体育师范生对_体育教师形象_认知的概念结构分析_罗平
论体育教师的形象塑造
美 。西方美学史上有 “ 美在理 念 、美在愉快 、美在 距离 、美在 无意 识”等说法 ， 而教师美在教学 。对体育教师来说 ，外形美给予学生的 感官更 直接 ，体育教师的外形美如何在 体育教 师中体现 ，这确实不是
教师的形 象起着决定的作用 ，也是最终赢 得学生尊敬、爱戴的决定性 因素。
３ 体 育 老 师形 象塑 造 的 方 法
（ ）注重仪表 。体育教师都有 强健的体魄和健壮 的身体 。 学 １ 在
（ ）体育教师 的仪表美 。体育教师 的仪表美使学生直接感觉 到 １ 种形象美 。体育教 师 自己的仪表风 度、衣着服饰 、动作示范 ，已形 成形象吸 引力 ， 而建立 正确的威信 效应 。外观 是思想 与心灵 的物 从
件简单 的事 。 其次是得体 的装饰阳刚之美。教 师的服 饰要以 自 然为美 ，体育教 师 的服装在 得体的前提下 更适宜体 育运动 。每天面对 爱美的女学生 们， 我们给予她们的感觉不仅 仅是衣服之美 ，也有教师 自己的美 ， 是 得体 的服装装饰了我们 ，又是我们 的风采展现 了服饰之美 ．笔者优雅相联系 。女体育教师的身材、漂亮脸蛋很 占优势 ，但笔者认 为 这些 更需要 良好的气质来 支撑 。那 么体育教 师的特殊 气质 又如何获 得 ？一方面要有正确的世 界观 和人生观 ；另一方面要有昂扬向上的体 育精 神 ，还要将爱融化投入 到教学 中。 女生 的感情 相比较脆弱 ，因 此 ，在教学过程中不可简单粗暴 ，尤其是在批评时要注意言行的度 ． 切不可用粗暴的言语。体育教师教育应该掌握剐中有柔 ，剐柔相济 ， 以刚化柔的技巧 。体育教师心灵美蕴含着在深层的因素中，它对体育
时时处处对学生有潜移默化的影响 ，这是体 育工作 的—个重要特征。 当站在学生面 前讲解示 范时 ，言行 、仪表 、整洁 的美给学生 印象最 深。无 论课内外 ，体育教师 与学生侃侃而谈或—起参加与他们的体育 锻炼时 ，表现出其健壮 的体型特征 ，技术技能 中的姿势美 、运动美， 以及渊博知识面的智能美等 ，往往使学生对之肃然起敬 ，成为他们崇
浅议体育教师自我形象的设计
浅议体育教师自我形象的设计体育教师作为学校中的重要组成部分，除了教授学生体育知识技能外，还需要在自身形象上做出一定的设计和塑造。
因为一个体育教师的自我形象不仅影响到学生对其的认识和评价，同时也直接影响到对体育教育的信任和接受度。
所以，对于体育教师来说，自我形象的设计尤为重要。
首先，体育教师的穿着和仪表需要注重，他们应该保持整洁、干净的形象。
一方面，这体现了他们的职业形象，让学生感觉到自己身处在一个严谨、专业的学习场所，另一方面也影响到学生对体育课程的认可和喜爱。
此外，体育教师还应该养成良好的卫生习惯，保证口气清新、无异味，使学生在和教师接触时可以更加舒适和愉快。
其次，体育教师的沟通能力也是塑造其形象的重要元素之一。
在课堂教学中，体育教师应该学会倾听学生的声音，了解他们的需求和感受，然后根据学生的情况和特点提供最合适的教育方案和指导建议。
这既能够促进学生的学习进步，也能够增强学生对教师的认可度和信任感。
同时，在与同事交流和协作方面，体育教师也应该注重语言和态度的得当，表达清晰、准确，让人容易理解和接受，而不会因为语言或态度上的问题导致交流失败或产生误会。
第三，身体素质是一个体育教师必备的硬实力条件，在健康状况良好的前提下，体育教师应该通过适度的锻炼和运动来保证自己的体能和体魄，这不仅可以提高教师对课程的执行力和教学效果，更能够为学生树立一个健康的榜样，促进他们形成良好的生活方式。
此外，体育教师还应该接受不断的专业培训和学习，保证自己的知识与时俱进，增强自己的教学水平和能力，才能更好地为学生提供有效的教育服务和指导。
而这种专业素养的提升也会为体育教师增强专业声誉和形象。
总之，一个体育教师的自我形象是其职业形象的延伸和体现，体育教师应该以内在和外在的多个方面进行塑造和设计，提高自身形象的逼格和含金量，从而更好地为学生服务，促进全校体育教育的发展和进步。
