风雨
《风雨》_说课稿精华
兖州十五中 张 丽
一、说 教 材
• 贾平凹的《风雨》是人教版七年级语文上册第三单
元的一篇自读课文。本单元四篇课文都是写景散文， 而《风雨》一课是运用侧面描写最典型的一篇，学 习本课要求学生掌握侧面描写手法及比喻、拟人等 修辞手法运用，品味精彩的语言，增加语言积累。
二、说 学 情
• (猜谜语是学生很喜欢的一个文字游戏，以关于“风雨”的谜
语导入新课，这样一开始就拉近了学生和课文的距离，让学生 带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的开展做好了第一 步.)
（二）活动任务 检查预习
1. 学习侧面描写的方法，并 能用之描写身边的景物。 2. 感受贾平凹的语言魅力，
（使学生的学习有明确的方向性和指导性）
• 抓住关键语句精读课文，深入思索，反复 咀嚼，提高学生的思维能力。在学习时， 充分调动学生的积极性，发挥学生的主观 能动性，让学生成为学习的主人。
六、说教学过程
• （一）别出心裁，谜语导入。
• 解落三秋叶，能开二月花； • 过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）风
六、说教学过程
• （一）别出心裁，谜语导入。
• 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串； • 看得见来摸得着，掉在地上却不见。
• （打一自然现象）雨
六、说教学过程
• （一）别出心裁，谜语导入。
• 解落三秋叶，能开二月花； • 过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）风 • 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串； • 看得见来摸得着，掉在地上却不见。（打一自然现象）雨
结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
六、说教学过程
• （五）精读课文，品味风雨
• 这篇文章的景物描写非常生动,这得益于本文精彩的语言 描写, 文中多种修辞手法、大量动词的运用使文章“不著 一字，尽得风流”。 • 1.用两个例子引导学生分析文中语言。 • 2.四人一组 ，小组交流 ，全班展示。 • 3.师生共同品味，课堂小结。
描写风雨的句子
描写风雨的句子“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，诗人对于风和雨的喜爱我们总能在诗句中体会到。
古今中外，风雨总是一种象征，激发无数人的想象。
下面是店铺整理的描写风雨的句子，希望对大家有所帮助!描写风雨的句子推荐1、大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。
2、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
3、丝雨飘飘，锦衣如织。
雨在空中为云，在地上为水，在心中为江南媚人。
聆听吧!微雨、夜雨、烟雨、冷雨、梦雨、黄昏雨、秋庭雨、高楼雨……凄凄迷迷、恍恍惚惚。
我看到了那淡淡的忧伤中夹杂着无限的凄苦，却不乏抱负。
这是我的失落还是雨的沉思?4、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
——《约客》5、雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。
6、那秋风如同一支神奇的画笔，给树叶涂上浅红、嫩黄、深紫、翠绿各种各样的色彩，绘出了一幅五彩缤纷的山水画。
7、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。
……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气;这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快，可是有一点发燥。
8、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——《夜雨寄北》9、夏雨恰恰与春天相反，总是急匆匆的，他喜欢毫无预兆的来，又喜欢悄悄的离去，来时急暴的，不时呼来狂风，唤来雷电。
倾诉自己的不悦。
10、调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花;像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。
粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。
11、蒙蒙细雨，如烟如雾，飘飘洒洒，缠缠绵绵，染绿了树，染绿了草，染绿了乡间小路。
几只紫燕在雨丝中穿来穿去，撒下一串绿色的音符。
村头谁家篱墙上三两枝性急的杏花，已经灼灼地挑在雨幕里，柔和而清新，使人想起“杏花消息雨声中”诗的意境来。
12、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
风雨作文800字九篇
风雨作文800字九篇风雨作文800字九篇在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是帮大家的风雨作文800字9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
