建筑给水排水工程微课教学模式浅析
“建筑给水排水工程”实践教学体系建设探索
“建筑给水排水工程”实践教学体系建设探索建筑给水排水工程是建筑工程中非常重要的一个方面，它关系到建筑物内部用水和排水的安全和可靠性。
如何在教学中建立完善的实践教学体系，是当前建筑给水排水工程教育需要探索和改进的方向。
本文将探讨建筑给水排水工程实践教学体系建设的重要性，并提出一些具体的建议和措施。
建筑给水排水工程是建筑工程中不可或缺的一部分，它直接影响到建筑物内部用水和排水的正常运行。
建筑给水排水工程的实践教学至关重要。
只有通过实践教学，学生才能真正理解建筑给水排水工程的原理和技术，掌握相关操作技能，提高解决实际问题的能力。
建筑给水排水工程的实践教学还可以培养学生的动手能力和团队合作精神。
在实际操作中，学生需要动手完成一系列的实验和操作，这不仅可以培养他们的动手能力，还可以增强他们的团队合作意识和团队协作能力。
1. 加强实验室建设建设完善的实验室是建立健全的实践教学体系的基础。
实验室是学生进行建筑给水排水工程实践教学的场所，只有实验室设施完备、设备先进，才能满足学生进行实践操作的需要。
学校应该加大对建筑给水排水工程实验室的投入，更新实验设备，完善实验室的功能。
2. 丰富实践教学内容在建筑给水排水工程实践教学中，应该注重丰富实践内容，不仅仅是传统的实验操作，还可以引入实际工程案例，让学生去实地考察、实地调查，了解实际工程的情况，增加实践教学的趣味性和实用性。
3. 强化实践教学环节建筑给水排水工程实践教学的环节应该更加强化，可以增加实践教学的课时，让学生有更多的时间去进行操作和实验，深入了解给水排水的原理和技术。
4. 建立实践教学评估机制建立科学的实践教学评估机制是建立完善的实践教学体系的基础。
只有通过评估，才能及时发现实践教学中存在的问题，及时进行调整和改进。
学校应该建立健全的实践教学评估机制，对实践教学进行科学评估和监督，保证实践教学的质量。
1. 教师队伍建设建设完善的实践教学体系必须要有一支高素质的师资队伍。
建筑给水排水工程之浅析
价值 工程
建 筑 给水 排水 工程 之浅 析
Ｓ ｍｐ ｅ Ａｎ ｌ ｓｓｏ ｉ ｉ ｇ Ｗ ａ ｅ ｕ ｐ ｙ ａ ｄ Ｗ ａ ｔ ｗａ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｉ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ Ｂｕ ｌ ｎ ｔ ｒ Ｓ ｐ ｌ ｎ ｄ ｓｅ ｔ ｒ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ
户对 水 质 、 量 、 压 的 要 求 下 ， 送 到 室 内各 用 水 点 。 给水 系统 按 求 ）泵站 （ 以将 所 需水 量 提 升 到 要 求 的高 度 ， 分 为抽 取 原 水 的 水 水 输 、 用 可 输送清水的二级泵站和设于管 网中的加压泵站 ）输水管 、 用途可分成 生活给水系统、 生产给水 系统及消防给水系统。各给水 级 泵站 、 系统 可 以单独 设 置 也 可 以采 用 合理 的共 用 系统 。 渠和 管网（ 输水 管是将原水输送到水厂 的管渠 ， 配水 管网则是将处 １１室 内 给 水 系统 组成 室 内 给水 系统 由 引 入 管 （ 户 管 ）水 表 理后 的水 配 送 到各 个 给 水 区 的 用户 ） 节 构 筑 物 （ 包括 高地 水 ． 进 、 、调 它 节点 、 管道 系统 （ 管 、 管 、 管 ）给 水 附件 （ 门、 表 、 水 龙 池、 干 立 支 、 阀 水 配 水塔 、 清水池等。用 以贮存和调节水量 。高地水池和水塔兼有保 头） 等组成。当室外管网水压不足时 ， 需要设置加压贮水设备 （ 还 水 证水 压 的 作 用 ） 。 ． 泵 、 箱 、 水 池 、 压 给 水装 置 等 ） 水 贮 气 。 ２２配水管网的布置形 式和敷设方式配水管网可以根据用户对 ＿ １２给水 方式 及 特 点 。 ． 供水 的要求 ， 布置成树状网和环状 网两种形式。树状 管网是从水厂 ①直接给水方式是室 内给水管网直接 与外部给水管网连接 ， 利 泵站或水塔 到用户的管线布置成树枝状 ， 只是一个方向供水。供水 用 外 网 水压 供 水 。 用于 外 网 水压 、 量 能经 常 满 足 用水 要 求 ， 内 可靠性较差 ， 适 水 室 投资省。环状 网中的干管前后贯通 ， 连接成环状 ， 供水 给水无特殊要求的单层和多层建筑。 这种给水 方式的特点是供水较 可靠性好 ， 适用于供水不允许中断的地区。配水管网一般采用埋地 可靠 ， 系统简单 ， 投资省 ， 安装、 维护简单 ， 可以充分利用外网水压 ， 铺设 ， 覆土厚度不小于 ０ ｍ， ． 并且在冰冻线 以下。通常沿道路或平 ７ 节省能量。 但是 内部无贮水设备 ， 外网停水时 内部立即断水。 当室外 行于建筑 物铺设。配水 管网上设置 阀门和阀门井。 给水管网水质、 水量、 水压均能满足建筑物 内部用水要求时 ， 应首先 ３ 积极开展新型管材、 管件研究和推广 考虑采用这种给水 方式。当外管网的水压不能满足整个建筑物的用 建筑住宅 内给水 管道采用传统 的镀锌钢管 己有近百年 的历史 ， 水要求时 ， 室内管网可采 用分区供 水方式， 区管 网采用直接供 水 镀锌钢管对 中国 自来 水行业的发展作 出了突出贡献。 低 但随着经济的 方 式 ， 区 管 网采 用 其他 供 水 方 式 。 高 迅猛发展 ， 人们的生活质 量不断提高， 自来水的水质要 求也 日趋 对 ②单设水箱的供水方式是室 内管 网与外网直接连接 ， 利用外 网 提 高 。人 们 对 自来 水 的 ：红 水 ”“ 水 ” 现 象 反 映 强烈 。导 致 管 网 “ 、黑 等 压 力供 水 ， 同时 设 置 高位 水 箱 调 节 流 量 和压 力。 适 用 于 外 网 水压 周 水质 恶化 的主要原 因是建筑物内给水管道的锈蚀严 重。 冷镀锌钢管 期性不足 ， 内要求水压稳定 ， 室 允许设置高位水箱的建筑。 这种方式 般 使用没有多久就锈蚀 ， 铁腥味严重。从 个别用户水龙头的水样 供 水较可靠 ， 系统较简单 ， 资较省 ， 投 安装 、 维护较简单 ， 可充分利用 分析化验 中得知， 细菌总数 、 大肠菌群严重超标 ， 民纷纷向政府部 居 外网水压 ， 节省能量 。设置高位 水箱 ， 增加结构荷载 ， 水箱容积 不 门投诉 ， 若 造成一种社会问题。 足 ， 能造 成 停 水 。 可 ２ ０世纪 ８ ０年代 以前 ， 建筑 （ 住宅 ） 内排 水管道主 要采用 手工砂
谈建筑给排水工程课教学改革-2019年教育文档
谈建筑给排水工程课教学改革-2019年教育文档随着建筑行业的发展和技术的不断革新，建筑给排水工程也在不断进步。
建筑给排水工程是建筑领域中最重要的工程之一，它关系到人们的生活、健康和环境保护。
因此，建筑给排水专业的课程教育也显得尤为重要。
随着时代的发展，建筑给排水专业的课程教育也在不断改革，以满足新时代的需求。
一、课程定位建筑给排水工程作为一门重要的课程，必须在专业课中占有一席之地。
在课程体系中，建筑给排水工程应该与其他必修课程并列，在建筑行业中起到重要的作用。
建筑给排水专业的课程在建筑学、环境学、工程学等学科中，是涉及最广泛的一门课程。
二、教学方法教学方法是课程教育的核心，直接影响到学生的学习效果。
传统的教学方式已经不能满足建筑给排水专业的课程教育的需求，需要采用新的教学方法来加以改进。
目前，多媒体教学、案例教学、探究式学习等新的教学方法已经开始被应用到建筑给排水专业的课程教育中。
1. 多媒体教学多媒体教学是一种以计算机技术为基础的全新教学方式。
多媒体教学可以有效地促进学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
