦卒”的原因。
4．找出课文中最能表达子猷与子敬的兄弟之情的语句。
5．你是如何理解“子敬子敬，人琴俱亡”这句话的？[巩固提升]课内阅读王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
子猷问左右：“何以都不闻消息?此已丧矣。
”语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
1．解释下列加粗字。
俱病笃( ) 弦既不调( ) 了不悲 ( ) 都不闻消息( )2．下列加点字的意义用法完全相同的两组是( ) ( )A、王子猷、子敬俱病笃人琴俱亡B、子敬素好琴又留蚊于素帐中C、人琴俱亡亡羊补牢D、何以都不闻消息孔文子何以谓之“文”也E、而子敬先亡先自度其足，而置之其坐3．翻译下列句子：因恸绝良久。
十三人琴俱亡教案(苏教版八年级上)
十三人琴俱亡教案(苏教版八年级上)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标：1。
掌握重点字词的意思（文言实词。
虚词）。
2。
体会兄弟之间手足之情。
3。
反复阅读课文能根据课下注释疏通文意。
教学重点：32教学过程：一新课导入：同学们好，上两节课，我们学习并体会感受了父子和母子之间的感情。
这节课我们再来学习《人琴俱亡》写王子猷与王子敬深厚的兄弟之情。
三、请看刘义庆的《世说新语》中文章《人琴俱亡》先阅读，找出不懂的字词，根据课下注释疏通文意。
笃（dǎ）病重了（liǎo）全完全舆（yú）轿子调（tiáo）：协调掷（zhì）：扔恸（tòng）：痛苦，极度悲哀。
四、用简洁的语言概括文意（先提示后总结）。
提示：王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。
王子猷问手下的人说：”为什么总听不到子敬的消息？这一定是他死了。
”说话时完全不悲伤。
就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
子敬一向喜欢弹琴，子猷一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，子猷把琴扔在地上说：”子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
”于是痛苦了很久，几乎要昏过去。
过了一个月，子猷也死了。
五、课堂小结课文的语言十分简洁。
全文寥寥数十字，把事情的经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。
通过王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚的情谊。
六、作业：背诵全文。
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八年级语文上册 第三单元 第13课《人琴俱亡》优秀教案 苏教版
《人琴俱亡》优秀教案教学目标1、积累部分常见的文言实词：笃、索、舆、径、素、卒，虚词：而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情谊。
学习简洁的语言。
3、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。
教学重难点感受本文中深厚的兄弟情谊。
学习简洁的语言。
教学过程一、激趣导入1、《兄弟情》歌曲导入。
2、作者、作品简介。
本文作者是谁？选自哪本书？兄弟俩是谁？他们的父亲又是谁？明确：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
本文选自《世说新语》。
王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家王羲之。
《世说新语》：是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
故事短小、语言简洁是它的特点。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事已经成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等。
同学们有兴趣的话可以找来进行课外阅读。
此篇属《世说新语·伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。
二、领读、散读、齐读课文，合作探究（一）弄懂课文大意。
1、小黑板显示各段重点实虚词第一段。
①俱：都。
②笃：（病）重。
③而：表承接，不译。
④左右：近旁的人，近侍。
⑤何以：即以何，为什么。
⑥语，动词，说话。
⑦了：完全。
⑧索：要。
⑨舆：轿子。
⑩都：总、竟。
第二段。
①素：一向、向来。
②好：喜欢。
③琴：弹琴。
④径：一直。
⑤既：已经。
⑥掷：扔。
⑦因：于是，就。
⑧恸：痛哭，极度悲伤。
⑨绝：气息终止。
⑩良，很。
⑾卒：死。
2、依据参考书分析课文。
（二）细读，深入理解课文。
1、子猷与子敬是什么关系？（兄弟）2、子猷为何久不闻子敬消息？（“俱病笃”说明什么？他也病重。
