走进文本 感悟生命律动论文
体验人生感悟生命1500字毕业论文
体验人生感悟生命1500字毕业论文篇一：感悟生命论文关于生命论文感悟生命论文关于生命论文感悟生命大道化人如何让人们在复杂的人生中感受生命的价值和意义如何让人有更丰富、更明澈的人生这确实是当下文化所面临的挑战和问题。
一方面经历了三十年的高速的经济成长和社会发展中国的崛起已经是一个无可争议的事实中国的社会已经在一个新的平台之上。
一百多年来中国民族为争取民族的富强而进行的艰苦卓绝的努力已经得到了历史的回报中国的发展也为人们的发展提供了新的前景和前提而被称为“鸟巢一代”或“海宝一代”的年轻人也展示了自己的活力和创造力但另一方面在高速的发展中我们也面临着许多新的问题和挑战面临着许多新的困扰。
一些人类的大问题亟待回应现实的社会问题也需要面对而其中体现得相当充分的是一些人特别是一些年轻人所面对的精神问题和焦虑。
这种精神问题和焦虑既来自高速发展带来的高度的幸福感的要求和现实的具体状况之间的矛盾也来自对于公平与和谐的理想的要求和一些社会的问题之间的矛盾。
一些年轻人也难免展现了不成熟和脆弱的一面。
这就将人生问题的思考提到了关键的位置如何让我们的年轻一代在新的历史条件下将三十年来发展所凝聚的积极的力量把百年来中华民族的奋斗中所展现的“中国梦”的光辉展现给我们的年轻人就成为了一项难以回避的责任。
如何给予今天的“80后”“90后”更加积极、更加坚韧和更加成熟的人生的启迪是社会应该在今天高度关注的。
蔡多文的这两部书正是对于人生问题的探究也是对于我们面对的诸多现实挑战的回应值得认真地阅读和体会。
蔡多文以一个经历过人生的诸多挑战的过来人的身份以一个军人的历史的责任感和使命感在思考人生在和年轻人的真诚对话和沟通之中展现了他丰富的学识和敏锐的洞察力。
这些随笔或讲稿都洋溢着一种真诚和智慧的统一一种坚定和通达的统一。
这些随笔或讲稿都不是高头讲章而是从具体问题引发的人生感悟娓娓道来从容不迫是和朋友谈天说地的风趣和自然的展现又是长辈和晚辈坦诚交流的亲切和关爱的展现。
生命的律动作文（5篇）
生命的律动作文（5篇）生命的律动作文(5篇)在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的生命的律动作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
生命的律动作文1光与影，如棋局一般铺在沙漠与蓝天之间。
站在沙山的峰顶，我在那湛蓝如宝石的天空下，望见一抹生命的翠绿，她不是树，是叶间撒下的月光。
她在涛涛沙丘间凝聚成一弯月牙，在这茫茫大漠中悄悄生长。
踏着脚下祖先曾走过的路，听着远处悠扬深远的驼铃，我步入了沙漠。
昨日去到莫高窟，那狂风卷起的细沙中隐隐约约可以见到的沙山还历历在目。
而此刻这座沙山的面纱在暖洋洋的日光下被逐渐揭开。
树木的翠绿已被那些满天黄沙掩盖，连随处嵌在土地上的枯枝也不见了踪迹，有的只是沙子，毫无生机的沙子。
太阳被一支支驼队给拉高，我们到了这鸣沙山的脚下。
驼队走过的路是被无数时间的步子踏紧了的，我一步踏上沙山，身子一陷，步子就变得扭捏。
沙漠是温柔的，你越用力，她越温柔，温柔得不像话，气得你一蹦三尺，可下一瞬又滑下去几米，逆水行舟都不过如此。
渐渐的，我慢慢熟悉了她的脾性，不急不躁，绝不沿着前人的脚印，而是自己开出一条路来，这样脚下的沙漠就不会那样松软了。
前方的沙好像永无止境，本以为到了顶，迎来的却又是一段更陡的坡。
阳光在沙粒的簇拥下反射出闪亮的光，我低着头，有时狼狈的不得不手脚并用。
忽然前面的沙一下空了，漏出湛蓝的天。
想到什么，回头望去，一条深色的丝带从山脚蜿蜒而上，系在我的脚底，恍惚间一种亘古的荒凉涌上心头。
古人的驼铃是否也沿着那个宽大而让人心安的脚印从中国迈向罗马呢？风是从下往上吹的，故而塑造这座鸣沙山，也因此将那些可恶的细沙夹着我的帽子吹起。