通过多媒体教学，建筑给排水专业的课程教育可以充分利用现代化的教育手段，提高教学效率和教学水平。
2. 案例教学案例教学是一种重视实际应用和案例分析的教学方式。
在建筑给排水专业的课程教育中，案例教学可以提供丰富的实际案例，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。
通过案例教学，学生可以深入了解建筑给排水工程的实际应用，提高解决实际问题的能力。
3. 探究式学习探究式学习是一种以学生为主导的、实践性强的教学方式。
在建筑给排水专业的课程教育中，探究式学习可以让学生自主探索、自主发现，提高学生的学习兴趣和学习动力。
通过探究式学习，学生可以深入了解建筑给排水工程的实际应用，提高解决实际问题的能力。
三、教学内容教学内容是课程教育的基础，直接关系到学生的学习效果和能力。
建筑给排水专业的课程教育应该注重对学生的实际能力的培养，并且随着工程技术的不断发展和更新，课程教育应该时刻跟进和调整，以适应新时代的需求。
“建筑给水排水工程”课程教学方法探讨
“建筑给水排水工程”课程教学方法探讨摘要：基于教学大纲，结合笔者的设计院设计工作经验和多年教学实践，该文对高等学校“建筑给水排水工程”课程的教学方法进行了探讨，主要包括课件制作、授课技巧、作业与实践、课程设计、设计小组等方面，并对如何提高本课程教学质量提出了几点建议。
关键词：教学方法课件制作授课技巧作业与实践课程设计设计小组中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0140-02给水排水工程专业是高等工科院校普遍设置的一个专业，实用性较强，社会对该专业人才需求较大。
该专业主要分三个研究方向：给水工程、排水工程、建筑给水排水工程（以下简称“建水”），其中“建水”方向主要包括建筑内部（以及小区）的给水、排水和消防给水工程等内容，其课程一般包括“建筑给水排水工程”、“建筑给水排水工程课程设计”、“建筑给水排水工程毕业设计”，系统学完这些课程后，学生将具备民用与工业建筑内部给排水工程设计、施工、管理等能力。
随着经济、社会不断发展，建筑市场潜力巨大，社会对“建水”方向的人才需求也越来越大、对人才的要求也越来越高。
因此，如何让学生学好“建水”课程、具备适应社会需求的能力，成为高校教学的一项重要内容。
基于“建水”课程的教学大纲，结合自身曾经在设计院从事民用建筑给排水工程设计工作的经验，以及在该课程几年的教学实践中积累的经验教训、心得体会，并针对专业特色、课程特点、就业需求、本校培养目标等，笔者对高等学校“建水”课程的教学方法进行了探讨，主要是教学实践、教师责任心等方面，以期科学合理地指导学生、提高该课程教学的质量、使学生更好地掌握知识并得到全面的提升。
1 教学方法的探讨1.1 课件制作目前高校教学过程中，教师普遍采用PPT（幻灯片）制作课件进行教学，该方式具有很多优点，如直观、动感、多样化、信息量大等；尤其是青年教师，对PPT软件的使用炉火纯青，课件制作很精美，也受到学生的欢迎。
建筑给水排水专业行动导向教学模式的探讨(全文)
建筑给水排水专业行动导向教学模式的探讨XX：1007-3973（20XX）004-165-03建筑给水排水工程是建筑相关学科中不可缺失的组成部分，具有很强的综合性、实践性、应用性。
本学科教学目的在于使学生系统地掌握建筑给水排水中的基本理论、原理、方法，掌握各系统的安装、维护治理等方面的基本知识和技能，在教学过程中如何对课程进行改革实践，合理准确地定位课程教学内容，教学需求及重点，提高教学质量，激发学生兴趣，着重对学生的专业技能及社会技能加以培养，以满足社会对复合型人才的需求，基于本学科专业特点的教学目的和培养目标，笔者认为只有大胆引入“行动导向，理实一体”教学模式，才能提高给排水专业课堂教学的时效性。
