谈谈初中生物自学能力的培养
浅谈初中生物教学中学生自学能力的培养
想 而知 。又如 ， 光合 作 用的 产物 有 氧 气时 ， 们 经 常演 示 的是 讲 我 金 鱼藻 的放 氧 实验 。这 个 实验 虽不复 杂 ， 常 因季节 的 关 系不 但 能成功的演示， 因季节不合适， 如 这部分 内容可提前讲或 用适 宜 强度 的 灯光 代替 阳光 实验 。当学生 看到 成 串的 气 泡从 叶 片表 面 冒出时 ， 兴奋 得 不 得 了 ， 当收 集 在 试 管 中 的 气体 使 余 烬 木 吾 复燃 时 ， 些接 触 实验甚 少的初 一 学 生 中有 的 竞吃 惊 的 “ ！” 这 啊 了出来 。再 如 ， 学 习“ 实 和种 子 的 形 成 ” ， 在 果 时 例举 学 生 熟 知 花 生 的谜 语 “ 屋 子 ， 帐 子 ， 面住 着 个 白胖 子 ” 依 据 这 一 麻 红 里 ， 谜 语 来 设 置 问题 情 境 可 激发 学生 的 学 习兴 趣 和 探 究 热情 。 二 、 励 学 生质 疑 。 养学 生 自学 习惯 鼓 培 在 生物 学课 堂上 ， 师 不再 是把 知 识 “ 威 ” 直接 告诉 学 教 权 地 生， 而是让学生在一种平等、 融洽 的氛围中， 在强烈求知欲的驱 使下 ， 自己动 手 ， 极 思 维 ， 胆提 出个人 见 解 ， 积 大 勇敢 地 与 周 围 的 同学争 论 。 争论 中不断 自我矫 正 ， 出正 确 结论 。 在 得 这充 分发 挥 了学生 的主 体地 位 ， 学生 真正 获得 了知识 。更 重要 的是 ， 使 学 生 在 不 断 的讨 论 过 程 中， 学会 了怎 样 学 习 ， 正 达到 了素 质 教 真 育 的 目的 。而在课 堂上创 设 民主 、 和谐 的学 习氛 围 ， 励 学 生大 鼓 胆 质疑 ， 于挑 战权 威 ， 于标 新 立异 ， 利 于 减轻 学生 学 习上 敢 敢 有 的精 神 负担 ， 学生 在教 师 的 关 爱 、 重和 期 待 中激 起 强 烈 的 让 尊 求知 欲 望 。 如在 讲 七年 级 生物 第五 章 第三 节植 物 生 长 需要 水和 无机 盐 一 节 时 ， 学 完 了氮 、 、 三种 无 机 盐 对植 物 生 长的 作 在 磷 钾 用 时 ， 师 问 ：农 作 物在 缺 肥 时 ， 产 量会 怎 样 ？ ” 生们 根据 教 “ 其 学 原 有 的知 识 答 到 ：产 量 不 高。 ” “ 出示农 民在 大量 增加 了肥 料 的 用量 后 ， 量 仍 不 高 ， 激发 学 生提 出疑 问 ， 导 学 生思 考 、 产 可 引 通 过 自主探 究来 找到 问题 的答 案 。再 如 学 生学 过 了遗 传 后 ， 再提 问 ：为 什 么父 子母 女 ， 是 兄 弟 姐 妹 ， 至 同卵 双 生 的 双胞 胎 “ 还 甚 性 状也 不 完全 一样 ？”这 样 新 旧知识 的 矛盾 来 质疑 可 引导 学 生 通 过 自己 的 学 习来 解 决 问题 ，既 使 学 生的 求 知 欲 不 断得 到 满 足 ， 而 又产 生新 的求 知欲 ， 利 于培养 学生 思 维 ， 挥 学 生 学 继 有 发 习的主体作用， 学生养成 良好的 自学习惯。 可使 三 、 透 学 法 指 导提 高 学 生 自学 能 力 渗
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略初中生物教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生能够在学习过程中自觉地、主动地进行学习，包括自主学习的意愿、目标设定、学习方法的选择、学习过程的控制和自我调整，培养学生自主学习能力不仅有利于学生的个人成长和学业发展，还有助于提高教育教学质量，培养学生自主学习能力是初中生物教学的重要任务之一。
接下来，我们将从教师角度和学生角度分别探讨培养学生自主学习能力的策略。
一、教师角度：培养学生自主学习能力的策略1. 提供适宜的学习资源和环境教师要提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，让学生有更多的选择和发现的机会。
教师还要创设轻松、舒适、宽松的学习环境，营造对知识的好奇心和探索欲望，让学生在良好的学习氛围中能够更主动地探索和发现知识。
2. 激发学生的学习兴趣教师要善于发现学生的兴趣爱好，引导学生根据自己的喜好选择学习的内容和方式。
教师要注重生活教育，通过教材内容与学生的身边实际生活相结合，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中能够积极主动地参与其中。
3. 鼓励学生提出问题和解决问题教师要给予学生充分的提问和解决问题的空间，鼓励学生在学习中提出问题和解决问题。
教师要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生思考，积极分析问题，解决问题，并逐渐形成主动学习的习惯。
