语文人教版四年级下册26 全神贯注 (2)
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
人教版小学语文四年级下册
1.“全神贯注”是什么意思? 2.谁全神贯注地干什么? 3.他怎样全神贯注?
理解词语
全神贯注：全副精神高度集中。 端 详：仔细地看。 径 自：自作主张，直接行动。 仪态端庄：一个人的外表，包括 包
括容貌、姿态、风度等端正庄重。
理解词语
▪ 全神贯注： ▪ 端 详： ▪ 径 自： ▪ 仪态端庄：
奥古斯迪·罗丹
(1840-1917）
法国著名雕塑家
▪ 罗丹是最杰出的浪漫主义雕刻大 师。他一生攀登，终于登上米开 朗基罗之后的又一高峰。
下面我们欣赏他的作品
行走 者
沉思
上帝之手
思想者
丑之美
人物头像
要求
• 默读课文，找出具体描
写罗丹全神贯注工作的小节。
里眼——叽睛•—只里闪—•—见咕着—•罗噜异—•—丹的样—一，的——会好光——儿像，————上跟似•——前谁乎——• ——，在在——一说跟————会悄谁——儿悄激 ————后话烈•——退；地——• ——，忽争——嘴然吵——--。 他刻劲整过痴布—••—把钟，个了地披•—地过情世一微在—•—板去绪界个笑塑•—踩了更对小，像—•—得，加他时然上—• 吱半激来，后。——吱小动讲罗轻•—响时了好丹轻—•—，过。像才地—• 手去他已停吁———• ——不了像经下了•——停，喝消来口——•——地罗醉失气•，——挥丹 了 了，——对•—动越酒重—着—• 干一新—…—女—越样把…大像—• 有，湿一约•痴•
这段话是什么意思？
一切值得做的工作，想要做得 好，就应该全神贯注。这是罗丹 的工作态度对茨威格的启发。
学了这一 课，你想怎样做？
老师希望大家：只要值得我 们做的，பைடு நூலகம்要全神贯注地去做。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
那一 天下午，我在罗丹工作室里学到 的，比我多年在学校里学到的还要多。因为 从那时起，我知道人类的一切工作，如果值 得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
茨威格的这段话讲了几层意思？
1、强调了这一天下午的收获非同寻常。
2、这一天下午他的感受和体会。
那一 天下午，我在罗丹工作室里学到的， 比我多年在学校里学到的还要多。因为从那 时起，我知道人类的一切工作，如果值得去 做，而且要做得好，就应该全神贯注。
四年级下册语文《全神贯注》课文
四年级下册语文《全神贯注》课文四年级下册语文《全神贯注》课文导语：《全神贯注》是选自人教版四下册第七单元的一篇略读课文。
课文记叙了奥地利作家斯蒂芬· 茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客，目睹罗丹全神贯注的工作场面。
下面是为您收集的课文，希望对您有所帮助。
法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打搅雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好似跟谁在说悄悄话;突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加冲动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好似已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
新人教版四年级语文下册优秀课件：26全神贯注
门准备上锁感到奇怪。
邀请
约请
都有“请人来或到某处去”之意。 “邀请”用于各种场合，强调有礼貌地请。 “约请”用于一般场合，有事先约定的意思。
1．学校邀请离休教师来校参加校庆。
2．小丽约请我明天上午和她一起去打球。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：
“全神贯注”是什么意思？在课文中有着怎样的含义？
创作方法。他的《青铜时代》、《思
想者》、《雨果》、《加莱义民》等 作品都有新的创造。罗丹一生创作了 许多速写，别具一格，并有《艺术论》传世。他的创作 对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。
茨威格(1881～1942) 奥地利作家，生于富有的犹 太家庭，曾任报纸编辑。纳粹执 政后被列入黑名单，作品遭到查
禁，后流亡到国外。主要作品有
用“喝醉了酒”比喻罗丹的工作状态，并由此联
想到“整个世界对他来讲好像已经消失了”，充分说 明了罗丹完全沉浸在自己的世界里，忘记了周围的一 切。“痴痴地微笑”“轻轻地吁了口气”等神态描写， 说明罗丹终于对自己的作品满意了。
拓展：
如果此时让你对罗丹说几句话，你会对他说些什么？ ________________________________________________ 示例：我会对罗丹说：“您对艺术的执著和忘我 ________________________________________________ 的工作态度真是值得我们去学习。我在学习中也 ________________________________________________ 要发扬这种精神，为以后的成功打基础。”
“全神贯注”是什么意思？在课文中有着怎样的含义？ “全神贯注”就是全副精神高度集中。本文说的是罗 丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉、浑然忘我的
小学语文人教新课标版四年级下册第七组二十六课 全神贯注（课件）课件
一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。 这是罗丹的工作态度对茨威格的启发。
那一 天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年 在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一 切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
②联系实际谈谈对课文最后一句话的体会。
这句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了 罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发， 进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹 一样全神贯注。要想把工作做好，获得成功，就要靠 这种持之以恒、不懈追求的精神。
个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹
才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新 时
把湿布披在塑像上。
间
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径 久
自走出门去，随手拉上门准备上锁。
忘记朋友存在
那一 天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年 在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一 切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
做必 值须 得全 做神 的贯 事注
烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻
钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加
激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已
经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女
像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在 神态描
塑像上。 茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
样全神贯注?
