八年级语文上册 2.7《胡同文化》教案 冀教版-冀教版初中八年级上册语文教案
第7课《胡同文化》教案(冀教版初二上)1doc初中语文
第7课《胡同文化》教案（冀教版初二上）1doc初中语文教学目的：1.概括胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化显露的情感,2.学习作者用淳朴雅致的富有表现力的语言来虚实叙事抒情的方法。
教学重点：1.总体把握课文内容，用简洁的语言概括。
2.理清思路。
教学难点：1.通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。
2.在了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的要紧特点。
教法：讲解法教学过程：一、导入：北京自古帝王都，自明代以来，它确实是北方乃至中国最重要的都市，也是最具文化底蕴的都市。
提起北京，除了老祖宗遗留下的历史文化遗迹外，我们自然会想起老舍笔下那生在皇城根下，住着四合院的老北京，提着鸟笼，穿梭胡同之间，养鱼养花的悠闲悠闲的生活。
他和我们黄土高原上吼着秦腔，吃着黏面的陕西人身上透着不同的气质文化气息。
这种感受得出却道不明的东西是什么呢？汪曾祺先生把他归结为«胡同文化»。
胡同也是一种文化？专门吧！让我们一起走进胡同领会他的文化内涵！二、整体研读大伙儿明白这篇文章是汪先生为他的摄影艺术集〈〈胡同之没〉〉所写的序，北京就胡同天下有名，最能表达北京的民俗特点和市民生活特点。
1.阅读课文，摸索：〔1〕胡同是北京城的重要组成部分，它使北京城有一个明显的特点是什么？〔像一块豆腐，四方四正〕〔2〕在作者的眼中，这四方四正的形式，仅是事物存在的一种方式吗？〔方正不但阻碍了北京人的生活，也阻碍了北京人的思想〕〔3〕这篇序言从内容上写了两方面的内容是什么？〔介绍北京的胡同、受胡同阻碍的不北京人的生活和思想观念〕〔4〕胡同是不是一种文化形式？在文中找2、探讨胡同文化〔1〕胡同是一种如何样的文化形状呢？让学生找关键词句明确：封闭那些生活现象表达了它的封闭？明确：安土重迁独门独院讨论：安土重迁是什么意思？他们的家是〝金窝〞〝银窝吗〞？那什么缘故不肯搬家？明确：〔住惯了，恋旧，图安逸〕破家值万贯的内在思想他们情愿过封闭守旧的生活，独门独院是讲他们深居简出不彼此交往吗？不那能讲北京人封闭吗？明确：能，平常不多交往，随一点〝份子〞只是为了合礼数看来，这北京人送礼给你并不代表对你感情深，没咱陕西人诚，陕西人不讲客套、面子，对待客人不管食量大小，一律大碗黏面，尽管粗犷了点，但却是赤诚之心。
课文胡同文化的教案
一、教案基本信息教案名称：胡同文化的教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解胡同文化的起源、发展及其特点。
掌握课文中的重点词汇、短语和句型。
提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和实地考察等方式，深入了解胡同文化。
学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
培养学生热爱家乡、关注社区发展的情感。
二、教学内容1. 课文简介：介绍胡同文化的起源和发展。
简介课文作者和相关背景。
2. 词汇学习：学习课文中的重点词汇和短语。
通过举例和练习，让学生掌握这些词汇的用法。
三、教学过程第一课时1. 导入：利用图片或视频展示胡同的景象，引发学生对胡同文化的兴趣。
引导学生思考：你们对胡同文化有什么了解？2. 课文阅读：让学生阅读课文，理解课文大意。
针对课文内容提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 词汇学习：讲解课文中的重点词汇和短语。
举例和练习，让学生掌握这些词汇的用法。
第二课时1. 复习：复习上节课学习的课文内容和词汇。
通过提问或小测验检查学生的掌握情况。
2. 深入讨论：针对课文内容提出更深层次的问题，引导学生进行讨论。
鼓励学生提出自己的观点和看法。
3. 实地考察：组织学生进行胡同实地考察，让学生亲身感受胡同文化。
引导学生观察和记录胡同的特色和变化。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业和测验：评估学生的作业和测验成绩，了解学生对课文内容和词汇的掌握情况。
3. 实地考察报告：评估学生的实地考察报告，了解学生对胡同文化的理解和感受。
五、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。
2. 通过阅读、讨论和实地考察等方式，让学生全面了解胡同文化。
3. 利用多媒体教学资源，增强学生的直观感受。
4. 鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
冀教版八上《胡同文化》word教学设计
《胡同文化》教学设计一、教材分析《胡同文化》是高中语文第一册第四单元的第二篇文章，属于讲读课文。
本单元由四篇风格形式都不相同的序言组成，是研究作家作品的重要资料。
《胡同文化》是我国现代散文家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，也是一篇文艺小品文。
作者诠释了北京居民建筑和市民文化之间的关系。
语言诙谐幽默，京味十足，极具张力。
学生应该具有浓厚的阅读兴趣。
是对学生进行思维训练和写作训练的很好的材料。
这篇课文处于前后教材的衔接位置，在教材内容安排方面，起到了承上启下的作用。
二、教学目标与重点、难点依据新课程标准理念，确立三维目标如下：知识目标：领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义。
