中国近现代史纲要读书报告
毛概文献精读阅读笔记3000字
毛概文献精读阅读笔记3000字篇一：3000字毛概论文终结版构建社会主义和谐社会班级: 12级电气本1班学号:2021081107 姓名:郭子良内容摘要：本文以提高党构建社会主义和谐社会的能力为主旨，全面深入的阐述了构建社会主义和谐社会这一当代中国重大的理论和实践问题。
我们主要是从三个方面来表达对构建社会主义和谐社会的看法，分别为：什么是社会主义和谐社会？为何要构建社会主义和谐社会？怎样构建社会主义和谐社会？正确回答这些问题，对于构建社会主义和谐社会，进而全面推进中国特色社会主义事业，具有重要的意义。
在坚持以人为本的基础下，树立和落实科学发展观，提高驾驭社会主义市场经济，发展社会主义民主政治，建设社会主义先进文化，实现社会主义资源、财富以及利益的公平分配，实现人与资源之间的和谐相处和和谐发展的格局，在体制的改革和制度建设的基础上形成一个民主法制、公平正义、安定有序的社会。
关键词：和谐社会、以人为本、民主、和平。
踏入新世纪以后，我国的现代化进程处于一个极为关键的历史性时期，在这一阶段，随着改革和发展事业的深化，人口、资源、环境问题对经济发展的制约日益突出；城乡发展、区域发展、经济社会发展日益不平衡，制约了经济社会的协调发展以及社会资源与财富的合理分配；体制改革和制度创新进入的攻坚阶段，已经触及深层次的矛盾和问题。
因此，构建社会主义和谐社会，始终是人类孜孜以求的社会理想。
一：什么是社会主义和谐社会中国特色的和谐社会，是由中国共产领导的，以马克思主义为指导的，以最广大人民群众根本利益为出发点的，经济和社会、城市和乡村、东中西部不同区域、人和自然、国内发展和对外开放等关系良性互动和协调发展，全体人民各尽其能、各得其所又和谐相处的社会。
（一）社会主义和谐社会具有深厚的中国传统文化底蕴。
中国古代思想家很早就提出“和”的概念，用以描述内部治理良好，上下协调一致的状态。
例如，《易传》高度赞扬并极力提倡和谐思想，提出了“太和”的观念。
中国近代史读后感2000字
中国近代史读后感2000字篇一：读中国近代史有感中国近代学习心得体中国近代史是一部列强侵华的屈辱史，它警醒我们，落后就要挨打，青年学生应勿忘国耻，振兴中华。
中国近代史是一部人民抗争史，它告诉我们，中华民族是一个自强不息，不畏强暴的民族，中国人民具有不屈不挠的斗争精神。
中国近代史是一部民族探索史，地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，不能改变中国的半殖民地半封建社会的性质，只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。
学习了中国近代史，我感触颇深。
一方面，我对中国近代的这一段历史有了更加深刻的了解，另一方面，我自己也有深刻的体会。
中国近代社会是半殖民地半封建社会，西方列强通过对中国进行的侵略战争，迫使清政府签订了一系列不平等条约，取得了在华政治、军事、经济、外交、文化等方面的许多特权，把持了中国的财政和经济命脉，操纵着中国的政治和军事力量。
而现在的社会主义现代化建设、对外开放、引进外资等，其历史背景是在中国共产党领导中国人民推翻了三座大山，结束了半殖民地半封建社会的历史，建立了新中国，并进行数十年社会主义改造与建设。
中国今天的对外开放、引进外资等是独立自主的，不允许外国附加任何条件，外国人在中国从事经商投资等活动，必须遵守中国的法律。
有中国特色的社会主义社会与半殖民地半封建的近代中国相比，其社会性质根本不同，不能以现在的情况和观念硬往历史上套，不能将历史与现实同等看待。
了解历史我们可以发现，资产阶级的确有发展甚至成功的机会，但由于主客观原因，他们最终没能把握住。
而信仰马克思主义的中国共产党却能在相同的历史舞台上脱颖而出，这就能说明中共所主张的马克思主义最大程度上适应和迎合了当时中国的需要。
1840年鸦片战争爆发以后，国门洞开，近代史的序幕也开始缓缓拉开。
随着外国资本主义的入侵，中国的社会性质开始发生质的变化。
