小学数学复习课教学存在的问题及改进方法
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是数学学习中的一个重要阶段，也是学生掌握基本数学概念和方法的关键时期。
目前小学六年级数学复习教学存在一些问题，需要分析现状并提出对策，以提高教学质量。
一、现状分析1.教学内容重复目前的教材内容较为重复，很多知识点在不同章节中多次出现。
这使得学生可能会出现学习疲劳，缺乏学习的动力。
2.教学方法单一现行的数学教学方法主要是板书、讲解、示范和练习相结合，缺乏足够的启发式教学和互动式教学。
学生往往只注重记忆和机械运算，对于数学的实际运用和思维的培养较为薄弱。
3.学生学习兴趣不高由于教学内容重复和方法单一，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌恶情绪。
这对于数学学习的积极性和效果有很大的影响。
二、解决对策1.优化教学内容在设计教材内容时，要避免知识点的重复，合理安排课程进度。
可以将类似的知识点进行合并，减少重复性学习，让学生能够更好地掌握和理解数学知识。
2.多元化教学方法在课堂教学中，教师可以使用多种教学方法，如案例教学、探究式教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过让学生参与，让学生动手实践，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.设计有趣活动为了增加学生的学习兴趣，可以设计一些有趣的活动和游戏，将数学知识与日常生活结合起来，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高他们的数学能力。
4.创设良好的教学氛围在教学中，教师可以创设活跃的教学氛围，激发学生学习的热情。
可以通过表扬和奖励鼓励学生，让学生有成就感，提高他们学习的积极性。
5.个性化辅导针对学生个体差异，可以进行个性化的辅导，根据学生的兴趣和特长进行针对性的指导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
针对小学六年级数学复习教学现状，我们可以通过优化教学内容、多元化教学方法、设计有趣的活动、创设良好的教学氛围和个性化辅导等对策，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地掌握和应用数学知识。
小学数学复习课现状分析及教学建议
小学数学复习课现状分析及教学建议小学数学复习课现状分析及教学建议数学是培养学生的智力的重要课程，也是小学课程的重要组成部分。
小学数学复习课的开设，旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提高学习成绩。
本文将分析小学数学复习课的现状，并提出教学建议，以提高教学质量。
一、小学数学复习课现状分析1、教学内容有限小学数学复习课的教学内容有限，仅限于学习者对已学知识的复习。
因此，教师不能按照学生的实际情况来安排教学内容，学生的学习效果也不一定能够得到提高。
2、教学方法单一小学数学复习课的教学方法大多单一，以讲解为主，缺乏多样性。
而现代教育应该注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，以达到更好的学习效果。
3、评价方式不科学小学数学复习课的评价方式大多以考试成绩来衡量学生的学习成果，而忽略了学生的发展潜力。
考试只能考察学生的记忆力，无法反映学生的实际学习能力，也不能科学评价学生的学习效果。
二、教学建议1、完善教学内容为了提高教学质量，小学数学复习课应当完善教学内容，加入更多的实践性的内容，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2、拓展教学方法为了激发学生的积极性，拓展小学数学复习课的教学方法，可以采用多媒体教学、实验教学、游戏教学等多种教学方法，让学生在学习过程中得到更多的趣味性，增加学习兴趣。
3、科学评价为了更好地反映学生的学习情况，小学数学复习课应当采取科学的评价方式，不仅要考察学生的记忆力，还应当考察学生的实际能力，比如分析能力、推理能力等，以便更好地发现学生的优势和不足，及时给予指导和帮助。
