谈基于微课的课堂导入方式
基于微课的小学语文课堂导入探究
基于微课的小学语文课堂导入探究一、微课的特点微课是一种以短小精悍的视频形式，将一个完整的课程内容切分成若干独立的知识点，并以简洁有力的语言和多媒体方式呈现教学内容，目的在于更好地激发学生学习兴趣，提高知识掌握度。
微课有以下几个特点：1、节奏紧凑：微课一般时长在5分钟左右，精简重点，让知识点的呈现更为清晰。
2、多媒体混编：微课融合多种教学资源，如动画、图片、声音、文字等，更直观全面地呈现教学内容。
3、互动性强：微课通过各种交互手段提高教学效果，如问答、讨论、考试等等。
二、微课在小学语文课堂中的应用面对日益严峻的教育形势和教育资源的不公平分配，微课的应用极大地拓宽了小学语文教学的广度和深度，扩大了学生的学习资源和机会。
具体来讲，微课在小学语文课堂教学中的应用有以下几点：1、提高导入效果：微课适合用来导入、讲解课程难点、总结等方面的内容。
通过播放微课，让学生在短时间内准确了解教学内容，更快地进入到学习状态，为后面的授课打下坚实的基础。
2、深化阅读体验：微课不仅可以用来介绍重点知识，也可以创造一些有趣的场景，让学生投入到阅读之中。
通过微课的多媒体应用，学生可以获得更多的视觉和听觉体验，从而更好地感受到语文的魅力。
3、提高学习兴趣：随着网络的普及，学生喜欢通过互联网等方式获取信息，微课正好符合学生的口味。
以微课为主要手段的语文教学，可以增加学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，从而提高学习效率。
4、拓宽学习资源：由于微课的灵活性，不受时间和空间的限制，教师可以根据学生的具体情况，提供更多的学习资源和机会，从而满足学生多样化的学习需求。
1、制作语文微课在制作语文微课时，教师可以根据教学进程和内容，选择适合的知识点和案例，进行制作。
为了确保微课的效果，教师需要注意以下几点：（1）简洁明了：要遵循微课的原则，简洁精悍，突出重点，让学生迅速掌握知识点。
（2）生动有趣：可以通过动画、图片等多媒体形式来加强语文微课的视觉呈现效果，提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解、记忆课堂内容。
基于微课的小学数学课堂导入教学探究
基于微课的小学数学课堂导入教学探究小学数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维和数学观念的关键阶段。
导入教学是数学教学中的第一步，它直接影响学生对课堂内容的理解和兴趣的培养。
因此，使用微课进行小学数学课堂导入教学具有一定的优势。
首先，微课可以通过生动有趣的视频和图文展示方式，吸引学生的注意力。
例如，对于一个关于四边形的导入教学，可以通过一个有趣的故事或者游戏来引起学生的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
通过视频和图文的形式，可以直观地展示四边形的形状和性质，让学生在观看和思考的过程中积累数学知识。
其次，微课可以根据学生的不同学习需求进行个性化教学。
在微课中，可以设置不同层次和难度的问题，让学生选择适合自己的学习内容，并进行自主学习和探究。
通过微课的设置，每个学生都可以根据自己的能力和兴趣进行学习，充分发挥自我学习的主观能动性。
再次，微课可以通过交互式的方式，促进学生之间的合作和讨论。
在微课中，可以设置一些互动环节，让学生在观看视频或图文后进行思考和讨论。
通过讨论，可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的思维和创造力，进一步提高他们的学习效果。
最后，微课还可以提供丰富多样的学习资源。
在微课中，不仅可以展示教学视频和图文，还可以提供相关的练习题、教学案例和拓展资源等。
学生可以根据自己的学习需要选择适当的学习资源，在自主学习和探究的过程中不断提高自己的数学能力。
总之，基于微课的小学数学课堂导入教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生之间的交流合作，培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过微课的应用，可以打破传统课堂教学的时间和空间限制，实现教育资源的共享和个性化教学的目标。
尽管微课在小学数学课堂教学中存在着一些挑战和问题，但通过不断的探索和实践，相信微课会为小学数学教育的发展带来新的机遇和挑战。
基于微课的小学语文课堂导入探究