体育教师形象变迁心得体会
随着教育改革的不断深入，体育教师这一职业的形象也在发生着翻天覆地的变化。
从传统的“放羊式”教学到如今注重学生个性发展和全面素质培养，体育教师的角色定位和教学理念都经历了巨大的转变。
以下是我作为一名体育教师对这一变迁的心得体会。
一、从“放羊式”教学到个性化教学在过去，体育教师往往扮演着“放羊人”的角色，课堂管理松散，教学内容单一，注重的是学生的运动技能培养，而忽略了学生的兴趣和个性发展。
如今，随着教育理念的更新，体育教师开始关注学生的个性化需求，通过丰富多彩的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的运动技能和综合素质。
我深刻体会到，作为一名体育教师，要善于发现学生的闪光点，关注学生的个性差异，因材施教。
在教学中，我努力营造轻松、愉快的氛围，让学生在快乐中学习，在运动中成长。
同时，我还注重培养学生的团队协作精神，让他们在集体活动中学会相互尊重、关爱和支持。
二、从单一技能培养到全面发展在过去，体育课程往往以传授运动技能为主，忽视了学生的身体素质、心理素质和道德素质的培养。
如今，体育课程已经从单一技能培养向全面发展转变，强调学生的身心健康发展。
在教学过程中，我不仅关注学生的运动技能，还注重培养学生的身体素质、心理素质和道德素质。
例如，在田径课上，我不仅教给学生跑步技巧，还注重培养学生的耐力、速度、协调性和灵活性；在篮球课上，我不仅教给学生投篮技巧，还注重培养学生的团队协作精神和竞争意识。
三、从“体力劳动者”到教育工作者在过去，体育教师被看作是“体力劳动者”，工作强度大，待遇较低。
如今，体育教师已经成为教育工作者，其地位和待遇得到了显著提高。
作为一名体育教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。
在教育教学工作中，我不断提高自己的政治素质、业务素质和职业道德水平，努力成为一名合格的体育教师。
总之，体育教师形象的变迁反映了我国教育事业的进步。
作为一名体育教师，我将继续努力，紧跟时代步伐，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
关于近五年体育教师形象的研究综述
关于近五年体育教师形象的研究综述近五年来，体育教师在社会中的形象变得越来越重要。
体育教师不仅仅是教授学生运动技能的人，更是扮演着学生健康成长的引路人和榜样。
在这篇文章中，我们将对近五年来对体育教师形象的研究进行综述，探讨体育教师在社会中的形象如何变化，并分析其中的原因。
近年来的研究表明，体育教师的形象受到了更多的关注和重视。
随着人们对健康生活的重视，体育教师不再只是传授运动技能的教练，更多的时候被视为健康教育的宣传者和执行者。
研究发现，社会大众对于体育教师的期望已经不再仅仅是培养优秀的运动员，更多的是通过体育活动促进学生身心健康的发展。
体育教师的形象在近年来得到了一定的改善。
过去体育教师的形象往往被局限在了严厉的教练形象上，而现在的体育教师更多的被理解为亲切、关爱和专业的形象。
研究发现，随着健康教育意识的提升，体育教师在学校中的地位也有所提升，学生们对体育教师的态度也有了一定的改变。
体育教师不再仅仅是让学生流汗的人，更多的是成为了学生们健康生活的引导者。
研究还发现，体育教师形象的改善与教育体制改革密不可分。
随着教育体制的改革，越来越多的学校将健康教育纳入到了教学计划中，体育教师的地位也因此得到了提升。
教育部门也对体育教师的培训和评价标准进行了调整，使得体育教师在教育系统中的地位更加稳固。
尽管体育教师形象在近年来得到了一定的改善，但研究也指出了一些问题。
一些体育教师在课堂教学中仍然过分注重技能培养，忽视了学生身心健康的全面发展。
一些体育教师的职业素养和社交能力也存在一定的不足，需要在培训和评价方面加以改进。