能力目标：（1）通过归纳“胡同文化”的特点，培养分析概括能力。
（2）通过分析“居住方式与城市文化形态的内在联系”，培养思维的深刻性。
（3）通过课文发掘有关本地文化的研究性学习的课题，培养学生的实际运用能力和写作能力。
情感目标：通过品读体验，体味作者对“胡同文化”的情感态度，培养学生的辨证思维能力。
（二）重点与难点重点：如何理解胡同文化的内涵。
难点：作者对胡同文化所持的情感态度。
三、教学方法与教学手段为了解决本课的教学重点和难点，使学生能达到设定的教学目标，因而在教学过程中坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅”的原则。
对本课的教学采用点拨法、归纳法、发现法、讨论法和品读法等五种教法。
用点拨法和归纳法分析文章要点，达成“认知目标”；用发现法和讨论法等发掘研究课题、交流学习成果，促进共同提高，达成“能力目标”；用品读法体验作者对胡同文化的情感态度，达成“情感目标”。
教学手段根据教学目标和重难点，同时也为了使教学过程更具科学性、艺术性和趣味性，本节课用多媒体课件作为教学的辅助手段。
用Powerpoint制作的教学课件含建筑画片、背景音乐、课文层次结构动态演示、知识迁移引导等，在教学过程中贯穿全程，呈现出多姿多彩的教学情境，引发学生的探究兴趣。
翼教版八年级上册第二单元第7课《胡同文化》教案3
翼教版八年级上册第二单元第7课《胡同文化》教案3【教学目标】1、概括北京胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感。
2、学习作者用朴实雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。
【教学重点】1、对文章深层思想的理解，概括整体内容要点。
2、理清作者思路，体味作者的情感。
【教学难点】1、通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。
2、在初步了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的主要特点。
【教学设想】运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入有人说过：“建筑是凝固的音乐”。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同。
《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文。
今天让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！二、解题读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？明确：（1）胡同：巷；小街道(点出了写作对象)北京胡同多——“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”（2）文化：①人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。
②考古学用语，指同一个历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。
③指运用文字的能力及一般知识。
比较下面两个句子中“文化”的含义*现在这社会，没文化是不行的。
*北京大学有很浓的文化氛围。
三、作者简介：首先，让我们了解一下课文的作者汪曾祺先生。
汪曾祺（1920~1998），江苏高邮人，著名作家。
1939年考入西南联大中国文学系。
此后，当过教师、编辑等。
1940年开始发表小说，代表作品有《受戒》、《大淖记事》等乡村风俗小说。
他那种清秀隽永、生趣盎然的风俗画描写风格得到了文坛的普遍赞誉。
《胡同文化》是一篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同之没》序”。
课文《胡同文化》的教案设计
课文《胡同文化》的教案设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《胡同文化》中的关键词汇和语言表达。
2. 帮助学生了解胡同文化的内涵和特点，提高对中国传统文化的认识。
3. 培养学生对课文内容进行分析和批判性思考的能力。
4. 提升学生运用课文中的知识和语言进行交流和表达的能力。
二、教学内容1. 课文《胡同文化》的主要内容概述。
2. 胡同文化的起源和发展历程。
3. 胡同文化的特点及其在北京市的地位和影响。
4. 课文中的重点词汇和语言表达。
三、教学过程1. 导入：引导学生对胡同文化的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 词汇学习：解释和练习课文中的重点词汇和语言表达。
4. 文化讲解：讲解胡同文化的起源、发展和特点，及相关的历史和文化背景。
5. 分析与讨论：让学生分析和讨论课文中的观点和态度，引导学生进行批判性思考。
6. 小组活动：分组让学生进行讨论和交流，分享对胡同文化的理解和看法。
7. 总结与反思：让学生总结课文内容和所学知识，反思对胡同文化的认识和态度。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对胡同文化的了解和认识程度。
3. 学生在分析和批判性思考方面的表现。
4. 学生运用课文中的知识和语言进行交流和表达的能力。
五、教学资源1. 课文《胡同文化》的文本。
2. 与胡同文化相关的图片、视频或音频资料。
3. 词典或翻译工具。
4. 教学卡片或黑板。
