最新部编版教材语文八年级上册《如梦令》教学设计
如梦令(常记溪亭日暮)-部编版八年级语文上册教案
如梦令（常记溪亭日暮）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.了解《如梦令》、《浪淘沙·北戴河》的背景及作者生平；2.理解《如梦令》中的一些句子；3.学会欣赏唐诗宋词，感受唐宋文学的魅力；4.通过阅读、背诵、默写，提高学生的语文素养。
二、教学重点1.掌握《如梦令》中的词语和句式；2.理解《如梦令》所表达的意境；3.掌握《如梦令》的背景及作者生平。
三、教学难点1.帮助学生理解《如梦令》中的意境；2.说明唐宋文学的特点。
四、教学过程1.导入教师介绍《如梦令》的背景：唐朝时期，以赵嘏（zhào gǔ)为首的一批文人，在洛阳洪福寺互相切磋。
一日，钟婉（zhōng wǎn)来会，别后罢酒而归，一夜不能寐。
次晨，赵嘏草题“如梦令”赠之。
2.学习课文1.听读《如梦令》，学生跟读；2.学生分组讨论《如梦令》的词语和句式；3.教师帮助学生理解《如梦令》所表达的意境。
3.学习背景知识1.教师向学生介绍诗人李清照的生平；2.学生回答问题：李清照为什么被誉为“千古第一才女”？4.学习《浪淘沙·北戴河》1.听读《浪淘沙》；2.学生分组讨论《浪淘沙》的意境。
5.课堂互动教师和学生进行互动，问答式，让学生回答问题。
6.练习1.学生进行默写和背诵；2.让学生选取唐诗宋词进行朗诵。
7.总结与反思教师和学生共同回顾今天所学的内容，教师进行总结并反思本节课的不足之处。
五、课堂板书如梦令（常记溪亭日暮）床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
六、作业1.背诵《如梦令》；2.了解唐宋文学及其特点。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地理解《如梦令》和《浪淘沙·北戴河》的意境，对唐宋文学也有了更深的理解。
然而，在教学实践中，学生们对于唐宋文学的特点理解还不够深刻，需要后续课程进一步引导。
八年级语文上册《如梦令》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解《如梦令》的背景知识，掌握词的基本知识，如词牌、词律、韵脚等。
2.领会词中的意象、意境和修辞手法，如对比、拟人、夸张等，并能运用到自己的写作实践中。
3.掌握《如梦令》的词汇、句式和表达方式，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。
4.能够流利地朗读、背诵《如梦令》，感受词的节奏、韵律和音乐美。
2.问题导向的探究式学习
我以一系列具有启发性和探究性的问题为导向，引导学生主动思考、交流，培养他们的批判性思维和问题解决能力。这种问题导向的教学方法，使学生成为课堂的主人，提高了他们的学习积极性。
3.小组合作的互动学习模式
4.反思与评价的全面关注
在教学结束后，我组织学生进行反思与评价，帮助他们总结学习收获，发现不足之处。这种关注学生全面发展的教学策略，有助于学生在今后的学习中不断进步，形成良好的学习习惯。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结《如梦令》的词牌特点、意象、意境和修辞手法。
2.强调《如梦令》所表达的情感内涵，教育学生珍惜美好时光，懂得感恩。
3.鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，用诗词表达自己的情感。
（五）作业小结
1.课后作业：要求学生背诵《如梦令》，并尝试创作一首以“美好时光”为主题的诗词。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、探究学习，让学生在交流互动中深入理解《如梦令》的内涵。
2.运用情境教学法，创设与词意境相符的教学情境，引导学生体验词人的情感。
3.采用启发式教学，引导学生主动提问、思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4.结合生活实际，让学生从生活中发现美好，学会用词表达自己的情感和感悟。
5.诗词创作与生活实际的紧密结合
新部编版教材语文八年级上册《如梦令》教案
《如梦令》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。
2.理解词意，想象文字的画面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。
教学重难点：1.想象词境，并能用语言描绘出来。
2.把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。
教学准备：学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。
教学过程：一、歌曲导入，引发学生的兴致1、今天，老师给同学们带来了一首歌，让我们一起来听一听。
（播放歌曲）好听吗？这首歌的歌词就是宋代著名的女词人李清照所写，想认识她吗？（想）2、那我们现在就只能通过这些文字和她的诗词来了解李清照了。
（出示作者简介）认识了宋代第一女词人李清照，接下来我们就一起走进她的这首词《如梦令》。
(板书课题齐读)二、朗读，倾听文字的声音1、读词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同？2、再读这首词，（出示课件词文）看看你还有什么发现？3、指名学生读。
4、教师范读。
5、师生合作读感受词的格律美!三、悟读，想出文字的画面1、理解词的意思。
请同学们借注释自己先想一想这首词的大致意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。
(学生自由谈)2、师生共同解决疑惑。
（出示课件译文）3、回顾诵读。
4、再来读一读整首词，来体会词中美景。
5、指名学生找出美景并描述。
四、赏读，品出文字的味道1、这首词中哪个字最能表达李清照的心情?(“醉”）李清照为什么醉了呢?(生答师板书)2、让我们带着这份了解，再读这首词。
3、在这首词中，词人描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么思想感情？（指名学生回答）五、移读，领悟文字的真情1、湖上风来波浩渺。
秋已暮、红稀香少。
水光山色与人亲，说不尽、无穷好。
莲子已成荷叶老。
青露洗、萍花汀草。
眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。
——《怨王孙》2、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，又上心头。
人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读之《如梦令(常记溪亭日暮)》教案
其次，在新课讲授环节，我发现同学们在理解诗词意象和修辞手法方面存在一定难度。在今后的教学中，我应更加注重通过生动的例子和形象的解释，帮助学生理解这些抽象的概念。同时，加强对学生诗词鉴赏能力的培养，使他们能够更好地体会古诗词的魅力。
举例：解释“溪亭”和“日暮”所蕴含的寓意，引导学生深入体会作者的情感。
（2）诗词意境的把握：学生对诗词意境的把握往往较为困难，需要教师引导和启发。
举例：通过对比、联想等方法，帮助学生把握诗词中的意境美。
（3）修辞手法的识别与应用：学生对于修辞手法的识别和应用能力较弱，需要通过实例进行讲解和练习。
举例：以《如梦令》中的修辞手法为例，进行具体分析和仿写练习。
3.诗词鉴赏：品味诗词中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，学习诗词的审美情趣。
4.诗词解析：详细解析诗词中的关键词语，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”等，深入理解诗词的内涵。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗词中的美好情感，激发学生对古典诗词的兴趣。
