浅谈小学数学教学法
浅谈小学数学游戏教学法
浅谈小学数学游戏教学法数学对于小学生来说是一门非常重要的学科，但有些学生在学习中往往会感到枯燥和无聊。
游戏教学法是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的良好方式。
本文将对小学数学游戏教学法进行浅谈。
一、游戏教学法的优点游戏教学法有许多的优点，其中最突出和最重要的优点就是可以激发学生学习的兴趣和积极性。
在游戏的过程中，学生会更加主动地思考问题，而不是被动接受老师的指导，从而提高了学生的学习积极性。
此外，游戏教学法可以增强学生的互动性，让学生之间的交流更加自然，这种互动性能够让学生在学习中更好地理解问题和解决问题。
游戏教学法还可以培养学生的创造力和想象力，让学生更加愉悦地学习，从而促进学生对数学的学习和掌握。
二、数学游戏的种类数学游戏种类繁多，其类型可以分为数学的基本运算游戏、几何和空间巧思游戏、数学竞赛和智力游戏、数学奥数猜数游戏、解题寻宝游戏等等。
例如，数学的基本运算游戏包括加减乘除的数学游戏，这种游戏可以提高学生的计算能力和逻辑能力，例如类似于“幸福的家庭”或者“抢来抢去”的游戏，孩子们可以在游戏中愉快地学习加减乘除的计算方法。
而几何和空间巧思游戏主要关注的是学生的空间思维能力，例如类似于拼接的拼图游戏、构造三角形等游戏，可以培养学生对形状和空间对认识和理解能力。
数学竞赛和智力游戏可以培养学生的计算思维和特定的数学技能，例如类似于“足球竞赛”、“数学拼图”、“五子棋”等游戏。
数学奥数猜数游戏让孩子们在游戏中体验竞赛的快乐并发挥出优势，例如类似于运用加减乘除的运算方法，轻轻松松猜出数字的游戏。
解题寻宝游戏提高孩子们的解题能力，例如类似于解决数学问题，找寻宝藏的游戏。
在实践中，数学教师可以结合班级教学进度和学生的实际情况，进行游戏教学法的实践。
在游戏前，教师应当提前规划和准备教学内容和游戏环节，确保游戏过程中能够达到教学目标。
在课堂上，教师应当引导学生进行游戏，及时给予指导和纠正，让游戏过程尽可能地更加顺畅和愉悦。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
小学数学教学中，类比教学法是一种极具有效性的教学法。
它通过将学生所了解的某些领域与学习的数学知识做出联系，从而更好地吸引学生的兴趣，增加学生的学习动力，提高学生数学应用能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、课堂引入
在课堂中，通过展示一些真实的、与学习内容相关的事例，可以帮助学生更好地理解新知识。
例如，当教师教授圆的面积概念时，可以用糖果或饼干来作为实例，帮助学生更好地理解圆的面积。
当教师教授几何结构时，可以用房子或建筑物的平面图作为例子，让学生更加直观地感受几何的运用。
二、知识讲解
在对特定概念的讲解中，可以运用类比教学法。
例如，当教授小学生分数的概念时，可以比喻成蛋糕分成若干份。
再比如，当教授面积单位时，可以通过比较矩形、正方形、三角形等图形的面积，让学生更好地理解单位的概念。
三、学习活动
在学生学习活动中，类比教学法也能够发挥很好的作用。
例如，在学生进行画图活动时，可以让学生画出自己熟悉的一座建筑物的地图，并要求他们用几何图形对其进行描述和计算。
这种活动不仅可以增强学生对几何知识的理解，还可以增加学生的创造性。
四、补充知识
在补充知识方面，也可以运用类比教学法。
例如，当讲述防水材料的重要性时，可以比喻成人家的地板不打蜡一样，不防水就容易造成环境污染和属性损失，从而让学生更好地理解防水材料的重要性。
总之，类比教学法更加贴近学生的日常生活，能够更好地吸引学生的兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的数学应用能力。
因此，在小学数学教学中，教师应该充分发挥类比教学法的优势，创造性地设计和实施各种教学活动。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法根据小学低段学生的认知特点和心理发展规律，小学低段的数学教学应注重以下方面：一、重视示范性教学小学低段学生的视觉凭借能力较强，并具有对模型的模仿能力，因此，在数学教学中，教师应重视示范性教学。
例如，在教学数字0~9的写法时，教师应该大声朗读数字的读音，同时让学生观看老师写数字的过程并模仿，这样有利于学生更好地掌握数字的写法和使用。
二、注重朴素体验小学低段学生的思维能力较为朴素，他们更加关注日常经验，因此，在数学教学中，教师应注重朴素体验的引导。
例如，在教学加减法时，教师可以引导学生计算不同物品的数量，并通过实物、图片等形式进行辅助教学，这样能够让学生更加深入地理解加减法的本质和方法。
三、强调情境化教学小学低段学生需要通过多种情境和场景来理解数学知识，而单纯的抽象式教学并不易于学生的理解和掌握，因此，在数学教学中，教师应重视情境化教学。
例如，在教学“长方形周长、面积”时，可以让学生观看教学视频，通过动画形式的教学来理解其本质，这样更容易让学生抽象概念变得具体而形象。
四、小步化组织小学低段学生的认知能力尚未完全发展成熟，他们需要简单易懂的教学，因此在数学教学中，教师应该注重小步化组织。
例如，在教学乘法口诀时，可以先从数字1开始教授，逐渐增加难度和长度，这样可以使学生更好地记忆、理解和掌握乘法口诀。
五、强化思维训练小学低段学生的逻辑思维能力不够发达，需要通过不断训练来强化。
因此，在数学教学中，教师应该注重思维训练。
例如，在教学四则运算时，不仅要让学生掌握计算方法，还应该注重思维拓展，鼓励学生进行各种算术思维的训练，通过思维能力的训练，提高学生的数学素养。
总之，小学低段数学教学应重视学生的认知特点和心理发展规律，注重示范性教学、朴素体验、情境化教学、小步化组织和思维训练，这样可以更好地促进学生的数学学习和发展。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用一、类比教学法在小学数学教学中的含义类比是指以相似的事物或现象的相似性为基础，进一步推测其他方面的方法。
在数学教学中，类比教学法就是通过将数学内容与学生生活中已经熟悉的、能够感受到的实际事物或现象相联系，使得抽象的数学概念变得直观形象，易于理解。
通过类比教学法，学生能够更加自然地理解抽象的数学概念，产生兴趣，提高学习积极性。
二、类比教学法对小学生数学学习的重要性1.激发学生学习兴趣小学生对抽象的数学概念往往难以理解，但是如果将数学内容与他们熟悉的事物或现象相联系，就会使得数学内容变得更加生动、有趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.促进数学概念的形象化类比教学法能够让抽象的数学概念变得形象化，使得学生能够更加直观地感受到数学知识，从而易于理解和记忆，促进数学概念的形成。
3.提高学习效果通过类比教学法，学生能够更加直观地理解数学知识，往往能够事半功倍，提高学习效果，进而提高学习兴趣，形成良好的学习循环。
三、类比教学法在小学数学教学中的具体运用1.利用生活中的事物进行类比在教学过程中，老师可以利用学生熟悉的生活中的事物，与数学知识进行类比教学。
在教学小于、大于的概念时，老师可以用学生熟悉的水果大小进行比较，让学生通过比较不同大小的水果来理解小于、大于的概念。
2.利用实际的问题进行类比在教学过程中，老师可以利用实际的问题与数学知识进行类比教学。
