毕业证书与“1+X”岗位能力证书相结合的教学改革
教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案
教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案今天为大家提供教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，一起来看看吧！请大家提前做好准备，祝你一切顺利！教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、市场监管局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、市场监管局，有关单位:为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称《方案》)，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。
现将《方案》印发给你们，请结合本地区、本部门实际情况组织实施。
教育部国家发展改革委财政部市场监管总局2019年4月4日关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案按照国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)要求，经国务院职业教育工作部际联席会议研究通过，现就在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，制定以下工作方案。
一、总体要求(一)指导思想和基本原则以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会部署，完善职业教育和培训体系，按照高质量发展要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。
坚持政府引导、社会参与，育训结合、保障质量，管好两端、规范中间，试点先行、稳步推进的原则。
加强政府统筹规划、政策支持、监督指导，引导社会力量积极参与职业教育与培训。
落实职业院校学历教育和培训并举并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通。
严把证书标准和人才质量两个关口，规范培养培训过程。
高职院校“岗课赛证”一体化人才培养改革与创新研究
2021年全国职教大会上，国务院副总理孙春兰同志提出了“岗课赛证”综合育人，指出了“岗课赛证”综合育人模式对于加快现代化职业教育体系建设的重要性。
“岗课赛证”一体化人才培养作为推进我国职业教育课程体系建设的重要手段之一，要以院校与企业之间的人才需求为切入点，进而完成从学生能力的全面培育到企业用人需求和高校人才输送三方面的有机融合。
这样才能促进高职教育的发展，时刻紧跟社会和时代的发展步伐，同时带动“三链建设”同步发展、紧密衔接。
1 “岗课赛证”的内涵“岗课赛证”一体化人才培养模式中，“岗”“课”证”一体化人才培养模式的改革与创新，目的就是为了更加深化、巩固院校与企业之间的产教融合模式，强化职业教育对企业发展的适应。
“岗课赛证”人才培养模式的实践，可以有效地实现岗位与课程体系之间的无缝对接，实现职业标准和课程内容之间的相互匹配，更好地推进“产教融合”与“三教”改革工作的发展，促进高职院校教学质量的提升。
高职院校实施的“岗课赛证”育人模式，在人才培养过程中开展了全面的创新工作。
其中，创新创业教育的理论与实践教学环节，在全部课程中所占的比重会有所增加。
通过开展系统的创新理论学习，帮助学生能够在课堂企业内工作经验丰富的老师傅，在车间或实习场地为学生开展专门的授课，并指导学生同步完成相关的技术操作。
此举不仅是为了更好地落实1+X证书制度，也是在探索优化1+X证书实施的新途径。
但这种“育训并举”的育人模式，实施效果并不理想。
融入了“训”“创”的“岗课赛证”一体化人才培养模式，将实习、实训、创新创业、岗位要求、课程建设、技能竞赛、证书考核等各类标准有机地链在一起，避免了以往校企合作协同育人实施过程中，冷热不均现象的再次出现，并开创了“育训并举”的新途径。
其次，“岗课赛证”一体化人才培养模式为高职教育课程体系的重新构建创造了新机遇。
部分高职院校由于校内实训的条件有限，出现课程的理论与实践内容相互分离的现证、训、创模式的实施主体既包含高职院校、工厂企业等单位，同时也涉及各地教育主管部门和部分培训机构。
“1+X”装配式证书制度下课证融通教学改革研究与实践
“1+X”装配式证书制度下课证融通教学改革研究与实践发布时间：2022-10-12T07:29:43.505Z 来源：《时代教育》2022年11期作者：王志勇[导读] “1+X”证书制度作为国务院在新时代背景下提出的有力举措，在职业教育改革领域得到了空前的王志勇（重庆开放大学重庆工商职业学院，重庆 400052）摘要：“1+X”证书制度作为国务院在新时代背景下提出的有力举措，在职业教育改革领域得到了空前的重视。
本文以职业教育需求为背景，紧密结合目前职业教育发展的实际情况，构建课证融通教学课程体系，实证研究1+X装配式证书制度下“课证融通”教学改革与实践路径及实践效果，为高校开展1+X装配式建筑证书“课证融通”实践教育提供范式参考。