综上所述，小学数学复习课的现状存在一定的问题，如教学内容有限、教学方法单一、评价方式不科学等。
为提高教学质量，建议可以采取完善教学内容、拓展教学方法、科学评价等方法，以提高小学数学复习课的教学质量和学习效果。
小学数学高年级复习存在的问题及解决对策
小学数学高年级复习存在的问题及解决对策小学数学作为基础学科，是学生学习生活中的重要一环。
随着年级的升高，数学的学习难度也在不断增加，考验着学生的思维能力和逻辑思考能力。
在小学数学高年级复习过程中，也存在一些问题，如何有效解决这些问题成为了老师和家长们的一项重要课题。
一、问题分析1.学生数学基础薄弱，对基本概念和方法缺乏理解。
由于小学数学的教学内容相对抽象和难度增加，部分学生对于基本的数学概念和方法理解不深，导致后续的学习困难。
2.学生缺乏数学思维能力，不能解决实际问题。
在学习数学的过程中，许多学生只是机械地进行计算，缺乏对数学问题的分析和解决能力，导致实际问题的解决能力不足。
3.学生缺乏数学兴趣，对数学学习产生抵触情绪。
由于数学学习的难度不断增加，部分学生对数学学习失去兴趣，产生负面情绪，影响了数学学习的积极性。
4.学生学习方法单一，不能适应不同题型和难度。
在数学学习中，部分学生只掌握了单一的学习方法，不能灵活应对不同类型和难度的数学题目，导致学习效果不佳。
二、解决对策1.加强数学基础概念的讲解。
为了解决学生数学基础薄弱的问题，教师可以通过案例分析和实际应用，加强对数学基础概念的讲解，引导学生深入理解数学知识，打牢数学学习的基础。
2.引导学生培养数学思维能力。
教师可以在教学中增加一些相关数学思维训练的活动，如推理、解决问题、证明等，培养学生的逻辑思维和数学分析能力，帮助他们更好地解决数学问题。
3.创设情境，激发数学学习兴趣。
为了增加学生对数学学习的兴趣，可以通过生动有趣的实例，引导学生感受数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣，树立正确的学习态度。
4.引导学生多元化学习方法。
教师可以引导学生学习多种解题方法，为学生提供解题的多种途径和思路，提高学生对不同类型和难度数学题目的解决能力。
5.增加练习量，巩固数学学习内容。
为了确保学生对数学知识点的掌握，教师可以增加一些练习量，巩固学生的数学学习内容，提高学生的数学学习效果。
小学数学复习课教学存在的问题及改进方法探究
教学实践J I A O X U E S H I J I A N小学数学复习课教学存在的问题及改进方法探究济宁市科苑小学韩萍ʌ摘要ɔ数学复习课是数学教学中非常重要的一个教学内容㊂本文通过复习目标㊁知识体系以及小学数学的实际应用能力三个方面分析现今小学数学复习课教学中存在的问题,并提出相应的改进方法㊂ʌ关键词ɔ小学数学数学复习课知识体系良好科学的小学数学复习课教学能够有效帮助学生梳理分散知识点并巩固课堂上老师传授的知识㊂因此,对于小学数学复习课教学的研究和完善是值得关注的问题㊂一㊁小学数学复习课教学存在的问题(一)目标不明确很多小学数学复习课教学都存在复习目标不明确的问题㊂很多学校虽然已经开始重视复习课,但是没有制定课程目标,学生由于掌握情况不同等原因对于复习目标也不明确㊂结果学生认为复习课枯燥,抵触这种知识的巩固方式㊂(二)知识梳理不清小学数学复习课教学容易出现学生梳理知识框架条理不清的问题㊂其最主要的表现就是学生对于基本知识和延伸知识㊁掌握部分和理解部分以及知识点间的相互联系存在不清楚的地方㊂这样的情况会导致学生错过重点知识和基础知识,不能够找到复习起始点,不能很好地掌握知识脉络,最终导致对学科本身的理解发生偏移㊂(三)应用能力欠缺融入实际的数学复习能够帮助学生更好地理解数学,更好地掌握知识点㊂小学数学复习课教学要注意联系生活实际,否则会导致数学基础问题解决能力欠缺㊁偏离数学教学任务等问题㊂二㊁小学数学复习课教学改进方法(一)明确学习目标小学数学复习课教学应当帮助学生明确复习目标㊂复习课要注意避免出现偏离教学目标,以非基础知识和延伸知识为主的情况㊂最重要的是,教师自身一定要对复习内容以及复习的时间顺序有清楚的安排㊂教师应当结合学生学习的实际情况进行知识点复习时间上的调整㊂以面积复习为例,教师首先要明确复习课程应以长