谁全神贯注地干什么?他怎样全神贯注?
法国大雕塑家罗丹 邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自 己却全神贯注地投入到工作之中，完全忘记了 客人的事。
人教版语文四下《全神贯注》教案
小学语文人教版四年级下册26、《全神贯注》教学设计郑路明德小学张文秀设计意图：《全神贯注》是四年级下册的一篇略读课文。
本教学设计以人物全神贯注的精神为主线，通过“名言导入，引出人物精神；引导自学，感知人物精神；研读交流，体会人物精神；说话练习，升华人物精神；课外延伸，弘扬人物精神”等教学环节，使学生能抓住罗丹工作时的语言、神态、动作，在反复读中感悟人物形象和品质，培养学生在课文环境中深入理解语言文字的能力。
教学目标：情感目标：懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
知识目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标：1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：1课教学过程：一、名言导入，引出人物精神（一）名言导入，揭示课题1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。
今天老师带来了一句名言。
（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
）指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注）（二）读准字词，了解内容1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格仪态端庄端详叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直学生读准读音。
指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格二、引导自学，感知人物精神（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。
四年级下册语文《全神贯注》教学设计
四年级下册语文《全神贯注》教学设计《全神贯注》这篇课文是人教版小学四年级下册第六单元第26课。
本单元的重点训练项目是留心课文对人物语言、动作、神态等方面的描写，领悟表达方法。
学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物语言、动作、神态的描写，来表现罗丹全神贯注地工作状态的。
《全神贯注》这是一篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中通过罗丹的语言、神态和动作的描写，来体现罗丹的全神贯注这一《全神贯注》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。
教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。
教学过程：一、检查预习导入。
1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。
如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。
二、走近罗丹。
（重点）1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。
2、交流：（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
（2）预设学生提问：此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？方法：联系生活（如预习作业）说一说。
联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
四年级下册人教版26《全神贯注》
斟酌。
小学语文
c、他把地板踩得吱吱响，手不停地 挥动……
罗丹在紧张忙碌地修改塑像。
小学语文
d、他像喝醉了酒一样，整个世界对他 来讲好像已经消失了。
罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他
已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，
完全沉醉于他的艺术世界，到了如醉如痴的程度。
小学语文
e、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着
（yí ) 仪 （仪态端庄） 咕 (gū) （叽里咕噜 ）
痴 (chī) （痴笑） 锁 (suǒ) （上锁）
小学语文
邀请 端详
挚友 塑像 打扰 异样
祝贺 激烈
杰作 吱吱
诞生 交谈
径自
雕塑家
猛然 抱歉
见怪
感触
上锁
仪态端庄 叽哩咕噜
莫名其妙
痴痴地微笑 全神贯注
斯蒂芬 ·茨威格
罗丹
小学语文
•全神贯注： 全副精神高度集中。
布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病
……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻 拿起抹刀，修改起来。
小学语文
哎哟！你看我， 简直把你忘记 了。对不起， 请不要见怪。
喂！亲爱的朋 友，你怎么啦？ 我还在屋子里 呢！
26全神贯注
人教版四年级下册
小学语文
奥古斯迪·罗丹
• 生字
(1840-1917） 法国著名雕塑家
生字
小学语文
罗丹（1840—1917近代法国著名大雕塑家。他出生于一
个清贫的普通职员家庭，从小就对美术发生兴趣。他在 学习，从事艺术学习、创作的同时，迫于生活，干过各
人教版语文四年级下册第7单元第26课《全神贯注》(2)同步练习
人教版语文四年级下册第7单元第26课《全神贯注》（2）同步练习一、我能看拼音写汉字。
yāo qǐnɡzhìyǒu duān xiánɡjiézuò( ) ( ) ( ) ( )dàn shēnɡměnɡrán bào qiàn mòmínɡqímiào( ) ( ) ( ) ( )二、我能在课文里找出下列词语的近义词。
出生（）打搅（）剧烈（）突然（）立即（）聚精会神（）三、给加点的字选择正确的读音，打上“√”。
邀请（yǎo yāo）挚友（zhìzhí）痴迷（chīcī）仪态端庄（yīyí）四、根据所给的意思写出相应的词语。
1.全副精神，高度集中。
（）2.仔细地看。
（）3.一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。
（）4.自作主张，直接行动。