在教学加减法时，老师可以设计一些与学生实际生活相关的问题，让学生通过解决实际问题来理解加减法的概念和运算方法。
3.利用数学游戏进行类比在教学过程中，老师可以设计一些生动有趣的数学游戏，让学生通过参与游戏来理解数学知识。
在教学数学的整数概念时，老师可以设计一些整数游戏，让学生通过游戏来理解整数的概念和运算规则。
四、小学数学教学中类比教学法的注意事项1.类比的真实性在进行类比教学时，要注意类比的真实性，即所选用的事物或现象必须是学生熟悉的、常见的，否则会产生误导，适得其反。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的更新和教学技术的发展，越来越多的教师开始尝试运用多种教学方法来提高数学课堂教学的效果。
游戏教学法、案例教学法等新型教学方法逐渐受到关注，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文旨在探讨在小学数学课堂中多种教学方法的综合应用，通过引入新颖的教学方式，拓展教学场景，激发学生学习的热情，提高教学效果。
通过本文的研究，希望为小学数学教育提供一些新的思路和方法，促进学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习效果。
1.2 研究意义数统计等。
【研究意义】如下：小学数学课堂是培养学生数学思维和提高数学能力的关键阶段，而教学方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
传统的教学方法虽然在一定程度上能够传授数学知识，但往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。
研究如何在小学数学课堂中综合应用多种教学方法，既能够提高教学效果，又能够培养学生的学习兴趣和学习能力，具有重要的理论和实践意义。
通过综合应用多种教学方法，可以为小学数学课堂的教学改革提供新的思路和方法。
可以促进教师的专业成长和教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学质量。
综合应用多种教学方法还可以促进学生的全面发展，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的创新意识和解决问题的能力，促进学生的个性发展和自主学习能力的培养。
研究小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用具有重要的理论和实践意义，不仅可以推动小学数学教学的改革和发展，还可以促进学生全面发展和素质教育的实现。
希望通过本研究能够探索出更有效的教学方法，并为小学数学课堂的教学改革提供参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学课堂教学中如何综合运用多种教学方法，以提高教学效果和学生学习兴趣。
传统的教学方法在某些情况下可能存在局限性，无法完全满足不同学生的学习需求，因此有必要探索更多适合小学数学课堂的教学方法。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断地丰富和完善。
在小学数学教学中，采用多种教学方法进行综合应用，能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的学习兴趣。
本文将浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用。
小学数学教学中最常见的教学方法之一就是讲授法。
讲授法是指教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学概念和原理，引导学生掌握数学知识的基本概念和方法。
在教授加法运算时，教师可以通过讲解加法的定义和性质，让学生理解加法的含义并掌握加法运算的方法。
小学数学教学中还可以采用示范法。
示范法是指教师通过实际操作和演示来向学生展示知识和技能的具体过程。
在小学数学课堂上，教师可以通过示范举例的方式，让学生了解数学问题的解题过程和方法。
在教授几何图形时，教师可以通过画图的方式示范绘制各种几何图形，让学生了解图形的构造和性质。
除了讲授法和示范法，小学数学教学中还可以采用对话法。
对话法是指教师与学生之间进行问答和交流，通过对话来引导学生思考和解决问题。
在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式，与学生进行互动，引导他们思考和探究数学问题。
在教授数学问题解决方法时，教师可以通过对话的方式与学生进行讨论，引导他们分析问题并找出解决方法。
小学数学教学中还可以采用实践法。
实践法是指教师引导学生进行实际操作和实践，通过亲自实践来掌握数学知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以设置各种数学实验和活动，让学生亲自动手完成数学问题的解答和计算。
在教授分数的概念和运算时，教师可以设计一些分数实际操作的任务，让学生亲自完成分数的加减乘除运算。
在小学数学教学中，多种教学方法的综合应用是十分必要的。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以促进学生的全面发展和提升他们的数学学习能力。
希望通过本文的介绍，能够给广大小学数学教师在教学实践中提供一些启发和帮助。
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。
正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。
本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。
一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。
在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。
可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。
2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。
通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。
注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。
二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。
2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。
可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。
浅谈小学数学案例教学法在课堂中的运用
浅谈小学数学案例教学法在课堂中的运用1. 引言1.1 引言在现代教育理念的指导下，案例教学法逐渐成为小学数学教学中的一种重要教学方法。
案例教学法通过具体的案例教学内容，能够让学生更直观地感受到数学知识在生活中的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣。