夏日的午后，天空一下就变得昏暗起来，云层压得很低，阵阵狂风刮得树叶沙沙直响，空气中弥漫着令人窒息的尘土，顷刻间，暴雨如倾盆般下了起来，砸在地上，变成了一个个小小的水坑，池塘的水很快就满了。
不一会儿，雨停了，天色又变得明朗起来，天边出现了一道绚丽多姿的彩虹，在阳光的照耀下泛着七色的光辉。
真美啊！我站在窗口，看得如痴如醉，真是不经历风雨怎么见彩虹，想起我们的人生道路，不也是如此吗？每个人的人生道路都不会一帆风顺的，总经经历一番风雨的磨难，关键是成功了不要骄傲，失败了不要气馁，要坚信在风雨过后，肯定有胜利的彩虹，通过风雨的磨练，你定会更加成熟，意志更加坚决，品格更加顽强，一定会重新找到自我。
有这样一那么故事。
一位大学生刚刚参加工作，领班要求他在限定的时间内登上几十米的钻井架，将一个小盒子交给主管，他费了很大的力气爬上了钻井架，主管签完字让他再送下去交给领班，领班签完字让他再交给主管……几次反复，大学生些愤怒了。
当他第三次又登上几十米的高台时，主管傲慢地说：“把盒子翻开。
”他撕开外面的包装纸，翻开盒子，里面竟是两盒茶叶，他抬起头，愤怒地盯着主管，主管对他说：“把茶叶泡上。
”大学生再也忍不住了，狠狠地将盒子扔在地上说：“我不干了。
”这时，主管站起来说：“刚刚让你做的这些叫做承受极限训练，因为我们在海上作业，随时会同到危险，要求每个人有极强的承受力，可惜，只差最后一点点，你没有通过考验，现在你可走了。
”是啊，经历了这多磨难，就因为不能在坚持一下，最终功亏一篑，我们有时又何曾不是这样呢？想起我在游泳时，一开始总是漫无目的，游上一两个来回就赶紧休息，一听说要让我游上100米、200米就吓得不行。
风雨作文600字6篇
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作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的风雨作文600字6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
风雨作文600字篇1“阳光总在风雨后……”我最喜欢这首歌，是啊，阳光总是在风雨之后才露出她那灿烂的微笑，束束光芒刺破阴沉的乌云，东边天空泛着波光，映得光艳生辉。
那风雨的打击，再猛再烈，此时也无法消散人们脸颊边的微笑。
我想，人生也是如此，经历了风雨的挫折和打击，反而让人变得坚强、勇敢，让人变得有成就。
人一生坦荡不如一生曲折，曲折成就人生，那些一生坦荡之人，如温室里的花朵，一出温室便凋零枯萎。
古今中外有多少鲜活的事例啊！春秋战国时期，越王勾践在与吴国的交战中，失败被俘，吴王为了羞辱他，让勾践做自己的家奴，为自己做牛做马，这对一个国君来说是莫大的耻辱，比杀他还难受，越王虽亡国，但是志不灭，他立志复国并灭掉吴国。
忍辱负重卧薪尝胆，终于灭掉了吴国，成就了霸业。
再说中国女排，上世纪80年代的辉煌无不让国人欣喜若狂，纷纷竖起大拇指，但是随之而来的是20多年的沉寂冷落，国人纷纷责骂，女排姑娘们每天承受着多么大的压力，但是挫折反而让她们磨炼了意志，让她们变得坚强，在雅典奥运会上，她们虽连输了两局，仍面带微笑，凭着高超的技术和团结实现了惊天逆转，连扳三局，终于战胜了俄罗斯女排。
那一刻国人热泪盈眶。
她们成功了，是她们的骄傲，中国的骄傲！电灯为世界带来光明，可又有谁知道爱迪生发明电灯时的艰难呢？他试用了上千种材料，历经种种挫折，失败后终于带来了光明，这让他惊喜不已。
有人问他历经这么多的失败，您想到过放弃吗？他却这样说：“世界上没有失败，只有离成功更近一步。
”对啊，在坚强人的眼中世上没有失败，那些挫折只是他们通向成功的垫脚石。
失败算什么，它们只不过是自己的一次锻炼，让自己变得意志坚强，变得成熟。
《风雨》原文及赏析
《风雨》原文及赏析
《风雨》原文及赏析
【诗句】凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。
【出处】唐·李商隐《风雨》。
【意思】空自吟咏那宝剑沉埋、壮怀不遂的凄凉诗篇，我羁旅漂泊，穷愁潦倒，年复一年。
【全诗】
《风雨》
.[唐].李商隐
凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。
黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。
心断新丰酒，销愁斗几千。
【鉴赏】
本篇大约作于诗人晚年羁泊异乡期间。
风雨，既是兴起凄凉人生感受的物象，又是压抑摧残才士的冷酷社会氛围的象征。
诗中对风雨着墨无多，但透过诗人凄凉、孤独、苦闷、愤郁等心理感受的折光，却分明可感到全诗中笼罩着一层冰冷的人间风雨的'帷幕。
在表现风雨凄凉的同时，诗中还隐隐透出诗人的用世热情，首尾暗用唐初名臣际遇典实，即含有对盛世的向往和匡济的渴望。
这种环境的冷与内心的热的矛盾统一，跟颔联突出表现的“一喧一寂”(冯浩注引杨守智评)的对比，构成了这首诗一隐一显的两重对比结构。
李商隐《风雨》原文翻译赏析
李商隐《风雨》原文翻译赏析李商隐《风雨》原文翻译赏析无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。
