浅谈新课程背景下高中英语教学改革探究
新课改背景下高中英语教学研究
作 者单位 ： 江苏 省徐 州市 睢宁县 王集
ｐｉ ｗ ｒ 动 培 养 学 生 与 人 合 作 、 分享 观 存 在 的 问题 及 时进 行 疏 导 ，使 他 们 明 确 是 中 学 ａ ｏｋ活 ｒ
一
还 学 生 一 个 轻 松 的英 语 课 堂 。 英 语 课 堂 的 过 ， 也 正是 笔 者 的教 学设 计 中的 “ 笔 ” ｙ ｕ ｓ ｅ ｔ ｅ ｐｃｔ ｒｓ Ｏ ｈｅ ｗｏ ｄ ？ Ｗ ｈ ｔａ ｅ 这 伏 。 ｏ ｅ ｈ ｉ ｕ ｅ Ｆｔ ｒ ｓ ａ ｒ
宽松 ， 是教 师 的 教 学 观 念 的转 变 ， 施 教 者 大部分小组 的讨 论非常成功 ，对 身边所熟 ｔｅ ？（ 计 意 图 ： 学 生 的 生 活 经 验 导 入 ， 是 ｈｙ 设 从 对传统教学模式 的革新。例如 ， 我在一堂课 悉 的广告 作品进行 了赤裸裸 的“ 剖” 解 。通 利用学生熟悉 的广告 图片或广告词 ，激发 上 穿 插 了一 个 学 生 脱 离 课 本 分 组 表 演 话 过小组合作 、 探究 活动 ， 培养 与他人合作 的 学 生 对 本 课 题 的学 习兴 趣 ，为 进 一 步 深 入 剧 “ ｅｋａｅ 的 教 学 活 动 ， 表 演 中 扮 演 能力 ， Ｎ ｃｌｃ ” 在 各个小组 讨论积极 、 烈。在同学们 热 话 题 而 热 身 。１ 于学 生 几 乎 天 天 接 触 到 大 由 Ｍａ ｉ ｅ 学 生 说 话 吞 吞 吐吐 ， 场 有 不 少 讨论 的 同 时 ，本人 在 教 室 中随 机 加 入 到 某 ｔｌ 的 ｈｄ 当 量 的各 类 广 告 ，此 话 题 立 刻 激 发 出 他 们 参 同 学 被 他 的表 演 逗 得 忍 不 住 笑 了起 来 。 大 组 进 行 指 导 和 讨 论 ，教 师 的参 与更 加 激 与讨论 的 热 情 ，甚 至 很 多 学 生 能 马 上 背 出 家 私 下 还 以为 这 位 同学 说 话吞 吞 吐 吐是 台 发 了学 生 的 学 习 热情 。 那 些 耳 熟 能 详 的 广告 词 来 。 词 不 熟 和心 里 紧张 的 表 现 。但 是 表 演结 束 ， 三 、 强 学 生 的 心 理健 康 教 育 加 总 之 ， 英 语 课 程 实 施 中 ， 助 学 生 有 在 帮 我在总结几位 同学 的表 演得失 的时候却 出 《 津 高 中英 语 》 材 在 许 多 文 章 中用 牛 教 效 地使 用 学 习 策 略 ，不 仅 有 利 于把 握 学 习 人 意 料 地 赞 扬 那 位 台 词 吞 吞 吐 吐 的学 生 ， 典 型 的 事 例 让学 生 去 感 知 、 悟 和 思索 如何 领 的方 向， 采用 科学 的途径 ， 高学 习效率 ， 提 说他恰到好处 地表现 了 Ｍａ ｉ ｅ ｔ ｌ 丢失所 借 正 确 地 面 对 和 解 决 这 些 问 题 。 例 如 ， ｈｄ 在 而 且还有 助于他 们形成 自主学习 的能力 ， 项链 到 处 都 找 不 到 的 紧 张 心 理 。 在 同学 们 Ｂ ｏ ｌ ｎｔ ｏｋ ｉ２中 ， 文 利 用 青 少 年 成 长 中的 Ｕ 课 保 障新标 准的实施 ，推动素质教育 与和谐 恍 然 大悟 并 点 头 肯 定 的 时候 ， 演 Ｍ ｔｉ ｅ 烦 恼 ， 述 了 当 前不 少 青 年人 普 遍 存 在 的问 扮 ａｈ ｄ ｌ 论 教 育 的发 展 ， 学 生 的终 身发 展 奠 定 基 础 。 为 的同学脸上流露 出轻松 而 自豪的微笑 。接 题 ： 怎样 去 和父 母 沟 通 ， 采 取 克 制 、 让 的 是 避 参考文献 ： 下 来 的 教 学 活 动 气 氛热 烈 ，这 位 教 师对 学 态 度 还 是 向别 人 去 寻 求 指 点 ， 旨在 帮 助 他 ［ ］ 华 人 民共 和 国教 育部 编 ． 通 高 １中 普 生的 “ 尊重 ” 既保护 了 同学 的表 演个性 ， 们 认 识 到 当遇 到 问 题 时 应 与 自己 的 父 母进 又 中英语课程标准 （ 实验 ）Ｍ］ 民教 育 出版 ［ ． 人 鼓 舞 了全 班 同学 参 与 教 学 活 动 的信 心 。 行 沟 通 ，从 而 更好 地 促 进 自 己 的成 长 。在
浅议新课程背景下的高中英语教学
一
