幼儿园音乐教学活动的实践与思考
幼儿园音乐教学反思优秀12篇
幼儿园音乐教学反思优秀12篇幼儿园音乐教学反思篇一音乐欣赏是幼儿园艺术教育的内容，是提高幼儿艺术素养和审美认知。
审美情感的重要途径，音乐欣赏的内容选择、途径手段、组织形式表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。
对于幼儿园音乐活动反思可以为我们更好的从事幼儿园音乐活动提供有力的依据和保障。
通过幼儿园音乐活动反思使我们认识到：教师和儿童在活动中应该是互相构建、共生互长的。
儿童的知识经验通过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化、教师则通过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴达到对儿童的理解和尊重，是师幼双方都能达到一个新质的生成、飞跃。
幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思。
整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。
在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。
一、根据幼儿的兴趣选择音乐主题活动主线音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习发挥着一定的作用。
在实施音乐主题教育活动前，教师应充分担当起观察者的角色，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有经验，包括幼儿获得经验的方式，这样才能寻找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象密切联系起来。
如我发现平日里孩子们对操场上的哈哈镜非常感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着……幼儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。
歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。
二、有机整合各领域的内容为音乐主线服务整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，避免过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面发展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要适宜，即要从实际出发，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有辅助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
观摩幼儿园音乐教研感想(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我有幸参加了本次音乐教研活动，通过观摩和学习，我对音乐教育在幼儿园中的重要性有了更深刻的认识，也对自身教学实践产生了诸多启发。
以下是我对本次教研活动的感想和思考。
一、音乐教育的重要性在本次教研活动中，我深刻认识到音乐教育在幼儿园教育中的重要性。
音乐是幼儿情感表达、认知发展、创造力培养的重要途径。
通过音乐教育，幼儿可以学习到节奏、旋律、音色等基本音乐要素，培养审美情趣，提高艺术素养。
同时，音乐教育还能促进幼儿语言、社交、身体等多方面的发展。
1. 培养幼儿审美情趣音乐具有独特的魅力，能激发幼儿对美的追求。