两千年的封建制度使农民和地主成为当时中国最主要的两大阶级，它们也几乎同时做出了行动。
中国近现代史纲要导论
2. 学习历史能使人耳聪目明,成熟起来
“不知道她出生前发生过事情得人,永远就是个
孩子”。
——西塞罗
“人不博览者,不闻古今,不见事类,不知然否,犹 目盲、耳聋、鼻痈也” ——王 充
3、学习历史就是为了解惑
(1) 现实与历史得关系; (2) 中国与外国得关系; (3) 对重大历史事件、历史人物得解读
第七讲 惊天动地得伟业——中华民族得抗 日战争 第八讲 两种前途得选择——人民共和国得 锻造 第九讲 良好得开局——历史和人民选择了 社会主义 第十讲 建设道路得曲折—— 探索中得失误 与教训 第十一讲 伟大得转折——走上中国特色社会 主义道路 第十二讲 继往开来——沿着中国特色社会主 义道路前进
鸦片战争以后,中国各族人民为探索国家出路进 行过艰苦卓绝得斗争,直至中国共产党成立,历史
和人民最终选择了马克思主义、中国共产党和 社会主义方向,这就是历史和人民进行得第一次 大选择。
新中国成立后,在什么就是社会主义、怎样建设 社会主义等重大问题上,毛泽东带领中国共产党 和中国人民也进行过曲折得探索,直至改革开放 后,在邓小平、江泽民、胡锦涛为首得党中央领 导下,成功地找到了中国特色社会主义道路,形成 了中国特色社会主义理论体系,这就是历史和人 民进行得第二次大选择。
读书
结合教学要求, 有计划地认真 研读教材和基 本文献。
(2010年修订版)
？？
思考:自主探究
思考问题就是学习这门课得目得和动力 。
不仅要知道“就是什么”,还要思考“为什 么”。提出问题、讨论问题。
提高自己观察认识社会问题得基本能力和辨 别力。
中国近现代史纲要导论
一、什么就是《中国近现代史纲要》课？
从课程内容看,她就是研究中国从第一次鸦片战争 到现在社会发展得主要历程与规律。
论十大关系——精选推荐
“论十大关系”读书报告我所读的的毛泽东的《论十大关系》出自陈洪等主编的《“中国近代史纲要”阅读文献汇编与导读》（重庆大学出版社2014年2月）。
主编介绍：陈洪，男，1964年8月生，中共党员，教授，硕士研究生导师，教育史二级学科带头人，研究领域为马克思主义发展史、党史党建和党史人物、中国近现代教育史。
现任重庆师范大学政治学院院长，兼任重庆市中共党史学会副秘书长、全国教师教育学会幼儿教师教育委员会副理事长。
《中国近现代史纲要》为《中国近现代史纲要》卷。
主要介绍了近现代时期中国人民反对外国侵略斗争，探索国家出路，改革浪潮中的大事变，中国革命的新道路，中华民族的全体奋斗，改革开放与现代化建设新时期等内容。
学习指导用书以中央马克思主义理论研究和建设工程领导小组组编、高等教育出版社出版的全国高校思想政治理论课教材为基本依据，严格遵循教材的内在逻辑，准确阐述教材的基本观点。
1956年对于中国共产党而言是极不平凡的一年，面临着十分复杂的国内国际形势。
从国内看，社会主义改造如火如荼地展开，但出现了急躁冒进的情况，对如何建设和发展社会主义，客观上需要党给予回答；从国际上看，这一年国际共产主义运动正处于激烈动荡的时期。
赫鲁晓夫对斯大林的批判给国际共产主义运动带来了极大的震动，许多社会主义国家的共产党对斯大林功过评价的争论不断。
苏联国内的争端暴露了苏联经济建设体制的很多弊端。
苏联高度集中的计划经济模式所带来的弊端也引起了中国的深刻反省。
于是从1956年2月起，毛泽东用了一个半月的时间听取了中央34个部委的汇报，在调查研究的基础上，又经过中央政治局的几次讨论，最后由毛泽东归纳为十大关系问题。
《论十大关系》是建设中国特色社会主义道路的理论开端，它对中国的社会主义现代化建设带来了深刻的影响。
《论十大关系》涉及我国的经济、政治与文化等各方面，谈及了与社会主义建设和社会主义改造密切相关的问题。
第一条，重工业和轻工业、农业的关系。
《中国的现代化》读书报告
《中国的现代化》读书报告《中国的现代化》是美国一批著名学者近年研究中国现代化事业的综合性著作。
它从晚清中国与西方交手并着手现代化说起，一直写到十一届三中全会，从国际环境、政治结构、经济发展、社会整合和科技进步等五方面展开论述。
