《燕子专列》教学流程
《燕子专列》教学流程
一、解题导入：
1.师生谈话：上节课我们对《燕子专列》这篇课文进行了简单的学习，今天我们就一起来再次感受这个动人的故事。
2.出示图片：这幅图上最显眼的是什么？还有谁？他们是在干什么？
看着课题你有什么疑问吗？（燕子为什么还用专列送呢？）
二、初读课文，整体感知
1.带着这个问题自己读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，读后思考刚才的问题。
2.分自然段小组同学读课文。
其他同学仔细听准字音。
读后交流：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
过渡：燕子到底遇到了什么麻烦？请你在文中找出来，并用铅笔画下来。
三、细读课文，体会感情
1.学生默读课文，边读边思考：燕子到底遇到了什么麻烦？并画下来。
2.交流：燕子到底遇到的麻烦是什么？指名读画出的相关语句，其他同学补充。
教师出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
3.理解词语、句子：
出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡
（1）麻烦：你要提醒大家注意什么？注意第二个字的字音算是轻声。
（2）骤降：请你用加一加的方法说说“骤”字怎么记？
气温骤降是什么意思？
（3）濒临死亡：什么意思？（接近死亡、快要死亡）
谁就要死亡了？
小燕子当时的处境怎样？你通过那句话感受到的？（燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
）指名读，体会小燕子危险的处境。
（4）长途跋涉：什么意思？
教师介绍：燕子在每年的九月就开始飞行了，一路上，它飞过高山、大海、沙漠，基本上每天都要飞行一百多公里呢！在长途飞行中燕子会非常疲劳。
指导朗读：指名读、集体练习读、男女生赛读。
教师评价。
（5）饥寒交迫：在这里是什么意思，一起交流。
4.又冷又饿的小燕子，此时此刻频临死亡，你为这样的小燕子着急吗？
它为什么找不到事物了呢？同桌交流。
引导学生朗读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
引导学生理解：大自然的生物链很奇妙，昆虫都被冻死了，燕子就没有吃的了。
5.除了你为小燕子着急、担心，文中还有谁为小燕子着急？指名回答，教师板书：政府、居民们、贝蒂。
6.政府是怎样做的？默读课文找出相关语句。
（1）指名读句子。
（2）理解“呼吁”，可以换成哪个词语？（号召）
（3）假如你是电视台的小小播音员，你会怎样对大家三说？和同学交流，指名说。
教师引导学生进行评价。
7.燕子是我们人类的朋友，是我们的伙伴，我们人类应该保护他们，然我们一起去寻找和帮助燕子吧！于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）理解“纷纷”并进行口语表达训练。
在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有___，有可能有__，有可能有__，还有可能有__，还有可能有……
这些人走出家门寻找燕子时着急吗？
（2）体会“四处”。
受冻的燕子有可能出现在哪里呢？
受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？
（3）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
人们寻找燕子容易吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕
子不容易。
引导学生朗读：冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。
理解：料峭的春寒和漫天飞舞的大雪说明当时的天气怎样？冻得坚硬的山路说明寻找燕子的环境怎样？
（4）师生接读体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，并填空表达理解。
在这些人群中，可能有白发苍苍的老人，他不顾年迈，学生接读——冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
出示填空：通过“纷纷”我体会到寻找燕子的（），“四处”说明寻找燕子的（），“冒着”、“顶着”、“踏着”说明寻找燕子时的天气（）、环境（），从这些词语中我体会到了（）。
过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，她又是怎么做的呢？
8.出示图片（贝蒂救护燕子图），请你为这幅图配上说明。
（1）练习朗读
（2）男女生配图朗读第四自然段。
（3）指导朗读：
他不在乎（），不在乎（），却在乎（）。
请你把他在乎的与不在乎的读清楚。
9.是什么让政府、居民、贝蒂一起救护燕子呢？又是什么让人们走出温暖的房间去寻找冻僵的燕子？正是大家的爱心、关心、关爱，
这些小燕子得救了。
10.此时此刻你们高兴吗？读出来。
11.课题“燕子专列”还可以换成什么？（爱心专列、关心专列、关爱专列）
四、总结、升华：
1.加入你现在是我们班派往瑞士的小记者，你准备采访谁？怎么说？
2.给你喜欢的人写信。
三年级下册《燕子专列》优秀教学设计
三年级下册《燕子专列》优秀教学设计《燕子专列》教学设计篇1学习目标1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗、能背一背描写燕子的古诗吗、2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问、“专列”是什么意思、为什么为燕子开专列、……二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事、从中你体会到了什么、3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