4. 培养学生的自学能力教师要指导学生学会自主学习，包括自主学习的方法、技巧，提高学生的自学能力，让学生在课堂外也能够得到持续的学习。
5. 提供适当的学习帮助和引导教师要及时发现学生学习中的困难和问题，给予适当的帮助和引导，让学生在学习中始终保持乐观、积极的学习态度，进一步激发学生学习动力，提高自主学习的能力。
二、学生角度：培养学生自主学习能力的策略1. 树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，相信自己的学习能力，坚定对知识的追求，培养独立思考，主动学习和解决问题的意识。
2. 积极参与学习学生应该积极参与学习，主动探究问题，主动寻求帮助，扩大学习的范围，培养良好的学习习惯，包括主动关注教师的教学内容，独立进行课外阅读等。
生物教学中学生自主学习能力的培养
新课程教学２０１９年第２０期生物教学中学生自主学习能力的培养山东省淄博市桓台县城南学校 周楠楠 张丛丛 【摘 要】素质教育是当今教师的主要教学目标，而学生需要拥有的最重要的一项素质就是自主学习能力，这也是促进学生全面发展的有效路径，是增强教学质量的有效措施。
本文将详细阐述在生物教学中如何提升学生的自主学习能力，以期为广大初中生物教师提供参考。
【关键词】初中生物 自主学习能力 课堂教学 具体措施 新课标中明确提出要改变学生的学习方式，将过去被动学习的模式转变为自主学习。
所以，初中生物教师在教学中应让学生养成独立思考、锐意进取以及积极主动的学习态度，从而有效提升学生的自学能力，促进学生的全面发展。
一、明确学习目标，帮助学生开展自主预习在培养学生自主学习能力的过程中，让学生开展良好的自主预习，不仅能够有效提升课堂教学质量，更能提升学生的自主学习能力。
而学生进行自主预习时，很难单凭自己的努力找到预习的重点，这就需要教师为学生指明学习的目标，帮助学生更好地进行自主预习，这样，教师的教学也会更加轻松。
例如，教师可以结合学生即将学习的内容，为学生制订合理的学习目标，将教材中的各种内容转化为一个个问题，让学生通过预习解决这些问题，这样就可以有效地激发学生的预习兴趣。
教师还要进行检查和督促，对表现好的学生进行表扬，让学生体会到教师是重视预习的，从而有效地激发学生的预习积极性。
二、激发学习兴趣，增强学生自主学习的动力“兴趣是最好的老师。
”如果对生物不感兴趣，又怎么会自主学习生物？因此，初中生物教师在教学中，应有效地激发学生对生物的学习兴趣。
并且，生物学科本身就对学生有着很强的吸引力，教师应利用生物学科的特点，激发学生对生物的学习兴趣，让学生可以积极自主地学习生物。
例如，在教学《练习使用显微镜》（人教版《生物学》七年级上册）时，教师要避免一味地进行讲解，而应“少说多做”。
在引导学生学会了相关知识后，教师就可以让学生自主地去操作显微镜，通过显微镜观看微观的世界，感受生物的独特魅力，这样就可以有效地满足学生的好奇心，激发学生对生物的学习兴趣，让兴趣成为学生自主学习的动力。
初中生物教学中学生自主学习意识的培养
学 生是 学 习 的主人 ， 师 是 学 习 的组 织 者 、 导 教 引 者与合作者． 如何让 学生 真正成 为学 习的 主人？ 但 教 师起着 重 要 的引导 作 用 ． 过 近 年 的实 践 和 摸索 ， 通 证明在新课程理念下 ， 培养 自主学习意识意义重大， 是培养 自主学习能力 ， 发挥学生的主体作用 ， 和素质 教育 的要求 ， 也是时代 的呼唤． 自主学习意识 的培养 也是 学生 终 身学 习 的需 要 ， 学 生具 有 长 远 意义 ． 对 早 在上 世纪 ， 合 国教 科 文 组 织 就 提 出 了二 十一 世 纪 联 人们 生存 需 要 的 四个 学 会 ， 即学 会 求 知 ， 会 做 事 ， 学 学会共处 ， 会做人． 中把学 会求 知放在 首要位 学 其 置， 而学会求 知 的核 心就 是 自主学 习． 多成功人 诸 士， 无一不是终身学习者 ， 而这都得益于他们从学生 时代 就养 成 的 自主学 习 的意识 和能力 ． 未来 的文 盲 不 是 不 识 字 的人 ， 而是 没 有 学 会 怎 样学习的人． 基础教育课程改革纲要》 《 提出要 “ 改变 课 程 实施 过 于 强 调 接 受 ， 记 硬 背 ， 械 训 练 的现 死 机 状， 倡导学生主动参与 ， 乐于探究 ， 勤于动手， 培养学 生搜集、 处理信息 的能力 ， 获取新知识 的能力 ， 分析 解决 问题 的 能 力 ， 以及 交 流 与 合 作 的能 力 ． ”自主学 习是 指学 生 学 习 活 动 中 的独 立 的学 习 意 识 、 自觉 的 学 习行 为 ， 学 习主体 自立 、 是 自为 、 自律 的学 习． 那么 ， 新课 程 理 念 下 如 何 培 养 学 生 自主 学 习意
第２卷 ７
第５ 期
初 中生物教学 中学生 自主学 习意识的培养
初中生物学习方法及建议
初中生物学习方法及建议生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。