在本次教研活动中，教师们通过丰富多彩的音乐活动，让幼儿在欣赏、模仿、创作中感受音乐的美。
这种审美体验有助于幼儿形成正确的审美观念，提高审美能力。
2. 促进幼儿认知发展音乐教育有助于幼儿认知能力的发展。
在活动中，幼儿需要通过听觉、视觉、触觉等多种感官来感知音乐，从而促进大脑各区域之间的协调。
此外，音乐教育还能培养幼儿的记忆力、注意力、想象力等认知能力。
3. 培养幼儿创造力音乐教育为幼儿提供了丰富的创造空间。
在活动中，幼儿可以自由地表达自己的想法和情感，通过音乐创作、表演等形式展现自己的创造力。
这种创造力的培养对幼儿未来的发展具有重要意义。
4. 促进幼儿身心健康发展音乐教育有助于幼儿身心健康发展。
在音乐活动中，幼儿可以尽情地舞动、歌唱，释放内心的压力，增强体质。
同时，音乐教育还能培养幼儿的团队合作精神，提高社交能力。
二、教研活动的收获本次教研活动让我受益匪浅，以下是我对活动中的几点收获：1. 教学方法的创新在教研活动中，教师们展示了多种创新的教学方法，如游戏化教学、情境教学、体验式教学等。
这些方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2. 音乐活动的设计与实施教研活动中，教师们分享了丰富的音乐活动设计案例，让我对音乐活动的组织与实施有了更深入的了解。
例如，如何根据幼儿的年龄特点选择合适的音乐素材，如何创设富有创意的音乐活动情境等。
幼儿园音乐教育反思
幼儿园音乐教育反思随着社会的进步和发展，教育的重要性也日益凸显。
音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着积极的促进作用。
然而，从实践中我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对幼儿园音乐教育进行反思，并提出一些建议。
一、未充分发挥音乐教育的积极影响幼儿园音乐教育在培养幼儿的表达能力、审美能力和协调能力等方面具有独特的作用。
然而，一些幼儿园在实施音乐教育时轻视了其积极影响，未能充分发挥音乐教育的作用。
首先，一些幼儿园音乐教育课程设置不合理。
由于时间和资源的限制，音乐教育往往被放置在次要的位置，对音乐教育内容的设计和实施没有足够的重视。
这导致了幼儿在音乐教育中的学习效果不佳。
其次，一些幼儿园只注重音乐教育的形式而忽视其内涵。
他们过分追求节目的多样性和视觉效果，而忽略了音乐的审美意义和艺术教育的内涵。
这样的教育方式难以培养幼儿的审美情趣和情感表达能力。
二、加强音乐教育的课程设置和实施针对以上问题，我们应当加强音乐教育的课程设置和实施，充分发挥音乐教育的积极影响。
首先，音乐教育的课程设置应更加科学合理。
我们应根据幼儿的认知特点和表达需求，合理安排音乐教育的内容和进度。
可以通过多种形式的音乐活动，如听音乐、唱歌、跳舞等，激发幼儿的兴趣，提高学习的效果。
其次，幼儿园应聘请专业的音乐教师，提高教师的专业素质和教学水平。
专业的音乐教师能够根据幼儿的实际状况，采用多样化的教学方法，使幼儿在音乐教育中得到真正的受益。
三、注重音乐教育与其他学科的融合音乐教育与其他学科的融合是提高音乐教育质量的关键。
通过将音乐教育与语言、数学、美术等学科相结合，可以丰富音乐教育的内涵，增加幼儿的学习兴趣。
例如，在音乐教育中引入音乐韵律与语言学习的结合，可以帮助幼儿更好地理解和运用语言。
同时，音乐教育也可以与美术学科相结合，通过绘画、手工等活动，培养幼儿对音乐的感知能力和艺术表达能力。
四、重视家校合作，共同关注音乐教育家庭是孩子学习音乐的重要场所，与家庭的合作是提高音乐教育质量的关键。
幼儿音乐教育的实践与理论
幼儿音乐教育的实践与理论
幼儿音乐教育是幼儿教育体系的重要组成部分，它在幼儿综合能力的培养以及幼儿的健康成长方面有着十分关键的作用。
这一领域的研究不仅关注基本理论，还强调实践指导和策略。
