八年级语文上册_第三单元_第13课《苏州园林》
人教版八年级上册语文第三单元第13课 《苏州园林》教案
13、苏州园林教学目标：知识能力目标1、积累本课新词，并能掌握和运用。
2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林艺术的方法。
3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。
4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和顺序，培养学生按照事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
过程和方法目标1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
2、揣摩语言，引导学生体会说明文中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感和价值观目标了解我国园林艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法合作探究法、点拨法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学步骤一、导入1、请您欣赏苏州园林，简介苏州园林。
[展示课件（一）1、2] [展示课件（一）3——8]2、作者及相关资料简介。
（1）简介叶圣陶；[展示课件（二）] [展示课件（三）]（2）导语设计：叶圣陶是苏州人，青少年时代一直生活在苏州。
当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。
让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！二、朗读课文，整体感知。
1、朗读课文，播放录音。
2、多媒体显示需要重点积累的词语。
3、用文中的词语写一段话。
4、朗读课文，学生交流初读课文的感受。
三、课文内容研讨1 、苏州园林总的特点是什么，具体设计主要表现在哪几个方面？2 、课文第2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？这四个方面在文中是如何体现的，用文中相应的语句加以说明。
初中语文人教版八年级上第三单元13苏州园林(叶圣陶) 全国获奖
C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。 （打比方）
D、赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。 （列数据）
E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。（引用）
4、品味词语。
A、苏州园林（据说）有一百多处，我到过的不过十多处。
B、总之，（一切）都要为构成完美的图画而存在，（绝不）容许有欠美伤美的败笔。
二、赏析课文：
（一）朗读第二段，思考：
1.苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?
2.为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？
第二部分（2~9）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。
3.自读课文，认真品味。
第二课时
教学重点：
1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文重点章节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
在本文的教学中，可能给学生的时间较少，应给学生再多一点思考、讨论的时间，以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发学习热情，这样效果会更佳。在以后的教学中应引起重视。
1、感受苏州园林的图画美，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
2、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
教学过程
第一课时
教学要点：
八年级语文上册第三单元13《苏州园林》新人教版PPT课件
的
漏一律淡灰色。
调
配
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
的
看，也能得到美的享受。
布
置
琢 磨 工 夫 都 是 工 艺 美 术 的 上 品
。
•
园 里 的 门 和 窗 ， 图 案 设 计 和 雕 镂
苏州园林与北京的园林不
同，极少使用彩绘。梁和
柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是源自刺眼的颜色。 墙壁白色。有些室内墙壁
色
下半截铺水泥方砖，淡灰
彩
色和白色对称。屋瓦和檐
苏州园林
叶 圣 陶
网 狮 园
拙 政 园
留 园
苏州园林绝不讲 究对称，好像故意避 免似的。
池沼或河道 的边沿很少砌 齐整的石岸， 总是高低屈曲 任其自然。
假山的 堆叠，是 一项艺术 而不仅是 技术。
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花 时不同的多种花树相间。
讲
究
近
景
和
远
墙壁上有砖砌的各
景
式镂空图案，廊子 大多是两边无所依
的
傍的，实际是隔而
层
不隔界而未界，因
而更增加了景致的
次
深度。
阶砌旁栽几丛书带草。墙
上蔓延着爬山虎或者蔷薇
人教版语文八年级上册第三单元第13课《苏州园林》ppt课件
当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟
桥。
（举例子 ）
B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩
绘。
（作比较）
C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。 （ 打比方 ）
D、赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中
部略窄，宽9米。
（ 列数字 ）
E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一
景。引用
（
）
眼 讲究亭台轩榭的布局
苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时吴王的园囿，私家园林最 早见于记载的是东晋（4世纪）的辟疆园，当时号称“吴中第一”。以后历代造 园兴盛，名园日多。据《苏州府志》统计，苏州在周代有园林6处，汉代4处，南 北朝14处，唐代7处，宋代118处，元代48处，明代271处，清代130处。现存的 苏州园林大部分是明清时期的建筑，包括大大小小几百座古典园林。明清时期， 苏州成为中国最繁华的地区之一，私家园林遍布古城内外。在16～18世纪的全盛 时期，苏州有园林200余处，现在保存尚好的有数十处，并因此使苏州素有“人 间天堂”的美誉。作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山 庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，它们以其意境深远、构筑精致、艺术 高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。