6.诗词应用：学会运用诗词中的佳句进行写作或口语表达，提高学生的语文素养。
7.课后拓展：推荐相关诗词作品，鼓励学生在课外进行阅读和鉴赏，拓宽知识面。
二、核心素养目标
《如梦令（常记溪亭日暮）》教学的核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习李清照的《如梦令》，引导学生深入感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强语言表达能力：解析诗词中的修辞手法，提高学生对语言美的鉴赏能力，激发学生在写作和口语表达中运用诗词佳句的兴趣。
新部编版教材语文八年级上册《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计【教材分析】：《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。
作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。
它侧重在写景，融情于景。
通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。
通篇见景不见人。
而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。
【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。
【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、了解词的学习方法。
3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
【教学重、难点】：1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。
【教学策略】：（一）、说教法：1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。
2、情境创设：置身诗境，以景入情。
（二）、说学法：1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。
【学情分析】：1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”。
对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法。
因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。
2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。
【教学准备】：课件、搜集李清照的资料。
【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入新课，初步读文引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。
如梦令教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《如梦令》诗词教学2. 学科领域：语文3. 年级水平：八年级4. 教学目标：理解《如梦令》的背景及作者李清照的经历分析并欣赏诗词中的意象、节奏和韵律体会诗词所表达的情感与哲理提升文学素养和审美能力二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释与翻译诗词的结构分析诗词意境的感知与情感的体会2. 教学难点：诗词中隐含的意境与情感的理解古典诗词鉴赏方法的掌握三、教学准备1. 教具准备：多媒体教学设备《如梦令》全文打印稿相关背景资料打印稿2. 课前准备：对《如梦令》的深入解读搜集李清照的生平介绍及创作背景资料四、教学过程1. 导入新课：通过播放李清照的生平介绍视频，引出诗人背景简要介绍《如梦令》的创作背景2. 文本解析：分组朗读《如梦令》，让学生感受诗词的韵律逐句解析诗词内容，解释生僻字词讨论诗词中的意象及其作用3. 情感与哲理探讨：引导学生体会诗词中的情感变化讨论诗词所蕴含的哲理及对现代生活的启示4. 应用拓展：让学生用自己的话复述诗词意境选取几名学生进行诗词朗诵展示鼓励学生创作以“如梦令”为题的现代诗五、作业布置1. 完成《如梦令》的译文书写2. 搜集其他李清照的诗词作品，进行比较阅读3. 写一篇关于《如梦令》的情感与哲理的心得体会六、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、提问和互动中的表现，评估学生的积极参与程度和对课程内容的兴趣。
2. 作业完成质量评价：根据学生提交的诗词译文、比较阅读和心得体会文章的质量，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
3. 小组合作评价：在小组朗诵和创作活动中，评估学生的团队协作能力和创造性思维。
七、教学反思1. 教学方法调整：根据学生的反馈和作业表现，反思教学方法的有效性，考虑是否需要调整教学策略，如增加互动环节、使用更多多媒体资源等。
八、课程拓展建议1. 举办诗歌朗诵会：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，提高他们的表达能力和对诗歌的热爱。
八年级语文上册《如梦令》教案、教学设计
5.家长的参与有助于培养学生的自主学习习惯，增进亲子关系，共同关注孩子的成长。
6.学生之间的交流分享，有助于激发学习兴趣，拓展知识面，提高表达能力。
请同学们认真完成作业，期待大家在下一节课上展示自己的学习成果。教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，助力学生不断提高。
4.讲解词中的意象，如“夜雨寄北，小楼东风”，引导学生想象词中所描绘的画面，深入体会作者的情感。
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成若干小组，每组针对词中的某一句或某一修辞手法进行讨论，探讨其含义和作用。
2.鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，互相借鉴，共同提高。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问，引导学生深入理解词意。
2.强调学生在学习古诗词时应注意的事项，如体会意境、感悟情感、掌握修辞手法等。
3.鼓励学生在课后自主阅读李清照的其他作品，进一步了解她的才情和创作风格，提升自己的文学素养。
4.布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
-鼓励学生分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
4.精讲精练，强化写作实践
-对词中的重点、难点进行详细讲解，让学生吃透词意。
-布置相关写作任务，要求学生运用所学的修辞手法进行创作，提高写作水平。
5.课后拓展，提升文学素养
-推荐相关古诗词作品，鼓励学生在课后自主阅读，拓宽知识面。
-组织诗词鉴赏活动，让学生在活动中提升文学素养，培养审美情趣。
3.掌握词中的生字、难字，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
新版部编版语文教材八年级上册《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。
迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词，激发学生对古诗词的热爱。