“行动导向，理实一体”教学模式是指以“教师为主导，以学生为主体，以活动为载体，以任务为主线，做学合一，理实一体”的教学策略，“为了行动而学习，通过行动来学习”是职业教育进展的教学原则，使学生由厌学到乐学、易学。
1在教学主要环节应贯穿行动导向教学行动导向教学应体现在教学过程的各个环节，尤其要根据行动导向教学的基本原则调整教学内容，创设课堂情景，注重课后延伸。
1.1整合教学内容，以利行动导向教学根据传统教学方法，教师主要考虑其教学方法按照教学大纲要求全盘传授给学生，形式单一程序化，不能发挥教师、学生教与学的积极性，使学生形成固定的思维模式，其次课程教材在编写上存在着滞后性，社会生产不断地出现新工艺、新技术、新产品不能及时地编写入教材。
因此教师在课程授课上必须加强自身实践，紧跟行业进展的步伐，总结社会上出现的新工艺、新技术、新产品及时了解GJ、省市出台的新标准、新规范结合工程案例，融会贯穿。
并在授课过程中突出学生主体和主导作用，教学合一，并充分调动学生的主动性、积极性和制造性，在教师的引导下，通过讨论、团队协作等活动来解决问题，学习掌握基本知识和基本技能，努力构建“行动导向，理实一体”的开放式教学模式，从而提高学生在课堂上接受专业知识的能力。
“建筑给水排水工程”实践教学体系建设探索
“建筑给水排水工程”实践教学体系建设探索一、前言建筑给水排水工程涉及的内容十分繁杂，涉及到水利工程、城市规划、建筑材料等多个方面的知识。
由于其中专业性较强，加上实践基础教学环节不够，在实践环节掌握不充分，对学生的影响十分巨大。
目前，建筑给水排水工程实践教学方面存在以下问题：1.重理论、轻实践。
教学大纲中理论学习时间过长，实践性学习时间偏少，不能充分锻炼学生动手操作和解决实际问题的能力和水平，影响学生在毕业后的就业和工作能力。
2.资料推荐不足。
建筑给水排水工程书籍较少，可供选择的资料较少，而现有教材又较为传统，没有很好的配合教学实践的需要。
3.外部环境限制。
建筑给水排水工程实践教学需要在大水平模型实验台上进行，然而学校现有的实验仪器设施条件有限，不能满足实际教学需要。
建筑给水排水工程实践教学体系的建设，在于了解现实情况和抓住发展趋势，随时更新教材和教学方法，不断完善教学体系和教学方法。
具体的做法如下：1.深化理论学习，保持实践平衡。
「平衡」是关键字。
教师应该逐步调整课堂上学习的重心，加强实践操作的时间，让学生在课内课外多次接受指导和训练，积累各种经验，在实际工作中能够灵活应变。
2.广泛收集资料并积极开发应用。
教材编写和更新应顺应行业、市场发展趋势，了解行业发展动态和建筑材料新技术，积极收集、整理、推介优秀教学案例和书籍，建立掌握先进技术的资料库。
3.共同协作，提升实验设施条件。
通过多方面渠道和合法途径，获取建筑给水排水工程实验条件，共同协作、汇聚各方力量，建立建筑给水排水工程实验基地，并不断完善实验设施，持续提高实验条件。
四、结论建筑给水排水工程实践教学体系建设是一项系统性任务，需要教师不断更新教育理念、掌握新的技术和方法，以不断提高教育教学质量和水平。
同时，让学生在课程中获得更多实践经验，掌握解决实际问题的能力和方法，才能适应社会的变化和需求，为建筑水利工程服务，为国家和社会做出贡献。
浅析建筑给排水工程的课程教学
三 、建筑给 排水工程课程教学实 践的探 讨
（ 加强 师资培养 ， 一） 丰富和 及时更新 教学 内容
课 程教 学 内容 的重 点和 难点 ， 行业 巾新 理论 与新概 念 的理解 、 对
单位 的经营带来 了较 大的改变 。人世后 ， 没计单位 按照 国外 建筑事 知识 点之 问的相互联 系、工程 规范修 汀的原 因及原 则， 国内 以及规范 中强 制 性 文 的规 定等等 ， 对这些 内容 的把握 ， 该讲， 不必 讲， ｌ个 哪些 哪 讲到 删 ５ 程度 彳 大程度 上取决 于教师＿ 身对知识 的把握 、应 用以及多年教学 经 艮 小