大多是两边无所依
层 傍 的 ， 实 际 是 隔 而 次 不 隔 界 而 未 界 ， 因
而更增加了景致的
深度。幻灯片 6
3、从3-9节4个"讲究"、3个"注意" 我们可以看出课文的主体部分采用 哪种结构形式？
总说--分说
1、倘若要我说说总的印象，我觉得 苏州园林是我国各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？） 明确：这里是典范和样本的意思。
2024年《苏州园林》教学设计_2
2024年《苏州园林》教学设计2024年《苏州园林》教学设计1（约3593字）【目标预设】1、学习__围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会__的结构美。
2、学习__准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会__的语言美。
3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美【教学要点、难点】1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。
【教具的使用】多媒体 powerpoint 课件。
【教学步骤和实施】一、导入课文欣赏评弹，导入新课。
由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课二、讲析1、把握全文结构(苏园特征)⑴ (幻灯显示课题、作者)叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有优秀的语言艺术家之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
__是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
⑵ (解题)俗话说：上有天堂，下有苏杭。
足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
⑶苏州园林的地位和特征(范读开头两段，幻灯展示)①请对出江南园林甲天下的下联?(苏州园林甲江南)②作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?明确：A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。
B、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
八年级上册语文《苏州园林》笔记
一、课文简介《苏州园林》是八年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了苏州园林的设计理念、构造特点以及历史文化背景。
作者通过对苏州园林的描述和赞美，展现了我国园林艺术的独特魅力。
二、苏州园林的设计理念1. 突出意境：苏州园林注重营造意境，通过精心设计的布局、建筑、植物等元素，营造出独特的环境氛围，让游人感受宁静、优雅的美感。
2. 追求自然：苏州园林以“山水”、“院落”、“亭台”等元素为主要构成，力求模拟自然山水，营造出一种人与自然和谐共生的感觉。
3. 注重布局：苏州园林以小见大、小有大用的布局手法为特点，通过错落有致、曲径通幽的建筑布局，体现了我国园林建筑的设计精髓。
三、苏州园林的构造特点1. 明暗对比：苏州园林中常常利用建筑、植物等元素的明暗对比，制造出错落有致的空间层次感。
2. 水的运用：水是苏州园林中不可或缺的元素，通常以池塘、流水等形式存在，既滋润着植物，又为园林增添了一份灵动之美。
3. 建筑风貌：苏州园林中的建筑多采用廊、亭、楼等传统古建筑形式，以其精美的雕刻和精湛的建筑工艺，展现了我国传统建筑的美学特色。
四、苏州园林的历史文化背景1. 古代雅趣：苏州园林起源于两千多年前的春秋战国时期，当时的贵族和文人墨客常在园中聚会、休憩、谈笑风生，留下了许多传世佳作。
2. 宫廷园林：在古代，苏州园林也曾是皇帝和王公贵族们游玩休息的地方，因此园林的建筑格局和装饰风格也体现了封建社会的等级差别和主人的审美情趣。
3. 文化传承：至今，苏州园林所体现的意境、构造和文化精髓依然被世人传颂并继续影响着人们的生活方式和审美观念。
五、作者的态度与感受1. 赞美与热爱：作者通过对苏州园林的赞美和热爱，表达了对我国园林艺术的敬佩与向往。
2. 启迪与反思：作者希望通过苏州园林的描述，启发人们对传统文化和自然美的反思，在现代社会中弘扬传统，追求内心的宁静和美好。
六、结语《苏州园林》作为八年级上册语文教材的一篇课文，以其深刻的主题内涵和生动的描述手法，展现了苏州园林的魅力和历史价值。
八年级语文上册第三单元 13.苏州园林
—叶圣陶
《中国石拱桥》让 我们领略到了我国桥梁 事业的伟大成就，《桥 之美》让我们从美学的 角度感受到了桥的魅力。 今天，让我们去苏州园 林游览一番，看看那儿 的园林建筑。
作者简介
叶圣陶（1894-1988），江苏苏
州人，现代著名作家、教育家、编辑
家，被称为“优秀的语言艺术家”， 代表作品有《倪焕之》《稻草人》 《古代英雄的石像》《叶圣陶全集》。
③引用 ：“……游览者来到园里，没有一个 不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座 小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎 或者蔷薇木香。” ⑤列数字： “四扇、八扇、十二扇，综合起 来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
课堂小结
我们的祖国，我们的先 人在长达几千年的发展历程中创造出了许许多 多令世人震惊的文化古迹，他们如一颗颗散落 的明珠将我们生活的国度点缀成一个如诗如画 的地方。希望同学们能随时随地、无时无刻的 带着一颗欣赏的心去观察、去思考，用我们的 智慧和力量去传承中华文化的火种，自觉珍惜 和保护文物古迹，珍惜文化遗产，让民族的、 世界的东西万古长存！
写作背景
本文选自《百科知识》1979年第4期。 1979年初，香港一家出版社打算出一本 介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶 写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故 摄影集未出版，序文被《百科知识》所 用，题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州 园林”，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋 深情的自然流露和生动描写。人民教育 出版社把它编入语文课文时，改名为 “苏州园林”，有删节。
语言探究
（1）“倘若要我说说总的印象，我觉得 苏州园林是我国各地园林的标本。” “标本”在这里是什么意思？