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13.人琴俱亡
学习目标
1.疏通文义,明确文言实词、虚词在文中的意思。
2.诵读文章,梳理文中的故事情节。
3.体会人物的心情和个性特点,感受兄弟亲情。
●重点:
1.掌握常见的文言实词与虚词。
2.体会用独特的悼念方式表达深厚的兄弟情谊,感受凄美的爱的感情熏陶。
预习导学
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
刘义庆(403—444),字季伯, 南朝宋时文学家。
《宋书》本传说他“性简素,寡嗜欲”,爱好文学。
刘宋宗室,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政八年,政绩颇佳。
刘义庆自幼才华出众,爱好文学。
所著《世说新语》是记述汉末以来士大夫阶层轶事琐事的一部书,文学史上称“轶事小说”。
2.给下列加点字注音。
笃．( dǔ ) 舆．( yú ) 径．( jìng ) 弦．( xián ) 不调．( tiáo ) 掷．地( zhì ) 恸．( tòng ) 卒．( zú )
3.解释下面句中加点的词。
子敬俱．病笃．:都;病重。
何以
．．都不闻消息:为什么。
便索舆．来奔丧:轿子。
弦既．不调:已经。
语时了．不悲:完全。
子敬素．好琴:一向。
因．恸绝良久:于是。
月余亦卒．:死。
4.参照课文注释,翻译下列句子。
(1)语时了不悲。
说话时完全不悲伤。
(2)便索舆来奔丧,都不哭。
就要轿子来,去看望丧事,一路上都没有哭。
5.通读课文,根据下面图示填空。
合作探究
问题一:一读,标节奏,读通文章,读准字音和节奏。
用“/”号标出停顿。
王 子 猷、子 敬/俱 病 笃,而 子 敬/先 亡。
子 猷/问 左 右:“何 以/都 不 闻 消 息?此 已 丧 矣。
”语 时/了 不 悲。
便 索 舆/来 奔 丧,都 不 哭。
子 敬/素 好 琴 ,便 径 入/坐 灵 床 上,取 子 敬 琴/弹,弦/既 不 调,掷 地/云:“子 敬/子 敬,人 琴/俱 亡。
” 因/恸 绝 良 久,月 余/亦 卒。
问题二:二读,疏通文义,感知文章。
合作翻译全文,掌握以下重点词句。
1.解释下面加点的多义词。
2.解释下列加点的古今异义词。
素 子敬素好琴:看红装素裹:
绝 因恸绝良久:沿溯阻绝:
径 便径入坐灵床上:能以径寸之木:
(1)子猷问左右
．．古义:身边跟随的人今义:表方位
(2)何以都不闻．消息古义: 听说今义:用鼻子嗅气味
(3)便索．舆来奔丧古义: 寻找今义:绳索,线索
3.指出下面句子的句式,并翻译。
(1)何以都不闻消息。
倒装句。
调整后句式应为“以何都不闻消息”。
译文:为什么竟没有听到消息?
(2)便径入坐灵床上,取子敬琴弹。
省略句。
调整后句式应为“(子猷)便径入坐灵床上,(子猷)取子敬琴弹”。
译文:子猷便一直进去坐到灵床上,拿出子敬的琴弹。
问题三:三读,明晓内容,理解文义。
1.请用“一是……二是……”的格式概括文中的两个典型故事。
一是两人同时得病后,子敬先亡,子猷悲痛之情郁积心中,无法发之于外;二是子猷奔丧时,睹琴思人,哀伤过度,不久去世。
(这个过程是由繁就简,先可让学生较自由、详细地谈,然后概括重点,进行提炼)
2.以四字句概括本文的主旨。
示例:手足情深,亲情深厚。
3.子猷听见自己的兄弟死了,他居然“不悲”“不哭”,这似乎有悖常理,怎么还说他们兄弟情深呢?
示例:(1)神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤,子猷内心悲痛至极,反而在表面上什么都不能表现出来;(2)子猷自己也病重了,他想去见自己的兄弟最后一面,怕悲伤过度,所以他强忍悲痛。
问题四:四读,把握人物个性。
以“我从文中读出子遒是一个的人”句式,说说你心目中的子遒,并引用文中的语句来证明你的观点。
示例:我从文中读出子遒是一个很重情义的人:“恸绝良久,月余亦卒”。
我从文中读出子遒是一个明智的人:“何以都不闻消息?此已丧矣”。
我从文中读出子遒是一个性格独特的人:“便索舆来奔丧,都不哭……月余亦卒”。
拓展:假如子敬九泉之下见到子遒,他会对子遒说些什么?
示例:子遒啊,你不该这样做!我已经先走一步,你更应该照顾好自己的身体,珍惜生命才是。
正是因你我兄弟情深,你便要长命百岁,而不是过早相会于此地。
问题五:人们在形容兄弟情深时,常用人身体某个部位来打比方,你知道是什么吗?在我国历史上还有哪些兄弟情深的典故?请列举一个。
示例:人们用“手足”来形容兄弟之间血浓于水的亲情。
汉朝时,有一年闹灾荒,遍地荒芜,许多百姓无法生活下去,纷纷出外逃生。
在一个小城里有兄弟二人,哥哥叫倪启,弟弟叫倪萌。
他俩也想出外逃生,但不忍心丢下病重的母亲,于是便决定留下来。
他们听人说城外的野地里有可供充饥的野菜,便出城去采摘。
可他们刚摘了半篮子野菜,就被几个强盗从背后打昏,原来是饥饿的人准备将他们杀了吃掉。
倪萌苏醒后,大声对强盗说:“哥哥比我瘦,你们还是吃我吧,放了我哥哥,家中的老母还需要他去照顾呢。
”强盗被他的孝悌行为所感动,商量了一下,就把他们兄弟俩给放了。