那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编精心整理的李商隐《风雨》原文翻译赏析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风雨》是唐代诗人李商隐创作的一首五言律诗。
这是一首作者以风雨比喻自己境遇的咏怀诗。
这首诗首联借《宝剑篇》的典故发端，反衬自己长年漂泊凄凉的身世。
颔联通过对比抒发自己对不平境遇的`怨愤。
颈联直接写明由于陷入党争，致使新知，旧友都已疏远冷落，更具体表现了自己孤凄寂寞的身世。
尾联写自己本欲断酒，但由予忧愁，又不断饮酒消愁。
全诗意境悲凉，表现诗人沉沦孤独的感情和遭遇，真切感人。
风雨凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。
黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。
心断新丰酒，销愁又几千。
注解1、宝剑篇：唐将郭震(元振)，少有大志。
武则天曾召见，索其文章，震乃上《宝剑篇》。
2、羁泊句：意谓终年漂泊。
3、心断句：马周西游长安时，宿新丰旅店，店主人很冷淡，马周便要酒一斗八升，悠然独酌。
后来唐太宗召与语，授监察御史。
这里意思是说，不可能会象马周那样得到知遇了。
心断：犹绝望。
新丰：故址在今陕西临潼县东。
译文我读了宝剑篇后心里凄楚悲凉;羁旅中不得志想必漂泊到终年。
我象风雨中的黄叶依然在飘落;别人成日在青楼作乐歌舞管弦。
纵有新交遇到薄俗也难得持久;旧交老友因为久疏而断了良缘。
我不企望喝新丰酒能有新际遇;为消愁姑且沽饮不惜耗费几千。
赏析这是作者自伤沦落漂泊无所建树的诗，是一曲慷慨不平的悲歌。
诗起句写理想与际遇的矛盾，虽怀有郭震般的抱负，却没有他那样的际遇。
颔联抒写羁旅漂泊的人生感受。
颈联写在现实生活中孤立无援的悲凉。
末联写想借酒浇愁，但却不能象唐初的马周，落拓时在新丰酒店受到冷遇，然而后来他却得到皇帝的赏识，拔居高位。
诗以“风雨”为题，“凄凉”开首，是表露羁泊异乡，因目接凄风苦雨而引起的身世之感。
《诗经》之《风雨》赏析-
《诗经》之《风雨》风雨凄凄，鸡鸣喈喈。
既见君子，云胡不夷。
风雨潇潇，鸡鸣胶胶。
既见君子，云胡不瘳。
风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？注释：①喈：鸡鸣声。
胶：古代读“jiu”，鸡鸣声。
②胡：何。
③瘳（chou）：病愈。
晦：昏暗。
译文：这是一首描写夫妻久别重逢的诗，在一个鸡鸣不已，风雨如晦的清晨，女子突然见到了自己的丈夫，惊喜之情溢于言表。
其激动兴奋难以形容，嗟叹感慨已不足以表达，只好放歌，只有一唱三叹的歌声可以表达女主人公的惊喜。
全诗三章叠咏，意犹未尽。
诗人非常善于捕捉最有表现力的瞬间，就像一个擅长抓拍的摄像家，诗人不写未见之前绵绵无尽的相思，也不写相见之后载笑载言的欢聚，而是重点渲染了“既见”时的喜出望外。
这一顷刻，正是最富有表现力的瞬间。
读者在阅读时可以想象出两人见面的情景：丈夫就别再外，妻子在家中非常想念。
这思念在白天干活的时候表现还不浓烈，但到夜阑人静的时候便表现的非常强烈，尤其是在风雨交加的夜晚，思念的同时又多了几分担心，所以只能在床上辗转反侧。
因为思念所以难眠，因为难眠，所以窗外的风雨声和鸡鸣声都听的如此清晰。
正当心神不宁的时候，突然丈夫站到了自己的眼前，一下子所有的思念担心甚至委屈，都化作了幸福的泪水。
诗人还非常讲究炼词申意，每一个词的使用都让我们感到非常恰当。
通过这些字的变换细腻的表现出了女主人公的不同感受。
“凄凄”是对风雨寒凉的感受，“潇潇’则从听觉见出夜雨骤急。
雨晨的昏暗，又从视觉展现出眼前景象。
我们可以想象到女主人公在夜半受寒意而觉醒，继而听到交加的风雨声，再到鸡鸣三声，天明之时，仍见窗外昏暗这样一个步步发展的动态过程。
方玉润在《诗经原始》中评价本诗时说：此诗善于言情，又善于即景抒情，故为千秋绝调.。
描写风雨的句子
描写风雨的句子1. 阵阵狂风呼啸，夹杂着倾盆大雨，横扫而过，将一切都吞噬在狂暴之中。
2. 暴雨如注，雨点犹如银针般密集地刺打在窗户上，发出清脆的声响。
3. 风雨交加，天地间一片混沌，仿佛世界即将被洪水吞噬。
4. 风雨过后，大地被打湿了，泥土散发着清新的气息，仿佛焕发出了新生的活力。
5. 暴风骤雨中，树木摇摆不定，挣扎着在风中摇曳，仿佛在与风雨搏斗。
6. 狂风肆虐，树叶在风中翻滚，如同跳动的音符，奏响着大自然的交响乐。
7. 风雨交加，大海波涛汹涌，掀起层层巨浪，仿佛要吞噬一切的力量。
8. 风雨过后，天空放晴，彩虹横跨天际，给人带来了一丝希望和温暖。
9. 暴雨倾盆，大地被淋湿，水汽蒸腾，弥漫着一片清新的气息。
10. 风雨交加，雷电交错，狂风呼啸，仿佛世界即将崩溃。
11. 暴雨如注，大地被冲刷得焕然一新，清澈的小溪欢快地流淌着。
12. 风雨交加，大地被淋湿，花朵摇曳着，散发出淡淡的清香。
13. 暴风骤雨中，大树摇摆不定，似乎在述说着风雨的故事。
14. 风雨交加，大地一片狼藉，但在风雨过后，万物将迎来新的生机。
15. 暴雨倾盆，大地被冲刷得干干净净，一切都变得清新而明亮。
16. 风雨交加，大地被洗礼，一切都变得清澈透明，仿佛焕发出了新的生机。
17. 暴风骤雨中，大地在风雨的洗礼中变得更加有生气，焕发出勃勃生机。
18. 风雨交加，大地被淋湿，一切都在风雨中焕发出了生命的力量。
19. 暴雨倾盆，大地被冲刷得干干净净，一切都变得清新而明亮。
20. 风雨交加，大地在风雨的洗礼中变得更加有生气，焕发出勃勃生机。
风雨，是大自然的馈赠，也是生命的洗礼。
