我的培训反思：讲08.11.21

1、问题学生的背景
王晓春老师总结了国内外问题学生的现象，认为 问题学生可分为三大类：学习问题类、行为问题 类和心理问题类。
常见问题 类型 学习问题 行为问题 厌学，经常不完成作业，注意力不集中，偏 科，马虎，学习成绩较差等等。 多动症，攻击性行为，贪小便宜，经常性迟 到，顶撞老师，随意说谎，离家出走，抽烟 喝酒等等。 早恋，迷恋网络，自残，暴力倾向，孤独， 不合群，自卑，耐挫性差，考试焦虑等。 内 容
迟到以后
（描述性案例）上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时， 一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一看，我班的调皮 鬼小龙站在门口正摇头晃脑，一副事不关已的模样。我心中 的不快便油然而生：什么时候了！还好意思进来上课？！但 转念一想，“金无足赤，人无完人。”何况是刚上七年级的 孩子呢！或许闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许……我想了 想，转过脸笑着对同学们说：“同学们，小龙今天来校路上 堵车了，瞧他多着急啊！都跑出了一身的汗！让我们一起为 他鼓掌！”一阵雷鸣般的掌声响过以后，小龙不再是一副无 所谓的样子，他的脸变红了，头低下了……从此以后，再也 见不到迟到的小龙了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话： 有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。那些各方面表现得 不是那么好的学生，如果犯了错误，往往会破罐子破摔，摆 着一副等着挨批的姿态。每当遇到这种情况，请反复告诫自 己，“金无足赤，人无完人。”要宽容，要冷静，切不可操 之过急。 有时间的话,我们的班主任多写教育案例吧！
4、爱为永恒的工作主线。
1、班主任大爱般的情怀。班主任是爱的使 、班主任大爱般的情怀。 者，永远传播爱的声音。 永远传播爱的声音。 2、以转变”问题学生”为主要工作方式。 、以转变”问题学生”为主要工作方式。 3、群体性教师教育共同支持”问题学生” 、群体性教师教育共同支持”问题学生” 的转化。 的转化。 4、班主任工作常要的“十个”节点。 、班主任工作常要的“十个”节点。
班主任培训心得体会
-----李业明
引言：
• 各位班主任:你们辛苦了!很不好意思今天下午打扰你们,来 听我唠叨, 校长与政教主任叫我说几句，多年来,很遗憾,没 什么丰功伟绩，自感只有不断努力,不敢狂言,其实我所做 的大家也都做了，而且比我还最的更好。两年前,我参加 了一个温州市教育局举行的班主任研修班,共学习3次了,深 感收获甚多（那些班主任确实很优秀）, 前2次由于在温州 培训，一边忙于教学、上课,一边慌忙去听课、学习,有时 丢半节、听半节，收获不是透彻,特别是这次的上海之行, 可以说是对我这么多年班主任生涯的一次洗礼! 那些先进班主任、教授、专家等的讲座，铿锵有力、娓娓 动听、深厚的专业文化底蕴，深深得触动了我，他们的敬 业精神（…），给了我莫大的鞭策。 今天我的班主任感悟分三部分，第一部分：简述培训 期间我所欣赏的几位“先进班主任、教授、专家等讲座” 的精华部分。第二部分：上海之行班主任培训的心得体会 ---走进学生的心灵。最后向各位班主任朋友展示几张统计 的值得我们反思的几张幻灯片。
爱学生所爱，想学生所想，忧学 爱学生所爱，想学生所想， 生所忧， 生所忧，用我们的爱心去创设宽松和 谐的氛围，唤起学生的主体意识， 谐的氛围，唤起学生的主体意识，启 迪学生的良知， 迪学生的良知，培养他们良好的品德 行为,为他们学会做人奠定道德基石。 行为,为他们学会做人奠定道德基石。