（）5.表示事情很奇怪，使人不明白。
（）五、我能给下面的句子加上标点符号。
1.罗丹自己端详一阵却皱着眉头说啊不还有毛病左肩偏了点儿脸上对不起请等一等他立刻拿起抹刀修改起来2.茨威格见罗丹工作完了走上前去准备同他交谈罗丹径自走出门去随手拉上门准备上锁六、我能把词语用线连起来。
深深地微笑激动的仪表痴痴地邀请难忘的大师悄悄地感触端庄的记忆盛情地站着著名的情绪七、我能读课文片段，完成下列各题。
茨威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”1.在茨威格的话中，第一句是( )，第二句是( )。
2.“感触”一词在文中的意思是( )。
3.联系实际，说说你对文中划线句子的理解。
( )八、按课文内容填空，并完成练习。
1.只见罗丹一会儿（），一会儿（），嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁（）；忽然眼睛闪着（），似乎在跟谁（）。
人教版小学四年级下册语文26 全神贯注
读书要求： 1. 读准字音，读通课文。 2. 想想课文讲了什么事。
细读课文，找出具体描写罗丹 全神贯注工作的句子，认真体会通过 怎样的动作、语言、神态等特点表现 他“全神贯注”的。在旁边做批注。
交流汇报 我找到的句子是 ，这 个句子是对罗丹雕塑时的 描写 ， 从句中的 （ 哪个词），我体 会到 。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退， 嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话； 他一会儿说： ，一会儿又 说： 。忽然眼睛闪着 异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
只见罗丹一会儿____，一会儿____，嘴里 ______，好像跟谁在________；忽然眼睛闪着 ________，似乎在跟谁__________。他把地板 踩得______，手不停地____……一刻钟过去了， 半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加 ____了。他像_______，整个世界对他来讲好 像已经____——大约过了一个小时，罗丹才停 下来，对着女像________，然后________，重 新把湿布披在塑像上。
名人名言：
我知道人类的一切工作，如 果值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
—— 斯蒂芬· 茨威格
人教新课标四年级语文下册第七单元
阅读提示：
伽利略在探求科学真理的过程中，表现出了 执着、求实的精神。下面这篇课文讲的是艺术 家罗丹的故事，他在艺术创作中又表现了怎样 的精神呢？默读课文，说说课文讲了一件什么 事，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注 的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课 文最后一句话的体会。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去
Hale Waihona Puke 对罗丹说：。资料袋：
罗丹是法国著名的雕塑家， 1840 年出生， 1917 年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思 想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神 态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。 他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的 影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们 的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”他鼓 励人们关注生活，不断发现生活中的美。
人教版小学语文四年级下册26 全神贯注30页PPT
25、学习是劳动，是充满思想的劳动 全神贯注
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
人教版四年级下册 第26课《全神贯注》详案
解读教材《全神贯注》《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇略读课文。
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。
课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、4自然段。
作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
要学生理解体会罗丹忘我的工作情景，是教学的重点难点。
而第1自然段的言行描写，要让学生体会罗丹精益求精，严肃认真，执著追求的精神。
另外，这篇课文中挚友茨威格对女像的态度是对罗丹精神品质的衬托，而他所说的话则是对罗丹精神的赞扬敬佩。
所以，我采用“挚友”这一话题，作为导入课文的契机，然后探讨罗丹的全神贯注、精益求精、追求完美，最后又回到一个“挚友”面对完全不理睬人的罗丹是怎么看的，学习茨威格说的话谈谈体会，以加深对罗丹精神品质的认识。
这样设计使课成为一个整体，更好地把握文本，领会中心。
课文中的人物：罗丹（1840—1917）法国雕塑家，35岁时游意大利，深受米开朗基罗作品的启示，确立了现实主义的创作方法。
他创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物造型，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱，他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”他鼓励人们关注生活，不断发现生活中的美。
斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身富裕的犹太家庭。
在世界各地游历时，结识了法国文学家罗曼罗兰和雕塑家罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
他代表作有短篇小说《看不见的收藏》、《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦躁》等。
教学设计教学目标:1、学习课文生字9个,用学过的方法理解有关词语。
2、体会课文中人物言行、神态的具体描写并学习这一写法。