方形㊁正方形㊁梯形以及三角形面积复习为主㊂其余多边形的面积求解可以简要介绍,帮助学生开拓思维,不可占用太多时间㊂在讲解过程中如果发现学生对长方形面积已经完全掌握,却对三角形面积一知半解,就需要临时调整,缩短长方形面积的复习时间,延长三角形面积的复习时间㊂(二)建立知识框架小学数学复习课教学的主要目的是帮助学生建立属于自己的知识框架㊂学生拥有个人关于数学的知识框架之后,就会产生对数学的学习兴趣,更好地学习新的知识㊂首先,教师在制订复习计划时,应当将有关联的知识点放入一堂课中㊂如果关联内容分课讲解很容易让学生产生两个知识点没有关系的主观意识;其次,在复习课开始之前,将课堂的整体内容按关联顺序进行板书书写,便于学生自己梳理知识点㊂如果讲解顺序相反,学生自己建立框架会出现脉络断开或者梳理不通的状况㊂以面积为例,安排课程时,教师应该先讲解长方形的面积,进而导出正方形面积,最后再讲解梯形和三角形的面积㊂并且在上课之前在黑板上画出知识点树状图,在讲解两个知识点间的联系时,可以在树状图上进行标注㊂(三)联系实际小学数学复习教学应该更好地融入实际生活㊂首先,教师在小学数学复习课教学的时候应该善于举例或者引导学生举例,然后对于学生提出的实际问题进行解答;另外,教师可以安排课后复习活动㊂在时间等限制条件下,教师可以选择观察类型的活动,这有助于学生提高观察能力和对社会的认知㊂同样以面积复习课为例,在讲解长方形面积的时候教师可以结合黑板㊁课桌以及窗户等物品进行讲解㊂测量之前可以让学生对面积大小进行对比猜测㊂然后安排学生课后计算出一个家用物品的面积㊂小学数学复习课教学需要通过教师帮助学生确定课程复习目标,给学生展示课程脉络,积极培养学生联系实际生活的能力㊂参考文献[1]张艳红.浅议提高小学数学复习课教学的有效策略[J].学周刊,2018(24).㊃91㊃。
小学数学复习教学的误区与对策
小学数学复习教学的误区与对策小学数学是学生学习数学的起点，为了帮助学生巩固知识和提高成绩，许多家长和老师会进行小学数学复习教学。
在教学过程中，可能会出现一些误区。
本文将介绍一些常见的小学数学复习教学误区，并提供对策。
误区一：只注重机械运算，忽视理解能力有些学生善于机械运算，能够熟练地完成计算题目，但缺乏对数学概念的理解能力。
这种情况下，他们往往无法应用所学的知识解决实际问题。
对策：在复习教学中要注重培养学生的理解能力。
可以通过实际生活中的例子，引导学生理解数学问题的本质。
可以通过分析购物、出行等实际场景，让学生应用所学的知识解决问题。
可以设置一些思考题，让学生思考数学问题的解决思路和方法。
误区二：过分追求题目的数量，忽视质量有些家长和老师为了让学生多做题目，往往忽视了题目的质量。
他们可能只关心学生是否完成了任务，而不注重学生是否真正理解题目的解题方法。
对策：在复习教学中，要注重题目的质量。
可以选择一些有代表性和典型性的题目，让学生在解题过程中体会数学问题的特点和解题方法。
可以引导学生分析题目的解题思路，帮助他们形成解题的思维习惯。
误区三：独立解题，缺少合作学习有些学生在复习教学中习惯独立解题，缺少与他人的交流和合作学习。
这样容易导致学生的思维局限，无法从他人的解题方法和思路中学到新的东西。
对策：在复习教学中要鼓励学生进行合作学习。
可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以互相交流和分享解题思路，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
误区四：死记硬背，不注重思维训练有些学生在复习教学中只注重死记硬背，而缺乏对数学思维的训练。
这样容易导致学生对数学失去兴趣和动力。
误区五：重视结果，忽视过程有些学生习惯只关注结果，不注重解题的过程。
这样容易导致他们忽略了解题思路和方法，只关心答案是否正确。
在小学数学的复习教学中，要避免以上误区。
应注重培养学生的理解能力、提高题目质量、鼓励合作学习、注重思维训练和关注解题过程。
数学教学存在的问题及改进措施6篇
数学教学存在的问题及改进措施6篇目前的小学数学教学过程中，教师通常是通过借助各种教学手段及方法提高教学质量与学生学习效率的同时，实现教学的任务及目标。
随着社会的发展、科学的进步，新课标的进一步落实，教师进行小学数学教学的手段及方法也在不断地进行创新与变革。
