“巧妙地”培养学生自主学习论文
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略大学生自主学习能力的培养和促进是教育和学生自身发展的重要目标。
随着教育改革的不断深化，培养学生的自主学习能力愈发受到重视。
自主学习能力的培养可以帮助学生更好地适应大学环境，提高学习效果，为未来的发展打下坚实基础。
本文将从学生自身和教育者两方面阐述培养和促进大学生自主学习能力的策略。
一、培养学生自主学习能力的策略1. 培养良好的学习态度学生培养自主学习能力的第一步是拥有积极的学习态度。
积极的学习态度可以使学生主动参与学习并对学习充满热情。
教育者可以通过激发学生的学习兴趣，提供积极向上的学习氛围，鼓励学生从小事做起，建立起良好的学习态度。
2. 培养学习目标和规划设定学习目标和制定学习规划是培养学生自主学习能力的重要策略。
教育者可以引导学生学会设定明确、具体的学习目标，并帮助学生合理安排学习时间和制定学习计划。
学生在制定学习目标和规划的过程中能够培养自主意识和主动性，提高学习效果。
3. 提供自主学习的机会和资源学生自主学习能力的培养需要提供相应的机会和资源。
教育者可以通过为学生提供多种学习途径、不同形式的学习任务，激发学生学习的主动性和自主选择能力。
同时，提供学习资源包括图书馆、学习资料、网络资源等也是帮助学生自主学习的重要手段。
4. 培养学生的学习方法和策略学习方法和策略的掌握对学生自主学习能力的培养至关重要。
教育者应当引导学生学习科学的学习方法和策略，理解学习过程中的困难，并掌握解决问题的方法。
学生在掌握科学的学习方法和策略的基础上，能够更好地解决学习中遇到的困难，提高学习效果。
二、促进大学生自主学习能力的策略1. 提供良好的学习环境学习环境对于促进大学生的自主学习能力具有重要影响。
良好的学习环境包括宽敞明亮的教室、舒适的学习座位、安静的图书馆等。
教育者可以通过改善和优化学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生的学习主动性。
2. 培养合作学习能力合作学习能力是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
培养学生自学能力措施论文(全文)
培养学生自学能力措施论文一、倡导个性化教学现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者——去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。
教师要创新，首先要实现自身的解放，去促进自身创新素养的提高。
笔者认为:一是要潜心研究教材，寻找自己独到的发现。
做到从细处人手，细中见深，深中见新。
二是思维敏锐，教学设计有创意。
要彻底打破传统的教学结构模式，站在全新的教学思想的高度进行教学设计。
例《扁鹊见蔡桓公》，这是一篇古文，学生一般对古文不感兴趣，那么一味强迫学生记忆，效果肯定不佳，这就要调动学生的兴趣。
对于字词的理解可让学生查资料讨论解决，教师适当点拨就行。
然后可配以多媒体的画面，让学生给画面加解说词，并进行表演，使学生在轻松中领悟文章的内容。
三是激发学生的兴奋点。
教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。
例《荔枝蜜》中，XX对蜜蜂的赞美侧重它的勤劳，那么能不能换个角度来看蜜蜂，并采纳小组比赛的方式。
学生的兴趣一下被调动起来，课后积极查找蜜蜂的资料，挖掘出的角度真是新颖独特，有蜜蜂的博采众长，有蜜蜂的团结一致，也有对蜜蜂以生命的代价对抗侵犯提出质疑，视为行为过激。
让学生的视点发散开。
四是理清知识点。
这是实现教学互动的载体。
知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。
如果每篇文章都要面面俱到，句句落到实处，那最终只能适得其反，什么都不能在学生脑中留下深刻的印象。
二、营造自由轻松的环境在研究性学习中，自由轻松的环境，包括客观社会环境和心理环境，对于制造性思维的发挥和进展是具有重要的作用。
在语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。
如何培养学生自主学习能力教育论文—【课题研究】-经典通用
如何培养学生自主学习能力在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有十分重要的意义。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,旨在建立和形成能充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这已成为教学改革的核心内容。
所谓自主学习，是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段,主动探索新知,不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。
从《心理学》讲,自主学习是学生个体在学习过程中的一种积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态。
面对新世纪的挑战，为适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅靠在学校学的知识已远远不够。
每个人都必须终身学习,而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴身边,全靠一个人的自主学习能力。