少高校 的环境工程 、建筑环境 与设备工 程， 甚至建 筑电气工程 等专业都 科 如控制 技术 、建 筑材料 、施 Ｔ 方法 的发展 引起建筑 给排水技术 的革
二 、新形辨对课程教学 内容据 出新 的要 求
（ 一）经 贸全球化 和市场经 济发展 的要 求 经 贸全球化 和Ｔ 场经济 发展 ， 政策 的调 整， ｆ 『 困家 给我 国土建类 工程 物所 的组织 形式， 立现代企 业制 度， 与市场 竞争 ， 建 参 组织形 式 的变化 、 市场经济 的运 作方式直接 导致他 们对 于技 术复合 型人才 的大量 需求 。
水，０ ２ｌ（）－． ２ ０ ，８ １Ｉ４
［］北京市水 环境 技术 与装 备研究 中心 ，北 京市环境保护科学研究 ４ 设 计院 ，国家城市环境 污染 控制工程 技术研 究中心． 三废处理 工程技术 手册一 废水卷． 北京 ：化学工业 出版社 ，２ ０ ． ００
级排 放标准的要求 。
浅析 建筑给排水工程 的课程教学
施 工企业 、房地产开 发及物业管 理公司 大量涌现 ， 为学生就业 的重要 验 的积 累 。由于 教材 的滞 后 性 ， 在教 学过 程 巾要求不 必拘 泥于教 成 我们 渠道， 些既懂技 术又 懂管理 ， ｔ括 水 、 ｌ、暖在 内的建 筑设 备专 材 ， 以系统地 完成知识 点教 学为原 则， ， 那 掌握 乜 而是 因此 加强师 资的培养和建设 ， 门知 识的毕业生很受 欢迎 。 因此， 逐步将 建筑 给排水 ＿程 与建 筑设备 教学 内容 整合 ， 筑给 Ｔ 在建 系统 的基本知识 ， 充建筑 、结构 常 识及相 关 专业 间 的管线综 合 与 协 补
以课例教学设计研究为载体优化《建筑给水排水工程》课堂教学
以课例教学设计研究为载体优化《建筑给水排水工程》课堂教学摘要：通过对《建筑给水排水工程》课程课例教学设计进行研究，从教学先导、教学主体、教学内容、教学效果四要素进行课例教学设计，真正体现“以师为源、以生为本、以知为创、以的为新”的课例教学设计，优化《建筑给水排水工程》课堂教学。
关键词：课例教学设计；优化；课堂教学；建筑给水排水工程课堂教学是传授知识的一种手段，它是教师给学生展示“知识与技能”、享受“过程与方法”、实现“情感态度与价值观”的教学过程，也是素质教育的阵地。
《建筑给水排水工程》作为给水排水工程专业的专业课，在专业的导向和应用方面占据非常重要的地位。
教师如何有效的将《建筑给水排水工程》知识植入学生的脑海，使之应用自如，破除传统的教学模式，将以教师为中心的“教”转变为以学生为中心的“学”，提高学生对知识的主动探索、发现和意义的建构，优化课堂教学是关键。
本文以建构主义学习理论为指导，对课堂教学中的课例教学设计进行研究，研究分析课堂教学先导、教学主体、教学内容和教学效果四要素，建构《建筑给水排水工程》课例教学设计，共同促进《建筑给水排水工程》课堂教学的优化。
一课例教学设计的研究课例教学设计作为课堂教学的主线，基于多媒体和网络的建构主义学习环境，如何更好地实现知识与技能的同化、顺应和平衡，本文从以下四大要素进行分析研究。
1. 教学先导，以师为源以师为源，即教师是课例教学设计的源泉，教师教学理念将直接影响课例教学设计的效果。
通过教师对专业知识的消化、吸收、转化，将知识与技能有机的结合在一起。
由于教师各自的文化素养、生活性情、知识体系以及所处的社会环境，每一位教师都富有自己个性的思想。
这就造就了不同的教学设计理念、不同的教学授课形式以及不同的教学效果。
教师在整个课例教学设计中处于先导的地位，更新教育理念必须一切从学生的发展着眼，考虑本科生的起点、差异性进行多层次的教学设计。
在课堂教学中要用激情创设教学气氛，开发学生的潜能，培养学生的认知能力、加工策略和构建知识和技能的心理模式。
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关键词:建筑给水排水工程;微课;教学模式
建筑给水排水工程课程是高校给排水科学与工程专业的专业必修课。
