中学语文教学设计分析

中心论点→论证过程→论据及论证方法→语 言 以《谈骨气》《论友谊》为例
说明文：（与议论文的思路很相似）
抓观点（事物特征、事理）和材料，弄清材料 和观点的关系（说明方法）。 事物的特征（事理）→说明顺序和说明方法→ 说明的语言→应用 以苏州园林为例，根据说明文知识点可以制定 简案如下：
教学目标： 1．领会课文怎样抓住特征来介绍苏州园林； 2．理清说明顺序和结构； 3．分析常用说明方法及作用； 4．体会说明文准确、周密的语言。 教学步骤： 一、导入 二、检查预习，解决字词 三、初读课文，归纳苏州园林特征（相当于找中心论点） 四、再读课文，筛选信息，归纳要点，理清说明结构和顺 序 五、三读课文，细致分析。 抓住几个关键段，着重分析说明方法及作用，同时关注语 言赏析。 六、拓展延伸 附：板书设计
叙事类（小说、叙事散文）： 梳理情节→分析事件和人物 →环境描写及作用→探究主 题→拓展延伸（中间要贯穿 写法、语言赏析） 以《窗》为例
抒情类（抒情散文） 梳理脉络线索→把握形象特点及 意义→分析写作手法及作用→赏
析语言 以《白杨礼赞》为例
创新设计
(1)找准一个切入点，采用一个主问题来领起
(2)板块式设计 比如余映潮老师的《荷叶 母亲》教学设 计： 活动一：术语点评法 活动二：课文集美法 活动三：妙点揣摩法 三个活动全部结束，教师再做全文总结： 全篇：术语点评 局部：课文集美 细部：妙点揣摩
4．关注学生的学：要有学生的活动。 5．作业的布置 6．板书的设计
三、上课
对新教师上课提几点建议：

祝愿每个热爱教育事业的同学 都能找到理想的教育岗位！
2．梳理出中考阅读题的考点 对这些考点做到心中有数。这样 我们在拿到一篇课文备课，确定教学 目标和内容时，就能做到胸有成竹， 不至于过深或过浅。 可以说，一篇文章可命题处同时 也是教学中可讲之处。




以苏教版课文《窗》为例： 考试题： 1．根据两个病人之间的关系梳理情节。 关系融洽→____________→____________→光 秃秃的一堵墙 2．靠近窗户的病人为什么给同伴描述并不存在的窗 外景色？ 3．文中画线句“刚一离开”表现了这位病人怎样的 心态？ 4．小说以“窗”为题有哪些作用。 5．当文中的“他”发现窗外是一堵光秃秃的墙时， 内心会怎么想？ 我们可以据此快速拟定简案：
3．教学过程的安排
(1)不要碎尸万段，要保持整体感。
(2)要符合学生阅读认知过程。 教师不要迷信他人乃至名师的教学思路， 最好回想自己解读此文的最佳步骤，依 次来制定教学过程定无大碍。一般可以 按照“写了什么→怎么写的→为什么这 样写”的思路来安排。
各种文体教学的常规模式：
议论文：
找出论点和论据，分析两者之间的逻辑关系 （论证）
二、教学内容的设计（备课）
1．教学目标（学习目标）的设定
(1)根据课文在本单元、本年段、本学
段的地位来确定 (2)要考虑三维目标：
①知识与能力；
②过程与方法；
③情感、态度与价值观。
2．教学内容的选定
一篇课文可讲的东西太多，从字词
到朗读，从作家作品到写作背景， 从思想内容到写作方法，从语言赏 析到拓展延伸……但教学时间有限， 必须要对教学内容作出取舍。取舍 主要应该依据教学目标来确定。
应试建议
1．网上收集中考分类阅读题和答案边做边总
结规律 这样做有两个好处：一是应对笔试；二是 有助于快速备课。 中考现代文阅读题一般4～6题，每题涉及 一个考点，这些考点基本上也就是初中语文教 学的要点。题目的排列一般也是考虑到学生阅 读的规律，与课堂教学的程序也基本吻合。 分析答案，可以了解答题思路、要点、规 律，便于备课时简略写出要点。
☆6．说教学方法 教法学法有哪些？没有几个人 能说得清楚，建议这部分从简， 最好笼统地说教学方法，不要 超过两三种：讲授法、朗读法、 活动法、讲练结合法等。一般 一节课往往都综合运用几种教 学方法。
7．说教学程序 (1)教学思路与教学环节安排 “教的是什么”“怎样教的”“为什么这 样教” (2)说明教与学的双边活动安排 (3)说明重点与难点的处理 (4)说明采用哪些教学手段辅助教学。什 么时候，什么地方用，这样做的道理是什 么。 (5)说明作业布置的内容及目的。 (6)说明（展示）板书设计。
全课。 如黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师 精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇《孔乙 己》。他从孔乙己的“手”这个全新的角度 切入，调动学生找“手”，圈 “手”，“画” 手，“论”手，由这双“手”一路牵引，个 性化解读了孔乙己的悲剧命运。整堂课由浅 入深，如行云流水，其独特而新鲜的创意赢 得了满堂喝彩。黄老师用他的课堂告诉我们： 再经典的文本，也可以常读常新。即便是 《孔乙己》，也可以是永远的新故事。