（1）课文主要讲了一件什么事、（2）人们为燕子做了什么、通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
（3）交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢、我们要怎样读才能体会这种爱呢、2、重点指导读好第3、4自然段。
（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
小学三年级语文《燕子专列》教案及教学反思
教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解燕子迁徙的现象，并了解迁徙的原因。
2.通过朗读和欣赏诗歌，学生能够提高语感和朗读能力。
3.通过练习，学生能够掌握课文中的词语和句子结构。
教学重点：1.学习理解燕子迁徙的现象和原因。
2.学习朗读诗歌，培养语感和朗读能力。
3.学习掌握课文中的生字词和句子结构。
教学准备：课文《燕子专列》、黑板、彩色粉笔、PPT、燕子图片、燕子迁徙地图等教具。
教学过程：Step 1: 导入新课1.与学生互动，询问他们是否知道燕子迁徙的现象，并引导他们思考迁徙的原因。
2.引导学生观察燕子图片，让他们联想到燕子迁徙的现象和原因。
Step 2: 导入课文1.出示课文标题《燕子专列》，引导学生猜测课文内容，激发学习兴趣。
2.分段朗读课文，进行情感渲染，让学生感受燕子迁徙时的美丽景象。
Step 3: 学习课文1.分角色朗读课文，学生根据角色扮演，深入理解课文内容。
2.学习课文中的生字词，标记在黑板上，让学生一起读、写、默。
如“逆”、“迁”、“迁徙”等。
3.学习课文中的句子结构，分析句子的成分和意义。
Step 4: 情感体验1.播放燕子迁徙的视频，让学生亲眼观察燕子迁徙的场面，带他们进入故事情境。
2.引导学生用自己的语言描述燕子迁徙的壮观景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
Step 5: 诗歌朗读1.教师朗读《燕子专列》诗歌，让学生模仿跟读。
2.分段学习诗歌中的词语和句子结构，重点教授生字词和表达方式。
Step 6: 小结反思1.通过课堂小结，回顾本课所学内容，并与学生互动交流，了解他们对燕子迁徙的理解。
2.帮助学生总结课文中的重点词语和句子结构，作为本课的学习成果。
教学反思：本节课针对小学三年级学生的语文学习特点，采用了多种教学方法，如情感渲染、角色扮演、视频观察等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和朗读能力。
通过朗读课文和诗歌，学生能够感受到燕子迁徙的美丽景象，并通过观察和描述培养他们的观察能力和语言表达能力。
《燕子专列》教学预案9篇
《燕子专列》教学预案9篇三年级语文下册《燕子专列》教学设计篇一授课地点：绍兴孑民电影院授课学生：绍兴北海小学学生师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？生：是一封表达友谊的信。
师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？生：巴布豆、米奇、小太阳……师：你穿什么牌子的校服？生：北海小学牌子的校服。
师：你喜欢吗？师：假如有专门卖北海小学校服的店叫——生：专卖店。
师：你专门的座位叫——生：专座。
师：专门接送你的三轮车叫——生：专车。
师：了解天文学的叫——生：专家。
师：专门进行的一次采访叫——生：专访。
师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——生：专列。
师：我们前几天认识了一趟专列，叫——生：燕子专列。
师：什么叫燕子专列？生：专门载送燕子的专列。
师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。
师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。
师：围绕燕子专列你想研究什么问题？生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？师：这个问题很有研究的价值。
解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。
（生读课文）师：谁已经找到了？生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。
大家一齐读句子。
生：……师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。
生找原因，不出声。
（师：大家习惯不出声朗读）生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子专列教学教案
燕子专列教学教案燕子专列教学精品教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的燕子专列教学精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
燕子专列教学教案篇1教学目标：1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。
咱们跟着音乐一起来唱一唱。
同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。
”）咱们一起读一读。
是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境。
这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。