我急忙转过身，我的帽子翻飞落下，在帽檐的金黄旁，我望见了一抹绿色，是生命！绿色是很容易让人心生喜悦的，特别是这沙漠中泛这绿色的水。
点缀着沙漠夜晚繁星似的小沙枣的小片树林围绕着中间的那弯碧绿，水本不是绿色，是被那大树厚实的绿印染的。
阅读教学中引领学生走进文本“三途径”[论文]
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阅读教学中引领学生走进文本“三途径”阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
在初中语文教学中，其重点之一就是阅读教学。
阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，使学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
那么如何有效地培养学生这种能力？如何使学生在阅读中获得精神上的愉悦呢？笔者认为在阅读教学中教师要引领学生走进文本、走进作者的心，和作者的心灵碰撞出火花。
那么，阅读教学中教师引领学生走进文本的途径有哪些呢？我认为主要有以下三个途径。
一、认真备课，潜心钻研，教师首先要走进文本“文本”是教师展开教学活动的载体，离开了文本，我们的教学活动就无法进行。
所以要想让学生走进文本，让学生走进作者的心灵，教师就要潜心钻研文本，首先走进作者的情感、思想、心灵，充分和作者对话，让“文本”感动自己、让“人物”感动自己、让“作者的心灵”感动自己……只有教师自己被“文本”感动了，才能成为引导“感动学生”的桥梁，才能在课堂上做到游刃有余的点拨、拓展，才能更有利于课堂资源的生成。
我第一次教读《五柳先生传》时，内心并没有被陶渊明的不慕荣利、率真放达、安贫乐道的高尚品质所感染，相反却认为他的穷困潦倒是由于他的“愚”所导致的。
由于自身不能深刻地理解人物形象、不能深入理解文本的思想内涵，结果在课堂上机械地按照教参进行讲解，针对考试出了几道常见的问答题，成了一名地地道道的“工匠”，忠实地按照设计图纸进行了施工，学生也成了忠实的“听记”者。
虽然这样生硬的讲课应付了常规考试，但由于我没有走进文本、更没有走进学生，那节语文课，学生的思维是静止的，从他们呆滞的眼神中，我感受到了生命课堂的重要性。
第二次教读《五柳先生传》，我已经深刻领悟到研究文本的重要性。
我首先查阅了有关陶渊明的所有资料，不得不对陶渊明的“不为五斗米折腰”而深深叹服，同时又广泛阅读了有关课文所涉及的链接人物“黔娄”和“颜回”的故事，真正体会到了“隐者”的高尚情操。
走进文本深处,用心聆听文本声音论文
走进文本深处，用心聆听文本的声音【摘要】面对当今有许多教师在教学过程中，经常出现对文本的误读的状况，笔者通过本文深入分析其形成的原因，尝试找出改变的对策。
【关键词】走进文本文本解读【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0090-02从事语文教学十年，除了自身的教学实践以外，还有幸得到了多种形式的听课学习机会。
去年在本市一重点中学举行的一场初中阅读教学比赛让人记忆犹新，其中两节《山中避雨》的课令我印象尤其深刻。
上这两节课的老师都非常的优秀，教学基本功扎实，对课文处理各有特色，其中一位女教师由于她的灵动亲和，更是赢得了在场众多听课老师的心。
面对这样优秀而又各有千秋的课，座上专家们如何评分，成为了全场的焦点。
结果出来了，是两个落差很大的分数，那位呼声很高的女教师竟得了一个低分，而另外一位同样优秀的男教师却得到了压倒性的高分。
看到这样的结果，不仅仅是台上讲课的老师，连台下的听课老师都一片茫然。
专家们解释，是因为那位老师在解读文本时发生了偏差，对文章的主旨掌握得不准。