文章结构清晰。
18世纪和19世纪，论述了“前现代化”时代受到的阻碍和推动；20世纪伴随着中国民族危机的不断加深，论述了中国“现代化”产生的前提和条件。
中国的现代化进程又被迫到主动，主导由上层转变成为民众。
作者对于中国社会的分析客观、明了，文中的观点角度新颖，是西方研究近代中国的重要著作。
一、作者在本书中的观点作者认为现代化就是一个在科学和技术革命的影响下，社会正在发生变化的过程。
作者认为中国现代化的起点是清朝的中期，以1840年和1949年为分水岭，分为“前现代化阶段”和现代化阶段；“前现代化”阶段，即十八世纪和十九世纪。
这一时期中国文明仍然占据主导地位，西方社会孕育着近代的因素，但不至于对当时的中国产生影响；政治上仍然是中央集权制度的国家，国家对人身的束缚并不严重，甚至在基层社会的管理中变现的“无能”，基层的发展依赖精英分子的领导。
而社会中的各个阶层没有法律规定其必须从事某一职业，分散性严重，职业的分化也阻碍了中国的现代化进程。
在家庭方面，开放的社会环境导致民众只关心家而对社会意识的淡薄，人口过早的增长也使得中国在之后和现代化国家交往的过程中，市场狭小，后劲不足。
中国传统政治制度和观念都极大的阻碍了中国的现代化进程。
现代化是发展是伴随着20世纪民族危机的不断加深，中国不得不借鉴西方的文化。
上层统治者转变畏手畏脚，留学回来的青年则发现想要服务的政体没有建立。
现代化的新世界观没有从上层中产生，公众的情绪成为了这个阶段大多数时候的推动力量。
中国的现代化进程经历了学习西方“器物”、“制度”、“思想”的阶段。
就整个国家而言，摆脱了当时旧制度的束缚，人们更多的注意力在于推翻一个旧的社会，而不是建立一个新的秩序。
关于大学生对中国近现代史的认识
导语：这是一篇关于大学生对中国近现代史纲要这门课的认识的调查报告，其中包含了一些对其他人的调查问卷，也包括我自己对这门课的认识和理解，还有上课的感受与收获。
什么是中国近现代史？中国的近现代史，是指中国自1840年以来直至现在的160多年的历史。
中国近现代史，就其主流和本质来说，是中国一代又一代的人民群众和仁人志士为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；是中国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；是中国各族人民在中国共产党的领导下，经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。
中国有重史的传统，有几千年不间断的历史记录，这在全世界是少有的。
这其中的一个重要的原因，即中国人历史意识强，认识到历史学的重要性，以研究、编写历史作为自己的责任。
”对于学习历史和历史经验的重要性，从毛泽东到胡锦涛几代领导人都有清醒而深刻的认识。
为了使大学生了解更多的了解中国的近现代历史，我国专门要求本科高校都必须开设《中国近现代史纲要》。
大学生为什么要学习历史呢？历史，作为一门人文科学，对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。
一个国家是否重视历史教学, 小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
对于我们大学生来说，不论今后将从事何种专业工作，了解中国的历史都是必要的。
但是大学生应该对学习中国历史都抱有不同的态度和认我在学校针对在校大学生做了这个项目的调查。
根据两天的调查和交流，发现总体来说大家对历史的了解程度还是很深的，但部分人也对历史的态度不太相同。
以下将是我对这次的调查结果的分析。
第一个题是“您觉得学习历史有用么”，大部分人都选择了有用，部分人还觉得是很重要的，有些人觉得一般，但是还是有少数人的人觉得是没用的。
中国近现代史纲要读书报告
中国近现代史纲要读书报告（辛亥革命与君主专制制度的终结）——论孙中山先生的三民主义与五权宪法孙中山先生所处的时代是民族危机加深，清朝几乎“破产”以及资产阶级民主革命思想涌动的年代。