创造， 创造，追求平凡的卓越
“不给别人添麻烦” 不给别人添麻烦”
在家做个好孩子，不给爸爸妈妈添麻烦 在家做个好孩子， 在校做个好学生，不给老师同学添麻烦 在校做个好学生， 在社会做个好公民， 在社会做个好公民，不给任何人添麻烦
创造， 创造，追求平凡的卓越
“多给别人留方便” 多给别人留方便”
付出你的真情，关心身边所有需要关心的人 付出你的真情， 献出你的爱心，帮助周围一切需要帮助的人 献出你的爱心，
二、马兰霞老师 --上海市特级教师、松江区德育室主任
马兰霞，参加教育工作37年， 曾在黑龙江省、安徽省、江苏省等地的中小学工作， 担任过教师、班主任、校长、少先队大队辅导员、 政教主任等职。近十年在上海市松江区教师进修学 院工作，先后担任德研员、德研室主任、科研部主 任。现任上海市松江区教师进修学院科研部主任， 中学德育高级教师，上海市特级教师。在2004年 《上海教育》开展的名师评选中被评为“十大年度 人物”之一。近年来在省市级以上刊物公开发表教 育研究论文、德育案例研究一百多篇。她给我们的 讲座是由《怎样撰写教育案例》，这也是我们班主 任工作完善的一步。
心理问题
2、问题学生及行为纠偏策略
1、榜样法：①榜样人物②闪光点出现后，列为榜样③ 、榜样法： 榜样人物②闪光点出现后，列为榜样③ 榜样多样性 2、成功激励法：①尝试成功喜悦②张扬③不断的成功 、成功激励法： 尝试成功喜悦②张扬③ 体验④与品学优秀者同台表现。 体验④与品学优秀者同台表现。 3、心理沟通法：①交心、交朋友②尊重、理解③较长 、心理沟通法： 交心、交朋友②尊重、理解③ 时间相处 4、群体辅助法：①群体帮助②小群体的快乐、友善② 、群体辅助法： 群体帮助②小群体的快乐、友善② 阳光式活动 5、学校家庭合作法：①父母关怀、宽容②及时配合 、学校家庭合作法： 父母关怀、宽容② 6、任务强化法：①吃苦耐劳训练②唱歌列队、严肃纪 、任务强化法： 吃苦耐劳训练②唱歌列队、 律训练 7、异性支持法：①异性同样的关注②来自异性称赞肯 、异性支持法： 异性同样的关注② 定
三、黄静华老师
黄静华，特级教师，黄浦区班 主任工作研究室导师，尚文中 学语文教师、班主任。现兼任 中国教育学会中学德育专业委 员会理事，上海市教育学会德 育专业委员会理事，上海市班 主任专业委员会主任等职。全 国优秀班主任、全国优秀教师 师德报道团成员。她给我们作 “优秀班主任经验介绍—用心 去爱每一个孩子”，我听了被 深深触动，非常感人。
最后我们倾听一下学生的声音 摘自各方面（报纸、学生信、周记等） ----摘自各方面（报纸、学生信、周记等）自采择
一、学生心目中的师生关系（10条） 学生心目中的师生关系（ 条
1、同学间、师生间的友谊，有家的感觉，让人体会到 、同学间、师生间的友谊，有家的感觉， 温暖;大家快乐相处 宁静平和； 大家快乐相处， 温暖 大家快乐相处，宁静平和； 2、每个人脸上都洋溢着笑容，一人有困难，众人来帮 、每个人脸上都洋溢着笑容，一人有困难， 像一个大家庭一样，教室里洒满了温暖的阳光； 助，像一个大家庭一样，教室里洒满了温暖的阳光； 3、有关爱学生的老师；师生关系密切，师生之间没有 、有关爱学生的老师；师生关系密切， 代沟，经常在一起谈笑，老师也不会很严肃； 代沟，经常在一起谈笑，老师也不会很严肃； 4、老师就像父亲母亲，同学们就像兄弟姐妹，亲如家 、老师就像父亲母亲，同学们就像兄弟姐妹， 其乐融融； 人，其乐融融； 5、老师在教室里认真上课，同学们认真专注地听，积 、老师在教室里认真上课，同学们认真专注地听， 极发言，大家有强烈的集体荣誉感； 极发言，大家有强烈的集体荣誉感；