通过对课程的系统学习，学生们可以掌握建筑给水排水体系中主要系统的基本理论、设计原理和方法，初步掌握各系统的安装、管理方面的基本知识和技能，培养学生具备建筑给水排水工程的设计、管理及科研的基本能力，为将来从事与市政工程领域相关的给排水工作奠定基础。
课程的专业性、综合性和实践性较强，课程学习具有一定的实践意义和工程价值，对于培养学生解决复杂给水排水工程问题的能力有着重要的支撑作用。
1建筑给水排水工程传统教学中存在的主要问题
A.教学模式单调，教学方法陈旧。
传统的教学形式是教师在课堂上讲课，学生在台下听课，课后教师布置作业，学生完成练习的过程。
这种以教师课堂讲授为主的教学模式，使学生处于被动接受知识的状态，学习兴趣和学习积极性不易提高，注意力不易集中，学习效率较低。
B.以学生为中心的教育理念未得到充分体现。
传统课堂的教学活动形式主要表现为教师讲、学生听的单向信息传递交流，更多关注的是教师教授了什么，而不是学生学到了什么。
教师位于教学活动的中心地位，发挥着教学主导作用，但师生互动交流效率偏低，很难实时把握学生的学习进度、听课质量和学习效果。
C.教学评价和考核方式未体现学生的综合能力。
传统教学中，课程的教学评价只局限于考核成绩，考核方式多为“平时成绩+闭卷考试”的形式，其中平时成绩占比很少，主要体现在考勤、课后作业和课堂提问等环节;闭卷考试集中在期末进行，考试题型一般都是理论性、概念性的内容，需要学生背诵记忆，未能激发出学生的创造性思维，学生分析问题、解决问题的综合能力体现不明显。
2建筑给水排水工程课程的教学改革趋势
随着社会经济的发展，城市建设速度加快，社会对建筑给水排水方向的人才需求也随之增加。
近年来，随着住宅小区的大力兴建、高层建筑的拔地而起、节水技术的广泛普及以及生态小区、绿色建筑、中水工程等新概念的提出，给建筑给水排水工程学科注入了新的知识点。
建筑给水排水工程的新材料、新设备及新技术的不断涌现，推动了建筑给水排水学科的进步和发展，也对课程的建设和发展提出了新的任务和要求。
“互联网+”时代下，随着信息技术和知识数字化技术的快速发展，以微视频为主要形式的微课概念被提出。
微课(SPOC，SmallPrivateOnlineCourse)是一种在线课程开发模式，具有灵活性、自主性、可重复性、主题突出、传播广泛、交互性强等优点，其核心内容是以阐述某一知识点为目标，在线呈现教学短视频，学生通过观看教学视频实现自主化和个性化学习。
3建筑给水排水工程微课教学模式
本研究以教育部高等学校给排水科学与工程专业教学指导分委员会教育教改项目“建筑给水排水工程慕课教学的设计与构建”为基础，研究对象为某高校2016级给排水科学与工程专业学生，具体教学改革实践过程如下。
3.1微课教学模式的设计方案
基于给排水科学与工程专业培养计划的达成度要求、建筑给水排水工程课程教学目标的设置原则以及学习者的能力需求，将微课与信息化教学资源平台相融合，充分利用校园课程资源，合理安排线上与线下教学过程，以达到翻转课堂的教学效果。
微课教学模式可分为线上教与学、线下教与学两个方面，其设计方案如图1所示。
3.2微课教学模式的主要研究内容
本课程的教学安排为40学时，由课程团队教师将教学内容梳理、整合、细化，划分出与教学大纲相应的知识点，作为线上学习内容。
SPOC课程依托中国大学MOOC平台开放，可将线上自学与线下课堂有机结合。
微课教学过程可以分为课前自主学习、课中知识内化和课后巩固深化这三个阶段。
3.2.1课前自主学习阶段。
(1)教师根据建筑给水排水工程教学大纲，把本单元的教学目标、课程安排、学习任务、重点难点以及考核方式等要求发给学生。
将课程中5章教学内容(建筑内部给水系统、建筑消防系统、建筑内部排水系统、建筑内部热水供应系统和建筑中水系统)对应的重点、难点、疑点以及反映某个教学环节、教学主题的内容，划分为40个知识点，精心设计录制成40讲微视频。