是自己的经验（ 就是通过 自己的看、 听和亲身 ・ 的图文， 可以调节情绪。 为应试而读则显得更为 －
回归经典阅读 ， 关键在于教师的引导。新
体验）二是别人 的经验（ ； 这就是传承 的知识 ， ： 要 明显一些 ， 家长把作文选、 作文辅导用书 当作孩 ： 课标 中推荐 了一些经典篇 目， 还给教师 留下 了 通过阅读而获得 ） 自己经验的取得需要时间和 ： 。 子最好 的读物 ， 认为对提高作文成绩有用 ， 这些 ： 推荐 的空 间。 语文教师要根据学生 的实际情况 精力 ， 而现代人忙碌 ， 时间和精力有 限 ， 特别对 作文 书就包围 了 子，最终导致 了他们阅读兴 ： 孩 制订一个具体 的经典作 品阅读计划 ， 提供必读 在校 中小学生而言更是如此 。如何有效地 获得 ： 的失落 。 趣 ： 目和选读书 目。在实 际阅读 中 ， 书 很多经典 作
浅议新课程背景下的高中英语教学
河南省平顶 山市二 中 尤德云
新课 程改革的推进必然会对师生产生深远 更重要的是 它也在映射着世界 的潮流，社会前 ： 实生活相接近的情景 ，使学生更容易进入交际 的影响。 这种影响不但要求教师积极转变角色 、 进的节奏。因此英语 教师不但要转变传统 的教 ： 角色。因此我们应当充分利用现代化 的教学媒 提高素质 ， 而且要求教师 的教学行为 以及学生 学思维， 尽快领悟新课改的精华， 还要时刻保持 ： 把新课改不断推向前进。 体， 的学习行为都产生相应的变化 ，并根据不断变 敏锐的洞察力 ，不断 了解并吸收新 的教学理念 ： 四、 教师 要善 于不 断总结、 反思 ． 在经 验教 化的新形 势和不断出现的新 问题进行 反思 ， 和教学方法 ， 以 做学科教学的带头人。 所有 的这些 ： 训中取得进步 期达到“ 双赢” 的教学 目的。为应对新课 程的挑 与 教师 自身知识 体系 的充实提 高是密不 可分 ： 新课程理念 下的教学成果 的客 观评定 ， 离 战，英语教师应具备怎样 的综合素质和协调能 的。有 了充足的知识储备 ， 才有可能进行创新 ， 不 开教 师的反思 。所 谓教学反思’ ： ， 其实就是对
新课程背景下的高中英语教学探究
新 课导入 是课堂教 学 的重要 环节 ， 在上课 初始 阶段 ， 由于学
开展英语课 外活动是激发学生英语 中 ， 所 以教师要采 用有效方 式 ， 快速 吸引 在提高学生参与学习活动的积极性 与主动性 。组织英语课外活动 学 生 的注 意力 ， 使 其融入 相应 的学 习活动 。例如 ， 在 教学 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ 不 但有 助于学 生放 松身 心 ， 而且 是对 课堂 教学 的有效 补充 和延 “ Ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ” 时， 介绍了各种形式 的音乐 ， 如， 古典 音乐 、 流行 音乐 、 摇 伸 。高中生处 于升学 的重要阶段 ， 其学 习压力 比较大 ， 课余 时间也 滚音乐 、 民族音乐 、 美声音乐等 ， 还介 绍了一些著名 歌手 ， 此时 ， 教 被大量 的 自习课 占据 ， 为 了帮助学生放松 身心 ， 减轻学生压力 ， 我 师可 以利用歌曲和舞曲来导人新课 ， 激发学生的学习兴趣。此外 ， 们可 以适 当地 、 定期 地组织英 语课堂 活动 ， 在缓解 高 中生学 习压
实现对课堂教学的重要补充。通过开展英语课外活动 ， 还可 以让学生 自己填歌 词 ， 使 他们在欣 赏 中学会 学 习 ， 在 学 习中 力的同时 ，
学会欣赏 ， 培养 学生的审美意识 。又如 ， 在教学 “ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ” 时， 其 中 不但可 以检验学生 的英语学 习水 平 ， 而且 可 以让学 生置身于真实
２ ０ １ ３ — ０ ５
教 育研 究
新 课 程 背 景 下 的 离 中 英 语 数 学 撺
文， 邱德志
摘
要： 随着新课 程改革的深入 实施 ， 打造 以学生为本 、 关注学生发展 的教 学课 堂成 为教 师追求 的教学 目标。 从高 中英语教 学实 际
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈随着新课程改革的深入，高中英语校本课程开发成为了教学改革的关键之一。