近五年来，体育教师形象得到了一定的改善，并受到了更多的关注和重视。
随着健康教育意识的提升和教育体制的改革，体育教师在社会中的形象也不断得到了提升。
在这一过程中仍然存在着一些问题，需要各方共同努力解决。
相信在大家的共同努力下，体育教师的形象将会变得更加亲切、专业和受人尊敬。
对体育教师的形象化认知
对体育教师的形象化认知作者：呙凯来源：《体育风尚》2018年第09期摘要：体育教学作为学校教育中不可或缺的一部分，体育作为千百年来一门重要学科，我们年轻教师对它的理解该是如何？体育教学是技术、艺术、医术，体育教师则应该是工匠、艺人或医生。
关键词：体育；体育教师；形象化2016年9月，怀揣着教育梦走上体育教学岗位的我，通过一年的教学实践，让我对体育教师这一角色有了一种新的认知。
什么是体育教师？体育教师的工作又是什么？体育教师是教授学生各项运动技能的教练者；体育教师是晓之以理动之以情的教育者；体育教师是纠正日常中各种错误的改正者。
正是体育教育工作的多样性要求我们需要以不同的角色来面对学生，陪伴孩子共同进步与成长。
教学一定不能够是千遍一律机械化的去讲授知识，而是通过不断学习，提升自己的教学质量，给学生呈现不一样的课堂。
一、体育教学是一门技术，教师应该是工匠由于是年轻教师，教学水平和资历高的老师自然是有一些差距的，这就需要我们通过自身的努力提高自身的这项技术。
谈到技术、技能就让人想到操作性特别强的动作学习，需要不断的练习才能够提高自身的技术。
同样，体育教学也是需要不断学习、不断练习来达到熟能生巧的效果。
怎么样提高教学水平？平常，多听师父的课、多听其他优秀教师的课，积极思考并将所思所感运用到自己上的课程中去。
只有多多上课，才能够把控课堂，越来越熟练，教学效果才能够有所提高。
工匠就应该有工匠精神，不断打磨手中的艺术作品，只有经历不断的推翻，不断的重铸，才能展现新的辉煌。
而体育教师就是通过体育技能的学习，在此过程中不断打磨学生的意志品质，哪怕学生有了想要放弃的念头，我们也不可以放弃。
二、体育教学是一门艺术，教师可以是艺人体育课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
教学艺术是形神兼备的整体，其形是教学的技能技巧，而神则是内在的先进的教学思想观念。
一名体育教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，体育课堂教学就会产生事半功倍的效果，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。
试析体育教师形象在教学中的作用
一、总则为加强检测安全作业管理，保障检测人员生命财产安全，预防事故发生，提高检测工作质量，根据国家有关法律法规和行业规范，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于公司内部所有检测作业，包括但不限于环境检测、工程检测、产品质量检测等。
三、组织机构1. 成立检测安全作业管理领导小组，负责制定检测安全作业管理制度，监督、检查检测安全作业的执行情况。
2. 各部门设立安全员，负责本部门检测安全作业的日常管理工作。
四、检测安全作业要求1. 检测人员必须具备相应的检测资质和技能，熟悉检测仪器设备的使用和维护。
2. 检测现场应设置明显的安全警示标志，并保持通道畅通。
3. 检测作业前，检测人员应充分了解检测任务的要求，掌握检测方法、操作规程和安全注意事项。
4. 检测过程中，检测人员应严格遵守操作规程，确保检测数据的准确性和可靠性。
5. 检测人员应正确使用检测仪器设备，防止误操作和设备损坏。
6. 检测现场应配备必要的安全防护用品，如安全帽、手套、防护眼镜等。
7. 检测过程中，如发现安全隐患，检测人员应立即停止作业，并及时报告安全员处理。
五、安全教育培训1. 公司应定期对检测人员进行安全教育培训，提高检测人员的安全意识和安全技能。