丰子恺的《山中避雨》，事美、景美、人美、情美，由事及理，含义深刻。
很多老师在解读时，往往注意到了文章的叙事、哲理，把文章的落脚点放在了音乐的作用上，有的甚至提出了让学生要有“发现美的眼睛”，这或多或少的偏离了文本的原意，是对文本的一个“误读”。
事实上，在日常的课堂教学中，这种对文本的“误读”现象是相当普遍的。
在新的基础教育理论的倡导下，在新课程理念的熏染下，我们的教师对课堂教学有了许多新的认识：关注师生的互动、注重平等的对话、尊重学生的独特体验、运用多媒体等辅助手段……课堂里学习的方式，师生的关系都给课堂面貌带来了很大的改变。
但是，随着教学改革的进一步深入，发现这种课堂遗憾颇多，而最后，教师又都不约而同地把目光聚焦到“文本的解读”这一根源问题上来。
《语文课程标准》指出：“阅读的过程，是学生、教师、文本对话的过程。
生命感悟的作文（5篇范例）
生命感悟的作文（5篇范例）第一篇：生命感悟的作文生命感悟的作文6篇在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编收集整理的生命感悟的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生命感悟的作文篇1清晨，我在花园里散步。
突然，我发现地缝中有一只小蚂蚁。
那只有一毫米的地方，没有一丝陽光，它是怎么生存下来的呢？我带着好奇心观察起来。
我仔细观察它，发现它的腹部被卡住了，它使劲挣扎，极力摆动四肢，我感觉在这么窄的缝隙中，它不可能再出来了。
可是，小蚂蚁并没有放弃。
半个小时过去了，小蚂蚁已经筋疲力尽了。
突然，天空中打起了闪电，在它几乎落入了深深的死亡峡谷时，小蚂蚁使劲一拉，身体一滑逃了出来。
可是，小蚂蚁的腿不幸被拉断了，它就这样一瘸一拐地回到蚁洞中。
我本想追上去看看，可天空中下起了倾盆大雨，我不得不回到家里。
但这令人震撼的一幕却深深地映在我的脑海中。
第二天，我又来到昨天那个地方，那里积满了雨水，小蚂蚁也不知去向。
我想，这只小蚂蚁一定会努力生存下来的，我相信它不管在什么情况下，都不会放弃，都会努力战胜困难，它真是勇敢的小蚂蚁！生命，对于我们或是动物，或是植物都非常宝贵，如何让自己活得更加有意义，是每个人都应该思考的，所以我们都要像小蚂蚁一样珍惜生命。
生命感悟的作文篇2一株被妈妈弃于空鱼缸的芦荟，使我感悟到生命是什么。
一天夜里，我家的大芦荟突然从书桌上坠落下来，原来它长得太大了，无法支撑自身的重量，变得非常倾斜，最终坠落于地。
第二天，妈妈就把这一株大芦荟齐根拔起，丢弃于空鱼缸里。
过了两个星期，我惊奇的发现，大芦荟在没有土壤，没有水分滋养的情况下，居然没有干枯，却依然生机勃勃，翠绿欲滴，而且抽出了一根长长的茎，上面结着花骨朵，像一把利剑直刺天空。
多么顽强的芦荟，在这样艰苦的环境下，依然没有放弃生命，而是更加茁壮地生长，使我震撼。
生命的节奏读后感
生命的节奏读后感读完关于生命的节奏的文章后，我就像被人敲了一下脑袋，突然对生命有了一种全新的感悟。
以前我觉得生命就是一天天地过日子，就像在一条没有尽头的直线上慢慢溜达。
但这文章告诉我，生命它是有节奏的，就像音乐一样。
你看，音乐里有快有慢，有高有低，生命也是如此。
有时候，生命的节奏是快得像一阵龙卷风。
就像我们每天早上急急忙忙赶公交、地铁去上班或者上学的时候，那脚步快得都能踩出火星子了。
每个人都行色匆匆，整个城市都像是被按了快进键。
这时候的生命节奏，是充满了紧张和忙碌的，就像摇滚乐里那疯狂的鼓点，一下下敲得人热血沸腾，同时也有点喘不过气来。
可生命也有慢的时候啊。
比如说周末的午后，躺在阳台的躺椅上，阳光暖暖地晒在身上，这时候时间就像个懒虫，慢悠悠地爬着。
你可以什么都不想，就那么静静地看着天上的云飘来飘去，感觉自己就像那朵云一样自在。