怎样才能学好生物学，赢得“小三科”胜利呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
初中生物学习方法及建议一、课上“思”环节认真预习，专心听讲，做好笔记。
1. 想收到好的听课效果，就需要在课上“思”环节的时候做好充分的预习。
2. 上课专心听讲是学好生物学知识的关键。
“听讲”是有技巧的，上课时要全神贯注，并思考教师提出的相关问题。
3. 笔记是简化了的课文重点。
听课时，将老师讲授的重点记录下来，可加深印象，减轻考试复习的负担。
二、归纳整理、对照比较、重视图解、重视书写1. 充分利用好错题本和积累本，将相关概念进行综合分析整理。
2. 用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3. 生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，认真看图、分析图结构，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
4.在生物学上，很多专业名词容易弄混。
在考试过程中出现很多错别字，因此要加强书写能力。
三、源于生活、用于生活一方面，生物学研究的东西都是活生生的。
“活”的东西，重在理解，但是需要在能记住基本概念的基础上!——活学另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。
紧密地联系生活实际，知识就会“为我所用” 。
——活用马上进入初二的你，或许会感到迷茫。
但是，只要你努力了，就会取得优异的成绩。
希望老师教给大家的知识就像是从心房流入心室的血——不会倒流。
初中生物学习方法指导大全一、初中生物里都有哪些内容?目前的初中《生物》课本，不论是哪个版本，都会包含有以下五大部分的内容：(一)植物;(二)细菌、真菌、病毒;(三)动物;(四)人体生理卫生;(五)生物的遗传、进化和生态。
而这些内容中，主要体现了下面这些观点：(一)进化的观点。
现在地球上的生物是经过漫长的年代逐渐进化来的。
即沿着从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的历程进行着。
初中生物新课程中学生自学能力培养
初中生物新课程中学生自学能力的培养一、何为自学能力自学能力是学生通过自己独立获得知识和技能的一种能力,是一种较为复杂的特殊能力。
自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察和独立实验等能力,所以它是一种综合能力,它的最大特点必须通过独立活动与环境发生相互作用,使自己的行为和行为潜力发生比较持久的变化。
自学能力的形成是复杂的、多层次的,需要长期坚持自学,形成习惯。
培养自学习惯是培养自学能力的关键。
二、培养初中生自学能力的意义1.自学能力对学好生物有重要作用生物学知识内容十分丰富,而课堂教学时间比较少,特别是初中生物课堂时就更少了。
在新课改中,《课程标准》明确指出要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。
然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视,就是束手无策。
强调使学生理解和掌握正确结论的同时,更强调过程和方法,强调经过学生的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知方式。
2.自学能力是人素质的重要组成部分国富民强在一定程度上取决于全体公民素质的提高,而自学能力又是人素质的重要组成部分,自学能力强的人即使没有得到良好的学校教育,也能自学成才。
例如美国的发明大王爱迪生、我国的数学泰斗华罗庚、身残志坚的张海迪、当代工人的楷模许振超等等就是自学成才的典范。
3.自学能力是时代发展的需求自学能力在科学技术突飞猛进,知识迅速更新的信息化时代显得尤为重要。
知识的迅速更新已经彻底冲垮只靠学校一次教育就可受用终身的陈旧观念,现代人在工作中需不断接受继续教育,不断学习新的知识和技能,即成为学习型的人才,这是时代的呼唤,社会的需求。
而走上工作岗位后的学习主要靠自学。
三、自学能力的培养方法1.激发学生学习生物的兴趣,培养学生的自学能力在教学过程中,教师应通过各种途径激发学生学习生物的兴趣。
浅谈初中生物教学中自学能力的培养
少了 。 在新课 改中 ， 《 课程标 准》 明确指 出要在培 养学生观察能 可 以找到 国内外的相关教 育网站 ，这 些网站有 的与 中学 生物 有的对于 扩大知识面很 有益处 ， 教师 可 向 力、 实验能力和思 维能力的 同时 ， 还要培 养学生不 断获取和运 课程结合 的很 紧密 ， 用生物 学知识的 自学能 力。 在实施素 质教 育的今天 ， 教师 不仅 学生介绍 一些好的 网站 ，鼓励学生通 过互联 网独立获得 生物