首先，20世纪初，帝国主义列强对中国的侵略日益扩大。
他们在迫使中国签订《辛丑条约》后，加强了对清政府的政治控制，多方扩张在华经济势力。
1904年至1905年，日、俄两国为了争夺在华利益竟然在中国东北进行战争。
次之，在清朝的最后几年，各种赋税不断追加，新税层出不穷，官吏中饱私囊，致使民怨沸腾。
第二，1901年《辛丑条约》的签订，标志着以慈禧太后为首的清朝政府已经完全沦为外国列强统治中国的工具，他们甘当“洋人的朝廷”。
虽然清政府后来实施了一系列的变革，但改革的根本目的是为了延续其反动统治，所以反而激化了矛盾。
事实表明，清政府已经无法统治了。
最后，资产阶级民主革命思潮迅猛传播，震撼着中国思想界，并推动民主革命运动的到来。
首先觉醒的是新兴知识分子群体。
与民主思潮广泛传播的同时，国内外出现许多革命团体。
影响较大的有兴中会、华兴会、科学补习所和光复会。
1905年8月20日，中国同盟会成立。
孙中山提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”作为政治纲领。
中国同盟会的成立，标志着中国资产阶级民主革命进入一个新阶段。
孙中山先生的三民主义思想最早是发表在同盟会的机关报《民报》中，之后的《中国国民党党纲》和《建国大纲》中也有阐述三民主义以及五权宪法的相关内容。
主要内容如下：一、三民主义：（甲）民族主义：以本国现有民族构成大中华民族，实现民族的国家。
（乙）民权主义：谋直接民权之实现与完成男女平等之全民政治，人民有一下各权：选举权、创制权、复决权以及罢免权。
（丙）民生主义：防止劳资阶层之不平，求社会经济之调节，以全民之资历，开发全民之富源，其大要实施如下：1、国营实业：凡国中大规模之实业属于全民，有政府经营管理之；2、平均地权：有国家规定土地法、使用土地法及地价税法，以谋地权之平均；3、改革货币：革新货币制度，以谋国内经济之进步。
“中国近现代史纲要”课如何讲清讲透三个《历史决议》
教育广角南方论刊·2022年第7期中国共产党曾作出三个《历史决议》：1945年《关于若干历史问题的决议》；1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》；2021年《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》。
学界对于三个《历史决议》的研究多集中于内涵特点、重要创新、历史意义等理论层面，鲜有研究者将三个《历史决议》联系起来，并和高校思政课程结合，从实践层面探讨高校思政课教师在实际教学中如何把握教材，联系热点问题，讲清讲透三个《历史决议》。
中国近现代史纲要课教学中，应该以十九届六中全会为契机，以三个《历史决议》为题进行专题式教学，采用问题链式教学设计，讲清讲透三个《历史决议》。
一、以专题式教学为基础所谓专题式教学是指“依据教学大纲的基本要求，根据学生学习的具体情况，按照课程内容的内在思想联系和逻辑关系对教学内容进行提炼、整合，形成既先后连接又相对独立的系列专题，并围绕着专题确定教学方案、组织教学活动的一种课堂教学模式”[1]，这种教学模式打破了按照教材的章、节、目进行教学的传统模式，以教学大纲为依托，在教师对教材内容深刻理解的基础上，对教材内容进行整合，设置相关专题，构建相关知识体系。
（一）以专题式教学讲授三个《历史决议》的必要性从三个《历史决议》在“纲要”教材中所处的章节位置来看，第一个《历史决议》处于教材第六章第四节第六目“中国共产党的自身建设”；第二个《历史决议》处于教材第九章第一节第二目“拨乱反正的完成”；第三个《历史决议》，由于2021版“纲要”教材是在2021年8月完成的印刷，所以尚未写入教材。
正是由于前两个《历史决议》处于不同的章节，第三个《历史决议》又未列入教材，所以如果按照传统的授课模式在章节授课中按部就班地讲授前两个《历史决议》，那么就无法从整体上分析和把握中国共产党总结历史经验，坚持开拓创新的实践精神，更无法联系现实，结合社会热点问题，阐释第三个《历史决议》的新提法和新表述。