八年级语文上册 第2课《滹沱河和我》学案1 冀教版
【最新精选】冀教初中语文八上《2 滹沱河和我》word教案 (1)
《滹沱河和我》教案
教学目标：
知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚
强不屈的精神。
教学重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：1教时
教学过程：。
冀教版八上第2课《滹沱河和我》教案2
滹沱河和我牛汉教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一导入教师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）教师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。
有它，记忆中的童年和故乡才完整。
分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。
”2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流、补充）教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。
（学生齐读第4小节）教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
滹沱河和我教案
滹沱河和我教案一、教学目标1、让学生理解作者对滹沱河的深厚情感，体会人与自然的关系。
2、培养学生的阅读理解能力，能够分析文中的语言特色和写作手法。
3、引导学生感受大自然的力量和魅力，激发学生对家乡、对自然的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者对滹沱河的独特感受和复杂情感。
（2）分析文中描写滹沱河的语句，体会其语言特点和表现手法。
2、难点（1）理解滹沱河的“性格”与作者自身性格之间的关联。
（2）引导学生从文中获得对自然和生命的深刻感悟。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些关于河流的图片或视频，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“在你们的印象中，河流是什么样子的？”让学生自由发言，从而引出课题《滹沱河和我》。
2、作者简介简要介绍作者牛汉的生平经历和文学成就，为学生理解课文的创作背景打下基础。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解一些易错、难读的字词。
4、整体感知（1）提问：课文围绕滹沱河和“我”主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。
5、精读课文（1）找出文中描写滹沱河的语句，读一读，想一想：滹沱河给你留下了怎样的印象？（2）组织学生讨论交流，引导学生从河的气势、声音、形态等方面进行分析，体会滹沱河的“野”和“狂”。
（3）提问：作者为什么说“滹沱河是我的本命河”？（4）让学生结合文中的相关语句，理解作者与滹沱河之间特殊的情感联系。
（5）分析文中的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及生动、形象、富有表现力的词语，体会作者对滹沱河的深厚情感。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己家乡的河流或其他自然景观，说一说自己对它的感受。
（2）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主题思想。
滹沱河和我教学设计
滹沱河和我教学设计《滹沱河和我》教学设计(一)【学习目标】1.品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
2.感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
【课文提示】1.本文是一篇含义颇深的叙事散文。
本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。
作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
2.滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。
作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
【正音正字】滹沱hūtuó匝zā噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì【积累词语】无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安【课文分析】这是一篇叙事性很强的散文。
课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象(从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”)，表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点;“我”的性格与滹沱河的相似之处;“我”对滹沱河的认识变化过程。
课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。
首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。
然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。
接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。
最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。
【课外作业】1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
【冀教版】八年级语文上册：《滹沱河和我》教案(3)
滹沱河和我（牛汉）[教案]一、学习目标：1、知识与技能：学习作者情景交融、前后呼应的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。
2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
3、情感、态度、价值观：体会文章情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。
二、教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
三、教学时间：两课时四、教学步骤：[第一课时]（〇）字词积累1、滹（hū）沱河2、淘气3、告诫（jiâ）4、光景5、管束（shù）6、莫名．其妙7、拽（zhuài）8、恍惚（huǎng hū）9、瞅（chǒu） 10、吭（kēng）声 11、一骨碌（gū·lu） 12、铁锹（qiāo）13、赫然 14、深褐色 15、蠕（rú）动 16、和谐17、密密匝（zā）匝 18、喘（chuǎn）息 19、惶恐 20、吞噬（shì）21、栅（zhà）栏 22、揪（jiū） 23、木椽（chuán） 24、翕（xī）动25、陷落 26、战栗（lì）（一）导入1、导入问题：很多人都有自己的特点，你们有没有被比作其他事物，从而来体现你们的特点？（用比喻句回答，并讲出两者相似点）（随堂读写本）学生写下比喻句（主体可以是自己，也可以是别人），并交流。
2、今天要学习的作品中提到，文中的“我”（即作者——牛汉）就被家人比作“滹沱河”。
“你这脾气，真是个小滹沱河。
”（为什么把“我”比作“滹沱河”呢？——核心问题）3、作者简介（1）学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉（2）老师补充：著名诗人、作家。
1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。
诗如其人———诗人牛汉印象牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。
2021年八年级上册第一单元第课《滹沱河和我》教案
2019-2020年八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案2 教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一导入教师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）教师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。
有它，记忆中的童年和故乡才完整。
分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。
”2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流、补充）教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。