☆3．说目标（教学目标） 教师要把本节课的教学目标阐述 清楚，这里包括：知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观三维目标。 前面三个方面可以合并为一个方 面“说目标”，说教材和说学情都是 制定教学目标的依据。
4．说教具和学具 教师要把本节课所需要的教具和 学具进行说明，包括：图片资料、 音像资料、演示和实验器材、多 媒体课件等等。 ☆5．说重点和难点 根据本节课的内容，教师要准确 找出教学的重点和难点。
新教师说课时注意之点
1．一般准备时间只有45分钟到一个小时，所以要 学会充分利用时间，在钻研教材后根据所剩时间写 出完整的说课稿。如果准备时间不足，说课稿上写 上“教什么”的内容，“怎么教”“为什么这么教” 则脱稿发挥。说课时间一般是10到15分钟，“教学 目标”和“教学过程”要作为重点讲解。“怎么 教”“为什么这么教”则可视自己的水平和时间来 发挥。 2．使用普通话，声音清晰，表述清楚，精神饱满， 充满自信。
中学语文教学设计分析
栖霞区教研室 徐学宁
一、要具备文本解读能力
这是一个语文教师必须具备的专业知识能力，
却长期被忽视。至今很多语文老师离开教参 就不能上课。 从以往经验看，一般备课、说课、上课提供 的课文从文体上看分以下几类： 实用文体：说明文、议论文 文学体裁：叙事类、抒情类（戏剧、诗歌涉 及较少）

3．交代课题。说课开始，教师首先要说明所说
的是哪个年级、哪一册、哪一课的教学内容，并 在黑板上板书课题。 4．语言表述要简练准确。说课的语言应具有较 强的针对性，语言表达要简练干脆，不要拘谨， 要有声有色，灵活多变，既要把问题论述清楚， 又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言 简意骇，文词准确，前后连贯紧凑，过渡流畅自 然。 5．要做好板书和做课件准备。 6．做好答辩准备。
语文教师应该具备两方面能力和素养：
一是语文专业知识能力和素养。体现在具有深厚而 广博的知识，听说读写能力俱佳。 一是教育教学能力和素养。体现在善于教育学生、 调动学生、管理学生、调控课堂等方面。 无论是备课、上课、说课，如果还不完全具备这两 方面能力素养，要善于扬长避短。语文专业知识能 力强的，可以在文本解读上下功夫，对文本有自己 独到的见解。这方面欠缺的，则应该在教学形式的 设计上多下点工夫，调动学生，使课堂形式活泼， 气氛活跃。
述具体课题的教学设想及其理论依 据，也就是授课教师在备课的基础 上，面对同行或教研人员，讲述自 己的教学设计，然后由听者评说， 达到互相交流，共同提高目的的一 种教学研究和师资培训的活动。
Hale Waihona Puke 说课一般包括七个方面：1．说教材（教材分析） 说明教材在课程标准、整册教材和本单元中的地位、 作用、意义及分担的教学任务。 2．说学生（学情分析） 学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。 对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开 展的基础。说学生包括下面几个方面情况： (1)学生旧知识基础和生活经验。 (2)起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具 备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌 握的技能和态度。 这一部分作为新教师招聘可以简略，因为你没有学 生，只能假设。
1．一定要有师生双边活动。
2．既要有“预设”，也要有“生成”。 3．教学内容设计要有一定的弹性，便于调控
时间。 4．要把握好课堂教学节奏，不能一味求快， 重点的地方要放慢节奏，寻求突破，出现亮 点。 5．不要一味讲授知识，要有指导学法、培养 能力的意识。
四、说课
什么是说课？说课就是教师口头表