理论方面：
1. 音准与节奏：在歌唱活动中，对于音准、节奏能力较差的幼儿，一般应该安排在较靠近教师和琴的空间位置上，或安排在音准、节奏较好的幼儿中间。
这样的安排有助于他们更好地掌握音准和节奏。
2. 自我控制：对于自我控制能力较差的幼儿，可以根据其受控制的特点，分别安排在靠近教师的位置，或集体边缘不易影响他人。
实践方面：
1. 培养创造力：一些研究凸显了音乐教育的问题，并提出了实用的培养策略，为我国的幼儿音乐教育和幼儿创造力的发展做出了巨大贡献。
2. 综合教育：本书系作者在多年研究和实践的基础上而撰写，充分体现了理论与实践的结合，包括"学前儿童音乐教育的基本理论"和"学前儿童音乐教育的实践指导"等方面的内容。
总体而言，幼儿音乐教育不仅关注基础的音乐技能和知识传授，还注重培养幼儿的综合素质和创造力。
这需要教育者结合理论和实践，以更加全面和有效的方式进行教学。
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幼儿园大班音乐教案的反思与总结
幼儿园大班音乐教案的反思与总结幼儿园大班音乐教案的反思与总结在幼儿园的音乐教学中，教案的设计和执行起着关键的作用。
一个好的教案不仅能够激发孩子们对音乐的兴趣和热爱，还能促进他们的身心发展和综合能力提升。
在本文中，我将对幼儿园大班音乐教案进行反思和总结，并分享我对这一教学主题的观点和理解。
一、对教案的深度评估：1. 教学目标是否清晰明确：大班的幼儿正处于发展的关键时期，他们对音乐的认知能力较强，因此教案应该明确指出每节课的教学目标，以便教师和学生都能明确知道要达到什么目标。
2. 教学内容的恰当选择：音乐教学内容应符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，通过游戏、歌曲、舞蹈等活动来培养幼儿的音乐感知和表达能力。
教案应该合理选择教学内容，使其符合幼儿园大班学生的特点。
3. 教学方法的多样性：针对幼儿的认知特点和学习方式，教师应该选择多样的教学方法，如讲解、示范、模仿、互动等，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教案中是否有设计到多样的教学方法，对幼儿园大班音乐教学的有效性有着重要影响。
4. 教学评价的科学性：幼儿对音乐的理解和表达能力在不同的发展阶段具有差异，因此教案中的评价方式应多样化。
比如通过观察幼儿的动作、表情和参与度来评价他们的学习成果。
教案中是否有充分考虑到教学评价的科学性，以便更好地指导教学实施。
二、对教案的广度评估：1. 教学资源的多样性：音乐教学中的教学资源十分重要，教师可以通过使用音乐CD、乐器、故事书等资源来丰富教学内容。
教案是否充分考虑到教学资源的多样性，以帮助幼儿更好地理解和感知音乐。
2. 教室环境的创设：音乐教学需要一个适合的环境，教室中应该有音乐播放设备、乐器展示区等，以及适合音乐活动的舒适空间。
教案中是否有考虑到教室环境的创设，为幼儿提供良好的学习场所。
三、教案的优化建议：1. 从简到繁，由浅入深的教学方式：针对大班幼儿的认知发展特点，教师可采用由简单到复杂、由浅入深的教学方式。
通过先进行基础的吟唱和节奏感知活动，然后逐渐引入乐器演奏和舞蹈动作，以提高幼儿的音乐感知和表达能力。
幼儿园音乐教育实践总结报告 幼儿园音乐
教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过音乐教育可以更好地激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和情感体验，促进幼儿全面发展。
在长期的幼儿园音乐教育实践中，我们积累了丰富的经验，也发现了一些问题，本报告就幼儿园音乐教育的实践进行总结，希望对今后的教育工作能够有所启发和帮助。