2. 检测人员应积极参加安全教育培训，掌握安全知识和操作技能。
六、事故报告与处理1. 检测过程中发生事故或险情，检测人员应立即停止作业，并向安全员报告。
2. 安全员接到报告后，应立即组织调查，查明事故原因，制定整改措施。
3. 事故调查和处理结果应记录在案，并向全体检测人员通报。
七、监督检查1. 检测安全作业管理领导小组应定期对检测安全作业进行检查，确保制度的有效执行。
2. 安全员应加强对检测现场的安全巡查，及时发现和纠正安全隐患。
3. 检测人员应自觉遵守检测安全作业管理制度，积极配合监督检查工作。
八、附则1. 本制度由检测安全作业管理领导小组负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
3. 本制度如与国家有关法律法规和行业规范相抵触，以国家有关法律法规和行业规范为准。
新时期体育教师对自己形象要有新的认识
新时期体育教师对自己形象要有新的认识作者：马春芳来源：《读与写·教育教学版》2013年第10期中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0163-01何为教师形象？人们自然会将其规格化为相貌慧秀，举止儒雅，学识渊博，品德高尚。
这是中华文明数千年，历代学者儒士共同造就的师者形象，也是中国民众认同的教师形象。
身为教师，顿感有一种维护教师形象的神圣责任。
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的需求，学校体育的教育指导思想也出现了巨大的变化。
然而，教师行列中的体育教师有着独特鲜活的职业形象。
体育教育虽然一直不是学校实施教育的主流，但是《教育法》规定的“德、智、体全面发展”的教育指导方针；每天的广播体操会操；每年的校运会，以及每逢体育课时学生群体性地表现出的欢乐，这些都使人得出一个结论：体育是学校不可忽缺的一项教育内容。
那么对于新时期体育教师对自己的形象也要有新的认识。
新时期的体育教师不仅仅要有专业的职业形象，也要有外在形象和知识形象等一起构成。
1 新时期体育教师要有高尚的师德教师不仅要有扎实的知识，熟练的技能和日益丰富的经验，而且要有诚实、善良、宽容的民主平等的作风，正所谓修身养性，德高为师，方可垂范于学生。
对学生而言，教师是他们模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，我们平常所说的“身教重于言教”就是这个道理，用孔夫子的话就是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。
如果一个人不喜爱他自己的事业，他又怎么可能把这个事业做好呢？他只会敷衍塞责，得过且过，马虎了事。
只有敬业爱岗的人，才能想尽一切办法，去把自己喜爱的事业做好。
一个有高尚道德的体育教师，可以通过体育教学把热情洋溢，乐观无畏的进取精神，把好学多思，公平竞争的工作作风，把吃苦耐劳，正直诚实的高贵品质传授给学生。
这样教师正确的思想行为和良好的品德修养必然会对学生的成长起着潜移默化的感召作用，并产生深远的影响。
对塑造体育教师职业形象的思考
形象的外部确认的统一。ｔ ：
体育教师的职业形象 ，可以理解为体育教师群体或个 体 职业仪表 、 职业操行 、 职业能力体现出来 的行为模式和行为规
范。 它既是社会公众对体育教师职业社会职能 、 职业特点和角
潜在课程 正在成 为教师教育研究一个的新热点。体育教师职 在体育教育教学活动 中形成的 ，与职业环境相适应的并通过
教师职业形 象专门研 究的不足 ， 育教 师职业形 象存在认 识上 的模 糊性和 片面性， 将严重 制约体 育教 师职业形 象的合理化 体 这 建构和体育教师专业化发 展。基 于 目前学校体育 改革 中体 育教师 的职 业发展 水平和职业状态 ， 试图对体 。 师职 业形 象的内 育教 涵、 构成要素及其 如何 塑造稍作探析与 勾画， 旨在 为体育教 师职 业形 象塑造提供有益 的参考 与借鉴．