但是，就目前的实际情况看来，小学数学教学虽然进行了多次变革与创新，但仍旧存在一些不容忽视的难题，因此，还需要教师不断的进行完善与改进，从而确保小学数学教学质量的全面提高。
本文分别就以下几个方面对小学数学教学存在的问题及改进措施进行详细的分析。
一、小学数学教学的重要性1.培养学生进行数学学习的兴趣对于小学生来说，相较于其他学科，对于数学的学习具有更高的难度性，因此，如果教师在教学过程中不能进行良好的引导，便很容易使学生产生厌学心理。
数学是一门很特别的学科，其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活，因此，其与生活存在着不可忽视的密切联系。
如果，教师在日常教学过程中，能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学，不仅会充分调动学生的积极性，使其能够自主进行学习，还能够不断培养起学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心。
2.塑造学生的个人性格每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力，而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻，因此，教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况，在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维，并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。
3.培养学生进行数学学习的创新能力教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。
对于创新能力来说，首先需要具备基础性的创新思维逻辑，而这种思维逻辑的培养要从小抓起，因此，小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。
4.为学生进行其它学科的学习提供基础在小学的数学教学过程中，不仅能够培养学生进行计算的能力，使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题，同时也能够提高学生对自然事物的认知性。
小学数学复习教学的误区与对策
小学数学复习教学的误区与对策小学数学作为学生学习的重要科目之一，一直以来都备受重视。
在小学数学教学中，往往存在一些误区，影响学生的学习效果。
本文将针对小学数学复习教学的误区进行分析，并提出对策。
误区一：死记硬背对策：理解与掌握很多学生在学习数学时，习惯于死记硬背公式和题目的解法，而忽略了数学问题的本质：理解与掌握。
在复习教学中，老师应该引导学生养成分析问题、理解概念并掌握解题方法的习惯。
教师可以通过实例教学、引导学生自主探究等方式，帮助学生理解数学概念和解题方法，从而提高复习效果。
误区二：追求速度对策：注重质量有些学生在数学考试前急于追求速度，希望能够在短时间内做好多题目，以此来提高分数。
但是这种做题的方式往往容易出错，甚至连基本的概念和方法都无法理解。
在复习教学中，老师应该引导学生注重解题质量，而非数量。
通过精细化、细致化的复习教学，帮助学生逐步提高解题质量，从而提高考试成绩。
误区三：孤立概念对策：联系实际在数学学习中，很多学生往往将数学知识孤立起来，不会将其与实际问题联系起来。
这就导致了学生在解决实际问题时，无法灵活运用数学知识。
在复习教学中，老师应该引导学生将数学知识与实际问题相联系，通过实际问题的解决，帮助学生深入理解数学知识，从而提高复习效果。
误区四：死守旧习对策：拓展思维有些学生在数学学习中，习惯于死守自己的旧习，不愿意尝试新的解题方法和思维模式。
这就限制了他们的数学思维拓展，导致学习效果不佳。
在复习教学中，老师应该引导学生拓展数学思维，鼓励他们尝试不同的解题方法和思维模式，从而提高解题的灵活性和创新性。
误区五：只重视技巧有些学生在学习数学时，只重视题目解法的技巧，而忽略了数学问题的原理。