基于微课的小学语文课堂导入探究随着信息化时代的发展，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
在小学语文教学中，通过微课的引入，不仅能够丰富课堂内容，增加学生的学习乐趣，还能够灵活地呈现教学资源，实现个性化教学。
本文将从微课在小学语文课堂中的导入方式、微课对小学生语文学习的促进以及微课教学的特点等方面进行探究和分析。
微课在小学语文教学中主要有三种导入方式：1、微课作为新课导入。
教师通过微课呈现新知识点，在视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，使学生更加主动地参与到教学中来。
2、微课作为复习导入。
适合于复习已学内容的课堂。
教师可以选择相关的微课进行呈现，帮助学生迅速回顾之前学习的内容，巩固记忆。
通过微课的导入方式，不仅能够有效地引导学生至课堂，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现更加彻底的教学过程。
二、微课对小学生语文学习的促进1、切合学生需求，提高学习兴趣。
微课教学资源更新快、涉及面广，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望。
2、形式多样，灵活教学。
通过微课教学可以实现多媒体教学，使教师的教学形式更加多样化，灵活教学，提高学生的学习热情。
3、开拓教学资源，形成教学网络。
通过网络资源的整合，让学生可以更加便捷地获取到各种资源，有利于学生的扩充知识量。
4、提高教学效果，有利于知识巩固。
微课教学形式更加直观，易于理解，有利于知识的巩固和消化。
总之，微课在小学语文教学中的应用，可以更好地满足学生的学习需求和教学需求，通过全面的课程设计和多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学习效果。
三、微课教学的特点微课教学的特点主要包括以下几个方面：1、时效性：微课是以短期、快速更新的形式出现的，内容要时效性强，才能满足学生的需求。
2、互动性：教学是由学生和教师一起完成的，微课既能激发学生的学习兴趣，又能发挥教师的指导作用，能够实现真正意义上的互动教学。
3、灵活性：微课教学可以根据学生的学习特点和需求对教学方式和课程内容进行不断调整和改进，可以使教学更加灵活多变。
基于微课的小学数学课堂导入教学探究
基于微课的小学数学课堂导入教学探究近年来，微课教学在小学数学教学中越来越受到重视和应用。
微课教学可以将数学知识进行简洁、重点突出的展示，有效提升学生的学习兴趣和学习效果。
然而，微课教学作为引入教学的手段，如何引导学生主动参与，降低教学成本，提高教学效果，仍然是需要进一步探索的课题。
一、微课设计在微课设计上，可以从以下三个方面入手。
1. 突出主题微课教学时间短暂，不能过于篇幅冗长，应该提前确定主题。
并通过精简和剪裁的方式，突出主题，让学生在较短时间内获得知识点。
例如，在小学二年级的数学课程中，讲述小学数学的加法和减法是非常基础的知识。
因此，在微课设计中，可以以加减法为主题，展示知识点和应用技巧。
2. 风格简洁微课设计应该简洁明了，先给学生一个简短的介绍，然后再介绍具体的内容。
同时，要注意使用有吸引力的图像和声音，引导学生主动参与。
例如，在展示小学数学的加法和减法时，可以使用简单易懂的图标，搭配鲜明的色彩和音效，让学生在观看时能够快速吸收，并且保证记忆深刻。
3. 强调实用微课的最终目标是让学生能够理解和应用相关知识，因此强调实用是非常重要的。
教学中要强调数学知识的应用，让学生打开思路，促进学生独立思考和解决实际问题的能力。
例如，在小学数学的加法和减法微课中，可以在讲解知识点后，给学生一些实际例子，帮助学生解决常见的数学问题，如购物、找零等。
二、微课展示在微课展示中，需要注意以下三个方面。
1. 适度互动教学不是一种被动接受的过程，而是一种互动的过程。
可以通过一些提问、讨论等方式，在微课展示中增加互动环节，让学生获得更深刻的理解和知识。
例如，在解释小学数学中的加法和减法时，老师可以针对学生存在的疑惑，讨论一些实际问题，引导学生积极参与讨论和猜想。
2. 适当激励适当的激励是非常重要的，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以通过给优秀学生发放奖励、表扬、鼓励、满足学生的各种需求等方式，激发学生的学习热情。
例如，在加法和减法微课中，老师可以设计一些游戏，将学生和学生互动，以增加课堂氛围和学生出席率。
基于微课的小学语文课堂导入探究