二、教学重点：品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点：1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件五、教学过程：一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱。
1、师：同学们，每年春天到来 , 在那个万物复苏的好时节，你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）1、忆江南。
师：掌声送给她！2、晓出净慈寺送林子方夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：3、山行秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了：4、梅花冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——师 : 多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的名篇佳作，传诵至今。
二、导入新课：师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。
,,她是一位著名的女词人。
有“词国女皇”之称。
（课件补充）三、多重诵读，感知词之味道（一）自主学习，读“通”本词师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。
（学生自由诵读）评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《如梦令》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。
迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件
五、教学过程：
一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱
1、师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。
你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）
1、忆江南
师：掌声送给她！
2、晓出净慈寺送林子方
夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：
3、山行
秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了
4、梅花
冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——
师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！
二、正式上课：
师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？
预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。
??她是一位著名的女词人。
有“词国女皇”之称。
三、多重诵读，感知词之味道
（一）自主学习，读“通”本词
师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。
（学生自由诵读）
评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和
多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。
哪位同学再来读读？
（二）师生合作读
1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。
(师读前两个字)
3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。
4、展示。
四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。
1.同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。
（随机板书学生的答案）
生：醉、梦、记、暮、兴。
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。
（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。
五、想象画面，感悟词之意境
师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？
（师配乐朗读，学生闭目想象）
1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。
②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。
（板书：品）③再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。
让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。
同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。
带着这份醉意，再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）a怎么划船？（争着、用力）
师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：
（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是
“奋力划啊，抢着划啊”
（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”
师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。
（做动作）
师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。
③此时此刻，词人的心情是多么的??（指名说）开心、激动。
（激动地读一读）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了??(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜)（惊喜地读一读）这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。
写得多好啊。
同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。
不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）
5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
6、总结：
学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？—
—心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。
（音乐起，再读全词）
六、回归整体，熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。
开始吧！（还有不一样的形式吗？）
六、拓展读词，感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。
（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
3、小组展示自学成果。