正如联合国科教文组织出版的《学会生存》一书中所说:未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
可见，自主学习能力已成为2１世纪人类生存的基本能力，它更是创新人才必备的基本功。
课程标准强调学生学习的过程与方法。
以往更多关注的是学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。
死记硬背、题海训练,得到的高分掩盖了学生在学习方式上存在的问题,所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。
一、创设情境,激发学习兴趣情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。
当教师在课堂上创设情境让学生展开激烈的讨论时，学生那一张张因争论而激动涨红的脸，让我深深感动。
这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了生物学科的大门,成功地激发了学生学习生物学的兴趣。
在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。
要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。
兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动,它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。
小学生自主学习能力的培养论文
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
优秀作文 培养自主学习能力
优秀作文培养自主学习能力在当今竞争激烈的社会中，培养自主学习能力是每个学生必须具备的重要素质。
自主学习能力不仅是知识的积累，更是一种有效的学习方法和态度。
本文将从培养自主学习能力的重要性、培养自主学习能力的方法和案例等方面，探讨如何培养优秀的自主学习能力。
一、培养自主学习能力的重要性自主学习是指能够独立进行学习，主动主观地获取、整理和应用知识的能力。
在当前人才培养的背景下，培养自主学习能力显得尤为重要。
首先，自主学习能力是提高学习效率的关键。
与依赖老师指导相比，通过自主学习，学生可以根据自身的兴趣和特长进行学习，提高学习的主动性和积极性，提高学习效率。
其次，自主学习能力是适应未来发展的要求。
随着社会的进步和科技的发展，知识更新速度加快，学生需要具备不断学习和自我提升的能力。
只有具备自主学习能力，才能适应未来发展的需求。
最后，自主学习能力是培养终身学习能力的基础。
在知识爆炸的时代，学习不再仅限于学校的教育，而是需要随时随地进行。
只有拥有自主学习能力，才能在不同的环境中主动获取所需知识，实现终身学习。
二、培养自主学习能力的方法为了培养学生的自主学习能力，我们可以从以下几个方面进行着手：1. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的前提。
学生需要养成按时复习、主动思考、整理笔记等良好的学习习惯，提高学习效果。
2. 注重培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的动力源泉。
教师可以通过创设情境、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动地去探索和学习。
3. 建立合理的学习目标学习目标是自主学习的指引。
学生在学习过程中，应该明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划和时间表，以便更好地实现目标。
4. 培养学生的自我评价和反思能力学生需要学会对自己进行客观的评价和反思，及时发现自己的不足之处并加以改进。
教师可以通过让学生写学习日记、进行小组互评等方式，培养学生的自我评价和反思能力。
三、培养自主学习能力的案例以下是一个成功培养学生自主学习能力的案例：小明是一名初中生，他在初中一年级时，学习成绩一直不理想。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂ ⾃主性学习，是指学习能够根据⾃⾝认知⽔平和需要⾃主确⽴学习⽬标，选择适合⾃⼰的学习⽅法，⾃觉调控学习状态，并能作出有效⾃我评价的学习⾏为。
下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂⼀ ⼀、培养学⽣⾃主学习的意识 素质教育是以学⽣为主体的教育，学⽣是学习的主⼈。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学⽣⾃主学习的意识，促使学⽣在教学活动中⾃主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
(⼀)激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。
”兴趣是学习最好的⽼师。
⼼理学研究表明，学习兴趣的⽔平对学习效果能产⽣很⼤影响。
学⽣学习兴趣浓厚，情绪⾼涨，他就会深⼊地、兴致勃勃地学习相关⽅⾯的知识，并且⼴泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表⾯地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信⼼，不能坚持学习。