要教学 生学会 ， 更重要 的是教学 生会学 。然而 ， 在 当前 中学生 学 知 识 。 ４ 、 从 观察 中培 养学生的 自学能 力。生物 学的发展 可以说 物学教 学 中 ， 培 养学 生 自学 能力不 是被 忽视 ， 就是 束手无 策 。
从观察 中获得感性 材料 ， 通过观察提 出问题 。 教 强调使 学生理解和掌握 正确结论 的同时 ， 更 强调过程和 方法 ， 是始 于观 察 。
现代媒体 中包 含了大量 的知识信息 ， 它们 可以成为培 动等方 面 ，阐述 在初 中生物教 学中培养学生 自主学 习能力 的 的社会 ，
培 养初 中生 自学能力的意义
、
它 的观看 ， 可 以使 相关生物知识和能 力 １ 、 自 学能 力对学好生物有 重要作用 。生物学知 识 内容 十 含了丰富 的生 物知识 。 也可通过 互联 网培养学 生的 自学能力 ， 在互联 网上 分丰富 ， 而课堂教 学时间比较少 ， 特别 是初 中生物课 堂时就更 得到升华 。
自主学 习创设宽 松的学 习氛 围 、 运用激励 性评价 、 通过实 践活 做法 与体会 。
一
３ 、 利用现 代媒 体培养学 生 自学能力 。当今社会 是信息化 养学生 自学能 力的平 台 ， 例如央 视的 “ 动 物世 界” “ 科 技博 览” “ 走 进科学 ” 每期都是不 同的节 目， 都会 出现 新的 内容 ， 其 中蕴
在生物教学中培养学生的能力——以《社会行为》一课为例
力集中在 所要 观察 的事物 中。 在 《 社会行为》一节 中 ，笔者课前 布置学生观察蚂 蚁 、 狗 、猫 等一些身边 动物 的取食 过程 ，让学 生思考 ：这些 动
物取食行 为都相 同吗？哪些 是群体 生活 的动物？群 体生 活
课前布置学生观察蚂蚁、 狗、猫等一些身边动物 的 问取食过程。 ：１这些动物取食行 ． 为 都相同 吗？
２哪 些 是群 体 生 活的 动 ．
物。
发言
培养学 生的 观察能 力 引 领学 生走入生活。
，
介 绍群 体 生活 的动物 交 流信息的特点：提供资 料 ：观察蚂蚁取食时． 一 只蚂蚁发现食物 ． 会迅速 小组探 究蚂蚁 的通讯 通过趣味性 强的设疑 ．培
返 回巢穴， 一会儿． 一大 养学生的 好奇心。 群蚂蚁排着长长的队伍 奔向 食物所在地。 蚂蚁是 靠什么 传递信息的呢？ 提出问题：蚂蚁没有发 出声 音．是靠什么传递 信息的？领路的蚂蚁为 培养学生发现问 题 引导学生提出问题和作 什么总是要经过曲拆的 作出 出假设 路径再次找到食物 假设的能力．增强探究意 并 识 没有走一条捷径呢？ 作出 假设： 蚂蚁是靠气
必须预先 给学生设 定一定 的 目标或 任务 ，保证 学生 的注 意
系列 活动 的设 计 。 目的是促进 学生带 着问题 自主学 习 ，并
在 自主学 ： 习中体会 问题 、表达 问题 、解 决 问题 ，进 而更 深 刻地 掌握知识 ．更好 地增强 自学能力 。学生通 过收集 资料
找 到解决 问题的方案 。获得 了学 习的乐趣 。同时 ，亲身体
维普资讯
在生物教学中培养学生的能力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈初中生物自学能力的培养
在当前初中生物教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。
在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行自学指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一。
在实施素质教育的今天，教师不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学。
那么如何在生物教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些经验介绍如下：
一、自学的主要形式是阅读
阅读有课前，课中，课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确的指导，才能受到良好的自学效果。
（1）课前阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。
为了提高课前阅读的有效性，我都事先拟好预习提纲，让学生们带着问题阅读指定课文，并要求阅读后做出解答和提出问题。
例如：“鸟类的生殖”一节，我设计下列预习提纲：①鸟类怎样区分雌雄？②鸟类是卵生还是胎生？③观察鸡蛋的结构（包括熟鸡蛋和生鸡蛋）④怎样区分熟鸡蛋和生鸡蛋？⑤双黄蛋是怎样形成的？能否孵出小鸡?阅读提纲要力求启发性、悬念性、以激发学生积极的独立探求知识的兴
趣和欲望。
在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。