在新的教育理念和教学模式的指导下，高中英语的校本课程开发应该延续并创新，以适应学生的实际需求和课程改革的方向。
本文将从新课程背景下高中英语校本课程开发的现状、特点和策略进行浅谈，以期能够为高中英语教学提供一些借鉴和启示。
一、现状分析在新课程改革的大背景下，高中英语的教学理念和教学目标得到了重视和调整。
传统的教学模式逐渐被淘汰，而学生的实际需求和个性发展逐渐被重视。
在这样的背景下，高中英语校本课程开发需要更加注重学生的认知水平、语言能力和实际运用能力的培养。
传统的教学内容和方法已经不能完全满足学生的需求，开发校本课程成为了当前高中英语教学改革的一个重要举措。
二、特点概述高中英语校本课程开发的特点主要有以下几点：个性化、实践性、拓展性。
个性化是在新课程背景下开发校本课程的重要特点之一。
每个学生都是独特的，他们的认知能力、兴趣爱好和学习风格都有所不同，开发个性化的课程就显得尤为重要。
实践性是开发校本课程的另一个重要特点。
学生需要通过实践来提高语言能力和运用能力，校本课程应该注重实践性，引导学生进行各种实践活动，提高他们的英语交际能力。
拓展性是校本课程开发的另一个特点。
在新课程改革的大背景下，高中英语的教学目标已经发生了一定的变化，要求学生不仅要掌握基础知识，还要有创新意识和批判性思维能力。
校本课程应该注重拓展性，引导学生进行跨学科的学习和思维拓展，提高他们的综合素质。
三、开发策略探讨在新课程改革的大背景下，高中英语校本课程开发需要根据新的教育理念和教学要求进行调整和创新。
在开发校本课程时，需要遵循以下一些策略：注重以学生为中心、以问题为导向、以实践为主线。
以学生为中心。
在开发校本课程时，需要充分考虑学生的实际需求和特点，引导学生参与课程设计和实施，使他们成为学习的主体。
以问题为导向。
在校本课程开发的过程中，需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，引导学生通过解决问题来提高自己的综合素质。
新课程改革下的高中英语教学初探
新课程改革下的高中英语教学初探。
马雪飞(定西市安定区中华路中学甘肃定西743000)摘要新课程改革下的高中英语教学，无论从它的性质、任务、课程的设计、结构、内容、教学方式等多方面进行了重大的改革。
本文试对英语课堂教学提出一些看法。
关键词新课程改革高中英语教学新课程对高中毕业生的英语素养，特别是语言的运用能力提出了更高的要求。
这给我们的英语教学带来了新的课题和前所未有的挑战。
一、英语教师教学多方位的变化(一)角色的变化教师不再只是知识的传授者，也不再是一种只知‘教书’的匠人，而是拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者，是学生学习的促进者，管理者、指导者和参与者。
(二)工作方式的变化教师工作方式应转变为教师与教师的合作，教师与学生的合作；教学信息和灵感的巨大源泉来自教师同行，教师问可以分享材料、计划和资料，共同努力，进行教育改革。
因此，教师要成为教学的研究者，反思者和创新者。
(三)技能的变化教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，因此教师应具有新的知识结构。
由于新课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，教师应不断的开发课程内容，花更多的时间查找资料，补充教材内容，同时应有综合技能以及具有信息技术与学科相结合的运用能力。
(四)教学方式的变化教学的多样性、变动性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。
教师应具有创造新形式，新内容的能力；教师需要具有创设教学的环境，实际教学活动的能力．特别是任务型活动的设计。
培养学生的学习策略和终生的学习的能力。
二、学生创新意识。
创新思维能力的培养(一)培养创新意识素质教育是以“人的可持续发展”为目标的教育，学生需要能够继续获得知识和能力的科学方法和习惯，只有良好的学习方法和习惯，才能使学生更好的发挥潜能。