（学生齐读第4小节）教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
滹沱河学案
《滹沱河和我》学案学习目标：1 整体感知课文内容，了解滹沱河和“我”的特点，进而理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
2 感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作者的思想感情。
3学习对比手法的运用，体会其作用。
学习重点：理解作者浓浓的思乡之情和对家乡的深情厚爱。
学习难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学时数1课时学习过程一预习导学1 作家档案牛汉，原名史成汉，诗人、散文家。
已出版作品有诗集《温泉》、《海上蝴蝶》、《爱与歌》等，散文集《童年牧歌》等。
2 滹沱河子牙河北源，在河北西部，它是作者家乡的一条河。
3 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
滹沱．．河（）（）奓（．．）． rú（）动吞shì（） xī（）动赤裸（．．）．脊．梁（ ) 强．迫（）蜕．皮（）匝．（）4认真读课文，思考以下问题：（1）本文的写作线索是什么？（2）作者写了哪两种状态下的滹沱河？（3）从文中找出一句精炼概括出“滹沱河和我”关系的句子。
二交流研讨1、重点研读第4、12自然段,思考以下问题：①滹沱河在不同的状态下，分别有怎样的特点？勾画出相关语句，加以分析。
②朗读这两段，体会其特点。
（注意对学生朗读的指导）③这里采用了什么写作手法？有什么作用？④请你概括出滹沱河的“性格特征”。
2、在第五段“我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河”这句话中，作者为什么说是一个“失落的梦”呢？“我心中的滹沱河”是什么样的？3、祖母说：“你这脾气，真是个小滹沱河”，从文中哪些地方可以看出我的脾气像小滹沱河？4、作者写作本文仅仅是为了说明他的性格和滹沱河很相像吗？作者通过写故乡的滹沱河，抒发了怎样的感情？（三）课堂小结：本节课你有哪些收获？（提示：可谈语言特点、写作技巧等）（四）布置作业每一个人都有自己记忆中的童年往事，有的往事给人以启示和思索。
你的记忆中有哪些这样的往事呢？写出来与大家共同分享。
河大版八年级语文上册第2课《滹沱河和我》教案-word文档
河大版八年级语文上册第2课《滹沱河和我》教案内容预览：滹沱河和我牛汉第一课时【学习目标】１．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。
【课文提示】１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。
本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。
作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。
作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
【正音正字】滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì【积累词语】无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安【课文分析】这是一篇叙事性很强的散文。
课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。
课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。
首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。
然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。
《滹沱河和我》八年级语文教案
【教学目标】1.了解滹沱河的历史和文化背景；2.理解滹沱河对于人们的重要性；4.通过阅读文字，感受滹沱河的美和力量，培养学生的情感与审美能力。
【教学重点】1.分析文中的修辞手法，理解作者的写作意图；2.理解滹沱河对于人们的重要性。
【教学难点】1.感受滹沱河的美和力量；2.培养学生的情感与审美能力。
【教学准备】1.课本《滹沱河和我》篇；2.PPT课件；3.录音机及录音资料；4.教学实例、图片、视频等辅助教材。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.老师简单介绍滹沱河的概况，包括滹沱河的地理位置、流域面积等。
2.展示PPT图片，引导学生观察、联想，并带领学生讨论：滹沱河对当地人的生活有什么重要意义？二、阅读理解（20分钟）1.学生独立阅读《滹沱河和我》一文，并回答以下问题：（1）滹沱河是怎么样一个河流？2.学生小组交流，互相讨论答案，并进行展示和讨论。
三、课文解读（25分钟）1.播放录音材料，让学生跟读并重复几遍，熟悉文章的语音语调和语感。
2.分段解读文章，学习和分析其中的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等，理解这些修辞手法的作用和效果。
四、情感体验（20分钟）1.展示美图，让学生欣赏滹沱河的美景，并用自己的话描述滹沱河给自己的感受。
2.让学生就自己的家乡或身边的一条河流进行描述，写一篇类似的短文，表达对河流的感情和依赖。
五、巩固拓展（15分钟）1.讨论：滹沱河在历史和文化中的重要性；2.分组演讲活动：让学生分组，每组选择一条著名的河流，介绍该河流的历史、文化背景和人文景观。
【教学反思】通过本节课的学习，学生们对滹沱河的历史、地理、文化背景有了更加深入的了解。
同时，通过欣赏美图和写作活动，也培养了学生的情感与审美能力。
在教学过程中，老师可以运用形象直观的辅助教材，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受滹沱河的美和力量。
最后的分组演讲活动，不仅巩固了学生对河流的理解，还促进了学生的合作和表达能力的发展。
八年级语文上册 第2课《滹沱河和我》学案1 冀教版
二、自读课文
辨识生字词
滹沱河（）拽（）铁锹（）恍惚（）濒（） 战栗（）瞅（） 赫然（） 揪到（）
四、课外拓展
写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字。
滹沱河和我
教学
目标
1理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
2学习作者细致的景物描写的方法。
重点
文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因
难点
理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教法
讲解法、引导法
学法
一、预习导航
简介作者：牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉，曾用笔名谷风。山西省定襄县人，蒙古族。1923年10月出生在一个有文化传统的农民家庭。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
6.本文抒写了作者对家乡怎样的感情？
三、合作探究
1.为什么奶奶说我是个“小滹想象和现实不一样时我的感受是怎样的？这段描写有什么作用？
4.从哪些描写中可看出我与滹沱河有相似之处？
5.找出描写滹沱河动态的段落。作者是从怎样的角度来描写滹沱河的？
阅读文中最后一段，想想“我”的心里“深深地”藏着什么？我对它有怎样的感情？
蠕动（） 狗吠（） 脊背（）栅栏（） 赤裸（） 翕动（）密密匝匝（）吞噬（）木屑（）
初读感知，回答下列问题。
1.文中写了几个“滹沱河”？它们各有何特点？
2.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？
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滹沱河和我
理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
重点
理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
法
简介作者：牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉，曾用笔名谷风。
山西
1923月出生在一个有文化传统的农民家庭。
学史料》主编、
文体
散而神不散”。
意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感
）拽（
赫然（揪到（
密匝匝（）木屑（文中写了几个“滹沱河”？它们各有何特点？
为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？
作者对滹沱河的感情发生了什么变化？
当想象和现实不一样时我的感受是怎样的？这段描写有什么作用？
找出描写滹沱河动态的段落。
作者是从怎样的角度来描写滹沱河的？
写一段记忆中的故乡
1。