”）第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
）同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？咱们一齐读一遍。
你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。
《燕子专列》教案
《燕子专列》教案《燕子专列》教案一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解燕子专列的意义。
学生能够学习课文中的生字词，掌握其读音、写法和用法。
过程与方法目标通过朗读、讨论、交流等方式，引导学生理解课文内容。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
通过拓展阅读和写作练习，提高学生的语文综合素养。
情感态度与价值观目标培养学生关爱动物、保护动物的意识。
培养学生的同情心和爱心，让学生学会关心他人、帮助他人。
培养学生的环保意识，让学生认识到保护环境的重要性。
二、教学重难点教学重点理解课文内容，了解燕子专列的意义。
学习课文中的生字词，掌握其读音、写法和用法。
培养学生关爱动物、保护动物的意识。
教学难点体会人们对燕子的关爱之情，感受人与动物之间的和谐之美。
理解“燕子专列”的含义，体会瑞士人民对燕子的关爱之情。
三、教学方法讲授法通过讲解课文中的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。
通过讲解燕子专列的背景和意义，让学生了解燕子专列的重要性。
讨论法组织学生讨论课文中的问题，如“燕子专列”的意义、人们对燕子的关爱之情等，让学生在讨论中加深对课文的理解。
组织学生讨论如何关爱动物、保护环境等问题，让学生在讨论中提高环保意识和社会责任感。
朗读法指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会课文的情感和意境。
让学生分角色朗读课文，让学生在朗读中感受人与动物之间的和谐之美。
1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦拓展阅读法推荐学生阅读一些关于动物保护、环境保护的书籍和文章，让学生在阅读中拓宽视野，提高语文综合素养。
组织学生开展阅读分享活动，让学生在分享中交流阅读心得，提高阅读能力和表达能力。
写作练习法布置学生写一篇关于动物保护、环境保护的作文，让学生在写作中提高环保意识和社会责任感。
《燕子专列》教案(15篇)
《燕子专列》教案（15篇）《燕子专列》教案篇1一、课前演讲同学们，你们喜爱小动物吗?能不能说一个你们爱护小动物的亲身经受。
二、导入1.这节课咱们再来学习一篇我们人类爱护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2.专列是什么意思?(特地的列车)3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与特地的列车什么关系?等)三、初读感知，读文识字1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗?我来考考大家。
(指名读3个，领读，同位相互读)2.课文读了吗?找同学读课文。
其他同学边思索课文讲了个什么故事?四、研读课文，领悟写法1.感悟燕子面临的境况。
(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内究竟遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文其次自然段画出相关的句子。
(1) 同学沟通。
(指名读)多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、面临死亡。
(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的境况很危急?(气温骤降、饥寒交迫、面临死亡、长途跋涉)师：什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越很多的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
许多燕子由于飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经潮湿了。
小组之间再相互读一读。
2.感悟政府对燕子的关怀爱护。
(1)正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)政府却确定用专列送燕子回北方，这真是了不得的举动啊。
为什么说政府很了不得?(燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
)(2)为了爱护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告知人们号召大家查找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写沟通)(找两个同学背下)3.感悟一般居民对燕子的关爱之情。
《燕子专列》教案设计
《燕子专列》教案设计教案设计：《燕子专列》一、教学目标：1.能够理解和掌握《燕子专列》的故事情节，描写人物形象；3.能够运用故事中的语言和情节进行创作；4.能够提升学生的阅读理解、写作表达和批判思维能力。
二、教学内容：1.《燕子专列》的故事情节及人物形象描写；3.创作作业：仿写《燕子专列》故事。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师播放一段关于列车飞驰的视频，引导学生想象列车行驶的场景，并提出问题：你认为列车上会发生什么有趣的事情呢？2.阅读教材（10分钟）：教师带领学生阅读《燕子专列》，并让学生注意故事情节和人物形象的描述。