关键词：1+X；装配式建筑；课证融通；教学改革0 引言随着建筑产业发展和社会需求，近年来《国务院办公厅关于大力发展装配式建筑的指导意见》、《国务院办公厅关于促进建筑业持续健康发展的意见》、《“十三五”装配式建筑行动方案》等文件都对装配式建筑发展提出了新的要求。
2020年3月装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书也成为第三批启动试点的证书，建筑工程技术、建设工程管理等专业作为装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书领域内的专业。
为响应国家“1+X”证书制度，我校已成为1+X装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书试点院校，并将对“1+X”认证制度下装配式建筑职业技能资格证书课证融通进行深入研究。
1 “1+X”装配式证书考核内容装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书考评分为初级、中级、高级三个级别。
初级考评主要面向建筑相关专业中等职业学校及以上在校学生，中级面向高等职业学校及以上在校学生，高级面向应用型本科及以上学校及以上在校学生。
各岗位证书的培养目标要求如图1所示。
2 “1+X”装配式证书课证融通教学改革实践路径依据“1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书标准（图2所示）和考核大纲，首先进行1+X装配式建筑创新教学团队建设，由团队成员分工完成梳理与X证书融通的专业课程体系，更新融入X证书工作任务、技能点知识和技能的课程标准与教学资源，再进行“课证融通”并进行教学任务的全过程跟踪，实证研究企业认可度、教师教学质量和学生取证率全过程，最后进行实践效果调查及“1+X”装配式证书课证融通教学课程体系检验与修正。
基于“1+X”证书制度的高职制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例
始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下称“1+X”证书）制度试点工作。
随后教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出，有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。
通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好、用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。
院校是“1+X”证书制度试点的实施主体。
在当前产业转型升级，生产场景变化，对复合型技术技能人才需求的背景下，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，通过“1+X”证书制度的落地，推进“三教”改革，实现三个对接，对于专业建设和人才培养新模式尤为重要。
武汉船舶职业技术学院制造类专业进行了“1+X”试点，全程参与“数控设备维护与维修职业技能等级证书”的开发工作。
文章以此为背景，将以数控技术专业为例，探索“1+X”证书制度的数控技术专业教学改革路径。
1 数控技术专业教学现状1.1 数控技术专业现状我院数控技术专业为全国最早确立的国家级精品建设专业和湖北省教学与科研优势与特色专业，国家示范性院以及高速、高精密、多轴联动复合型数控设备现场生产与管理。
随着我国产业转型升级，制造业由劳动密集型向技术密集型转变，企业生产自动化程度大幅提高，需要大量能够从事数控机床、工业机器人、3D打印机等智能化设备的系统集成、操作编程、安装调试、运行维护工作的复合型技术技能人才。
我国数控设备市场需求日益增加，规模稳步扩大。
以航空航天、汽车、船舶、工程机械等为典型代表的高端制造业对数控机床性能和精度提出更高的要求，对数控技术专业人才需求及培养提出新的要求。
1.2 教学模式现状在智能制造背景下，培养合格高素质的复合型技术技能人才对于各大院校都是新的挑战。
职业院校实施1+X 证书制度的思路与举措
职业院校实施1+X证书制度的思路与举措邹昱音《国家职业教育改革实施方案》对我国各个职业教育提出了新标准，对“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称：1+X证书）的启动制度也提出了新要求。
职业院校如果想要将教育教学质量进行提高、提升服务需求，就需要职业院校做到学历教育与培训教育并举并重，落实院校自身的法律职责，积极研究《国家职业教育改革实施方案》提出的制度要求，对实施1+X证书制度的思路和举措进行有效分析。
职业院校要深刻了解本校在1+X证书制度中要承担起的责任担当，与培训组织机构发展有机协作关系，实施1+X证书制度，促使1+X证书制度能够顺利进行。