这种慢节奏就像是古典音乐里悠扬的小提琴声，缓缓地流淌在空气中，让人心都变得柔软和平静。
而且生命的节奏还体现在成长上。
小时候，我们就像破土而出的小芽，一天一个样儿，那成长的节奏快得惊人。
今天学会了走路，明天就开始满世界乱跑；今天学会了说话，明天就能跟大人顶嘴了。
这时候的生命节奏就像是春天里疯长的小草，充满了生机和活力。
但是随着年龄的增长，我们的节奏好像又慢了下来，开始思考更多深层次的东西，不再只是一味地追求速度，就像秋天的树木，虽然生长速度慢了，却开始沉淀下岁月的智慧。
这生命的节奏也让我想到了四季的更替。
春天的时候，万物复苏，一切都是新的开始，这是生命的起始节奏，充满了希望和憧憬。
夏天就热闹起来了，生命像是在尽情地狂欢，所有的生物都在蓬勃生长，这个节奏是热烈而奔放的。
到了秋天，节奏开始变得沉稳，就像大自然在慢慢收拾自己的成果，生命也开始沉淀和内敛。
冬天呢，看似一切都变得缓慢而寂静，可实际上这也是生命节奏的一部分，它在积蓄力量，等待下一个春天的到来。
这文章就像一个生活的指挥家，把我原本混乱的对生命的理解，指挥得井井有条。
生命的节奏读后感
生命的节奏读后感文章一开头就像是抛出了一个小钩子，让我忍不住跟着它的思路走。
生命有节奏？这就像是说生命是一首有韵律的歌一样。
我原本觉得生命就是从出生到死亡的一条直线，每天按部就班地过日子，上班、吃饭、睡觉。
但这篇文章告诉我，完全不是这么回事儿。
它提到了大自然里的生命节奏，像四季更替。
春天就像是生命的起始音符，轻快又充满希望。
花草树木都像是被一声令下，纷纷从冬眠中苏醒过来，伸着懒腰开始生长。
这时候的世界就像是一个刚被打开的彩色盒子，到处都是生机。
夏天呢，那就是生命节奏里的高潮部分，热烈又奔放。
动物们都活跃起来，植物也长得郁郁葱葱，整个世界都在拼命地展示自己的活力。
秋天则像是一个舒缓的过渡，带着点收获后的满足，也有点即将落幕的惆怅。
树叶像蝴蝶一样飘落，果实累累的树木像是在展示自己的成果。
而冬天，就像是生命节奏的一个停顿，一切都安静下来，似乎在积蓄力量等待下一个春天的到来。
这就像我们听音乐，有高音的激昂，也有低音的沉静，这样才有韵味。
然后文章又把视角拉回到人类身上。
我们的生活也有节奏，不过很多时候我们都忽略了。
比如我们的情绪，有时候高涨得像在云端，有时候又低落得像掉进了深谷。
这其实也是一种节奏，就像心跳一样，有快有慢。
可是我们常常在情绪低落的时候，就觉得世界都要崩塌了，没有意识到这可能只是生命节奏里的一个小低谷，过了这个坎儿，说不定就又迎来高潮了呢。
我还从文章里读到了关于成长的节奏。
我们总想着快快长大，快快成功，就像坐火箭一样一蹴而就。
但是生命不是这样的，它有自己的时间表。
就像种庄稼，你得按照季节播种、施肥、浇水，急不得。
小时候我们总盼着像大人一样自由，能做很多事情。
可真到了大人的年纪，又怀念小时候的无忧无虑。
这就是没有把握好成长的节奏，总是在错位地期待。
读完这篇文章，我就像被敲了一下脑袋。
我开始重新审视自己的生活，我发现我之前太过于着急了。
我总是看着别人的生活节奏，觉得自己落后了，就拼命追赶。
结果把自己搞得疲惫不堪，还迷失了方向。
引领学生走进文本,感悟生命的真谛
引领学生走进文本，感悟生命的真谛郭根福：江苏省溧阳市教师进修学校教科室主任，江苏省优秀教育工作者，江苏省教育科研先进工作者。
1976年开始从事中小学语文教学与研究工作，曾在《人民教育》《教育研究》《中国教育报》等20余种教育报刊上发表学术论文、科研报告350余篇。
近几年曾参与人教版小修订版、大修订版、新课标版小学《语文》教科书的编写工作。
主持编写并出版了《小学语文教学大纲及教材分析》《小学语文新课程教材教法》等中小学语文教师培训教材。
钟群娟：中学高级教师，现任江苏省溧阳市教师进修学校教科室副主任。