所谓“强扭的⽠不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学⽣主动学习，就必须激发和培养学⽣的学习兴趣。
笔者在讲多媒体⼯具软件“POWERPOINT”这⼀章时，先利⽤多媒体课件向学⽣展⽰各种不同风格的幻灯⽚作品。
作品中精美的⽂字设计、形象⽣动的图像、悦⽿的声⾳深深地吸引了学⽣，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学⽣们情不⾃禁想动⼿设计幻灯⽚，这就促使了学⽣⾃主学习意识的形成。
(⼆)建⽴和谐融洽的师⽣关系 教学实践表明，学⽣热爱⼀位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学⽣⾃主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师⽽信其道”就是这个道理。
所以教师要努⼒把冷冰冰的教育理论转化为⽣动的教学实践，真正做到爱学⽣，尊重学⽣，接纳学⽣，满⾜学⽣。
⼆、积极引导学⽣⾃主学习 现代教育理论提倡以学⽣为中⼼，强调学⽣“学”的主动性，教师的作⽤体现在组织、指导、帮助和促进学⽣的学习，充分发挥学⽣的主动性、积极性和创造性，从⽽使学⽣最有效地进⾏学习，达到最优的教学效果。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
培养学生自主学习的意识论文
培养学生自主学习的意识论文培养学生自主学习的意识论文实施课标，转变传统教学的观念，接受新的教育思想，组织一个全新的教学课堂，是每一个教育工作者面临的重大课题。
从现行教材的变化来看，语文教材的改动最大，从教育思想角度出发，语文教师需要迈出更大的教改步伐。
实际上一线语文教师也确实在改变教法、转变观念上付出了更多的探索与实践，摸索出了一些课改思路，取得了一定的成效。
我在带新教材以后，也做了大量的努力，感觉到现在组织课堂教学过程与过去发生了很大的变化，鼓励学生山隔开积极思考，大胆发言，探索讨论，充分体现了教学的主体作用，我则有机地加以点拨、诱导，还课堂给学生，学生情绪也较为高涨，配合上也比较积极，可同效果看起来很好。
但临近考试学生依然会大吐苦水：语文实践探究题不会做；现代文阅读理解依旧是痼疾；文言文只会课本上的内容；课外阅读还是失误太多……而这一切，正是我们在实施旧版教材中存在的问题。
新课标实施了这么久，为什么新的教学方法依然没能解决旧有的问题？我们语文教师的教学工作到底出现了什么漏洞？语文新课标的实施到底该怎么落实？实在是该引起我们语文教育工作者的重新思考。
我认为，造成这一问题的根本原因是语文教师的教育观念在转变的同时，学习的主体——学生的意识依然没有改变，还是在机械的被动的接受知识，教师的教与学生的学是脱节的，不合拍的。
怎样才能转变学生的学习观念，尽快提高学习效率？关键是要培养学生自主学习的意识。
一、培养学生的问题意识当学生开始接触一篇新的课文内容时，语文教师必须培养学生的问题意识，即让学生对于将要发生的课堂，从情感的角度讲，具有浓厚兴趣；从理智的角度讲，具有强烈的求知欲；从心理发展的角度讲，具有天生的好奇心。
而对一篇新的课文，先不要让学生翻看有关的资料，要学生在认真自读自学的基础上，搞清自己能看懂多少，自己还有什么不懂的地方，在此基础上提出问题，可以是一个或几个。
学生是带着问题走进课堂的，在课堂上表现出来的学习态度，是主动的、积极的，是寻求教师帮助的；有问题意识的学生就像蓄势待发的船，就像拉满弓弦的箭。
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“巧妙地”培养学生自主学习
新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、引导者、参与者。
然而，当前数学教学中相当多的情况是，教师仅从教的角度去设计一堂课，而很少考虑学生学的问题，课堂上“讲解分析多，一问一答多”的教学画面屡见不鲜，教师唱主角，学生作陪衬，这种主次颠倒的教学观念在相当范围和程度上存在，甚至是根深蒂固的。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。
”在课堂上突显学生的主体地位，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起其学习需要，真正调动学生的学习积极性，引导他们进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、优化学习氛围，使学生愿学
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。
心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。
教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣，在课堂教学中，如能巧妙地营造良好的学习氛围，使学生产生强烈的求知欲望，引发学生的学习兴趣，便使学生进入最佳的学习状态。
例如：在教学“年、月、日”，这部份内容比较抽象，学生感到较为枯燥乏味，学习兴趣不浓，于是我设计了这样一个问题：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，有谁知道小红今年几岁?”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。
”
有的说“怎么可能呢?小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。
