职业教育学名词解释

核心课程
人需要与社会需要的相关程度。 本思路是以学生解决问题为 基 中 心 ，在 此 基 础 上 ，把 多 门 学 科 知 识 及 其 技 能 围 绕 解 决 问 题 交 织综合起来
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后进生
所 谓 后 进 生 ,主 要 是 指 那 些 思 想 品 德 表 现 比 较 落 后 的 学 生 活 动 课 程 是 从 学 校 培 养 目 标 出 发 ，以 学 生 的 兴 趣 、需 要 和 能 力
当 事 人 中 心 理 论 业 行 为 和 职 业 咨 询 ，50 年 代 初 提 出 该 理 论 的 基 本 思 想 和 原 则 。
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（ client certered? theory)
强调主持者要关心当事人的内在世界， 有当当事人的意识与 只 外部工作环境趋向协调而作出个人的调整时， 能作出适当的 才 职业决策。 业问题是由于自我和在工作世界中的经历只不一 职 致 而 产 生 的 。主 持 者 应 采 用 非 指 导 性 方 法 ，帮 助 当 事 人 增 强 意 识 ，协 调 其 自 我 和 在 工 作 世 界 中 的 一 致 性 。对 当 事 人 宜 采 用 感
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国家能力标准
必须执行的工作任务， 其所涉及的知识、 能以及这些知识、 就 技 技能的应用所作的明确说明 (cooperative education)亦 称 “ 工 读 课 程 计 划 ” 。 学 校 和 社
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合作教育
会上的企事业单位合作， 同对学生施行职业技术教育的一种 共 方 式 。接 受 合 作 教 育 的 学 生 ，部 分 时 间 在 学 校 学 习 ，部 分 时 间 在 企 事 业 单 位 工 作 ，学 习 与 工 作 交 替 进 行 。教 学 计 划 由 学 校 和
企 事 业 单 位 双 方 制 定 。学 校 教 师 担 任 教 学 计 划 的 协 调 人 ，企 事 业单位派一名管理人员配合教师工作。 核 心 课 程 这 是 一 种 以 生 产 问 题 、社 会 问 题 、生 活 问 题 为 中 心 的 课 程 设 计 ，把 重 心 放 在 个 人 与 社 会 生 存 问 题 的 设 计 上 ，强 调 个 27
工序
划分是以生产技术的特点和组成生产过程的褚因素的变化为 依 据 .在 纯 机 械 化 的 过 程 中 ,主 要 以 物 理 性 操 作 变 化 为 划 分 依 据.
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工 艺 (INDUSTRIAL ART)
1.将 设 计 的 原 理 应 用 于 产 品 的 制 造 与 计 量 的 方 法 2.用 手 工 所 从 事 的 技 艺 或 手 艺 3.有 的 国 家 如 美 国 中 学 里 开 设 的 木 工 等 科 目. 指 导 工 人 进 行 生 产 操 作 的 各 种 技 术 的 统 称 ,是 产 品 设 计 的 主 要
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创业教育
掌握创业的基本知识和技能， 除不利于其形成创业冲动的精 排 神枷锁， 进一步促使学生由被动地选择职业向主动地创造工 并 作岗位转变的教育过程。 西方国家职业指导理论之一。 要代表人物是美国心理学家罗 主 杰 斯 。 从 20 世 纪 41 年 代 初 开 始 用 心 理 精 神 疗 法 研 究 人 的 职 他
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“一体化” 学理 学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论， 教 念
在 运 用 中 学 技 术 。其 含 义 包 括 ：教 学 目 标“ 一 体 化 ”、教 学 内 容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化” 是半工半读的学校教育制度和半工半读的工厂劳动制度， 部 即
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半工半读制度
工艺原则
工 种 工 人 ,对 产 品 进 行 相 同 工 艺 加 工 .优 点 是 有 利 于 专 业 化 管 理 ,促 使 工 人 交 流 ,缺 点 是 加 工 线 路 长 ,生 产 周 期 长 ,占 用 资 金 多. (type of work in production)列 入 人 们 经 常 生 产 活 动 、 并 按
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操 作 （ operate0） 并 动 操 作 。机 械 操 作 虽 然 由 机 器 或 机 器 体 系 完 成 ，但 仍 需 要 人
力（ 体 力 和 智 力 ）加 以 操 纵 和 控 制 。操 作 由 若 干 连 续 动 作 组 合 ， 若干操作组合则可构成某一工步乃至某一道工序。 作是生产 操 过 程 中 的 一 个 具 有 独 立 性 的 环 节 ，如 能 使 机 械 、机 手 并 动 和 手 工 操 作 配 合 协 调 且 顺 序 合 理 ，可 减 少 单 位 产 品 的 工 时 消 耗 ，提 高工效。 就 是 通 过 教 育 和 教 学 活 动 ，培 养 、激 发 学 生 的 创 业 意 识 ，使 之
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工种
不 同 生 产 性 质 和 操 作 技 术 划 分 的 工 作 类 别 。划 分 有 粗 细 ，起 程 度取决于各产业部门的性质、 产技术发展水平和劳动分工的 生 需要。一般按工艺阶段和工序性质划分。