一、实践内容及方法1. 结合幼儿特点进行教学在音乐教育的实践中，我们充分考虑了幼儿的芳龄特点，采用了丰富多彩的游戏形式进行教学，引导幼儿通过歌唱、舞蹈、手语等方式感受音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 注重琴艺训练我们注重幼儿音乐素质的培养和提高，对于有意向学习乐器的幼儿，我们开设了小型课程，让他们在幼儿园就能接触到乐器，并通过简单的琴艺训练，培养幼儿对音乐的兴趣和感知。
3. 提供丰富的音乐资源为了丰富幼儿的音乐体验，我们搜集了大量优质的儿歌、儿童音乐，为幼儿提供了丰富的音乐资源，开设了音乐角、音乐游戏等环节，让幼儿在玩中学，在乐中感悟音乐的魅力。
二、取得成效及问题分析1. 取得的成效在音乐教育实践中，我们取得了一定的成效，幼儿对音乐表现出了浓厚的兴趣，能够在音乐活动中积极参与，唱歌、跳舞、表演等方面都有了很大的提高，音乐教育在一定程度上促进了幼儿的身心发展。
2. 存在的问题然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题。
首先是师资力量不足，幼儿园音乐教育需要专业的音乐教师，但是目前人员配备并不足够；其次是音乐教育课程安排不合理，时间过长或过短都会影响教学效果；最后是幼儿家庭环境的影响，一些家长对音乐教育的重要性认识不足，影响了孩子在家中的音乐体验。
三、改进措施及建议1. 加强师资队伍建设应加大对音乐师资力量的培养力度，提高音乐教师的专业素养，提高教学质量，同时也要加强对普通教师的音乐教育培训，使他们能够更好地配合音乐教育的开展。
2. 合理安排课程时间要合理安排音乐教育的课程时间，不宜过长也不宜过短，根据幼儿的芳龄特点和学习情况进行调整，让音乐教育的效果更好地得到发挥。
幼儿园中的音乐教育实践方法
幼儿园中的音乐教育实践方法在幼儿园阶段，音乐教育是非常重要的一门学科，因为音乐不仅可
以培养孩子们的审美情趣，还可以促进他们的语言表达能力和社交能
力的发展。
那么，幼儿园中的音乐教育应该如何实践呢？
首先，要注重音乐教育的趣味性和互动性。
幼儿园生活本身就应该
是充满趣味和互动的，而音乐教育也应该贯穿其中。
老师们可以通过
唱歌、跳舞、玩乐器等方式，引导幼儿主动参与音乐活动，让他们在
享受音乐的同时，培养对音乐的兴趣和热爱。
其次，要注重音乐教育与其他学科的融合。
音乐与语言、数学、美
术等学科之间有着密切的联系，老师们可以通过音乐教育的实践，促
进不同学科之间的互动和交流。
比如，在学习唱歌的过程中，可以让
孩子们认识不同的音符，培养他们的数学思维能力；在学习打击乐器
的过程中，可以培养孩子们的协调能力和想象力。
最后，要注重音乐教育的个性化和多样化。
每个幼儿都是独一无二的，老师们在开展音乐教育时，应该根据每个幼儿的兴趣、特长和发
展需求，设计个性化的教学方案，让每个孩子都能在音乐中找到自己
的兴趣和潜力。
此外，音乐教育的形式也要多样化，不仅可以通过听、说、唱、弹、跳等方式来实践，还可以结合戏剧、舞蹈、情景表演等
形式，丰富幼儿的音乐体验。
综上所述，幼儿园中的音乐教育实践方法应该注重趣味性和互动性，与其他学科融合，个性化和多样化，从而为幼儿的全面发展打下良好
的基础。
只有在这样的教育环境中，幼儿才能真正感受到音乐的魅力，培养自信、积极向上的人生态度。
幼儿园音乐教案及活动反思
本篇文章主要围绕着幼儿园音乐教案以及相关活动进行反思，并深刻探讨如何更好地开展幼儿音乐教育，以培养幼儿的音乐兴趣，启发他们的音乐天赋。
一、幼儿园音乐教案反思音乐是幼儿园教育中非常重要的组成部分，它可以培养幼儿的观察力、记忆力以及听觉和表观的能力，同时还可以提高幼儿的情感和社交认知水平。
在实际的教学过程中，我们也发现有些问题，需要认真认真反思和解决。
1. 教学目标不够明确针对幼儿的音乐教育课程，我们一般会制定相应的教学目标，在实践过程中，我们发现教师在教学目标制定时存在急功近利的现象，即只关注幼儿能否学到技能，而忽略了幼儿精神上的培养。