学生应该是课堂学习活动的主题，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给他们以大量的独立思维的时间与空间：让学生在学习中学会如何去获得知识，得到信息的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
浅谈新课程改革背景下的高中英语教学创新
新 课 程 改 革 要 求 教 师 在 教 学 中 引 入 新 的观 念 、 新 的教法 ， 这 对 教 师 提 出 了很
（ ２ ） 教师点名 ， 被 点 到 名 字 的 学 生 站
起来 “ 打羽毛球” 。例如 ， Ａ同学“ 发球 ” 说
ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ － － － ￣ Ｂ同 学 “ 接 球 ”说 ｂ ｅ ｇ ａ ｎ — Ａ 同 学 “ 接球” 说ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ － － － － ￣ Ｂ 同学 “ 发球 ” 说ｆ ｉ ｇ ｈ ｔ － － ￣ Ａ 同学 “ 接球” 说ｆ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ， 以此 类 推 。 （ ３ ） “ 打球 ” 要做 到“ 快、 狠、 准” ， 不 符 合 要 求 或 需 要 其 他 同学 提 示 的 则 扣 掉 １
浅淡新课程改革背景下的 高中英语教学创新
口南宁市马 山中学 罗 成
学 习， 从 而 习得 语 言 知 识 ， 发展语言能力。
【 关 键词 】 新课 程改革 高中英语
教 学 创 新
生按首 字母 ａ —ｆ ， ｅ —ｒ ， ｓ — ｗ 的 顺 序 分 三 次复 习 “ 不规则动词表” ， 告 知 学 生 游戏 的
（ ４ ） ５ 分 钟 之 内总 分 最 高 者 胜 。
赏 歌 曲 和 翻译 歌词 ， 让学 生 初 步 认 识 何 谓 定语 ， 定 语 的位 置 以及 翻译 方 法 。利 用 歌 曲 的 目的 是 引入 本 课 所 要 学 习 的语 法 结
课 堂 形式 创 新 当前 ， “ 满堂灌” 的 课 堂 形 式在 高 中英 语 课 堂 教 学 中仍 占有 很 大 的 比例 ， 这样 的 课 堂 往 往 会 使 学 生感 到厌 烦 和 乏 味 ， 致 使
的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 欣 赏 能 力 和表 达 能力 。在黑 板上 写下 谚语 ： Ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｗ ｈ ｏ
新课改背景下的高中英语教学研究
１ ． 引言
在新 课 程 改 革 逐 步 深 化 的这 几 年 的时 间 内 ，新 的教 育 理 念 和 教 学 理 念 逐 渐 得 到 人 们 的广 泛 认 可 。经 济 全 球 化 趋 势 越 来 越 明显 ，英 语 地 位 逐 步 上 升 ，加 之 中 国加 人 世 贸 组 织 等 原 因， 英 语越 来 越 受 到 人 们 的重 视 ＿ １ ＿ 。高 中英 语 作 为培 养 学 生 应 用 型英 语 的关 键 阶 段 ．对 学 生 的英 语 学 习 承 担 着 十 分 重 要 的 作用 。 笔者 从 高 中英 语 的教 学 理 念 、 教 学 方 法 和 教学 评 价 三 个 方 面进 行 分 析 。 并 结 合 自己 多 年 的 高 中 英语 教学 经验 ， 对高 中 英语 教学 进 行 相 关 研 究 。 ２ ． 提 高 英 语 教 师 的 教 学理 念 据研究调查显示 ， 很 多 高 中英 语 老 师 的 教 学 理 念 没 有 完 全转变 ， 还 停 留 在 以 往 的英 语 教 学 当中 。 传 统 的 英语 教学 理 念 以教 师 为 教 学 的 中 心 ．过 于强 调 教 师 在 高 中英 语 教 学 过 程 中 的 地 位 和 作用 ．认 为 高 中英 语 教 学 应 该 侧 重 对 学 生 进 行 知 识 的讲 解 ［ ２ ］ 。这 种 教 学 理 念 是 与 新 课 改 下 以 学 生 为 中心 的教 学 理念背道而驰 的 ， 所 以在 新 课 改 背 景 下 高 中英 语 教 学 中亟 待 改 变 的是 教师 在 高 中英 语 教 学 中 的教 学思 想 和教 学 理 念 。全 新 的 教学 理念 要 求 教 师 在教 授 高 中英 语 的过 程 中 ，注重 学 生 学 习 和 应 用 能 力 的 培养 ， 注重学生创造力的培养 。 注重 学 生 在