在2019年发布的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中明确规定，要求职业院校在启动开展1+X证书制度工作时，在对学历证书发挥其作用的同时，也要将职业技能等级证书的培训工作同步进行，并对学生做出积极的鼓励，促使他们能够主动获取职业技能等级证书，使自身的就业创业能力得到有效的提高。
同时，职业院校还要对本校具体情况进行分析，能够将现有资源进行充分的利用，对社会人员的职业技能培训工作要积极开展，以便对地方经济发展做出支持与服务。
全面实施1+X证书制度，是对职业院校发出的挑战，需要职业院校有足够的认识、清晰的思路、合理的举措。
1 职业院校面临的机遇和挑战职业技术教育中心的王扬南所长提出“全面落实1+X证书制度，有效推动了人才培养培训模式的改革，是人才培养质量得以有效提高的重要举措。
”职业院校只有对本校毕业生的创业能力进行扩展和培养，才是将结构性就业的矛盾进行有效化解的重要手段，这对国际学历框架的打造、现代化教育工作的推进、构建人力资源强国，都有着非常关键的作用，其重要地位不可撼动，这也是职业院校建设1+X证书制度的一次挑战，同时也是较为关键的发展机遇。
首先，建设1+X证书制度使人才的培养质量得到了大大的提高，职业院校建设启动1+X证书制度，能够准确的将“促使学生拥有一技之长” 的职业教育本质特性进行清晰的呈现，1+X证书制度还能够对职业院校面临的难题“教学不能联系实际、专业与职业不相符”等都能得以有效解决。
1+X证书制度书证融通的实践研究-----以“生涯规划指导”1+X证书为例
1+X证书制度书证融通的实践研究-----以“生涯规划指导”1+X证书为例2019 年1月国务院发布了国发【2019】4号文《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，并明确提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革。
"1+X证书制度"改革实施涉及宏观、中观、微观层面，又是一项推进高职教育全面治理的发展行动，需要研究和实践。
按教育部、省教育厅及学院要求于2021年伊春职业学院申报教育部第四批试点项目:1+X生涯规划指导职业技能等级试点。
《大学生职业生涯规划》课程团队进行教学改革，探讨了课证融通、书证融通改革及对1+X生涯规划职业技能等级试点项目的落地。
我于2021年承接了省级科研项目《1+X证书制度书证融通的研究与实践》，已立项在研。
生涯规划指导教学团队依托东师理想软件评价组织和伊春职业院校，利用生涯规划指导X证书标准，探索基于书证融通的1+X的人才培养方案，本案例致力于解决院校下校企协同育人人才培养建设体系过程可能存在的各种问题，旨在打通学历教育和职业培训之间的壁垒，实现“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，并将证书标准内容融入课程，引领教学改革，培养符合社会发展和行业需求的高素质高技能人才。
落实国家职业教育深化改革，提高学校内涵发展，提高学生职业技能。
书证融通探索，既完成课程教育教学工作，又完成考核评价体系、教学内容、教学方法的改革，最重要的是学生提升学生学习兴趣，端正学习态度、同时提升能力与素养就业获得初级资格证，既对自己进行生涯规划，也能帮助别人明确进行生涯规划。
“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施
“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施摘要：为响应与落实教育部关于深化产教融合、校企合作、探索“岗课赛证”融合、严把“1+X”证书体系质量关的要求，指导高职院校借鉴行业龙头企业成熟的人才培养与评估标准，根据自身实际，对相关课程与专业进行更新与完善，本课题拟以“智能控制系统集成联调”为研究对象，针对企业的实际工作需要，在“1+X”证书体系的基础上，依据行业中的典型工作任务，将其分为不同的项目模块，并结合技能竞赛的主要考核内容，对其教学目标、工作情境设计、教学内容等方面的内容进行重新构建，并对其进行教学改革和实践，以期为我国电气化教育的发展作出贡献。
关键词：岗课赛证；智能控制系统综合联调；电气自动化技术专业引言在社会对高素质人才的要求越来越高的情况下，教育界人士认为，在“1+ X”证书制的大背景下电气化技术课程，是适应新形势下高素质人才需要的必然选择。
所以，在确保教学质量的同时，促进我国职业教育的发展。
“岗课赛证”的课程改革，不仅可以深化高职教育的课程教学，而且可以从“岗、赛、证”的需求出发，通过对课程的改革，以促进高职教育的发展，以“岗”“赛”“证”为导向，以“职”为导向的新一轮课程改革，可以促进高职院校的人才培养，也可以通过“岗”“赛”“证”与“岗”相结合的新形势下，对“岗”与“赛”与“证”的关系进行深入研究，从而更好地推动高职院校的“岗、课、证”一体化的发展。
一、教学改革与实施（一）“岗课赛证”深度融通，重构教学内容不能更加主动地适应新技术、新形式和新需求以及数字高端装备制造业中的岗位1+X，智能产品制造业中的1+X标准与工业机器人技术水平的匹配，职业学校从新技术新工艺中受益，新的标准化的行业中的典型的职业技能比赛都符合这个标准，以知识和技能点为负责到“教室”，以课程为单位，对知识进行拆分和重构，并进行明确的考核标准，将其纳入电气课程标准中，积极开展课程教学，实现课程教学即为大赛学习，课程实训即为大赛备赛，杜绝无岗位对接的课程和实训。