马卫平（９９）男 ， １５．， 湖南长沙人 ， 湖南师 范大学体 育学 院教 授 ， ， 博士 博士生导师。
８Ｉ
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学不仅要 向学生传授 体育ห้องสมุดไป่ตู้炼和卫生保健方 面的基本 知识 、
育 教 师 提 出 了特 殊 的 要求 ， 育 教 师不 仅 是 “ 类 灵 魂 的工 程 体 人
能力包括一般信息能力 、教育信息能力 、体育信息能力等内
群体 的职业形象 如何 ，将直接影响到体育教育教学效能和效 色行为所形成 的一种较为稳固而概括的总体性评价与概括性 认识 ，也是体育教师 自身及其群体 内部对体育教育这一职业
特有 的价值认识 与情感认 同。体育教师的职业形象有显性与
、
体 育教 师 职业 形象 内涵解读
隐性 两大作用。显性作用是指富有 良好 形象的体育教师能更 好地传授体 育知识与技能 ，能较大程度地提 高体育教育教学 师 自身的发展具 有潜 移默化 的作用 ，而且这 种影 响是其他任
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此交往和反思中达到自由与解放，使教师和学生真正成为真正的课程与教学的主人。
“泰勒理论”与“派纳理论”在理论基础、研究方法、对课程本质的认识、对课堂教学活动的影响、对教学评价的影响等方面都存在着很大的不同，但二者具有内在统一性。
分析了我国普通高校体育课程与教学中存在的问题：体育项目数量较少，教学内容存在重复现象；学生的主体地位得不到真正体现，创造性得不到有效发挥；体育课程与教学评价比较单一等，提出了泰勒课程与教学理论对我国普通高校体育课程与教学改革的借鉴价值：现今的课程开发的过程并没有脱离泰勒原理所确定的框架和程序，应利用其规范明确、操作性强的特点，开发出更多满足学生需要的体育课程；提出了派纳课程与教学理论对我国普通高校体育课程与教学改革的借鉴价值：通过体育教师与学生展开“复杂的对话”，全面提升学生的素质；通过多元化课程与教学评价，促进学生更好地发展。
4 研究结论
尽管泰勒提出的普适性的“课程开发理论”与派纳突破泰勒理论，提出的“课程理解理论”都存在着一定的不足甚至是缺陷，但是我们可以取其精华，为我们所用，这些理论对指导我国普通高校体育课程与教学改革具有一定的借鉴价值。
5 建议
1）应通过多种方式促进普通高校体育教师综合素质的全面提升，包括课程开发的能力和课程理解的能力；2）普通高校管理层要高度重视体育课程的开发工作，给予资金和政策的支持，鼓励体育教师开发出更多的独具特色的广受学生欢迎的课程；3）普通高校管理层要更加民主，给予广大体育教师和学生更多的自主权，在宽松合作的氛围中通过“复杂的对话”促进师生的成长。
体育师范生对“体育教师形象”认知的概念结构分析
罗平
上海体育学院200438
本文基于教育关注理论，通过“词语自由联想法”运用，对体育师范生“体育教师形象”认知的概念结构特点进行了调查分析，以为体育师范生教师教育课程设计提供参
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考材料。
以A校102名大三、大四学生为调查对象，以“体育教师”一词为靶词，要求学生听到词语后，立刻在30 秒内写出立即联想到的不重复的10 个词语；对联想词语进行内容结构分析和赋权统计，即对调查对象首先联想到的词语权重设为2.0，第2个为1.9，第10个权重为1.1；数据采用统计学软件spss17.0分析。
剔除无效词语描述，实际获得数据1002条，含词语395个，其中被2人次、3人次及4人次以上联想的词语分别为142个、91个和67个。
为考察体育师范生对体育教师形象的共同认知倾向，本文选择被3人次以上联想词语作为分析主体，这些词语及赋权得分状况如下：