新课改背景下高中英语教学探讨
新课改背景下高中英语教学探讨摘要：新课改的实施让高中英语教学有了很大的变化，教学改革成为必然，全新的教学理念和教学方法给英语教学带来了新的生命，作为英语教师，应积极掌握教改理念，领会其精髓，改变教学方式，帮助学生提高英语成绩。
关键词：新课改；教学理念；高中英语在新课改实施的几年中，我国教育事业有了很大的变化，老师逐渐认识到学生自主能力发展的重要性，在教学中重视学生的综合发展，积极促进师生、学生之间的交流，因此，作为重点学科的高中英语，如何在新课改环境下不断提高教学要求，满足教学质量，是教师要思考的课题。
1.学生英语应用能力的培养1.1渗透语言交际能力的培养语言是架起国际互通交流的重要桥梁，口语能力更是扩展国际交际空间的重要途径。
交际能力可以简单地说成是一个人本身的语言能力，从语言方面说，语言的交际能力是我们英语教学中最重要的内容，也是培养学生的主要目标。
在高考英语科目中，听力考查就是检验学生语言交际能力的最好体现，高考听力内容主要以日常生产、生活为例子，主要考查学生对西方文化的理解、语言表达规律的了解程度，例如，听力训练中的对话理解，这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。
对于口语（spoken discourse），学生要获得正确的信息，以及反馈出去正确的信息，都要通过正确的口语理解才能得到，这就需要学生具备一定的口语能力，能快速准确地分析语句结构，对语言是否可以进行下一步应用做出判断。
由此可见，英语教学中的听说教学是最为重要的，我们在教学中也要加强对学生的训练。
1.2合理运用多种教学方法教学方法应多样化，单一的教学方式只会让学生感到厌倦，渐渐地就会失去学英语的兴趣，老师应通过各种教学方法激发学生的兴趣。
例如，我们可以在英语教学中使用多媒体课件，利用图片、画面、音响效果为学生提供生动、直观的形象，刺激学生的感官，让学生身临其境地感受到知识内容就在身边，他们便会有意犹未尽之感。
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，我国高中英语教学方式也在不断转变。
新课程改革背景下，高中英语教学方式的转变不仅是顺应时代潮流的需要，更是适应学生个性发展的需要。
本文将从新课程改革的背景、高中英语教学方式的转变原因和方式以及对学生的影响等方面展开探讨。
我们来看一下新课程改革的背景。
随着社会和经济的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育模式已经不能满足当前社会的需求。
我国自上世纪90年代开始，就开始推进新课程改革，提倡素质教育、终身教育的理念。
新课程改革在高中英语教学方面提出了更高的要求，要求老师不仅能传授知识，更要培养学生的综合能力，包括语言能力、阅读能力、思维能力等各方面的综合素质。
我们来看一下高中英语教学方式的转变原因和方式。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，要求教师从传统的“讲授式”教学方式向“探究式”、“参与式”教学方式转变。
在高中英语教学中，这意味着老师不再是单向传授知识，而是要通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在词汇教学方面，老师可以通过游戏、情景教学等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在阅读教学方面，老师可以引导学生通过自主阅读、自主分析等方式来培养学生的阅读能力，而不是简单地传授阅读技巧和方法。
在语法教学方面，老师可以通过对比分析等方式来帮助学生理解语法知识，而不是单纯地灌输语法规则。
我们来看一下高中英语教学方式的转变对学生的影响。
新课程改革提倡培养学生的综合素质，注重学生的个性发展，因此新的教学方式对学生的影响是多方面的。
新的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
新的教学方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习能力。