在国家级教育报刊上发表论文20余篇。
人教版《语文》四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
《触摸春天》一文，描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都可以在自己的内心创造缤纷美丽的世界。
作者用细腻的笔法、生动而富有感染力的语言来表现盲童安静丰富、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命、热爱世界上其他生命的盲女形象。
《永生的眼睛》一文，讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献自己的遗体器官──角膜的故事。
作者通过“‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对‘我’进行教育；爸爸的言行感动了‘我’‘，我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿”的故事，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命的美好品德。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”“小苗顽强地从墙缝里钻出来”“倾听自己的心跳声”作了深深的思考，表现了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇气》一文，作者在爱花──寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！在教学本组课文时，教师要引导学生走进文本，通过朗读、品味重点词句，让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。
从诗词中感受到生命的真谛的作文
从诗词中感受到生命的真谛的作文全文共9篇示例，供读者参考从诗词中感受到生命的真谛的作文篇1人生就像一拱缤纷的彩虹，用其奇妙的靓丽装扮着生命的“航母”；人生宛如一幅完美的图画，假其繁杂的内涵，诠释出生命的四季。
人生无影可言，非圆非方；人生无影以述，摸不着，看不到。
然而，正式莅临这既绚丽又黯淡，既长久又短暂，既愉悦又哀伤的人生旅途，才会在时光的斗转星移的变幻中，体味着人世间的月圆花瘦，把持住心灵的阴晴曲直，从而掂量出“生命”的跌宕沉移……“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”我们估且认定本诗句是对初出生命的写照吧！当春风迈着轻盈的脚步到处游说时，生命则做复苏状及时应答；看那，种子伸开了腰，小草探出了头，嫩绿尽染，这是生命开始为大自然重绘妆容。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”生命的夏天有时示意着“朦胧美”，瞧那岸边枝条摇曳的柳林，多像一群身披薄纱，手理秀发的少女，那婷婷的身姿和高扬的笑脸，无不会意着“生命”赋予她们的勃勃生机及无限的憧憬。
“不知明镜里，何处得秋霜？”秋月的生命虽伴有丝丝愁绪，可那些“挥汉舞镰”的麦野，踏歌收网的小舟以及花香籽饱的稻田，难道不是在镌刻生命之溢金璞玉的图案？“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”这是生命在冬季里，用“绽放”做出的最高挑战！纵观浩瀚的宇宙，搜索神秘的大自然，生命常用即降尘世的婴儿，呱呱落地则夭折；带着“大事未了”的遗憾而紧闭了双目，把亲情扯进无尽的悲痛和酸楚的逝者；崖缝间弯曲生长出的仅四天便干瘪枯萎的蘑菇；苦心培养了十几年，晚上花开清晨枯落的仙人掌等等。
