二年级上册数学2 100以内的加法和减法(二)(1)连加 连减
作品编号：1598753694221587112546
学校：录记理旬市杨家镇路计小学*
教师：周喻王*
班级：荣耀壹班*
连加连减
学们认真观察画面，说说图中的同学们在干什么。
14+52=(66) 97-66=(31)
2.用竖式计算下面各题。
58+15+19=(92)
34+26+15=(75)
3.算一算，填一填。
34+22+16=（72）
56+14+28=（98）
4.猴妈妈摘了28个桃子，猴爸爸摘了29个桃子，小猴子摘了18个桃子，它们一共摘了多少个桃子？
二、自主探索，体验新知。
(一)教学例1。
1.出示例1中的
表格，引导学生
获取数学信息
并提出数学问
题。
2.解决问题。
组织学生独立
解决前两个问
题，集体订正。
引导学生列出
第三个问题的
算式。
3.引导学生比较
第三个问题与
前两个问题的
不同。
4.先让学生用竖
式计算第三个
问题，
再引导学生讨
论用竖式计算
时要注意什么，
然后汇报自己
(一)探究连加的计算方法。
1.学生交流信息，独立提出问题。
(1)第一组和第二组一共摘了多少个？
(2)第二组比第一组多摘了多少个？(3)三个小
组一共摘了多少个?
2.学生独立解决前两个问题后汇报，小组讨论
后列出第三个问题的算式：28+34+22。
3.学生发现第三个问题是三个加数相加，要经
过两步计算。
4.学生用竖式计算并汇报方法。
第一种方法：
学生交流后明确：竖式计算要注意相同数位对
齐，从个位加起，哪一位相加满十要向前一位
进1。
5.学生小组交流、讨论，并推荐代表汇报：
的计算过程。
5.引导学生比较几种方法的不同，说一说哪种方法最简便。
(二)教学例2。
1.出示例2。
让学生以小组合作的方式探究这个问题的解题方法。
2.引导学生比较、讨论两种竖式的优劣。
3.强调连减法竖式不能写成第二种形式。
引导学生进一步探究这道题还有什么解法？4.引导学生讨论、总结连减法的计算方法。
(1)第一种方法和第二方法的相同之处都是先
算第一组和第二组共摘的，再加第三组，最后
算出三个组共摘多少个，这种算法比较简便。
(2)第三种方法是把三个加数同时进行相加，我
认为这种方法最简便。
(3)我认为除了这三种方法以外，还可以用口算
的方法。
先计算28+22=50,因为这两个数能凑
成整十数，再加上34等于84。
我认为口算更
简便。
(二)探究连减的计算方法。
1.学生交流对题中信息的理解，讨论后列算式：
84-40-26，然后小组合作，探究解决方法，列
出竖式：
第一种方法：第二种方法：
2.学生通过比较发现第二种竖式的写法会给计
算带来不便，连减竖式不能写成这种形式。
3.学生继续探究这道题的其他解法，然后汇报。
(1)这道题可以用口算计算第一步，84-40=44；
然后再笔算第二步：
(2)这道题也可以先计算两次一共运走多少个
28+29+18=75(个)
答：它们一共摘了75个桃子。
5.