每个视频长度约为5～15min，做到内容完整、主题突出、短小精炼、兼具专业性和趣味性(如建筑内部设水泵和水箱的给水方式、闭式自动喷水灭火系统的工作原理、建筑内部排水系统的通气管布置形式等微视频)，便于学生利用碎片化时间进行线上学习。
(2)设计在线单元测验和在线作业帮助学生巩固所学和进行自我评价，使教师及时掌握学情。
单元测验内容侧重于概念性、理论性较强的基础
知识(如自动喷水灭火系统的类型与特点、建筑内部热水供应系统的类型与特点等)，难易程度适中，主要考核学生对基本理论、基础概念的掌握程度。
在线作业题目相对灵活，内容更具有实践性(例如，根据某建筑条件图，设计该建筑内部给水系统，并进行给水管网的水力计算;或者分析论述某建筑发生水质污染的现象及原因，并分析相应的水质防护措施等)，既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又将工程实践和国家注册考试进行了衔接。
(3)建立在线教学论坛，发布综合性或拓展性的主题(例如，针对某宾馆采用的消防给水系统进行评价，并提出改进方案)，鼓励学生积极参与，提高其学习主动性。
在答疑区，教师对学生的质疑及时给予针对性的指导，为学生答疑解惑，搭建师生交流沟通的桥梁，提高师生之间的互动性。
通过在线论坛的讨论与答疑，教师可以全面了解学生的学习过程，充分感受到学生的学习体验(包括学习收获和困惑)，做到学情全透明。
3.2.2课中知识内化阶段。
师生在课堂上面对面的知识内化阶段，是实现翻转课堂的关键。
教师可充分利用多媒体与板书，动静结合地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，有效解决实际教学问题。
建筑内部给水系统的给水方式、消火栓给水系统的工作原理、建筑内部热水供应系统的流程等，均可以采用视频与图片相结合的方式，结合多媒体课件、实物模型、BIM或3D动态仿真技术以及实际工程案例的演示，多角度、多方位予以表达。
课堂主要教学形式可分为以下几点:(1)学生质疑和教师答疑。
线上学习产生的问题是课堂学习的起点，学生将自主学习阶段所记录的疑问汇总、反馈，教师针对学生所反馈的问题进行解答或针对学生的薄弱点进行补充讲解。
(2)难点解析和案例分析。
教师针对课程教学中的难点和重点内容进行精讲，借助板书进行公式推导和演算，帮助学生加深对知识的理解与内化;设计工程案例习题，引导学生利用所学理论知识解决工程实践问题。
(3)预习成果检验。
采用提问与回答、简单小测验、展示学习笔记等形式对学生进行考查，及时掌握学生的学习情况，并鼓励学生上台进行成果交流和分享学习收获。
教师应创设情境，引导、组织学生就疑难点进行讨论、交流、解决，实现个人知识内化。
3.2.3课后巩固深化阶段教师利用网络微课平台布置章节小测验或课后作业，检测学生的学习成效，了解学生对课堂知识的内化程度。
课前预习阶段的在线测试以选择题、填空题或判断题等客观题型为主，而课后巩固深化阶段的作业或测验可增加计算题、综合题或设计题等，提高难度，考查学生的掌握程度(如建筑内部给水系统的给水方式的类型、给水方式选择的原则、建筑内部给水系统中某一给水方式的水压和水量确定)。
为保证学习知识的系统性与完整性，教师需根据教学目标将分散的、碎片化的知识点串联起来，使学生对课程体系有完整的认识和把握。
例如，按照建筑内部给水系统的分类－组成－功能－工作原理－适用条件－应用评价－设计原则－设计方法等顺序对建筑内部给水系统这一章节进行总结，使学生能够层层递进地巩固知识。
基于微课的翻转课堂教学模式结构图如图3所示。
4结语
建筑给水排水工程课程采取基于微课的翻转课堂教学模式，使得信息技术与高等教育深度融合，取得了显著的教学效果。
课程教学改革促进了学生个性化学习、激发了学生深度学习、加强了师生互动交流，使得学生的独立学习能力、思考问题能力和解决问题能力都得到了提高。
在信息化技术不断推进高校教学发展的过程中，建筑给水排水工程微课教学的理论研究和实践探索还有待于进一步完善。