在今后的教学过程中，我们应该更加关注幼儿不同年龄段的特点和需要，制定合理的、符合幼儿发展的教学目标，以更好地进行教学。
2. 技能性过强现在许多幼儿园在进行音乐教育时，往往过于注重技能性的培养，而忽视了幼儿自我表达、情感表达等方面的能力培养。
对此，我们应该更多地鼓励幼儿在音乐教学中自由表达，不要着重于规范的技巧演练，而要培养幼儿的个性和特长，使他们能够在音乐教育中自然地表达自己的感受和情感。
3. 教学过程单调在音乐教育过程中，很容易出现教学过程单调、幼儿听的厌烦等问题。
在今后的教学过程中，我们应该更加注重多样化的音乐元素，例如歌曲、舞蹈、乐器演奏、音乐游戏等，为幼儿提供多种不同的音乐体验和学习机会，激发他们的兴趣和创造力。
二、音乐教育相关活动反思在幼儿园教育中，音乐教育活动也是非常重要的一项活动，能够有效地提高幼儿的兴趣和积极性，促进他们的身心发展。
但在实际的活动过程中，我们也发现一些问题。
1. 活动形式单一在有些幼儿园中，音乐教育活动形式比较单一，例如只有歌曲尝试唱、乐器演奏等，很容易使幼儿生厌。
我们应该更加多样化地设计音乐活动形式，例如游戏、表演、跳舞等，使幼儿在音乐活动中学习到更多知识与技巧。
2. 难度不合理在教育音乐活动设计中，难度掌握不当也是容易出现的问题。
幼儿园音乐教学反思15篇
幼儿园音乐教学反思15篇幼儿园音乐教学反思1推荐《石头、剪刀、布》这个活动的设计贴合孩子的年龄特点且贴近幼儿的生活，对培养孩子们的兴趣有很好的效果。
活动中，每个孩子的表现都十分活跃，孩子们的兴趣再次被激起，让他们有了表现的机会，体验了游戏给他们带来的欢乐。
活动中，当我问到：“孩子们，你们玩过石头、剪刀、布的游戏吗”只听孩子们齐声回答：“玩过拉……”一边和旁边的小朋友玩起了这个游戏。
是的，石头、剪刀、布是一种流传较广的民间游戏，孩子们在家的时候爷爷奶奶、爸爸妈妈都曾教他们玩过这个游戏，所以他们听到了这个熟悉的游戏就感到很开心，激发了他们的兴趣。
游戏采用猜拳的方法决定胜负，是孩子较喜欢的一种活动。
为这一游戏配上流畅的曲调和简单易学的动作，能增添游戏的乐趣。
在学习的过程中，我首先经过让孩子们做律动来掌握节奏，再者，让孩子们学习游戏的歌曲《石头、剪刀、布》来为做游戏打基础。
最终，学习游戏的玩法，改变游戏的队形等。
经过这样的学习到达本次教学活动的目标。
经过本次音乐游戏活动，所有的孩子们对这个游戏都掌握得很好，几乎所有的幼儿都能够进行独立游戏，仅有个别几个本事比较弱的幼儿还不能进行独立游戏，可是也能掌握这个游戏，到达了本次教学活动的目标。
最让孩子们觉得开心的是在音乐游戏的时候每个孩子都能够有表现的机会，并且无拘无束，能够尽情地玩，尽情地演。
在活动结束过后，我还自我创编了一个游戏，带孩子们一齐玩“石头、剪刀、布”的游戏，全体孩子一齐念：“石头、剪刀、哗啦哗啦布!”当念到布的时候所有孩子和教师一齐出拳，教师走到孩子们的面前，一一和他们比出胜负，胜的一方用手型打倒另一方(如：剪刀把布剪一下，石头把剪刀敲掉，布包起石头)如果一样的就轻轻碰一下，做个好朋友。
我发现游戏的创新让孩子们都玩得很开心，听到孩子们开心地笑着，念着石头、剪刀、哗啦哗啦布时，我也觉得很高兴。
孩子们不会因为游戏的一成不变而失去游戏的兴趣。
幼儿园音乐教学反思2活动目标：1.可以让幼儿完整的演唱歌曲。
中班音乐活动反思(通用5篇)
中班音乐活动反思（通用5篇）中班音乐活动反思1这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的内容非常符合幼儿的心理，是幼儿生活的一种体现，歌词既有情节又有细节。
在教学活动中引导幼儿理解歌曲中生气吵架、拉勾、讲和的情节。
用音乐和自己的表情来表现。
通过演唱歌曲，激发幼儿与同伴交往、和解的积极心态。