新的教学方式能够培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质。
新的教学方式能够促进学生的创新思维，培养学生的思辨能力。
新课程改革背景下的高中英语语法教学探究
新课程改革背景下的高中英语语法教学探究摘要从近年来使用英语教材的情况来看，多数高中教师明显存在轻视语法教学的现象。
在新课程改革背景下，教师应不断的探索新的教学方法，改变以往的教学模式，解决现阶段语法教学中存在的问题，积极探究英语语法教学的有效策略。
关键词新课程改革高中英语教学在教学过程中，某些教师过于重视培养学生的口语交际能力，忽视对语法的教学，这样容易致使学生能够开口说英语了，并且对学过、用过的句子说的很流利，但是一旦句型发生变化，就难以表达出来了，说出来的话漏洞百出，导致学生的语言组织能力以及变通能力特别差。
一、现阶段高中英语语法教学中存在的问题（一）过分淡化英语语法教学在新课程改革理念的不断渗透下，许多教师在教学过程中不断的淡化语法，觉得语法教学是不符合新课程改革的目标要求的。
教师们大多在课堂上开展各种各样的活动，为学生创造语言表达机会，促进学生口语表达能力的提高，但是基础知识的不牢固，容易造成其使用不得体，无法更为准确的进行语言表达和交流。
尤其是书面表达能力，存在着更为严重的问题，语法乱用，语句不连贯。
（二）语法讲解过于格式化一些教师常常把固定的规则、用法、规律等直接传授给学生，让学生记忆这些规则、用法，从而造成学生形成固定的、狭隘的思维方式，对没见过的不一样的形式就会感到陌生并认为都是错误的。
教师在教学中尤其注重对语法知识点的透彻讲解，同时还要求学生死记硬背，致使学生们完全处于被动接受状态，只是单纯的记住了每一条语法知识，完全不能够实际的运用。
（三）语法教学被置于孤立的境地目前，很多高中教师还没有完全转变观念，仍然采用以往的教学方式，人为的把英语语法教学与英语其他方面的教学分割开来，简单的认为语法就是语法，就是将固定的、常见的规则和用法告诉给学生，而词法之类的则是另一方面的内容。
然而，这样分开的教学方式，导致学生不仅要花费大量时间学习语法，还要运用大量精力学习词法。
二、当前高中英语语法教学有效策略探究（一）注重系统化语法知识语法是一个系统，语法知识是对英语语言知识的一种系统性的描述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程背景下高中英语教学改革探究【摘要】知识的积累也是一个由量变到质变的过程，因此，我们广大的英语教师要在平时加强学生知识的积累，追求点滴，不能急，要点点落实，这就要求我们在每个课堂上都有知识的渗透和巩固，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯。
【关键词】英语；教学；情景化
“兴趣是最好的老师。
”一个学生对英语感兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对英语不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上无精打采，注意力分散，最终导致对英语厌烦，甚至放弃。
因此，教师要注意利用各种形式激发学生强烈的求知欲望，尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的语言活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。
一、英语课程改革目标
英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施就能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体。
这能加快课堂教学节奏，达到化枯燥为趣味，转抽象为具体，变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。
计算机和网络强大的多媒体播放功能把原汁原味的英语和英语歌曲带入了课堂，让学生们始终沉浸在英语环境中。
为了充分利用英语教学资源，我们还不能仅仅满足于提供原汁原味的英语视听材料，我们还要根据教学需要设计制作针对每个视听材料的测试题，让学习者可完成自测——得分——核对答案的学习全过程，对学习者起到一个激励、督促的作用，从而防止了走马观花，只看热闹的情况发生。