例如：阅读对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾画画；对于说明概率的内涵和外延的修饰词或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。
（2）课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。
为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。
例如：阅读“遗传物质”一节时，提出以下问题：①什么是遗传物质？②遗传物质通过什么传给后代？③染色体、DNA、基因是什么关系？④性状是由谁控制的？等等。
在阅读容易混淆概念的时候，我列出表格，让学生从课文中找出异同点，把表格填写完整。
例如：光合作用和呼吸作用，从原料、产物、场所、能量变化、等方面比较；三种人血细胞从大小、性状、细胞核的有无等方面比较；自然生态系统和农业生态系统从能量来源、生物种类、非生物环境、调节能力等方面比较等。
这样学生才能掌握概念的实质。
（3）课外阅读就是课余时间要求学生阅读一些与生物有关的书籍。
为了遵循可读性、实用性和科学性的原则，我给学生提供一些好书的名字，让他们互相借阅。
在指导学生阅读时，要做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。
为了促进学生积极参与课外阅读，我要求学生每学期根据自
己课外科技活动实践写一篇生物小论文。
我还利用与生物有关的节目（植树节、爱鸟周和环境日等），要求每位学生紧扣节目主题摘编一份生物学小报。
课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。
二、养成良好的自学习惯
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。
因此，我在平时教学中就有意培养学生以下四种自学习惯：
（1）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。
课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些不懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。
课后及时复习有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，又有利于提高完成作业的效率。
（2）养成勤查工具书的自学习惯。
初中生物教学中涉及到许多生物学理论、学说和定律、生物学现象、动植物和微生物名称、名词等知识，由于在教材中没有作详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。
（3）养成爱思考、爱质问的自学习惯。
“学源于思，思源于疑。
”我启发学生在自学过程中要善于发现可疑点，敢
于提出自己独立的见解。
教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
（4）养成博览群书的自学习惯。
中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多度读一些生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪切建立自己的“生物学资料库”。
还要多看一些与生物有关的电视节目，如：动物世界、人与自然等。
这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身综合素质。
三、教师及时检查评价，激发学生的自学热情
不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而又检查没有评价无法激发自学热情。
我的做法是：每节新课之前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。
没有预习或问题的回答得不好的学生，要稍加惩罚；回答较好的要奖励。
这样下次他们才能积极的自学。
才能调动他们的自学积极性。
在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的同学进行回答。
对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误。
对学生的生物学小论文和生物学小报，组织全教研组教师及学生代表进行评选。
对优秀小论文给予列榜公布并发给获奖证书，对优秀生物学小报采用在班内展览或选登在学校的《生物园地》上。
以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强学生的信心。
几年来，我把培养学生自学能力当作教学目标狠抓落实，使学生学习成绩大幅度提高，科技活动成果屡屡在省、市获奖。
即使学生今后走向社会，这把金钥匙仍会发挥其作用。