这种学习方式会导致学生缺乏对数学问题本质的理解，只知其然而不知其所以然。
在复习教学中，老师应该注重数学问题的原理教学，引导学生深入理解数学概念和原理，培养学生对数学问题的全面认识。
小学数学复习教学中存在很多误区，这些误区不仅影响学生的学习效果，甚至会导致学生对数学学科的兴趣减退。
小学数学高年级复习存在的问题及解决对策
小学数学高年级复习存在的问题及解决对策目前小学数学高年级的复习存在的问题主要有以下几点：
1. 知识点理解不深入：由于小学数学知识点较多，学生在学习时往往只是停留在表面的记忆阶段，对于其中的概念和原理理解不够深入。
2. 应用能力不足：小学数学主要以计算为主，应用题较少。
学生在遇到实际问题时缺乏思考和解决问题的能力。
3. 练习量不够：由于时间有限，小学数学的教材内容较多，学生在复习时未能充分练习，导致题型的熟练程度较低。
4. 知识点联系不紧密：小学数学各个知识点之间联系不够紧密，学生容易忘记之前学过的知识，造成知识的孤立。
为了解决以上问题，可以采取以下对策：
1. 深入理解知识点：在复习过程中，学生应该注重对知识点的理解，而不仅仅是死记硬背。
可以通过找到知识点的实际应用和举一反三的例子，帮助学生更深入地理解知识点。
2. 加强应用能力训练：可以在复习中增加一些实际应用题，让学生思考问题的解决方法和思路。
可以通过模拟实际场景来让学生进行综合运用和解决问题的能力训练。
3. 增加练习量：复习时可以适量增加一些练习题量，加强学生对各种题型的熟悉程度。
可以选择一些重点题型进行集中训练，提高学生的解题速度和准确率。
4. 强化知识点联系：复习时可以适量增加一些知识点之间联系紧密的题目，提醒学生知识点之间的联系。
可以通过归纳总结的方式，让学生把各个知识点串联起来，形成脉络性的复习。
通过深入理解知识点、加强应用能力训练、增加练习量和强化知识点联系，可以有效解决小学数学高年级复习存在的问题，提高学生的学习效果和应试能力。
小学数学教学中存在的问题及改进的措施
小学数学教学中存在的问题及改进的措施问题分析小学数学教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容过于抽象：现行的数学教学内容往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和理解。
这导致了学生对数学的排斥心理和研究困难。
2. 重复性教学较多：在教学过程中，老师往往会通过不断重复和死记硬背的方式来教授数学知识。
这样的教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的研究热情和思维能力。
3. 缺乏实际应用：数学是一门实用性很强的学科，但在小学阶段的教学中，缺乏对数学知识的实际应用展示。
这导致了学生对数学的实际意义的认识不足，无法将所学知识与实际生活联系起来。
改进措施为了改进小学数学教学，我们可以采取以下措施：1. 增加趣味性：在教学中，可以引入一些游戏、竞赛等趣味元素，激发学生的研究兴趣和积极性。
例如，通过数学游戏来巩固基本运算能力，通过数学竞赛来培养学生的竞争意识和解决问题的能力。
2. 引入实际应用：将数学知识与实际生活情境相结合，让学生体会到数学在实际中的应用价值。
例如，通过实地考察、调研等方式，让学生发现数学在日常生活中的应用场景，并运用所学知识解决实际问题。
3. 多元化教学方法：在教学中尝试不同的教学方法，如探究式教学、合作研究、游戏化教学等，以满足不同学生的研究需求。
通过灵活运用不同的教学方法，可以提高学生的参与度和研究效果。
4. 创设良好研究环境：为学生创造一个积极、和谐的研究环境，鼓励他们自主研究和合作研究。
同时，及时反馈学生的研究进步，激励他们继续努力。
通过以上改进措施，我们可以提高小学数学教学的效果，激发学生对数学的兴趣并提升他们的研究能力。
小学数学复习课教学存在的主要问题及解决策略-文档资料
小学数学复习课教学存在的主要问题及解决策略“复习”一词的基本意义是：“把学过的东西再学习，使巩固”。
古代教育家孔子曰：“温故而知新”。
可见“复习”有巩固知识和为学习新知识铺垫的作用。
然而长期以来，由于受应试教育的束缚与传统复习课教学观念的影响，当前小学数学复习课教学还存在着诸多问题，很不利于每一个学生的发展。