“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践
“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践作者：王彦快邵继青张玉武琼来源：《科技风》2024年第03期摘要：针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状，以高职铁道信号自动控制专业为例，统筹专业教学与实践资源，深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准；选择并引入“1+X”证书，将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中，加强“1”和“X”之间的紧密衔接；在分析传统课程教学所存在问题的基础上，构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系，以提高专业人才培养质量，实现企业对人才的早期培养。
关键词：“1+X”证书；课证融通；高职铁道信号自动控制专业；铁路局“2+1”定向培养中图分类号：G7122019年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其重要改革部署是将学历证书与职业技能等级证书相结合，探索并实施“1+X”证书制度，其中，“1”指学历证书，是学生毕业需要获取的基础证书，而“X”指学生获取的若干个职业技能等级证书［1］，是对学历证书的充分补充、加深强化以及拓展。
通过培养具备“X”项职业技能的复合型人才，提升社会服务总体能力，支持地方区域经济建设，从而完成职业教育应承担的社会责任。
当下，国内对“1+X”证书的研究工作正处于热潮期，主要集中在高职院校中，往往在研究“1+X”证书内涵的基础上。
一方面，从宏观层面对国家资历框架、教学标准以及学分银行等方面进行研究；另一方面，从微观层面对“1+X”证书制度背景下人才培养目标、培养规格、课程体系、教学模式及教学管理进行研究，力争在新一轮的职业教育改革实践中大大提高学校的内涵质量建设［2］。
当前，高职铁道信号自动控制专业共有3个职业技能等级证书，分别为北京全路通信信号设计有限公司制定的《轨道交通自动控制系统运营维护》、北京和利时集团公司制定的《列车运行控制系统现场信号设备运用与维护》及《列车运行控制系统车载设备运用与维护》职业技能等级证书。
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毕业证书与“1＋X”岗位能力证书相结合的教学改革
作者：孙庆霞刘广文王鹏
来源：《教育教学论坛》2020年第28期
[摘要]如何在這么短的时间内改革原有固化的教学体系，将“1”和“X”有效融合，教育界尚没有统一的专业改革方案、具体的教学内容和方法。
该文积极探索基于毕业证书与“1+X”（BIM）岗位能力证书相结合的建筑工程技术专业（施工信息化方向）教学改革，希冀为其他院校开展课证融通工作提供思路。
[关键词]“1+X”（BIM）岗位能力证书;毕业证书;课程重构;教学改革
[基金项目]2019年度山东省职业教育教学改革项目“基于‘BIM+’的‘建筑识图与构造’课程信息化教学改革研究与实践”（2019286）
[作者简介]孙庆霞（1982—），女，山东沂南人，硕士，山东城市建设职业学院建筑系讲师，建筑工程技术专业（施工信息化方向）负责人，主要从事BIM技术在教学及工程中的应用研究;刘广文（1971—），男，山东聊城人，学士，山东城市建设职业学院建筑工程系副教授，BIM工作室主任，主要从事BIM技术在教学及工程中的应用研究;王鹏（1962—），女，湖南湘潭人，学士，山东城市建设职业学院建筑工程系副教授，主要从事建筑工程技术教学及应用研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0190-02 [收稿日期] 2019-12-10
一、国家推动1+X证书职业技能等级考试制度
2019年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知（教职成〔2019〕6号）中指出，首批启动试点为：建筑信息模型（BIM）、WEB前端开发、物流管理、老年照护、汽车运用与维修、智能新能源汽车等六个职业技能等级证书[1]。
国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知和教育部、国家发改委、财政部和市场监管总局联合下发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》通知，要求从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作（以下称1+X证书制度试点）。
这是适应我国未来产业需求和人才培养创新模式的重大变革。
实现人才培养和职业能力水平双重考评认证，具有社会性、开放性和复合性。
该制度的实施和推广将会在很大程度上缓解目前工程建设行业建筑信息模型（BIM）专业技术人才紧缺的状况，更重要的是，从长远来看，将对我国建筑产业的升级和高质量发展有着十分重要的意义。