基于微课的小学语文课堂导入探究随着信息技术的发展和教育观念的更新，微课已经成为小学语文教学中一种新的教学方式。
微课是以小的教学课件为载体，利用现代化的教学手段，根据学生的学习特点和教学需求，精心设计教学内容，将教学资源进行封装，以短小精悍的形式进行呈现。
在小学语文课堂中，微课的运用可以有效地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
而微课的导入环节尤为重要，它关乎整节课堂的教学效果和学生的学习积极性。
本文将探讨基于微课的小学语文课堂导入探究，以期为语文教学提供新的思路和方法。
一、微课的概念与特点微课是一种以“微”为特色的教学方式，它具有以下几个特点。
1. 短小精悍：微课的特色就是“微”，通常时间控制在5-15分钟之间，讲解简练，内容紧凑。
2. 互动性强：微课在呈现形式上通常以视频为主，让学生在观看的同时保持一定的互动性，加强学生与课程内容的联系。
3. 便于传播：微课可以方便地在互联网上传播和分享，学生可以在任何时间、任何地点观看学习，提高学习的灵活性。
4. 个性化学习：微课可以根据学生的学习需求、兴趣特点进行定制，满足不同学生的学习需求。
二、微课导入的作用导入是整节课堂的开始部分，是为了让学生进入学习状态，引起学生对学习内容的注意和兴趣，微课的导入就显得尤为重要。
微课导入的作用主要表现在以下几个方面。
1. 激发学生学习兴趣：通过视频等形式生动直观地呈现语文知识，吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣。
2. 营造情境氛围：通过微课的形式营造学习的氛围，让学生身临其境，感受到学习语文的乐趣。
3. 引发思考和讨论：微课导入可以以问题形式出现，引发学生思考和讨论，为后续的学习内容做好铺垫。
4. 提供示范和引导：微课导入可以给学生提供具体的学习示范和引导，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
三、微课导入的实施策略以上实施策略可以根据具体的学习内容和学生情况进行灵活运用，让微课导入既符合课程教学的要求，又适应学生的学习特点，达到事半功倍的效果。
基于微课的小学语文课堂导入探究
基于微课的小学语文课堂导入探究一、激发兴趣，调动积极性导入是小学语文课堂教学中的重要环节，成功的导入可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性，为课程的顺利进行打下良好的基础。
在微课中，可以利用视频、动画、图片等多媒体手段来设计导入的内容，增加学生的参与性和互动性。
在学习古诗词时，可以播放与古诗词相关的动画片，引发学生对古诗词的好奇心，并通过互动问题引导学生思考和表达自己的观点，积极参与课堂。
二、提供多样化的学习资源微课可以利用互联网资源，提供丰富多样的学习资源，满足学生不同的学习需求。
通过小故事、视频短片、名言警句等资源的呈现，帮助学生建立语文知识的框架，拓宽语文知识的面。
在学习古代名著时，可以选取相关的电影片段或者动画片段，使学生对古代名著的内容有初步的了解，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生的思维微课可以通过精心设计的导入内容，引发学生的思考，并通过提出问题、讨论、分组合作等方式，激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在学习作文时，可以设计一个问题，通过观察图片、视频等资源，引导学生思考和分析，然后通过小组合作的方式，让学生讨论并形成自己的观点，最后进行展示和总结。
四、培养学生的阅读兴趣微课可以利用图文结合、音视频融合等形式，设计生动有趣的导入内容，引发学生对阅读的兴趣。
在学习课外阅读时，可以选择有趣的故事片段或者图片，通过悬念、情感等方面的渲染，吸引学生的注意力，激发学生的阅读欲望。
可以通过导入的问题和讨论，帮助学生理解和分析故事的内容，提高学生的阅读理解能力。
基于微课的小学语文课堂导入应该注重激发学生的兴趣，提供多样化的学习资源，激发学生的思维和培养学生的阅读兴趣。
微课的导入应该注重互动性和参与性，通过自主学习和合作学习的方式，让学生主动参与，提高学生的学习热情和积极性。
通过微课的导入，可以为后续的教学活动打下良好的基础，提高小学语文课堂教学的效果。
基于微课的小学语文课堂导入探究
基于微课的小学语文课堂导入探究在小学语文课堂中，导入部分是整个教学过程中重要的环节之一。
好的导入能够引起学生的兴趣和注意力，激发学生的学习热情和主动性，为后续教学打下良好的基础。