因此，我们必须分析存在的问题，探究解决的策略。
一、小学数学复习课目前存在的问题1、复习课教学目的：重考试、轻育人毋庸讳言，在目前考试仍作为一种最主要的教学质量检测手段，考试分数仍作为最主要的教学效果的衡量标准的情况下，为考试而复习显然是一种无法回避的事实。
“一切为了考试，为了考试的一切”就成了许多教师的座右铭。
在他们看来，复习就是为了应考，考什么就复习什么，怎么考就怎么复习。
这使得不惜“因词伤义”也要围绕“得分点”转化的现象大量出现。
例如：有位教师在复习“比的意义和性质”时，是这样讲评一道化简比作业的：4/9∶5/6=4/9×6/5=8/15。
她说：“这种方法不保险，可能会被扣分，你们最好别用。
你们应该用这种方法：4/9∶5/6=（4/9×18）∶（5/6×18）=8∶15，这样最保险。
”无疑，这位教师最关心的是考分，而不是学生的发展。
稍有一点数学常识的人都能发现：学生解法比教师解法更简捷、更灵活、更富有创造性。
2、复习课教学目标：重认知、轻情意许多教师认为，复习课主要任务就是巩固记忆，加强理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化。
他们往往把主要精力放在知识的梳理、问题的讲解、习题的编排以及作业的评价上。
而无暇顾及学生学习情感的激发、良好态度的培养和正确价值观的形成。
在这些教师的课堂上，学生中是在被动地听讲，机械地记忆，没完没了地做题，完全丧失了探究的冲动、发现的惊喜、交流合作的愉快、战胜困难的自信。
对学生而言，复习课意味着枯燥、忍耐和痛苦。
3、复习课教学过程：重预设、轻生成由于复习课的内容是学生学过的，因此许多教师就认为：复习课不像授课那样具有较大的探究空间，师生间互动的不确定性也较之新授课为小，这使得复习课教学过程往往遵循着教师预先设定线路进行。
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小学数学复习课教学存在的问题及改进方法
数学复习课能够帮助学生建立新旧知识的联系、在大脑中构建知识结构。
学生通过复习课教学解决遗留下来的问题，有效消除数学学习的潜在隐患，从而保证数学学习质量。
教师作为学生学习的引导者和促进者要发挥自身作用，摆脱落后教学方式的束缚，保证复习课教学的针对性，从而拓展复习课教学的深度与广度。
本文分析数学复习课教学的问题，提出具体的改进方法发挥复习课教学的最大作用。
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前言：教师在复习课教学过程中要进行课程设计，了解学生的复习状况调整复习进度，保证设计内容与学生接收程度两者的协调统一。
通过复习课教学帮助学生深入理解数学知识。
教师要进行思想和行为转变，从原有的以教育者为中心到以学习者为中心，突出学生的作用，借助复习课教学帮助学生掌握数学规律、重拾学习信心。
1 小学数学复习课教学存在的问题
1.1 教师讲解不够透彻、主次不分明
教师对复习课教学的重视程度不高，没有投入相应的时间和精力进行课程设计，难以保证复习课教学质量，难以提升学生的数学学习整体水平。
教师复习内容安排的及其不合理，没有进行侧重点划分。
数学知识具有连贯性，学生脱离学习轨迹，教师的教和学生的学不具有同步性。
长此以往学生没有兴趣进行数学知识学习，学生部分章节学习效果不佳，导致后续学习无法顺利进行，学生陷入恶性循环，存在知识空缺。
然而教师不具有正确认知，教师教学任务重，为了完成教学任务加快推进教学进度，教师知识讲解不够透彻，复习课教学形同虚设。
1.2 缺乏针对性，学生学习兴趣低
学生的接收程度与学习水平具有差异性，教师在教学中只关注优等生，没有考虑其他学生的实际情况，复习课教学具有盲目性，教师不具有全局意识教学方案设置不具有合理性。
另外教师在开展复习课教学前没有收集学生的问题，教学过于笼统化，复习课教学缺乏针对性。
教师没有意识到学习兴趣的重要性，单纯按照自己思想进行知识灌输，缺乏兴趣的引导学生不具有学习主动性和积极性，难以发动大脑进行思考，难以感受数学知识的魅力学习效果不佳。
数学复习课教学最显著特点就是课堂总结，然而部分数学教师直接省略这一教学步骤，既没有做好课堂总结准备也没有鼓励学生进行课堂总结，学生无法进行知识梳理。