然而，即便是最短暂的温床，生命也将其本体做了最高的实现，足见生命的可贵与无价！保尔；柯察金用自己鲜活的生命为祖国鞠躬尽瘁；黄继光为了祖国的胜利毅然献出了自己的生命；肖邦用音乐与敌人抗争，全然不顾及自身的安危……，他们用“无畏”、“崇高”、“神圣”缔结出生命“价值体系”里的最高值。
于是，当用价值的观点来重新定义生命的含义时，生命存在时间的长短就慢慢地被忽略了，如今，生命已成为“顽强”、“勇敢”、“渴望”、“希望”、“价值”等词汇的代言人。
生命的律动作文优秀14篇
生命的律动作文优秀14篇生命的律动作文篇一摩天大楼接连拔地而起，物质生活越来越丰腴，可是，我们总觉得缺少点什么，而这种缺失感往往又难以言表。
当朋友们跟我说起这种感受时，我总是告诉他们，去听一场音乐会吧，或者，去看一场艺术展。
艺术展真的有那么大的魅力吗？如果你寻求的是逃离琐事的路径，那艺术展显然不能，事实上也没有途径能让我们逃离。
艺术展只能让我们歇息片刻，在钢筋机器的丛林里找到温情，而这，就够了。
在我的圈子里，有不少人会专门去北京、上海、香港或者国外看一场顶级艺术展。
前几天，有位朋友来国家画院美术馆观看“写意中国”画展。
我对他说，你是文艺小白啊，平时不是忙得不见人影吗，怎么来北京了？他说，看到海报，突然就想来了。
“突然”，这种感受蛮真切的。
艺术对心灵的触动，往往就在瞬间。
一个人，需要艺术，一座城市也如此。
有人说，艺术展是城市的特殊名片，为城市增添了文化内涵，也拓展了城市发展软环境的柔性空间。
深圳就是这方面的典范，这座年轻的城市曾经被批评为“文化沙漠”，但近些年，深圳的文化气质相当有味道了。
深圳美术馆、深圳画院美术馆、何香凝美术馆、关山月美术馆、华·美术馆以及OCAT当代艺术中心等等，彰显着深圳的艺术范、国际范。
在中部城市当中，武汉的艺术氛围被广泛看好。
说到这，还得提提年轻策展人雷祺发，2012年，这位广西小伙第一次到武汉，协助好友策划“CAO码头：2012武汉青年艺术家沙龙展”。
这一来，他就留下了。
他喜欢上了武汉的江与湖，也看中了武汉艺术市场的潜力。
雷祺发从青年艺术家这个群体介入，2014年至今成功策划了10个艺术展，包括“水墨个命：2014青年艺术家学术交流展”、“后使命：从武汉出发”、“水墨共命：中国青年艺术家计划展”、“事物的意义并非其真理”等展览，有的还被写进中国当代艺术年鉴。
“不容置疑，观看画展已� 展览观众以艺术圈人士和媒体人士居多，大多数都是中青年人。
来观看当代艺术展的，则主要集中在70后、80后、90后。
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走进文本感悟生命律动
随着新课程改革的不断实施，语文教学开始呈现出形式多样的课堂模式，也令我惊讶于课改如乘春风而翩然而至的燕子，在心海深处播下了一饱满而结实的种子，这粒种子又承载着我的教学愿望，走进六年课改的大潮中，凭借变化多端的教学手段走进文本，引领学生在阅读过程浏览新鲜事物、探索未知天地、了解历史、地理、自然、社会，甚至了解人生等富有诗情画意的生命之歌，从中感悟了生命律动，创造了一个个闪亮而又令人难以忘怀的挥之不去的生命咏歌，由此构建了温馨和谐的课堂平台，别有洞天的文本教学，别具一格的教学魄力，彰显学生个性阅读，课堂凸现新课程理念下语文教学的人文情怀的魄力，真正感悟到生命的律动。
时间，是学生的生命。
语文课应关爱学生的生命成长，让他们学有所获，或获得知识学习，习得方法或触动情感，提升人格。
卢梭一言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
”由此我们可以说语文课上充分利用时间，是对学生生命的尊重，如果说一节课由于对教材处理不当而导致时间浪费是隐性的，有时不可避免的，那么对于那种显性的时间浪费却是完全可以通过教学手段进行控制的。