买三种体育器材一共需要多少
元钱？
19+48+6=73(元)
答：一共需要73元钱。
6.列竖式计算下面各题。
67-38-14=(15)
73-36-15=(22)
7.水果店有86个西瓜，第一天
卖了29个，第二天卖了28个，
还剩多少个西瓜？
86-29-28=29(个)
答：还剩29个西瓜。
8.水果店进回80箱苹果，第一
天卖出19箱，第二天卖出27
大南瓜，40+26=66，这一步可以用口算，再计算剩多少个：
4.学生讨论交流后明确：在连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先算出两个减数的和，再用被减数减去这两个减数的和。
箱，还剩多少箱？80-19-27=34(箱) 答：还剩34箱。
三、巩固练习。
1.完成教材第
28页上面“做一
做”，注意连减
竖式与连加竖
式的区别。
2.完成教材第
29页“练习五”
第1、2题。
在
计算过程中注
意算法的多样
化。
1.学生独立完成，然后交流连减竖式和连加竖
式的区别。
2.学生独立完成后交流汇报不同的算法。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本
节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教
学板
书
连加连减
六、教在教学“连加连减”的内容时，我根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示生活中。
二年级上册100以内的加法和减法(二)(《连加、连减、混合运算》)
62
90 －58 ． 32 －2 4 8
．
34 54 -20 ． 34 -16 18
练一练
1、把在同一条线上的3个数加起来。
19 25 40 51
36
20
96 90
84
练一练
1、把在同一条线上的3个数加起来。
24 38 45 30 9
96
17
18
33
68
79
72
2.算一算。
56-12-17= 27 87-26-39= 22 67-37-14= 16 70-28-35= 7 40-23-12= 5 100-92-8= 0
62
28 ＋31 4 62 62 ＋2 3 85
28 简便 ＋31 4 写法： 6 2 ＋2 3 85
28 34 ＋21 3 85
做一做：
54+20+16=
46+25+17=
做一做： 54+20+16＝ 90 46＋25＋17＝ 88
74
54 + 21 0 7 4 + 1 16 90
71 46 ＋2 15 71 ＋17 88
有85个西瓜。
我运走 了40个。 我运走 了26个。
还剩多 少个？
85－40－26＝19（个） 45 85 －40 ． 45 －26 19
还可以这样算：
一共运走的个数为：
40＋26＝66（个）
还剩的个数为：
85－66＝19（个）
做一做
90－58－24= 75－28－19=
做一做 90－58－24＝ 8 54 - 20 - 16＝18
谁算得又快又准！
20+36 = 56 9+7+12= 28
小学二年级数学上《100以内的加法和减法(二)》课标解读
二上：《100以内的加法和减法（二）》课标解读本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
两位数加减法的笔算既是对已经学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。
在课程实施中，要引导学生通过旧知迁移、学具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练习、针对练习和改错练习，形成计算技能，提高学生的初步运算能力。
同时，在解决求比一个数多（少）几的数与连续两问的问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，学会连贯地思考，培养学生的应用意识。
一、通过算用结合的方式，感受数学计算的价值，直观理解算理，熟练掌握算法（一）结合具体情境，体会学习四则运算的实际意义，培养学生的应用意识1．通过创设参观博物馆北京奥运会金牌榜等现实情境，使学生感受到两位数加、减两位数的计算就在我们生活中，体会学习两位数加、减两位数的意义。
2．通过让学生从熟悉的情境中发现和提出要解决的计算问题，并尝试解决，初步培养学生的应用意识。
（二）充分利用学生已有的知识和经验，初步感知算理、掌握算法1．充分利用学生已有的两位数加、减一位数和整十数的知识与经验，将相同计数单位才能相加减的计算本质及口算两位数加、减一位数中的进位加法和退位减法的计算思路直接迁移到两位数加、减两位数的计算中来。
例如，教学51-36时，可以先引导学生回忆一年级口算36-8当个位上6减8不够减时是怎么办的，再引导学生思考笔算51-36中个位上1减6不够减，怎么办？这样，不仅可以通过已有知识的迁移去突破笔算两位数减两位数退位减法计算中的难点，还可以促进学生理解两位数减两位数和两位数减一位数的联系，获得100以内减法的整体认识。
2．充分利用笔算两位数加法的知识与经验，将相同数位对齐从个位算起的计算方法迁移到笔算两位数减法中，并在迁移的过程中，帮助学生积累数学学习活动的经验。
（三）借助直观学具的操作，进一步理解算理、掌握算法，积累基本数学活动经验1．通过组织学生有序地操作小棒（或圆片）等学具，理解算理。
部编人教版小学二年级上册数学《第二单元-100以内的加法和减法(二)》教案
100以内的加法和减法（二）第一课时不进位加（1）教学目标：1、引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
2、理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
3、通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
4、在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重、难点：重点：竖式计算的书写格式。
难点：笔算的计算顺序。
教学准备：多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。
教学过程一、旧知回顾，做好铺垫口算并说出算法：12+7＝13+5＝2+17＝4+13＝8+12＝14+3＝二、探求新知。