学生对数学复习课产生抵触情绪，存在复习课难等错误思想。
2 小学数学复习课的有效改进方法
2.1 设置教学情境，营造良好学习氛围
国家进行教育改革要求教师要改进教学方法开展情境教学。
小学阶段学生身心发展还不成熟，理解能力有限，教师要把握学生特征设置教学情境构建新型课堂。
情境教学模式下学生处于主体地位，学生大脑处于兴奋状态，反应迅速，能够在较短时间内找寻新旧知识的联系。
经过研究发现学生对游戏较为敏感，教师可以有针对性地设置游戏情境，另外要保证情景设置的生活化，帮助学生理解知识。
例如，在学习加减法这一章节学习时教师可以让学生进行角色扮演，实现情景再现。
学生分别扮演商家和顾客，通过实际操作帮助学生掌握数学知识。
数学知识之间存在诸多的联系，教师要借助复习课教学帮助学生构建数学知识框架。
例如在复习平面图形时教师要为学生展示正方形、长方形等图形，从而帮助学生进行知识梳理，化抽象为具体，保证学习复习质量。
2.2 小组合作探究，深入挖掘教材
教材是教师进行数学教学的主要依据，教材设置具有一定的合理性和科学性，教师要深入挖掘教材彰显教材的价值。
个人力量是有限的，学生的知识储备有限，难以保证复习效果。
为了集合学生力量、保证复习课教学的趣味性教师要采用小组合作交流法将课堂交给学生。
教师要将全班学生分成若干小组，合理设置小组成员，事实证明，小组合作学习下学生进行交流，弥补自身的学习不足，培养自身的学习技能。
教师要为学生布置复习任务，发挥集体的作用进行知识整合，帮助学生掌握知识特点，保证复习效果。
2.3 制定错题集，借助考试帮助学生复习
良好的习惯影响人的一生，教师要坚持关注学生与严格要求学生相结合的教育原则，将培养学生良好习惯作为出发点和落脚点，数学复习要借助习题练习进行知识巩固，教师要定期检查学生的错题集，从而提高学生的相关意识。
错题集能够反映学生一定时期的学习状况和学习问题，教师要收集学生错题，了解学生根结所在，重新讲解错误率较高的题，帮助学生真正理解相关知识。
教师要将错题重新进行规划，利用考试方式将其重新呈现到学生眼前。
2.4 鼓励学生勇于表现、乐于表现
教师要将时间交给学生，采用新型的教学方式开展复习教学活动。
教师和学生进行角色转变，教师鼓励学生轮流上台讲题，提高学生的课堂参与感。
学生为了达到较好的表现效果会投入时间和精力进行知识探究，深入剖析数学知识，在知识分析的过程中提升自身的逻辑思维能力。
教师要设置评议小组，评议小组成员为学生，从而选出学生心目中的“好老师”，从而树立榜样机制，学生会自主追随榜样的脚步，形成良好的复习风向。
原有教学模式下课堂较为死板，教师要让课堂活起来，构建动态课堂，教师要鼓励学生进行知识辩论，鼓励学生发表自身看法，从而激发学生的主动性和积极性，通过同学之间的辩论将模糊的知识清晰化、抽象的知识具体化。
2.5 培养学生的发散性思维，激发学生潜能
发散性思维能够帮助学生举一反三，解决实际问题。
前期教师可以有意识地增加一些原创题，给学生一定的时间通过自主思考或者小组讨论的方式解决数学问题。
学生是具有一定的发展潜力，教师可以鼓励学生进行自主出题，通过这一措施既可以保证学生的做题量又可以帮助激发学生创新意识，从而有效拓宽学生的知识层面，帮助学生抵达新高度。
学生是发展过程中的人，这意味着学生会在学习道路上犯错误，教师要允许学生犯错，宽容对待学生，使用言语技巧鼓励学生改正错误。
另外教师要尊重、关注每一位学生，重视中等生和差生，帮助其重拾学习信心投入精力开展数学复习。
3 结束语
小学数学复习教学还存在一定的教学不足，教师要调整自身工作，从学生出发，采用学生喜闻樂见的方式激发学生的复习兴趣。
教师在复习课教学过程中应当坚持自主性、针对性、系统性原则，要突显学生的主体地位，鼓励学生自主进行归纳总结，通过知识树立弥补原有的学习漏洞，另外教师要通过创设教学情境保证趣味性教学，营造良好氛围激发学生的主动性和积极性。
参考文献
[1]吕小红.新理念下小学数学复习课教学误区探析[J].数学学报（社会科学版），2015（11）：221-223.
[2]王颖.如何做好小学数学复习工作[J].成才之路，2016（14）：79-82.
[3]刘东慧，阮静旭.浅谈小学数学课堂复习课教学“自主探究”学习的有效性[J].群文天地，2015（22）：164.。