在风雨中，我们感受到了大自然的力量，也见证了生命的顽强。
让我们用心去描写风雨的美丽，感受大自然的魅力，感悟生命的意义。
愿风雨过后，我们都能迎来生命的新篇章。
《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】《风雨》选自人教版七年级上册第三单元的第三篇课文。
本单元所学习的课文都是一些写景文。
品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。
《风雨》是一篇描写风与雨的课文。
作者笔下的风雨是不同寻常的，它好像一只充满魔力的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。
最突出的特点是写风雨，但全文竟没有出现一个“风”和“雨”字。
学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。
【学情分析】七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。
此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。
【教学目标:】1．知识与能力目标：（1）.能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。
（2）．朗读课文，把握文章思路。
（3）．揣摩、品味文章的优美语句，学习写景的方法。
2．过程与方法目标：细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：体会作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。
保持一份童真，做勇敢的生活前进者。
【教学重点】分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。
【教学难点】通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。
【教法】品读赏析法【学法】自主合作学习法圈点勾画法【教具】 PPT课件【教学课时】一课时【教学过程】：一．激情导入师：自古以来，风雨雷电、日月星辰等等自然现象都是诗人的吟诵对象，人们喜欢吟风诵雨。
现在请大家回忆一下，描写风雨的古诗句。
生：说诗句。
师：古人对风雨的描绘可谓是细致入微，形象生动。
带风雨的四字成语
带风雨的四字成语[风雨摇摆] 在风雨中飘荡不安，比喻局势动荡不安。
[风雨萧条] 萧条：寂寞。
风雨交加，显出冷落的景象。
[风雨无阻] 不受刮风下雨的阻碍。
指预先约好的事情，一定按期进行。
[风雨同舟] 在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。
比喻共同经历患难。
[风雨时若] 指风调雨顺。
[风雨如磐] 磐：大石头。
形容风雨极大。
[风雨如盘] 盘：大石头。
形容风雨极大。
[风雨如晦] 指白天刮风下雨，天色暗得象黑夜一样。
形容政治黑暗，社会不安。
[风雨凄凄] 凄凄：寒冷。
风雨交加，清冷凄凉。
[风雨飘飖] 比喻局势动荡不安，很不稳定。
同“风雨飘摇”。
[风雨飘摇] 飘摇：飘荡。
在风雨中飘荡不定。
比喻局势动荡不安，很不稳定。
[风雨飘零] 受风雨吹打而飘失零落。
[风雨漂摇] 比喻局势动荡不安，很不稳定。
同“风雨飘摇”。
[风雨连床] 指兄弟或亲友久别后重逢，共处一室倾心交谈的欢乐之情。
同“风雨对床”。
[风雨交加] 又是刮风，又是下雨。
比喻几种灾难同时袭来。
[风雨晦暝] 指风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
[风雨晦冥] 指风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
同“风雨晦暝”。
[风雨共舟] 比喻共同经历患难。
[风雨对床] 指兄弟或亲友久别后重逢，共处一室倾心交谈的欢乐之情。
[风雨不透] 风刮不进，雨水透不过。
形容封闭或包围得十分紧密。
[风雨不改] 比喻处于恶劣环境中不变其节操。
[风雨不测] 风和云都不可预测。
比喻事物或局势像风云变幻那样不可预测。
[风风雨雨] 不断地刮风下雨。
比喻障碍重重。
又比喻时代动荡，谣言纷传。
[春风雨露] 像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。
旧常用以比喻恩泽。
[栉沐风雨] 风梳发，雨洗头。
形容奔波劳苦。
同“栉风沐雨”。
[满城风雨] 城里到处刮风下雨。
原形容重阳节前的雨景。
后比喻某一事件传播很广，到处议论纷纷。
[对床风雨] 指亲友或兄弟久别重逢，在一起亲切交谈。
同“对床夜雨”。
[饱经风雨] 指经历过许多艰难困苦。
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《风雨》教学设计
备课者：向双全
教材分析：《风雨》一课文是人教版语文课本七年级（上）第三单元的第3篇文章，属于自读课文。
同时，本单元以描写季节、写景为主题。
作者不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨，表现了风雨的狂暴和大自然的破坏力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化情况，并采用散点式事物写法，抓住一些富有特征的景物，写成了此篇优美的文章。