关于本次活动的反思：活动开始，我一边弹钢琴一边有感情地范唱歌曲，让幼儿欣赏，目的是激发幼儿的学习兴趣。
接下来教师弹奏歌曲，幼儿小声随琴唱。
在教唱两遍之后，播放幼儿舞蹈伴唱录像带，同时我也来到孩子们中间，引导幼儿边跟随舞蹈做动作边随伴唱学习歌曲，在我的带动下幼儿表现得很积极，同时我也对表现好的幼儿及时给予表扬，孩子们学习歌曲的劲头更足了。
在孩子会唱的基础上，最后是歌舞表演，从集体到小组再到个人，变换着表演方式让幼儿体验了各种表演形式的乐趣，让每个孩子都有表现的机会。
整节课课堂气氛很活跃，我也感受到了音乐带来的欢乐。
课后，我将这次教学活动做了如下反思：1、音乐活动离不开情感的支持。
因此在音乐活动中比较注重利用有效的提问来激发幼儿情感的形成和强化。
如：“假如你真的生气了，好朋友也生气了，你们会怎么样？”“你和好朋友和好了，这时你们心里是怎么想的？你会怎么做呢？”幼儿在比较和判断的过程中，通过动作、表情的变化，较好地把握了本次活动的音乐意境。
2、活动中我要放下师者之威严深入到孩子们中去，很好的达成了师生间的互动与交流，使幼儿能够感受到师生间的平等朋友关系，营造了温馨和谐的活动氛围，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的欢乐。
3、活动中我恰当的表扬有助于加强与孩子的沟通，使孩子感受到关怀和鼓舞，会更加积极地参与教学活动，有助于孩子自信心的建立。
中班音乐活动反思2《粉刷匠》歌词简单易懂，旋律欢快，节奏鲜明，唱起来琅琅上口，幽默风趣。
虽然是首老歌，但却深受孩子喜爱。
从音乐本身来说，八分和四分组合的节奏型也正是中班幼儿需要掌握的，因此非常适合中班幼儿欣赏和学习。
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音、 色彩 等 信 息更好 地 结合 在 一起 。使 幼 儿在特 定 画 面的 引导 下 来欣赏音 乐， 感 受音乐的无 穷魅 力。如在欣 赏《 卡门序曲》 时， 音乐 作 品 中所 塑 造的 威 武 的斗 牛士 的 形 象对孩 子 们 来说 ， 还是 比较 陌 生和遥远 于是， 笔者制作 了西班牙马德里斗牛场的课件， 帮助幼 儿 理 解音 乐作 品 的背 景． 当马德 里斗 牛 场的 画 面一 出现 时， 孩 子 们 都不禁被斗牛场雄伟 、 奇特的建筑所感染， “ 哇” 的一声惊叹起 来。 而当斗牛士斗牛时的精彩镜 头合着音 乐播放 出来时． 孩子们更是 变得 跃 跃 欲 试．不 由 自主地 随 着震 撼 的音 乐跟 着影像 模 仿起 来 于是威武的斗牛士的形 象在幼儿面前一下子变得清晰、直观起
以更好 的发 现 幼 儿的音 乐潜 力 ・
在 日常生活 中． 幼儿偶然听到 曾经学习过的歌 曲时 ， 幼儿会 有很强的表现欲望。 但是他们的兴趣是 短暂的 ， 并不持久， 一旦有 新鲜事物． 他们马上又会转移 目标。 那 么， 教师在发现幼儿在对音 乐感 兴 趣 的 时候 ． 应 放 下 手 头 工作及 时给 与 帮助 。 让 幼儿 了解 音 乐接触音乐 在幼儿一天的活动 中教 师也 可以适 时的插入一些适 ３的音乐． 让 幼儿更轻松地接 触音 乐， 培养幼儿的音 乐兴趣。我
一 一 一 一
树． 图谱形 象生动 ， 浅显易懂。我一边领着幼儿打拍子， 一边出示 图谱 。 孩子 们都 好 奇地 看 着 图谱 ． 认 真打 着拍 子 ， 不用 老 师 用语 言 去 讲 解三 拍子 的特 点 ． 他 们 已经很 自然地 分 清楚 了强 弱拍 就 这 样我把 美术和音 乐恰 当的融合起来。 力争将音乐形象化、 具体化， 容 易让 幼 儿接 受 。 在 幼 儿 园音 乐教 育 中 ， 孩子 们 由于受 到年 龄 、 生 活经验 等方 面 的 限制 ． 缺 乏 各 种 必要 的感 性 经 验 ． 思 维 尚处 于直 觉形象阶段的儿童． 使他们不可能用成人的思维去理解或再加工