5. 小组讨论的工具和材料。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解胡同文化的起源、发展和特点，引导学生了解和认识胡同文化。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
3. 案例分析法：以课文《胡同文化》为例，分析胡同文化的内涵和价值。
4. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
5. 任务驱动法：布置相关任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识和技能。
八年级语文上册 第二单元 7胡同文化学案 冀教版
河北省藁城市实验学校八年级语文上册第二单元 7胡同文化学案冀教版【课题课前热身温故知新】1、了解作者有人说过：“建筑是凝固的音乐”。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑—胡同。
《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文。
今天让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！汪曾祺：（1920-1998）现代作家。
先后曾任《北京文艺》、《说说唱唱》、《民间文学》编辑，1962年调北京京剧团（后改为北京京剧院）任编辑。
主要作品有小说《受戒》、《大淖记事》，京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》，评论《沈从文和他的〈边城〉》。
2、北京三绝第一绝，就是古老精致的石狮子。
威猛的狮子，总是会令人肃然起敬。
我国最有名的石狮子，当数北京天安门前的两对巨型石狮，庄严威猛，与端庄的华表共同映衬雄伟的城楼，象征中国古老的文明。
第二绝是北京的小吃。
去北京旅游，有句话：“到北京，不吃北京小吃，那不白来了吗？”其中又已北京烤鸭最为著名，我国著名相声演员姜昆的他的作品《冒号》里面这样形容：这个北京烤鸭啊，烤的焦黄焦黄，咬一口滋滋冒油。
北京的第三绝就是——胡同也有文化。
有人说，没去过北京的胡同，算不上真正的了解北京。
今天，在我们的课堂上，虽然没办法目睹北京石狮子，也无法品尝北京小吃，但我们可以通过汪曾祺先生的小品文来感受北京的《胡同文化》。
【学习目标】1、了解胡同的特点和胡同文化的特点。
2、品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.3、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。
4、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。
教学重点：品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
八年级语文《胡同文化》的教案设计
八年级语文《胡同文化》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《胡同文化》中的关键词汇和语言特点。
（2）能够概括和描述北京胡同的历史、文化和特点。
（3）能够分析并体会作者对胡同文化的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解北京胡同的历史和文化背景。
（2）通过分析课文，掌握作者的观察角度和表达手法。
（3）通过写作练习，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《胡同文化》，培养学生对传统文化的尊重和保护意识，增强对本土文化的认同感。
二、教学重点：1. 理解并掌握课文中的关键词汇和语言特点。
2. 概括和描述北京胡同的历史、文化和特点。
3. 分析并体会作者对胡同文化的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的讽刺和幽默手法。
2. 体会作者对胡同文化的复杂情感。
四、教学准备：1. 课文《胡同文化》的文本。
2. 与胡同文化相关的图片、视频或资料。
3. 写作练习纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频介绍北京胡同的景象，引发学生对胡同文化的兴趣。
（2）引导学生回顾之前学过的与北京相关的文化知识，如故宫、四合院等。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读课文《胡同文化》，理解课文内容。
（2）分组讨论，回答关于课文的问题，如作者的观察角度、描写手法等。
3. 词汇学习：（1）挑选课文中的关键词汇，解释并让学生朗读。
（2）进行词汇练习，如填空、造句等。
4. 文化探讨：（1）引导学生讨论北京胡同的历史、文化和特点。
（2）讨论作者对胡同文化的情感态度，分析课文中的讽刺和幽默手法。
5. 写作练习：（1）让学生以自己的视角描述一次参观胡同的经历。
（2）引导学生关注并描绘胡同中的文化元素，如招牌、对联、建筑风格等。
（2）讨论如何保护和传承胡同文化，培养学生的文化意识。
六、教学扩展：1. 利用网络资源或图书馆书籍，寻找其他关于北京胡同的文学作品或报道，进行阅读和分享。
八年级语文《胡同文化》的教案设计
八年级语文《胡同文化》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并识记文中出现的生僻词语和短语。
（2）能够理解并描述胡同的特点和文化内涵。