1、以旧导新。
提问：你们能根据自己提出的问题列出算式吗？并用之前已有的100以内加法的口算知识进行解答。
学生单独列出算式并自己口算解答。
提问：除了口算，你们还能用什么方法解答自己提出的问题？学生讨论后点名回答。
师：今天我们来一起学习一种新的计算方法——竖式笔算。
2、教学例1。
提问：刚刚有同学提出了二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（板书：35＋2＝？）35＋2＝？那么你们能用数小棒的方式告诉老师，你是怎么摆的吗？学生动手摆小棒，摆出35＋2＝37。
提问：为什么你们要把零散的5根小棒和2根小棒放在一起呢？成捆的要放在一起呢？学生讨论后点名回答。
3、小结。
零散的小棒就相当于都是个位上的数，而成捆的就相当于十位上的数，所以我们在计算中要将个位上的数与个位上的数相加，十位与十位相加。
法则表现在竖式计算中，就是相同数位相加。
4、竖式笔算。
在横式下面列竖式，35和2必须数位对齐。
个位上的5＋2＝7，十位上的3＋0＝3。
所以竖式计算的答案也是37。
5、教学例2。
（板书：35＋32＝？）提问：你们现在已经会做两位数加一位数的竖式加法了，不知道你们会不会做两位数加两位数的竖式加法呢？用刚刚老师演示的方法自己做一做。
学生可先数小棒再列竖式计算，也可以直接先列竖式计算再用数小棒的方式检验答案的正确性。
二年级上册数学第二单元
二年级数学第二单元100以内的加法和减法（二）教学目的：1、复习100以内的加减法，让学生能熟练地掌握计算方法。
2、会解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。
3、会进行简单的加、减法的估算。
教学重点：1、通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。
2、会独立解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。
教学难点：能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。
第1课时教学内容：例一、例二（不进位加）教学目的：通过复习使学生能进一步掌握两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。
教学过程：一、谈话导入这一天，希望小学二年段的全体同学要去参观博物馆。
他们在操场上排好队，准备出发了。
（出示主题图---四个班的人数）1、让学生说说你从主题图中，知道什么？2、学校为同学准备了两辆车，每辆车准乘70人。
（帮助学生理解“准乘”的意思）可是他们不知道应该哪两个班合乘一辆车才合适。
你能帮他们出个主意吗？（先同桌讨论，再集体交流）二、复习1、根据学生的回答列出：第一种方案：二（1）和二（2）：36+30=二（3）和二（4）：35+34= 第二种方案：二（1）和二（4）：36+34=二（2）和二（3）：30+35=说说你是怎样想的？为什么不能让二（1）和二（3）合乘一辆，二（2）和二（4）合乘一辆？2、让学生自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。
3、指名板演，并让学生说说你是怎样进行计算的。
4、引导学生回忆、归纳两位数加两位数的计算法则。
三、练习1、学生独立完成书做一做2、根据书要求学生先判断是否正确，说说你的依据，最后进行改正。
四、全课总结板书：两位数加两位数二（1）和二（2）：二（3）和二（4）：36+30= 35+34=第二种方案：二（1）和二（4）：二（2）和二（3）：36+34= 30+35=个位与个位对齐相同数位要对齐第2课时教学内容：例三（进位加）教学目的：通过各种形式的复习使学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。
人教版二年级数学上册2.100以内的加法(二)减法《连加、连减计算》 教案
人教版二年级数学上册2.100以内的加法（二）减法《连加、连减计算》教案教学内容：本节课主要学习100以内的连加、连减计算。
学生在掌握了100以内加、减法的基础上，进一步学习连加、连减的计算方法，能够解决一些实际问题，提高计算能力。
教学目标：1. 让学生掌握100以内的连加、连减的计算方法，能够正确计算。
2. 培养学生运用连加、连减计算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
教学难点：1. 连加、连减计算的顺序。
2. 在实际问题中运用连加、连减计算。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示例题和练习题。
2. 学生准备练习本、铅笔、橡皮等学习用品。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些连加、连减的图片，让学生初步感知连加、连减的概念。
2. 新课：讲解连加、连减的定义和计算方法，通过例题示范，让学生理解并掌握计算顺序。
3. 练习：让学生完成一些连加、连减的练习题，巩固所学知识。
4. 应用：讲解一些实际问题，让学生运用连加、连减计算解决，提高学生的解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
板书设计：1. 人教版二年级数学上册2.100以内的加法（二）减法《连加、连减计算》2. 正文：连加、连减的概念、计算方法、顺序，以及在实际问题中的应用。
作业设计：1. 完成练习册上的连加、连减题目。
2. 解决一些实际问题，运用连加、连减计算。
课后反思：本节课，学生通过学习，掌握了连加、连减的计算方法，并能够解决一些实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对计算顺序掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，还要注意培养学生良好的计算习惯和审题能力，提高计算速度和准确性。
重点关注的细节是“教学难点：1. 连加、连减计算的顺序。
2. 在实际问题中运用连加、连减计算。
”详细补充和说明：连加、连减计算的顺序是本节课的教学难点之一。