一
三、 尽量让音乐活动形象化， 直观化
这 是 一 节大 班 的歌 唱 活动 《 柳 树姑 娘 》 ， 我根 据 歌 词 画 了一 幅 幅 连 环 画— — 柳 树 长 长 的辫 子 、 长辫 子 被 风 吹进 池 塘 ． 好 像 一 位 爱 美 的姑 娘 一样 洗 漱 打扮 看 到 连 环 画 幼儿 一 下 子被 吸 引住 了， 我 先 让 幼儿 认 真 观察 ， 再 让他 们说 。 幼儿 有 了这 样 的 感 性 经
＂
－
想． 教 师应尽 量 避免 反 复教授 幼儿歌 唱 、 舞蹈 及 演奏 的技 巧 ， 而 应
充分引导幼儿快乐地感受生活 中各种声音、 动律 的美． 让他们展 开想象的翅膀 ． 用 自己的方式大胆的歌 唱、 表 演。在平时的教学 中． 我有 以下几点教 学经验和大家分享： 多媒体技术与欣 赏教学有效整合， 使教学丰富而生动 音 乐艺术是以声音为形象塑造栽体． 它需要欣赏者具备各方 面的知识． 在聆听音 乐时 自发地产生一种联想。由于幼儿的生活、 知识经验有 限． 所以在幼儿 园里， 音乐欣赏过程 中那些无法捉摸的 音乐形 象经常令老师尽管费尽 口舌， 小朋友 听起来也如坠入云雾 之 中。而运用多媒体技术手段， 便 可将欣赏时所 需要 的图像、 声
、
验． 当他们听歌 曲时。 很容 易地记住 了歌词 ， 这样便省去 了反复跟 唱歌曲的乏味 这是一首三拍子节奏的歌 曲． 需要让幼儿感知三 拍 子 强 弱弱 的特 点 ， 我在 设 计 图谱 时想 到 这样 一 个 办法 ． 在 每 一
小 节的 下 面 贴上 三 棵柳 树 一 一 棵 大 一 点 的树 ．两棵 小一 点 的
那 些复 杂 的音 乐材 料 。这 时 ， 像 图谱 这样 的视 觉 符号 就起 到 了把
音 乐材料简单化、 形象化的作 用， 图形谱的运用是一种视 觉参与 ． 来， 抽象的、 难于理解的内容 变得 生动而有趣 。， 可以将 音 乐直观 化 、 趣 味 化 二、 音乐教育活动形式要多样化 音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之 在进行活动设计时．教师应特别要注意要让孩子在玩 中学 是人类通过特定的音响手段 实现思想和感情表现与交流必不 习， 让 孩子 快 乐的 学 。 硬 塞的 知识 孩子 会排 斥 ， 没兴 趣 然 而我 们 可少的重要形式 音乐学习为幼儿所喜欢。 教师应把握好这种优 可以把歌 曲、 歌舞表 演、 律动等等带入 日常教 学中， 加入基本的技 势条件，除知识技能的教学之外． 还要善于发掘教材 中的德 育资 对 幼儿 实施 有 效教 育 能训练与唱、 玩、 敲、 动相结合 ． 带领幼儿加入音乐实践活动 中， 在 源．
【 关键 词 】 幼儿 音 乐 教 育 【 中图分类号】 Ｇ ６ １ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ２ １ １ 一 Ｏ １
大幼儿的视 野． 积 累音 乐知识 ． 而且还 可以培养幼儿养成欣赏音 乐的好 习惯 ． 提 高 幼儿 的 审 美能力 。如 ： 在欣 赏音 乐 时 。 教 师 可 以 引导幼儿拍拍手， 点点头， 耸耸肩来表达音乐的情感色彩 ， 在孩子 们心里播撤兴趣的种子 打击乐是培养幼儿的音乐直觉 ． 增进音 阶 和节 拍 的提 高 ． 可 以让 幼儿边 演 唱边 打 击 乐器 为歌 曲伴 奏 。 让 孩子尝试丰富多彩 的形式音 乐活动． 让幼儿加强参与的意识还可
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 中旬 刊
体育 ． 美 育
幼儿 园音 乐教 学活动 的 实践 与思考
一 ～
子听完。
张 萌
（ 内蒙古托 克托 县祥 和幼儿 园 内蒙古 托克托 ０ １ ０ ２ ０ ０ ）