学情分析：七年级学生已经初步具备较强的阅读理解能力和感悟美得能力。
因此学生能在整体感悟课文内容的基础上，由老师引导揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。
掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。
体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。
学习目标：
1、知识和技巧目标：解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。
2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。
教学重点：
1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培养关注大自然、热爱大自然的情感。
教学难点：
体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
学习方法：朗读法、情景教学法、讨论法
课时安排：一课时
教学准备：教师准备ppt课件、学生完成预学案。
教学流程：
导入：汉乐府《古歌》形容秋风云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”现在，提到风雨这个词眼，你会想到了什么？——和风细雨、狂风暴雨……那么让我们一起去体会著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。
作者简介：贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
一、感知课文，完成课前检验：
1、偌大（ruò) 蜷曲（quán ）贾平凹（wā）倏忽（shū）模样（mú）撩起（liāo ）刹那（chà）锥形（zhuī葡萄蔓（wàn ）
二、朗读课文，梳理文章内容
2、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
第1段：树林全貌；
第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、苍蝇；
第5段：鸟巢、鸟儿；
第6段：废纸、猫、瓦；
第7段：浮萍、鱼儿；
第8段：老头、孩子。
3、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧
4、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写作手法？
（侧面烘托或者间接描写）老师引导学生知晓作者是通过景物描写和人物的表现衬托风雨来的阵势。
5、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
答：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地
写出了树林地狂风中飘摇的情景。
6、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
答：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
7、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
答：夸张。
只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可
见风之大。
8、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
答：比喻。
将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
四、合作探究，体会行文妙处
9、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
同意这种说法。
文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
10、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。
至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。
文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
五、课文总结：
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。
品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。
高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
六、布置作业：
学了本文，你一定收获不少。
请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
七、板书设计：
风：树林、垂柳、杨叶、芦苇
及动物们的表现－－风大
风
侧面衬托雨
雨：池塘景色，老人孩子的表现－－雨大。