那么，如何利用微课进行小学语文课堂导入呢？一、微课的优势微课是一种短小精悍的课程，通常只有3-5分钟的时间，采用图文、动画、音频、视频等多种手段对知识点进行讲解和解释。
微课有以下几个优势：1.简洁明了微课长度短，内容简洁明了，集中表达重点、难点，使学生更快掌握知识。
2.生动有趣微课采用多媒体教学形式，充分利用图片、声音、文字、动画等工具来呈现知识，更生动、更有趣。
3.多样化微课内容多样化，形式灵活多样，适应不同学生的学习需求和学习风格。
4.个性化微课内容和形式可以根据学生的实际情况和需求进行个性化定制，实现精准教学。
二、微课导入的方式在小学语文教学中，微课可以采用以下几种方式进行导入：1.图文介绍法利用PPT等工具，通过图片和简短的文字说明，介绍本节课将会学习的内容，引导学生进入课堂主题。
2.音频导入法采用音频方式进行导入，通过配合生动有趣的音效和音乐，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣。
3.视频教学法利用视频进行导入，通过色彩、画面、配乐等方式，形成有情感色彩、新颖文化意识和学生喜爱的内容，激发学生学习兴趣。
4.小测验导入法微课形式下的小测验，可以引起学生紧张和探索，促使学生主动参与和思考，达到课堂导入的目的。
5.动画呈现法通过简短、趣味的动画，让学生在欣赏的过程中不断地接受信息，达到课堂导入的目的。
三、小学语文微课导入案例下面以“放风筝”为例进行小学语文微课导入。
PPT图片展示蓝天白云、清风徐来的美景，引用诗词“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”等描述外在环境表达天高放风筝的乐趣；在无视频的情况下通过音乐《放风筝》等传达放风筝所带给人们的欢乐、轻松和享受；微课形式下的小测验，通过问学生“放风筝的历史起源在我国是什么时候?”, 让学生主动思考和参与，为后续教学奠定了良好的基础。
基于微课的小学语文课堂导入探究
基于微课的小学语文课堂导入探究随着教育技术的不断发展，微课已成为小学教育中的一种重要教学方式。
微课的特点是短小精悍、内容生动有趣，非常适合小学生的学习特点。
在语文课堂中，如何利用微课进行导入探究，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果，已成为教师们面临的一个重要课题。
本文将探讨基于微课的小学语文课堂导入探究的方法和策略。
一、微课在小学语文课堂中的作用1.提高课堂效率微课的短小精悍，非常适合用来进行导入环节。
通过播放精心设计的微课，可以迅速吸引学生的注意力，引发学生的思考和讨论。
与传统的板书导入相比，微课的视听效果更加生动直观，可以更好地吸引学生的注意力，提高课堂的效率。
2.激发学生学习兴趣微课通常采用多媒体、动画等形式，内容生动有趣。
在小学语文课堂中，可以通过播放富有情感色彩、有趣味性的微课，引发学生的情感共鸣，激发他们对课文内容的兴趣和热情。
3.多样化教学手段微课可以灵活运用于教学中的不同环节，不仅可以用来进行导入，还可以用来辅助讲解、学生展示、课堂讨论等。
通过运用微课，可以使教学环节更加多样化、灵活化，有效促进学生的思维发展和能力提升。
1.选择合适的微课内容选择合适的微课内容是导入探究的关键。
在小学语文课堂中，可以选择与课文内容相关的微课，或者选择与学生生活、情感经验相关的微课，以引发学生的兴趣和思考。
微课内容要符合学生的认知水平和学习能力，不宜过于复杂和艰深。
2.精心设计导入问题在选择了合适的微课内容之后，需要精心设计导入问题。
导入问题应该与微课内容相关，能够引发学生的思考和讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
导入问题可以是开放性的、引导性的，也可以是与学生生活经验相关的，以便让学生能够迅速进入课文内容，积极参与到学习中来。
3.引导学生分享观后感在观看完微课之后，可以适时引导学生分享自己的观后感。
可以让学生表达自己对微课内容的感受、理解和思考，也可以邀请学生谈谈与微课内容相关的个人经历和感悟。
通过学生的分享，可以拉近师生之间的距离，激发学生的情感共鸣，为后续的学习打下良好的基础。
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谈基于微课的课堂导入方式
王永锋
【期刊名称】《语文天地（初中版）》
【年(卷),期】2017(000)002
【总页数】2页(P23-24)
【作者】王永锋
【作者单位】甘肃省高台二中 734300
【正文语种】中文
当下微课已存活于教育的各个角落，它以丰富多样的内容，极大地焕发了学生学习知识的兴趣和力量。