3.分组讨论（15分钟）：将学生分为若干小组，讨论以下问题：-故事中哪个人物形象给你留下了深刻印象？为什么？4.合作辅导（20分钟）：5.创作训练（25分钟）：要求学生在课堂上完成一个创作任务：仿写《燕子专列》的故事，可以改编、加工，但要保持原文的风格和主题。
6.展示讨论（15分钟）：让学生展示自己的创作作品，并进行讨论和评价，互相交流经验和感悟。
7.总结（10分钟）：教师总结全堂课的教学内容，强调学生对故事理解的深度和写作能力的提升，鼓励学生多读多写，提高文字表达能力。
四、课堂作业：1.完成课堂创作作业；2.阅读其他同学的创作作品，提出建设性意见；3.准备下节课的阅读材料。
五、拓展训练：1.邀请学生背诵《燕子专列》的部分段落，以提升记忆和表达能力；2.给学生分发名人传记或其他文学作品，让他们进行分析和讨论；3.组织学生进行小组朗诵或戏剧表演，让他们更加深入理解文学作品的内涵。
六、教学反思：通过此次课程设计和实施，学生能够更好地理解和掌握《燕子专列》的故事情节和人物形象，提升了阅读理解和写作能力，培养了学生对文学作品的批判思维和创作能力。
在今后的教学中，我将进一步引导学生多读多写，提升文字表达能力，培养他们对文学的热爱和理解。
燕子专列优秀教案
燕子专列优秀教案燕子专列优秀教案【教学目标】1. 能通过观察和倾听的方式，了解燕子的生活习性和特点。
2. 能够正确地使用燕子的一些词语和表达方式。
3. 发展学生的观察能力和语言表达能力。
【教学重点】1. 通过观察和倾听的方式，了解燕子的生活习性和特点。
2. 正确使用燕子的一些词语和表达方式。
【教学难点】1. 发展学生的观察能力和语言表达能力。
【教学准备】1. 电脑及投影仪。
2. 燕子的图片、图片故事书。
3. 学生纸和铅笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 让学生看一些关于燕子的图片，引发学生对燕子的兴趣。
2. 引导学生思考：“你们以前见过燕子吗？你们知道燕子是什么样的鸟吗？”并让学生发表自己的看法。
二、展示（10分钟）1. 使用投影仪展示燕子的图片，给学生一些基础的背景知识。
2. 用简单明了的语言对燕子的外形、飞行方式等进行介绍，引发学生对燕子的好奇心。
三、观察（15分钟）1. 发放学生纸和铅笔，让学生现场观察燕子的图片，然后画出他们观察到的燕子的形状和特点。
2. 让学生用自己的话描述一下自己画的燕子。
四、听力（15分钟）1. 播放录音，让学生跟读，并尝试模仿录音中燕子的鸣叫声。
2. 学生分组进行角色扮演，其中一人扮演燕子，其他学生模仿录音中燕子的鸣叫声，进行对话练习。
五、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论一下燕子的栖息地、食物来源以及繁殖方式等方面的内容。
2. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语言表达能力。
六、展示和总结（10分钟）1. 让每个小组派一名代表进行展示，分享自己小组的讨论成果。
2. 整理学生的观察和讨论的内容，总结出关于燕子的一些重要特点和知识点。
【巩固与拓展】1. 让学生回家后观察自己身边的燕子，并绘制燕子的画作。
2. 鼓励学生查找更多关于燕子的资料，扩展他们的知识面。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对燕子有了更深入的了解，培养了观察力和语言表达能力。
通过小组讨论和展示的形式，增加了学生的互动和参与度。
《燕子专列》教案（精选15篇）
《燕子专列》教案（精选15篇）《燕子专列》教案篇1一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
生字预习检查，读的既对又快的可以模仿小燕子的动作这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（学习第二自然段）原来这是一辆爱心专列。
准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。
）二、师生互动，深入体验1、自读、体会。
（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？（2抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。
朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。
教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？让学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。
**3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。
天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。
燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]
第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。
你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。
然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。
2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。
）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。