新苏教版三年级数学上册解决问题的策略2
回忆：解决问题的一个重要的策
略—— 从条件出发
我们来试一试：
这里有几个笑脸？
对，是8个笑脸。
现在三（4）班笑脸个数是8的三 倍，三（4）班有多少个笑脸呢？
3 ×8=24（个）
从图中你知道了什么？请 同学们互相讨论下。
新授课
（12 ）朵Βιβλιοθήκη 红花有多少朵？ 请看这个线段图，说说题中 的条件和问题？
比一比：你觉得线段图和文字比， 比一比：两道题的解答过程有什么相 有什么好处？
同，有什么不同？
多20个
排球有多少个？
50+15=65（个）
足球有多少个？
50+15=65（个） 65+20=85（个）
桃树和梨树一共有多少棵？
48+36=84（个）
苹果树有多少棵？
48+36=84（个） 84－20=64（个）
答：小丽游得最快，小华游得最慢。
18+14=32（盆） 32×2=64（盆） 答：月季花有64盆。
张叔叔今年46岁，李叔叔比张叔叔小5岁，王叔 叔比张叔叔大6岁，（王叔叔）最大，（ 李叔叔 ） 最小。
多（ 7）朵 ？朵
绿花 黄花 红花
黄花有多少朵？12 ×2=24（朵） 红花有多少朵？24+7=31（朵） 答：红花有31朵。
红花比黄 花少7朵
12 ×2=24（朵） 24-7=17（朵）
如果“红花比黄花少7朵”
12×2=24（朵） 24+7=31（朵） 答：红花有31朵。
12×2=24（朵） 24－7=17（朵） 答：红花有17朵。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析本节课是苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》。
这部分内容是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，学生将学会从条件想起的策略来解决问题，进一步提高他们的解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的数学运算和逻辑推理。
但是，他们在解决问题的过程中，还存在着一定的困难，比如不知道从哪里开始，或者在解决问题的过程中容易迷失方向。
因此，本节课的教学重点是引导学生从条件想起，逐步解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
同时，运用小组合作交流的方式，培养学生的合作交流能力。
六. 教学准备3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中的问题，让学生观察并思考：这些问题是如何解决的？引导学生发现解决问题可以从条件想起。
2.呈现（10分钟）出示一些具体的问题，让学生尝试用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选一个问题，用从条件想起的策略来解决。
然后，各组汇报解题过程和答案。
4.巩固（10分钟）出示一些变式问题，让学生用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，如果小明再给你2个苹果，他们一共有多少个苹果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性较强的问题，例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明把他的苹果给了小红2个，请问小明和小红现在各有几个苹果？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，以及从条件想起的策略在解决问题中的应用。
三年级上册数学教案-解决问题的策略2-苏教版
三年级上册数学教案：解决问题的策略（二）——苏教版教学目标- 知识与技能- 让学生理解并掌握使用“画图”策略解决问题的方法。
- 能够应用“画图”策略解决简单的实际问题。
- 过程与方法- 通过实际问题，培养学生运用“画图”策略解决问题的能力。
- 培养学生观察、分析、推理和解决数学问题的能力。
- 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣，增强学生解决实际问题的信心。
- 培养学生合作学习的精神和良好的学习习惯。
教学重点与难点- 重点- 理解并掌握“画图”策略解决问题的方法。
- 能够运用“画图”策略解决实际问题。
- 难点- 正确把握问题情境，选择合适的策略进行画图。
- 在画图过程中，能够发现问题的规律，形成解决问题的思路。
教学准备- 教师准备：教学课件、黑板、粉笔等。
- 学生准备：练习本、铅笔等。
教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过简单的数学问题，引导学生回顾上一节课所学的解决问题的策略。
- 学生分享自己在生活中遇到的问题，并讨论如何用数学方法解决。
2. 新课导入（10分钟）- 教师通过展示课件，引入“画图”策略的概念。
- 教师讲解“画图”策略的具体步骤和注意事项。
3. 实例演示（10分钟）- 教师通过一个实例，演示如何使用“画图”策略解决问题。