篮球59、运动52.4、足球45.7、学生45.6、田径35.2、阳光26.2、排球22.3、口哨23、健康22.2、上课21.3、操场19.4、学校19.8、器材16.5、教育18.9、跑步13、教学14.6、技能14.8、体育16.1、体操13.4、羽毛球11.8、辛苦11.3、教案11.8、体育课13.2、男12.3、乐观9.4、广播操10.2、高大10.5、安全10.7、游泳8.4.、幽默8.2、认真9.3、乒乓球7.6、能力9.3、教态9.4、场地9、备课8.1、资格证7.1、知识7.4、运动服7.6、武术6.8、素质7.9、帅气6.1、示范8、师德7.3、轻松8.1、开朗7.2、活力7.8、黑8.8、工作8.2、动作8、专业5.2、职业6.9、责任6.5、园丁6.6、校长6.4、跳远6.2、跳绳5、体能5.9、太阳6.7、帅7.4、球类5.2、强壮6、老师6.6、口令5.8、课堂6.9、肌肉5.7、汗水6.7、锻炼6.4、专项技能5.4、运动鞋4.2、育人5.6、游戏5.1、为人师表5.2、跳高5.2、田径场4.8、全能4.4、球鞋3.7、秒表4.9、帽子5.2、练习3.8、篮球场4.8、敬业5.9、教学方法5.4、教练5、假期4.9、积极4.2、活泼4.2、和蔼3.6、关爱5.3、比赛4.0、道德3.9。
91个词语中大多数为中性词语，加权总分为994.6，总体平均联想值为10.93；积极性和消极性词语数目比为15：2；中性+积极性词语和消极性词语的赋权得分比为974.5：20.1，说明体育师范生总体上对“体育教师形象”的概念认知是积极的。
内容分析结果显示，测试对象“体育教师形象”概念认知中主要有项目（如篮球）、教育（如学校）、职业操守和仪表（如积极、阳光）、职业能力（如体能）和运动工具（如口哨）五类词语构成，词语条目数是16、18、30、15和12；平均联想值分别为16.26、12.21、9.72、7.74和8.93；说明“项目、教育”类语词对体育师范生教师形象认知成因有较大影响。
调查发现102个测试对象“首先联想”词语有60个；其中“运动、学生各9条；学校5条；教学、教育各4条；操场、篮球、体育、体操、田径各3条；安全、敬业、4250
口哨、严厉、专业、足球各2条”。
这些词语赋权得分占了“首先联想”词语总得分的53.9%，词语条目数比为15：60；“运动+项目+安全+严厉”的词语联想结构是体育师范生对“体育教师形象”特质的理解。
体育师范生对“体育教师形象”的概念认知总体上是积极的，偏向传统体育教师形象的认同，“项目、教育”类语词在体育师范生教师形象概念建构中有较大的影响。
青少年足球联赛开展现状与发展策略研究
贾红，陈晴
武汉体育学院体育理论教研室430079
1 研究目的
2014年7月，教育部部长袁贵仁在全国学校体育工作座谈会上表示，在制定与实施的校园足球中长期发展规划中，将逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，力争校园足球取得重大突破。
然而，长期以来我国足协把主要的精力和资金都投入到职业联赛与“国字号”队伍的比赛中，除了抓青少年集训比赛外，青少年足球与业余联赛的发展，基本上处于无人管理的状态。
本文通过对我国目前青少年足球联赛开展现状进行分析，指出其存在的问题和弊端，并通过借鉴国外一些足球发展水平较高地区或国家，如美国、欧洲、巴西、日本等地青少年足球联赛开展的经验和做法，探索出一套适合我国校园足球开展的竞赛模式。
2 研究方法
文献综述法：整理了国内外有关青少年足球联赛开展的资料、数据。
实地考察、数理统计：以青少年校园足球走在全国前列的武汉为试点进行实地考察，选取武汉市内具有代表性的中小学校，调查校园足球联赛的开展情况，调查统计并进行数据分析。
3 研究结果
开展青少年足球联赛不仅增强了青少年的身体素质，而且培养了学生的责任感、吃苦耐劳、团队精神和集体主义精神，丰富了校园文化，扩大了足球基础。
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