我校王老师执教，如《笋芽儿》中的一些课例也许可以给我们以生命课堂教学启发。
师：你知道现在是什么季节吗？
生：春季
随后老师在春字后画上一横线，并说：谁能用它来组词？
生：春天、春雨、春风、春光、春暖花开、春风拂面……
于是老师将春字后的横线擦掉，前面划一横线。
生立即说：立春、阳春、早春、初春、暮春……
师：再将前横线擦去，后加一横线及标点（春。
）
师请学生以“春”字打头，说一句话，能行吗？
生：春风吹绿了小草。
生：春雨滋润了大地。
生：春天小燕子来了。
生：春天花红柳绿。
生：春回大地、万物苏醒了。
生：春天真美呀！
师：“春天真美呀！”是抒发感情的句子，表示感叹的语气，应该用什么标点来标。
生：感叹号
师：这美好的春光，谁也不愿意错过呀，你看它是谁？
短短的话语里，我们仿佛置身于学生的时间教学里，倾听到他们富有生命灵动的对话，听到了他们拔节成长的声音，我们毫不费力地让学生在课堂上说出融知识、趣味、语文积累，思维训练为一体的有效课堂利用了学生的时间生命，提高了学习效率，以“学生发展为本”的课堂焕发出的生命律动，显示生机勃勃的景象，如雨后春笋般冒尖，激活了课堂。
有效的教学方法是课堂生命教学的催化剂，教学方法的选择应
为学生的学习而服务的，无论是借助教具、现代化信息技术还是直接面对课堂，我们都是以学生的这一载体的很大程度在课堂追求目标，寻求生命动感地呈现出来，让我们一起来欣赏《鼎湖山听泉》一课中，李伟忠老师的一个教学片断。
师先让学生默读第二自然段，圈画出描写泉的词语，并分别将这些词语标在大屏幕上演示的课文中，这些词是：淙淙、清亮、时隐时现、不绝于耳、交错流泻、遮断路面、清纯悦耳、欢快活泼。
接着师通过课件演示，只将红色的词语留在原来的位置，而将其余的文字抹去。
师：如果让同学们把这些词语分成两类，可以怎么分？
生：可把描写泉声、泉水的词各分成一类。
师:描写泉声的词有哪些？
生：淙淙、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼。
（师按照学生说的，通过演示，将八个词语重新排列，分成上下两组）
师：这些词语描写的是作者听到的，我们可以称它为“入耳”（板书）
第二组是作者看到的，我们可以称它为
生：入眼（入目）（板书）
师：指名读这八个词语，听一听能感受到什么？
生：我感到泉水在山中哗哗地流，发出淙淙的声音。
师：这声音好听吗？
生：好听。
师：哪那个词说出来了？
生：悦耳。
师：那么“很好看”，你们用哪个词来说？
生：悦目。
师：由此我们想到一个成语
生：赏心悦目。
生齐读第一组词语
师：第二组词让你有什么感受？
生：我感到这些泉水是山的魄，无处不在。
生：泉水是很清亮的，一眼能看到水底的石头。
师：从“清亮”我们发现泉水很清澈。
生：我从“交错流泻”发现泉水的支流非常多。
师：通过这些词语让我们感受到了“鼎湖山泉声的优美动听，泉水清澈丰盈，”让我们读好这一段（生看着课件中的两组词语，一边读，一边从中选出相应的词送入课文的语段中，边读边形象地体会“听中有看、看中有听”）。
师：作者听的时候在看，看的时候在听，写的时候是把看到的、听到的都融合到一块儿了，让我们也来一路听泉一路赏景吧！
生：再齐读这一段
老师借助课件利用课文段落，让词语放入课文中，并结合课文理解，体会它们的意思，由学生自己将词语分类，有了大概意思的
理解，再将词语送回课文一段落中，师激发学生的听觉、视觉，触动学生的心灵，让他们感受到“一路听泉、一路赏景”的动感地带，将泉的天籁之音与景的情景交融令学生直抒胸意，脱口而出，对语言有了别样理解的乐感，眼前呈现出生命的跃动画面，焕发了生命课堂，这样的教学方法无不体现了内容与目标的浑然天成的融合性以及学生对周围事物观察的细致性，有效地生成了课堂，激发了学生对生活中生命意义的内涵的理解。