感悟:黄静华老师以高尚的师德支撑自己的整个 感悟 黄静华老师以高尚的师德支撑自己的整个 黄静华老师 人生，用真诚的心去拥抱每一位学生。 人生，用真诚的心去拥抱每一位学生。
听她一直站着演讲3 听她一直站着演讲3小时，几乎所有的班主任都被感动、 心情汹涌澎湃，掌声一浪高起一浪, 心情汹涌澎湃，掌声一浪高起一浪,我边听边好像走入一 个充满温暖、体贴、超有人性的世界。她的话深深的感 染了我、打动了我、鞭策着我。使我的思绪思绪万千、 回想这么多年来值得反思与珍惜的东西。于是我写了点 体会。
3、问题学生典型
例1、“网上公布的事件”分析：①动机②道德③人 、 网上公布的事件”分析： 动机②道德③ 道德、教育的“三合一” 性、道德、教育的“三合一” 例2、来自某校初三“道德学习班”的报告 、来自某校初三“道德学习班” 校长为指导员，政教主任为班主任②强化校规、 ①校长为指导员，政教主任为班主任②强化校规、 强行宣读背诵、考试③ 强行宣读背诵、考试③封闭式管理一个月 例3、新课程实施过程中，学业不良者“悲惨生活写 、新课程实施过程中，学业不良者“ 照” ①新课程实施中的一群掉队者 一步掉队步步掉队。 ②一步掉队步步掉队。 永远没有成功的体验。 ③永远没有成功的体验。 新课程造就的“失败者” ④新课程造就的“失败者”。
通过了解得知：黄静华老师在中学班主任这块园地里，辛勤耕 耘了33年。她用心血和汗水、时间和艰辛，用比母爱更博大、 更深沉的“教育-爱”，培育了一批又一批合格人才。她以高尚 的师德修养、精湛的育人艺术和无私奉献的精神，塑造了一位 人民教师的光辉形象。她在实践中创造性地探索富有时代气息， 适应学生身心特点的德育新内容、新途径和新方法，努力使教 育思想、教育方法符合全面推进素质教育的需要，符合社会发 展及学生个体发展的需要。她更运用人格感染、情感体验、情 境创设、反思升华等有效的德育方法，启迪学生的良知，激发 学生的潜能和创造力，让每一位学生都能在宽松和谐、积极向 上的氛围中获得成功的体验，获得自信，从而使他们不断认识 自我，完善自我，超越自我，素质得以真正提高。她以高度的 事业心和责任感在平凡的岗位上做着不平凡的贡献。实在让人 感动。著作有《爱的心泉》和《班主任日记》凝聚30多年心血 的《班主任工作八法》融入了诸多教育名家的先进理念，形成 了她独特的教育教学思想。她还是全国模范教师报告团成员， 《爱的心泉》报告后由国家教委编入《红烛情怀》一书中。33 年的一线任教，33年的班主任生涯，33年的艰苦探索，她告诉 我们“今天我们怎样做老师” 下面我先简单介绍她讲座的精华摘要,她说:
1、王晓春老师
著名教育学家，北京教育科学研究院基础教育研究所退休 教师，北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。主要 研究方向：教师观念更新，语文教学改革，家庭教育。 2003年至今主持教育部重点课题“跟踪指导家庭教育的 实验研究”的子课题——“家庭教育个案跟踪指导”。 已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质 教育的绿地》、《我们现在怎样做教师》、《教育智慧 从哪里来》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、 《家长的位置》、《走进孩子的心灵》、《孩子，让我 们一路同行》、《富裕时代的家庭教育》等15部。王老 师给我们讲座的题目是《问题学生及行为纠偏》，这也 是我们当今班主任最棘手的工作之一，讲座中，王老师 详细的分析了问题学生的背景及行为纠偏。精华摘要如 下：