如何在这么短的时间内改革原有固化的教学体系，将“1”和“X”有效地融合，教育界尚没有统一的专业改革方案、具体的教学内容和方法。
二、基于毕业证书与“1+X”岗位能力证书相结合的建筑工程技术专业（施工信息化方向）课程重构
将课程进行重构，制定出符合不同生源入口的课程体系，以完成人才分层次培养。
包含“德育模块”“基础素质课程模块”“专业基础课程模块”“专业能力课程模块”和“BIM证书课程模块”的“1+X”专业课程体系。
BIM职业技能等级分为初级、中级和高级。
针对技能等级要求，“BIM证书课程模块”由初级、中级和高级课程组成。
通过模块化的课程体系推进人才培养模式改革的实施，为复合型技术技能人才培养目标的实现提供课程教学资源。
三、重构完成的课程体系
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的精神，更好地开展“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书制度试点工作，结合“1+X”BIM职业技能等级证书培养需求建立模块化课程体系，在既有课程中植入BIM模块，并基于职业标准开发独立的BIM课程。
（一）BIM初级职业技能如图1所示
（二）BIM中级职业技能如图2所示
（三）BIM高级职业技能如图3所示
四、结语
按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，建筑信息模型（BIM）是首批六个试点领域之一，我院成为首批建筑信息模型（BIM）1+X证书制度试点院校。
目前我院已有23名老师参加了“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准宣贯会，提高了我院“1+X”（BIM）职业技能等级证书培训的师资力量。
为了进一步加快应用型专业建设，深化产教融合协同育人，我院将1+X建筑信息模型（BIM）证书制度试点与建设工程管理、建筑工程技术、建筑设计、城乡规划、工程造价、建筑设备等土建类专业的专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，深化教师、教材、教法“三教”改革[2]，推进“1”和“建筑信息模型（BIM）”的有机衔接，提升教育质量和学生就业能力。
参考文献
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].http：
///zhengce/content/2019-02/13/content_ 5365341.htm，2019-02-13.
[2]张艳，刘军.高等职业教育课程嵌入“1+X证书”的教学模式探索与研究[J].商业经济研究，2019，（21）：179-182.
The Teaching Reform Combining the Graduation Certificate with the “1+X” Post Competency
Certificate： Taking Architectural Engineering Technology Major （Construction Informatization
Direction） as an Example
SUN Qing-xia， LIU Guang-wen， WANG Peng
（Department of Architectural Engineering， Shandong Urban Construction Vocational College， Jinan，
Shandong 250103， China）
Abstract： How to reform the original solidified teaching system in such a short period of time and effectively integrate "1" and "X"， there is no unified professional reform plan， specific teaching content and methods in the education field. This paper actively explores the teaching reform of construction engineering technology （construction informatization direction） based on the combination of graduation certificate and "1+X" （BIM） post competency certificate， so as to provide ideas for the integration of courses and certificates in other colleges and universities.
Key words： "1+X" （BIM） post competency certificate; graduation certificate; curriculum reconstruction; teaching reform。