在教学过程中，教师需要通过具体的例题，详细讲解连加、连减的计算顺序，并让学生在实际操作中体会和掌握。
人教版二年级上册数学第2单元100以内的加法和减法(二)教学策略
第2单元100以内的加法和减法（二）教学策略教学目标1.借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。
2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含有小括号的）。
3.使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。
4.通过数学学习，使学生感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。
教学建议（1）充分利用教材的情境图。
本单元教材在教学加法计算和减法计算之前都专门安排了情境图，教学时要充分发挥主题图的作用，用情境图中的情境激发学生学习新知识的兴趣。
首先，引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，借此达到两方面的目的：一方面让学生切实感受到情境中两位数加两位数或两位数减两位数的数学问题，使学生感受到两位数加、减两位数的计算就在我们的生活中；另一方面让学生全面熟悉情境图中的内容，为后面接着学习两位数加、减法的计算提供丰富的实际背景。
然后，在教学中尽量引导学生联系情境图的画面思考所计算的实际问题，使抽象的加、减法计算变得生动、具体，也进一步体现加、减法计算在生活中的现实性和必要性。
（2）充分把握笔算加、减法的编排顺序及前后之间的联系。
本单元教材笔算加、减法的编排顺序是：先编排笔算两位数加一、两位数，再编排笔算两位数减两位数。
笔算两位数的加法是学生第一次学习笔算加法，教学中要着重解决竖式计算中如何对位、从个位加起、满十进“1”等问题。
由于读数、写数都是从高位起，所以学生在开始进行竖式计算时，也往往从高位算起。
为了较好地解决这个问题，在教学教材第12页的例1时，可以借助从情境中提出的问题，先口算两位数加一位数“35+2”，在此基础上说明“也可以写成竖式，用笔算”，使学生理解“个位与个位对齐”的道理。
在教学教材第13页例2笔算两位数加两位数的不进位加法时，就可以进一步解决对位问题，并初步体会从个位加起的问题。
二年级数学上册2100以内的加法和减法二3连加连减和加减混合练习课第3课时教学设计
练习课（第3课时）▶教学内容完成教科书P33~34“练习六”中第2~8题。
▶教学目标1.进一步了解连续两问的实际问题的结构，使学生正确熟练地分析与解答连续两问的实际问题。
2.学生能独立完成课时练习，进行计算和检验；能够抓住有用的信息解决问题。
3.培养学生按步骤计算的好习惯，能够进行正确的图文转换。
▶教学重点进一步熟练掌握连续两问的实际问题的解题方法。
▶教学难点能够通过连加、连减和加减混合运算解决生活中的实际问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、计算练习1.完成教科书P33~34“练习六”第3、5题。
师：你们还记得连加、连减和加减混合运算的计算方法吗？请先说一说第3题中每一小题的运算顺序，再独立完成计算。
指名学生上台板演，师生共同订正答案。
第5题让学生先独立计算再交流。
教师在交流中引导学生体会“一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）”“被减数不变，减数变大（或变小），差反而随着变小（或变大）”。
〖设计意图〗通过不同形式的练习，巩固计算方法，提高计算的正确率以及计算的熟练程度。
2.完成教科书P34“练习六”第7题。
师：能直接比较大小吗？学生尝试独立完成，然后集体交流订正。
师：说说比较的方法。
〖学情预设〗学生会先算出算式的得数，再来比较，提醒学生灵活地采用口算、估算、笔算等不同的计算方法来比较大小。
〖设计意图〗在巩固计算方法的同时，提升学生的思维能力。
二、解决问题练习1.完成教科书P33~34“练习六”第2、4、6题。
学生尝试独立完成，然后集体交流订正，说一说每题中的数量关系。
第2题：已做的红花朵数＋还要做的红花朵数＝一共要做的红花朵数，一共要做的红花朵数＋黄花朵数＝一共要做的朵数。
第4题：二（1）班画的数量＋二（2）班画的数量＝两个班画的总量，两个班画的总量－已贴好画的数量＝剩下没贴好画的数量。
第6题：运走的箱数＋剩下的箱数＝收橘子的总箱数，收橘子的总箱数＋柚子的箱数＝橘子和柚子一共收的箱数。
2022年二年级数学上册2100以内的加法和减法二3连加连减和加减混合第1课时连加连减和加减混合教学
第二单元100以内的加法和减法（二）3.连加、连减和加减混合第1课时连加、连减和加减混合教学目标：1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。
结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2．掌握连加、连减和加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3．在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。
通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。
培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
目标解析：在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解“再增加”“再减少”的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。
重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学习态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。
在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。
在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减和加减混合运算的方法。