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思教学目标1.通过学习《苏州园林》这篇文章，了解苏州园林的特点和价值；2.能够运用所学的知识，分析和欣赏苏州园林的艺术特点；3.培养学生对传统园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点1.学会运用相关的词汇和表达方式，描述和分析苏州园林的特点；2.理解苏州园林的文化内涵，培养学生的审美情趣；3.学会通过欣赏苏州园林，体会中国传统园林艺术的独特魅力。
教学工具1.多媒体投影仪2.课件教学过程1. 导入新课通过多媒体投影仪展示苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣和好奇。
2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章大意；2.分小组讨论，归纳课文中提到的苏州园林的特点；3.教师解读文章，对苏州园林的艺术特点进行分析和解释，引导学生理解；4.给学生展示一些苏州园林的图片，并请他们以小组为单位，分析其构图和景观设计，运用课文中的知识进行分析。
3. 分析文章1.引导学生分析文章的结构，并找出文章的中心思想；2.分组讨论，找出文章中的关键句和关键词，以及作者运用的修辞手法；3.整理分组讨论的成果，汇报给全班。
4. 练习写作1.给学生设计小组活动，让他们各自挑选一个苏州园林进行深入研究，然后写一篇文章进行评述；2.给学生提供写作模板和参考资料，引导他们运用所学的知识进行写作；3.鼓励学生进行文本互评，提高写作和评价的能力；4.选择几篇优秀的作品，进行展示和点评。
5. 反思教学1.进行教学反思，总结本节课的教学过程和教学效果；2.学生对本节课的学习进行反思，讨论自己的收获和不足之处；3.提出改进建议，为下一次课程的教学做准备。
教学反思本节课通过展示苏州园林的图片，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
学生通过跟读课文和分析课文，深入了解了苏州园林的特点和价值。
教师通过课件和多媒体投影仪的运用，提供了丰富的资源和信息，帮助学生理解苏州园林的艺术特点。
同时，通过小组讨论和写作实践，培养了学生的分析和写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考:第10自然段是否多余？ 这一段交代说明，是不可忽视 的结语。它总结了全文，给人以 余味，再次激起了读者急于一游 苏州园林的强烈欲望；也使行文 缜密。
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园 林是我国各地园林的标本。（“标本”在 · · 这里是什么意思？） “标本”在这里是典范、样本的意 思。
语言特点：
语言准确、生动、 周密、精炼
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
1、举例子
作用：先介绍一种现象或说明一种道 理，然后再用具体例子做例证，这样 有点有面，既增加了文章可信度，又 使文章血肉丰满。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
2、作比较
（句中红色的字有什么表达作用？）
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设计
者和匠师们一致追求的是：务必使„„（句中红色的字
是否可以去掉？） 不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建 筑，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务
必”表明设计者们坚定的追求。
2.苏州园林都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。 （句中红色的字有什么表达作用？） 这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅 ·· 是技术。（“艺术”与“技术”有什么区 · · 别？） “艺术”是强调个人独创性的活动，其 成果能给人以审美愉悦，并且无法被复 制；“技术”，意味着有固定的程序和 手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界， · · · · 因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界 ”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的 情形吗？） “隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是 镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有 被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景 物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中 景致繁复，有层次了。
水：“活 ”
这也是为了取得从各个角度看都成 一幅画的效果。
阅读第5段，思考下列问题：
1.花草树木的映衬有什么特点？ 答案：——“着眼在画意。” 2.本段用了哪些说明方法？
答案：做比较：与松柏、道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画 3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？ 答案：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”“有 几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
《苏州园林》选自《
百科知识》1979年第4期。 原题为“拙政诸园寄深眷 ——谈苏州园林”。其实 它是一篇序言，但却有题
目，从“深眷”二字可见
作者对苏州园林的喜爱之 情。
一、读一读
xuān xiâ 轩 榭 lòu 镂 空 jiàn 相 间 hâ 丘 壑 qiánɡ wēi 蔷 薇 zhuó 着 眼
苏州园林绝不讲究对称，好像故 意避免似的。
————
作比较
—— 绝不对称，不是图案画，是美术画 ，要求自然之趣。
打比方
讲究亭台轩榭 的布局。
亭
台
轩 有窗的廊子或小室
榭
建筑在台上的敞屋
介绍假山池沼配合的艺术美
山：身在山间
假山的堆叠，是一 项艺术而不仅是技术。 池沼或河道的边沿很 少砌齐整的石岸，总是高 低屈曲任其自然。
1.亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答） 答案：——“决不讲究对称”。 2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ 答案：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是 美术画„„” 3.本段用了什么说明方法？ 答案：打比方（图案画和美术画）、做比较（古代宫殿和苏 州园林）
介绍亭台轩榭布局的自然美
介绍花草树木的映衬美
—— 高树与低树俯仰生姿。落叶树和常
绿树相间，花时不同的多种花树相间。