二、采用新的课堂教学模式
改以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。
我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。
我们在课堂教学设计上花了很多时间，比如，在阅读课上，教师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题，然后把学生分成若干个学习小组，让他们进行小组竞赛；在英语交际用语的教学中，让学生角色扮演；在处理有些语言问题的时候，进行师生角色互换等等。
这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性，同时也缩小了教师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。
学习始终是一个循序渐进的过程，急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的后果。
急于求成往往表现为对自己提出过高的要求，这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣，尊重记忆规律，反复是关键。
知识的积累也是一个由量
变到质变的过程，因此，我们广大的英语教师要在平时加强学生知识的积累，追求点滴，不能急，要点点落实，这就要求我们在每个课堂上都有知识的渗透和巩固，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯。
帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、引导学生学习
引导学生逐渐养成听、说的习惯，不仅课堂上跟着教师听，回到家里坚持听电视上英美人的说话。
自己也可以购一些有关的英语磁带利用课余时间练习听力，除此还要指导学生充分利用课前的几分钟进行英语会话。
课堂上、课间有意给学生创设会话的机会，搭建交流的平台，不断提高他们的听说能力。
指导学生做题时要搞清题意，搞清句意或文意，认真思考该题所涉及的知识点，若是某一单元的题，也可在本单元所涉及的对话，短文，复习要点及课文注释里查找，翻阅，仿效。
当然也可查找课堂笔记上相关的知识，对不懂的题应勤思，善问，多与教师商讨，从中吸取其做题的技巧和方法；对不同类型的题应及时归纳总结其不同的技巧和应注意的问题。
英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。
因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。
要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时，乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；勇
于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动。
小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。
因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
四、注意情景化教学
情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。
“授人以鱼，足解一日之饥；授人以渔，足食终之鱼。
”因此，在优化教学的同时，我们更要不遗余力地加强对学生学习方法和策略的指导，以帮助他们尽快了解语言学习的规律，掌握正确的学习方法和形成主动学习的良好品质。
总而言之，要根据学生的实际情况，实行分层递进教学。
在教学中要做到及时了解学习难点和情感障碍，培养兴趣，调动学习积
极性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情境状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础，从而提高教学质量。