那么在老师手中，微课可以怎么“用”？在合理范围内使用微课，比如课堂导入环节，以其视频的形式呈现内容，这种方式可能令课堂环节比以前更为出彩，更有作用。
课堂导入的常见方式是配以文字、图片的讲解。
毋庸置疑，视频形式的微课要比单一的口授和文字更加直观。
微课的运用为课堂导入方式提供了更多的选择。
课堂导入重在引发学生的探索兴趣和情感共鸣，可顺利进入课堂的学习情景之中。
情景式导入是最常用的方法，在这个方面，微课有着天然的优势。
微课中可以融入常见的生活现象和社会热点话题，教师可以利用学生熟悉的广告、新闻、趣事等素材，运用音乐、歌曲、图片、动画等不同的形式制作微课，使学生在对本节课的知识点有所了解的同时，被扣住心弦，产生强烈的好奇心和求知欲，从而收到更好的导入效果。
例如，在北师大版8年级语文《黄果树瀑布》一课的授课上，传统的课件导入大
多是列举一些精彩的黄果树瀑布的风景图片以激发学生的阅读兴趣，达到导入课堂内容的授课目的。
这种情景导入的弊端是风景化的图片使我们仅仅把黄果树瀑布看成风景之一，这种风景是没有空间、质量、空气和细节的，学生看到这些图片并不会特别的激动，如果教师能将具有声音、质量、空间的气势宏伟的黄果树瀑布视频制作成微课来导入新课，一定会给学生带来巨大的视觉冲击及心理上的震撼，从而达到真正的激趣导入这一目的。
如在指导学生写作“感恩”的话题作文时，可以在写作之前播放一段视频，中央电视台的公益广告——“父母是孩子最好的老师”，母亲下班归来，不顾劳累，一边给儿子讲故事一边洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。
”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回到儿子房间的时候，突然发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要给你洗脚。
”这一句话，说得母亲热泪盈眶。
在这样母慈子孝的感动的氛围中，使学生如身临其境，心听其声，唤起感恩父母、感恩社会的内心感受。
于是，课堂上学生跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作心声。
导学案已经成为课堂导入最常见的形式，传统的导学案往往设计为对新课内容的预习，教师通常会设计一些与教学内容有关的作业，让学生完成，从而起到课前“导学”的作用。
但是，这样的导学案却很少体现学科的工具性，即本堂课须要用到的学习方法。
一般情况下，只要在讲解到相应知识点时，教师才会教给学生需要用到的方法。
比如如何使用圆规、如何画抛物线、如何在课本上做批注等。
以语文教学为例，在初中语文教学中，教师会先带领学生对一段文字进行解析，然后总结方法，再让学生用这一方法尝试对其他文段进行自主阅读并理解，以培养学生的自学能力。
一般而言，这类方法往往涉及“让学生抓住文段中的关键字词”、“以简短的文字概括文章重点”等。
例如，在学习《麦哨》一课时，教师设计了一个教学环节：“请同学们默读课文，圈出课文写了乡村孩子的哪些活动？”其中，“吹麦哨”就是一个重要活动。
但是，课文中并没有出现“吹麦哨”这个词，“吹”和“麦哨”是分离的，需要学生分别圈出两个词语，用连线的方法将两个词语连接起来，成为一个关键词。
教师可以任意选取一段课外文本，事先为学生提供学习方法指导，即将阅读方法指导过程录制在微课中，学生通过观看微课，自学这一阅读方法，自学的反馈则通过微课布置的练习来体现，如：出示课文中的一段文本，让学生利用微课介绍的方法，完成文本的阅读和理解。
这样一来，学生在之后的自主学习阶段就有更多的时间思考，而不是将宝贵的课堂时间浪费在阅读方法的实验上。
学生不仅能更好地理解和掌握这一阅读方法，还能充分利用课堂时间进行方法巩固，从而完整体验文本语言的优美和语文的人文性。
当微课游离于课堂之外，可以作为教学辅助，解决课堂无法解决的疑难；当微课进入课堂以后，更能够帮助课堂得到形式的改善和质量的提升。
当然，这不仅仅局限于课堂导入环节的使用，微课的出现已经开始革新PPT的功能，微课怎样在教学
中运用，具有无限的可能性，大部分的使用方式尚未被开发出来，这无疑是一线教师切入课堂改革的良好机遇。
把握当前的教改契机，才能使自己更好地融入于信息化教学的洪流之中，相信随着你我的逐步参与，微课的明天定会一片辉煌！
(本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“初中散文微课开发与应用研究”成
果之一。
课题编号：GS〔2015〕GHB1455)。