”……“可能小红与她妹妹不是亲姐妹，是按辈份称呼的”就连平时不怎么动脑筋的学生也觉得很奇怪，热烈的与同桌相互讨论起来。
有些知识比较丰富的学生这时把小手举得高高的想捅破这个谜，这时我暂时不让他们说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课。
由于课堂上己营造了较好的学习氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维活跃起来，充分做了全身心投入新课的学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识，课堂教学做到事半功倍的效果。
二、诱导学生思维、使学生乐学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。
“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”英国教育家斯宾赛说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。
”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。
例如我在教学面积计算时，通过看一看，折一折，想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的：正方形是长方形的特例：平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式的。
指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透了平移转化等数学思想，发展了学生思
维，提高了学生的自学能力。
又如教学“圆的面积”时，我先提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，使学生思维集中在面积上，再利用观察、小组实验操作等教学手段，通过“化圆为方”的实验让学生探索圆的面积计算公式，使学生注意力集中在“形变面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而使自己发现圆的面积的计算公式。
这样，学生在自主探索中兴趣盎然，教师教得轻松，学生学得活泼，教学效果显著提高。
三、引导自我评价，使学生会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节，评价是有导向功能，激励功能、反馈功能和总结功能，无论是对教师的教还是对学生的学，都有积极的促进作用，因此，教师要多鼓励学生进行自我反馈和评价，发展同学间的互相评价。
如：“这位同学编的题目符合要求吗?”“为什么不符合要求、应如何改动呢?，“这些答案中谁的答案最合理呢?”“这些方法哪一种最简便?”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，更学会了评价自己，因为学生在评价别人的对与错的思维过程中，必须自己先作出判断，是肯定还是否定的回答，在评价的过程中学生由“学会”转化为“会学”。
例如在教学分数应用题时，有这样一道题：工程队修一段公路，已修了8天，修了这段路的九分之四，照这样的工效，还需要多少天才能修完这段路?大部份学生列出算式：①、(1－)÷(÷8)②、8÷－8有一位同学列出与众不同的式子：8×，我热情表扬他的大胆创新，同学们马上反对，就这样，学生们在不知不觉中开始了辩论。
此时，学生的学习热情高涨，课堂气氛十分活跃。
我适时引导学生评价这几种做法哪些是正确的，哪些是较简便?并组织学生进行小组性的讨论与交流?由学生唱主角，让学生思维形成互相激励的局面，这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发挥，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果。
四、分层指导训练，使学生善学
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要试行》的灵魂和核心是：“为了每一个学生的发展。
”由于学生的学习能力和认知水平差异较大，因此，在教学中应十分重视因材施教，考虑学生不同的特点，进行分层次训练和指导，尽可能地调动全体学生的学习积极性，使优秀学生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。
在教学中我按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三层次，即上、中、下，其数量比为1：2：1。
前后座按比例组合成四人一组的学习小组，依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。
使各层次的学生在最近发展区域自主学习，争取进步。
教学实践证明：学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生的自主学习能力需要培养与提高。
只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生做为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、
操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，从而逐步形成较强的自主学习能力，达到主动自主学习与发展。