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工作分析
亦 称“ 方 法 工 程 ”。指 分 析 影 响（ 制 约 ）现 行 工 作 的 各 种 因 素 ， 寻求改进措施或设计新的工作方法。 国家能力标准， 的是按照就业中所必须履行的工作职责和所 指
（ 1） 工 科 中 专 业 学 校 生 产 实 习 的 综 合 实 际 锻 炼 阶 段 。 按 排 在 1
毕业实习
学 完 全 部 专 业 课 程 后 ， 毕 业 前 。 （ 2） 泛 指 职 业 技 术 学 校 安 排 在毕业前的最后一次实习。
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“双师型”教师
“双师型” 师是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有 教 机结合的教师 “ 一 体 化 ”教 学 理 念 ，就 是 在 教 学 活 动 中 把 理 论 教 学 、实 践 教
工艺规程
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内 容 ,也 是 工 厂 组 织 生 产 等 的 依 据 .分 为 四 部 分 1.工 艺 过 程 卡 片 ,2.工 艺 卡 片 3.工 序 卡 片 4.工 艺 守 则 . 在普通教育中设置相关科目以传授操作技术经验的教育。 代 现 工艺教育则以使学生了解工业， 识和培养自身的职业兴趣和 认 才 能 ，训 练 基 本 的 工 作 技 能 ，养 成 合 群 、勤 劳 、服 务 等 品 性 为 目的。是接受职业和技术教育的基础，主要在中学阶段进行。 工 业 生 产 中 ,从 原 材 料 的 投 入 到 成 品 的 产 生 ,通 过 生 产 设 备 或
发展理论
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（ developmental theory )
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分段实习
技 工 学 校 的 分 阶 段 生 产 实 习 。要 求 和 内 容 根 据 操 作 技 能 、技 巧
的 形 式 规 律 、由 易 到 难 、由 简 到 繁 安 排 。一 般 分 三 个 阶 段（ 1） 掌 握 局 部 动 作 的 基 本 功 训 练 阶 段 （ 2） 初 步 掌 握 完 整 动 作 的 综 合 操 作 阶 段 。 （ 3） 动 作 协 调 、 完 善 的 独 立 操 作 阶 段 。 生 产 过 程 中 人 ---机 工 作 的 性 质 可 分 又 相 衔 接 的 组 成 部 分 .其 17
分 时 间 接 受 教 育 和 学 习 ，部 分 时 间 从 事 生 产 劳 动 ，体 现 教 育 与 劳动相结合。 根据一定目的和方法进行的可控制并可重复的活动过程。 连 由 续 的 肌 肉 动 作 组 成 ，称 体 力 操 作 ；由 一 连 串 的 表 象 和 概 念 组 成 的 ，称 智 力 操 作 。生 产 操 作 既 包 括 体 力 操 作 ，也 包 括 智 力 操 作 。 生产操作按是否直接实现工艺目的， 分为基本操作与辅助操 可 作 ；按 进 行 方 式 的 性 质 ，则 可 分 为 手 工 操 作 、机 械 操 作 和 机 手
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活动课程
为 基 础 ，组 织 由 学 生 担 任 主 角 的 一 系 列 活 动 ，这 些 活 动 本 身 就 是课程
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技 能 (SKILL) 技 能 培 训 （ skill training）
人 们 运 用 知 识 和 经 验 顺 利 完 成 某 种 任 务 的 一 种 活 动 方 式 .由 一 系例连续 根据某种职业需要，以提高受训人员技能水平为目标的训练。 (technic)为 实 现 生 产 过 程 和 非 生 产 性 质 需 求 的 经 验 和 科 学 的
合技能与子技能. 旨在探求最佳方法而对操作过程的所有动作的观察分析。 法 方
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动作研究
有 ： 目 视 动 作 分 析 、 胶 片 分 析 和 PTS 分 析 。 以 “ 工 作 因 素 法 ” 和“方法—时间测量法”两个体系为主。 西方国家职业指导理论之一。 要代表人物有美国学者金兹伯 主 格 （ E.Ginzberg)和 萨 帕 （ D。 E。 Super)。 他 们 从 20 世 纪 和 40 年 代 初 就 提 出 了 发 展 性 职 业 咨 询 和 指 导 的 概 念 和 原 则 ， 并 进 行 长 期 的 实 验 研 究 ， 并 于 50 年 代 逐 渐 形 成 理 论 体 系 。 中 心 论 点 是 ：职 业 发 展 在 个 人 生 活 中 是 一 个 连 续 的 长 期 的 过 程 ，职 业选择也不是个人面临择业时的单一事件，而是一个发展过 程 。人 们 童 年 时 期 就 孕 育 了 职 业 选 择 的 萌 芽 ，随 着 年 龄 、资 力 、 教 育 等 因 素 的 变 化 ，择 业 心 理 与 会 发 生 变 化 。职 业 发 展 如 同 人 的 身 心 发 展 一 样 ，可 分 为 几 个 连 续 的 不 同 阶 段 ，每 阶 段 都 有 一 定 的 特 征 和 任 务 。职 业 指 导 有 效 ，个 人 就 能 在 每 一 阶 段 达 到 职 业 成 熟 ；如 果 前 一 阶 段 职 业 发 展 任 务 不 能 很 好 完 成 ，就 会 影 响 后 一 阶 段 的 职 业 成 熟 ，导 致 最 后 在 职 业 选 择 时 发 生 障 碍 。金 兹 伯格把人的职业发展分为幻想期、尝试期和现实期 3 个时期。 萨帕则分为成长、探索、建立、维持和衰退 5 个阶段。