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁 树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
打比方、作比较
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是 一幅好画。
举例子
介绍花墙、廊子的 层次美
墙壁上有砖 砌的各式镂空图案 ，廊子大多是两边 无所依傍的，实际 是隔而不隔，界而 未界，因而更增加 了景致的深度。
பைடு நூலகம் 每个角落的构图美
介绍门窗的图案美
园里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫 都是工艺美术的上品。
门
窗
介绍建筑的色彩美
色彩：不刺眼， 淡灰色、白色
安静闲适
园林的特征。
3.体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
4.了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明
文。
叶圣陶（1894—1988），原 名叶绍钧，江苏苏州人，著名作 家、教育家、编辑家。他在小学、 中学、大学教过书，对语文教学
的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作有长篇小说《倪焕之》， 童话集《稻草人》《古代英雄的 石像》。出版有《叶圣陶集》。
13
苏州园林
沧浪亭 留园
环秀山庄 耦园
狮子林
吴江退思园
网师园1
拙政园1
网师园2
拙政园2
欣赏完图片后，如果让你用一个比 喻句形容苏州园林：
你觉得——苏州园林就像 ……
一幅幅优美的图画。
总是一幅
完美的图画
网师园
拙政园之冬
留园
1.掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2.理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州
作用：通过比较，容易突出被说明对 象的特点。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
3、打比方
作用：打比方可以使要说明对象形象 可感。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
4、列数字
作用：采用列数字的方法，读者可以 通过确定的数字获得对说明对象的准 确了解。
语言特点：说出下列句画横线的词的作用——
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十 多处。 （2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过 。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住 房，绝大部分是对称的。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
5、引用
作用：引用别人的话或有关资料，可 以增强文章的说服力。
揣摩语言准确
揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点.
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计 者和匠师们一致追求的是：务必使„„（句中红色的字
是否可以去掉？）
2.苏州园林里都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。
lín xún 嶙 峋
zhǎo 池 沼 luán zhànɡ 重峦叠嶂
二、记一记
鉴 斟 赏： 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 酌： 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心： 另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方 面创造性的构思）。 因地制宜： 课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。 因，依照、根据。宜，适当、适宜。
常准确。
苏州园林
局部 （主） 分说 总说（总体特征） （具体特征） 一幅完美的图画 细部 （次）
结论： 美不胜收 余味无穷
生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。 ——罗丹
你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的 方法？ 方法：要注意园林内各方面的布局是 否妥当适宜，具体景物的安置是否自 然合理。
布置作业
重峦叠嶂： 重重的山峰，层层的峭壁。
阅读第１自然段，思考： 作者对苏州园林的总印象是什么？这 印象表明什么?
总印象： 苏州园林是我国各地园林的标本， 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响.
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位.
阅读第2自然段，思考：
苏州园林的总特点是什么？哪些方面 最能体现这一特点？ 总特征 ：务必使游览者无论站在哪个点 上，眼前总是一幅完美的图画。 具 四个“讲究”： 四个"讲究"构成排比，暗示了 体 下文（３～６自然段）具体说明内容。 表 "一切"既总结上文四个"讲究"， 现 又为下文（７～９自然段）的埋 为 一个“一切”： 下伏笔。
小作文：
我们的校园
提示：先抓住学校的教学楼、宿舍楼、食堂的 共同点，先概述，后分说。 字数为150字。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎 或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调 了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“ 欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“ 鉴赏”词最恰当。 （3） “务必”“无论”“总是”强调了图画 美。 （4）“绝大部分”是从范围上作出限制。 （5）“极少”则从数量上加以限制。 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而 形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静 为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语 言的精练。
第一节 总印象 总 说
总体说明
第二节 总特点
分别说明
（总说）
一 幅 完
（分说）
处 处 入 “ 画 ”
亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 大处讲究 花草树木的映衬 近景远景的层次 园林角落的配置
小处注意
容易注意
（主）
逻 辑 顺 序
(
美 的
门窗图案的匠心
色彩调配的协调
不可忽视
（次）
图
画
)
精读园林之美
阅读第3段，思考下列问题：