（3）能够分析并欣赏作者运用语言表达胡同文化的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料和整理信息的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和沟通交流的能力。
（3）通过写作练习，培养学生运用文字表达自己对胡同文化的理解和感受的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对北京传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生珍惜传统文化遗产，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握文中出现的生僻词语和短语。
（2）理解并描述胡同的特点和文化内涵。
（3）分析并欣赏作者运用语言表达胡同文化的技巧。
2. 教学难点：（1）理解并掌握文中出现的生僻词语和短语。
（2）分析并欣赏作者运用语言表达胡同文化的技巧。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍胡同的定义和特点。
（2）引导学生关注胡同文化在北京市区的重要性和保护现状。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，标记出生僻词语和短语。
（2）学生查找资料，了解胡同的历史和文化内涵。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生僻词语和短语的含义。
（2）教师详细讲解胡同的特点和文化内涵。
（3）教师分析并示范如何运用语言表达胡同文化。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享自己对胡同文化的理解和感受。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员进行评价和补充。
5. 写作练习：（1）学生根据自己对胡同文化的理解和感受，写一篇短文。
（2）教师对学生的作文进行评价和指导。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固生僻词语和短语的记忆。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习情况、教学方法和策略的有效性等，以便对后续的教学进行调整和改进。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。
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甲段表现了人怎样的特点？请你用方言大声朗读，并和乙段文字进行比较，你更喜欢哪一段，哪一段更能表现出人的特点？表现了人怎样的特点？
批注：学生合作交流，并在此基础上拓展知识面。
四、布置作业
写一写，用一用字词写在导学案上
⑴课文哪几段介绍的胡同？的胡同有怎样的特点？
⑵什么是胡同文化？胡同文化是一种什么文化？它表现在哪些方面？
批注：整体感悟，把握文章内容
二、合作探究
1、文章题目是“胡同文化”，为什么作者要用1—4段来写胡同的特点呢，是否和文题偏离？（摘选文中语句做答）
《胡同文化》
知识技能目标
训练学生筛选文某某息的能力，理解作者观点。
方法情感目标
1.体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点。
2.拓展探究，了解胡同及其文化的变迁，露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力。
难点
2、《胡同文化》概说
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同文化》序”。虽是篇书序，可又不同于一般的评点或介绍类书序，实质上是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小品文。
作者在文中将普普通通的胡同，从来源到起名分类和其中凝聚浸透着的独有的胡同文化自然融合起来，使我们对胡同文化和那世世代代居住在这里的人的文化心态有了生动、深刻的了解，文中也流露出作者对胡同文化怀旧伤感的思绪。
品味语言，体会作者的思想感情及写作意图。
教法
诵读法、研讨探究法。
学法
自主合作法、引导归纳法等
一．预习导航
1、了解作者
汪曾祺(１９２０～１９９８)，某某高邮人，作家。1939年考入西南职大中国文学系。此后，当过教师、编缉等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中具有鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖(nào)记事》等。
批注：学生在预习时能有的放矢的学习
2、胡同文化的精义是什么呢？胡同文化产生的原因是什么？
3、文段中哪些词语表明胡同已经衰落？胡同为什么会衰落？用课文
中的一句话来表达。
4、作者对胡同的衰落持什么态度？
批注：学生合作探究，交流心得，互相帮助，解决问题。
三、精段欣赏
【甲】有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!
批注：通过这一环节,学生对字词基本掌握
3、读读写写
安土重（）迁熬（）白菜约（）二斤
腌（）白菜储（）存惊闺（）
批注：学生通过查字典，解决生字词。课上指定学生读，学生齐读。巩固字词。
4、用“概括文章内容，提炼段落要点”的方法速读文章，回答问题。（方法提示：找文段中的关键词、句，概括要点，提取精要，一是可以直接摘录文中语句，二是根据理解由自己组织语言。）