有效阅读是激发课堂生命的魅力。
语文课堂教学中真正命脉之门的关键点，就是做到有效的阅读，而有效的诵读保证了语言文学的大量积累，学生的情感阅读是实现学生个性化阅读的重要途径，并且贯穿整个语文阅读教学的前与后，况且，我们小学语文课本都是语言规范文字的印刷，有简短的语句、优美的文字，将世间的包罗万象的事物描写得淋漓尽致、惟妙惟肖、栩栩如生。
同时学生的记性好，模仿性强，基本达到过目不忘的地步，抓住这一有效契机，要求学生将语文书中许多优秀篇章做到诵读，有助于语感的训练，也可以让学生真正感悟生命的魅力所在。
在教学《船长》一课时，当学生读到“面对船上的混乱局面，哈尔威船长坚定有力地命令奥克勒大副‘哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他’的时候”我同样坚定有力地对孩子们说：“请你再读这句话，我相信一定有问题问船长”说实话我自己的话是一惊一乍，弄不好会陷入一潭死水，语感就不会起到微波助澜作用，无疑这也是给课堂中有一种训练语感的同时，也同时让学生从语句
中慢慢品味出哈尔威船长的威慑力，以及他能船上人员所下达命令中对生命的保护的魄力。
我请学生设想，当时船上的混乱局面以及后果，学生自行脱口说出随时发生的后果，所以在这危急时刻，船长威严地下达自己的命令
学生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！
师：还有第二个理由支持船长的这一命令吗？
生分析：
⑴救援时间只有二十分钟。
⑵时间紧急，救援时间会使人更处于混乱状态。
师：看来时间就是生命，船长的命令有力而严厉——
这一问一答中，无形让学生在文本中找到了答案，让语句的朗读训练也有张有弛地进行着，让他们一览无余地领会船长危急时刻临阵不乱中对妇女儿童生命保护存在的意义。
利用插图，诠释生命的精髓。
一位教师在上《生命生命》这一课时，出示一幅杏林子患重病期间的感人画面观察，旁边写上杏林子说的一句：“一粒貌不惊人的香瓜子，却能撑开砖缝、茁壮成长，而我……”老师一语惊人，令在场的人都倾听着，学生小手如林地高举着，并且令人刮目相看的是老师用一句最简朴的话语说：“杏林子，你想说什么？”贯穿了课堂，让学生无拘无束地争先恐后地倾吐自己的内心感受，学生纯真可爱的道出了课堂的理解，尤其是老师将命运交响曲与一一呈现汶川大地震中的画面那种对生命注
释时，学生已情不自禁，诗意般地表达出：生命是一种等待，是一种坚持，生命是一种力量，生命是一种希望，生命有限而又是无限时，我感受到学生对生命成长的理解，倾听他们生命成长的拔节声，倾听他们心灵呼唤，感受他们情感真情涌动，仿佛看到他们内心深处的精彩世界。
如见到了朗朗的山风、皎皎的月光、涓涓的细流、阵阵的松涛……感受到学生对生命注释的重要理解，他们每一句话语都是一朵绽放的美丽的生命花蕾，每句话都闪耀着生命灵魂，每句话都是一个跳动的心灵音符，每句话都有拾捡不完的生命悸动，在浓融的课堂里，学生道出了文本中的语文的真情实感，激起了对人生渴望与追求，它激荡了生命情怀，挖掘了生命潜能，焕发了生命光彩，这是心灵与心灵的沟通，是高山与大海的相互遥望，是生命与诗意的交融，更是生命精髓所在，升华了课堂，延伸了课外。
是的，教无定法，教中有法。
语文的教学课堂里无处不体现出生命的律动，焕发出生命的色彩，语文课堂里正显示出色彩斑斓的万花筒，让人欣赏；又似一望无际的大海边捡拾不完的五光十色的贝壳，引领你去观赏；又如一座百花园，有竞相开放万紫千红的花朵，要你去采撷。
理想的的语文课堂就像一盏灯，指引着我们向前进，让我们走进课堂，走进文本教学，感悟生命律动，从而语文教学作为一个生命主题，它将成为一个经久不息的话题，在我们新课程改革大潮中昂首阔步，走向灿烂辉煌的明天。