教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件，尺子。
教学过程：一、复习导入（一）复习加、减法笔算。
1．出示计算题。
2．学生独立计算。
3．全班交流。
说说计算时要注意什么？（二）导入新课并板书课题。
【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。
复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好知识储备。
】二、探索新知（一）创设情境。
1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。
你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。
二年级数学上册2100以内的加法和减法二3连加连减和加减混合第1课时连加连减教学设计新人教版
3.连加、连减和加减混合第1课时连加连减▶教学内容教科书P27例1、例2，完成教科书P28上面“做一做〞和P29“练习五〞中第1~3题。
▶教学目标1.理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。
掌握连加、连减竖式的简便写法。
2.在比照中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。
3.通过解决问题，感受连加、连减在实际生活中的应用。
▶教学重点学会计算连加、连减的两步算式。
▶教学难点掌握连加、连减竖式的简便写法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境，提出问题师：希望小学二〔1〕班的同学在实践周的活动中，到农场去帮李大爷和王叔叔采摘大南瓜。
〔课件出示教科书P27例1情境图〕师：这就是他们劳动的场面，看他们干得多有劲啊！他们摘完了大南瓜，高快乐兴地来到李大爷和王叔叔身边，报告他们3个组分别摘了多少个大南瓜。
〔出示课件〕师：根据表格你们能获得哪些数学信息？学生答复，注意引导学生完整表述。
师：我们也应该像他们一样做热爱劳动的好孩子。
那么你们能根据这些信息提出一些数学问题吗？【学情预设】学生可能提出很多问题。
预设1：第一组和第二组一共摘了多少个？预设2：第二组和第三组一共摘了多少个？预设3：第一组比第二组少摘多少个？预设4：3个组一共摘了多少个？……师：同学们真了不起，提出这么多的数学问题。
对于前三个问题我们在前面已经学习了解决的方法，今天我们就一起来解决第4个问题。
【设计意图】通过摘大南瓜的情境激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入到新知识的学习中来。
二、探究新知，认识连加、连减1.教学例1。
师：李大爷和王叔叔想知道3个组一共摘了多少个大南瓜。
〔出示课件〕〔1〕解决问题。
师：请同学们在小组内商量，再试试看怎样解决。
学生在小组内互相商量并尝试列式计算，教师巡视。
师：谁来说一说你是怎么解决的?【学情预设】预设1：先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个大南瓜；再用62加22等于84，3个组一共摘了84个大南瓜。
人教版二年级数学上册教案：第2单元 100以内的加法和减法(二)3 连加、连减和加减混合(3课时)
3连加、连减和加减混合第1课时连加、连减课时目标导航连加、连减。
(教材第27页例1～2)1．结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。
学会灵活地进行计算。
2．会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。
3．培养学生书写工整,认真计算的好习惯。
重点：连加、连减的计算方法。
难点：正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的试题。
一、情景引入同学们,你们喜欢劳动吗？(喜欢)是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。
你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊！(课件出示教材第27页主题图)【设计意图】用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣。
二、学习新课1．连加。
(课件出示教材第27页统计表)(1)观察这张表格,你了解到哪些信息？明确：第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。
(2)一共摘了多少个？同学们能试着算一算吗？学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。
学生可能有多种计算方法,如下。
(这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。
由于数据的特点,第②种计算思路简单,教师要给予特别评价,以引导学生的学习。
三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流)【设计意图】个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是相互学习的方式。
让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化。
2．连减。
(课件出示教材第27页例2)(1)分析题意。
已知：共有84个大南瓜,李大爷运走了40个,王叔叔运走了26个,问题：求还剩多少个。
(2)探讨解题思路。
可以用总数依次减去两次运走的,也可以先求出两次运走的和,再用总数减去运走的总数。
(3)算法展示。
学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。
学生可能有多种计算方法,如下。
重点让学生说说第①种和第③种算法是怎样想的。
如果学生交流时,没有出现第③种方法,教师就作为参与者,引导学生思考：可以先算一共运走多少个南瓜,再算剩下多少个南瓜。