案例教学法也能够锻炼学生的问题解决能力和思维能力，培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生全面发展。
在小学数学教学中，充分运用案例教学法，可以有效提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 案例教学法的概念案例教学法是指教师通过向学生提供一系列真实或虚拟的案例，引导学生在探究和解决问题的过程中提高自主学习和问题解决能力的教学方法。
案例教学法注重学生的主体地位，倡导学生在实际问题情境中进行思考和探索，通过实践操作来促进学生的知识理解和技能运用。
案例教学法不仅可以帮助学生理解抽象的数学概念，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过分析和讨论案例，学生可以理清数学问题的逻辑关系，培养他们的逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力和水平。
案例教学法还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和表达能力。
通过小组讨论和合作解决案例问题，学生可以相互交流和合作，共同思考问题，提升他们的协作能力和沟通能力。
案例教学法在小学数学教学中具有重要意义，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学习兴趣，培养解决问题的能力，提升学习效果。
在实际教学中，教师可以灵活运用案例教学法，结合具体教学内容和学生特点，设计丰富多样的案例教学活动，促进学生全面发展。
2.2 小学数学案例教学法的特点第一，贴近生活、具体易懂。
小学生活在一个充满实际问题的环境中，案例教学法可以将数学知识与日常生活结合起来，通过真实的案例让学生更容易理解和接受数学知识。
第二，激发学生学习兴趣。
案例教学法可以设计各种有趣的案例，激发学生的求知欲和学习兴趣，增强他们的学习动机，使学习变得更加主动和积极。
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浅谈小学数学教学方法
2012-09-29 19:45市一小卢家清[博客]4088 字, 阅读3865, 评论1
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新课标有了新要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：
1．让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性
从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。
因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。
教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。
例如：我在教四年级下册《数学广角植树问题》时，我创设了这样一个情境：同学们，今天老师带你们参加校园的植树活动，植树的路线老师已经画好了，现在我把同学们分成三组，小组长负责栽树，每个组要按老师的要求去做，第一组同学举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的6名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的5名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法。
也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。
学生自己列式，自己讨论、计算，这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习并养成良好的作业习惯。
2．把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
”老师动手拿下了黑板擦。
并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。
老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言进行表达。
教师总结：看来在生活中，处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。
这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。
在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
3．创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验
打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
例如：在教
学一年级《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，然后他们进行遇面后的对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫。
你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。
”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。
同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
4．创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。
实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。
要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。
其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。
”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。
”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。
“你说的这一点很有道理。
”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。
”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，我尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不相似的学生。
做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
我不仅尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
总之，数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。