- 学生跟随教师的步骤，一起完成实例的解答。
4. 学生练习（15分钟）- 学生独立完成练习题，运用“画图”策略解决问题。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小组讨论（10分钟）- 学生分组讨论，分享自己的解题过程和心得。
- 每组选出一个代表，向全班展示解题过程和答案。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师引导学生总结本节课所学的“画图”策略。
- 学生反思自己在解题过程中的优点和不足。
7. 布置作业（5分钟）- 教师布置与“画图”策略相关的作业，巩固学生的学习成果。
- 学生记录作业内容，准备课后完成。
教学评价- 通过课堂练习和作业，评价学生对“画图”策略的掌握程度。
解决问题策略练习教案二(苏教版三年级上册数学第五单元)
数学作为一门重要的学科，是人们在日常生活中不可避免的经常使用到的。
数学教育对于提高学生的实际应用能力以及解决实际问题的能力是非常重要的。
在苏教版三年级上册数学第五单元中，教师引导学生通过解决实际问题的方法认识和掌握“加法”的基本思想和方法，从而顺利掌握加法的概念和方法。
本篇文章将围绕这一教学内容，介绍解决问题策略练习的具体方法。
一、引言在数学教育中，解决实际问题是一种非常重要的方法。
它不仅有助于学生提高数学知识的实际应用能力，还可以帮助培养学生的解决问题的能力。
教学中应该注重让学生通过实际问题的解决过程，掌握数学的基本思想和方法。
在苏教版三年级上册数学第五单元中，教师引导学生通过解决实际问题的方法认识和掌握“加法”的基本思想和方法，从而顺利掌握加法的概念和方法。
本篇文章将围绕这一教学内容，介绍解决问题策略练习的具体方法。
二、教学目标本节课的目标是，让学生通过解决实际问题来认识和掌握“加法”的基本思想和方法。
在实际问题中，学生不仅要掌握解决问题的方法，还需要灵活地运用这些方法。
本节课也将重点训练学生的解决问题策略能力。
三、教学方法在本节课的教学中，我们将采用以下几种教学方法：（一）大声朗读问题在教学过程中，教师可以将实际问题大声朗读出来，让学生清楚地了解问题的具体内容。
这样可以帮助学生更加容易地理解问题及其解决方法。
（二）学生自主讨论为了使学生更加积极参与到问题解决中来，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生自主提出解决问题的策略和方法。
这样可以让学生充分发挥自己的创造力和想象力，同时也可以增强学生的团队意识和合作精神。
（三）帮助学生总结解决问题方法教师在课堂上要注意帮助学生总结解决问题的方法，并将其呈现出来，这样可以让学生更加清楚地了解实际问题的解决方法，并能够灵活地运用这些方法解决不同的问题。
（四）展示范例在课堂上，教师可以给学生展示一些关于解决实际问题的范例，让学生了解实际问题的解决方法，并帮助学生学会如何将自己的解决问题策略运用于实际问题的解决。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
通过这一单元的学习，学生能进一步理解问题的结构，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和直观思维。
本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.解决问题的基本策略：画图、列表、猜想与尝试等。
2.解决实际问题的方法：从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
3.解决问题的步骤：理解问题、画图表示、解答问题、检验答案。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着依赖算术运算、缺乏策略意识等问题。
因此，在教学本单元时，要注重培养学生的策略意识，引导学生学会用画图等方法来解决问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和直观思维。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中体会和掌握解决问题的策略。
2.引导发现法：引导学生从实际问题中发现基本数量关系，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手画图、列式解答，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实际问题和解决问题的过程。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生进行解决。
3.画图工具：准备一些画图工具，如彩笔、白纸等，方便学生进行画图。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。
这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。
5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。
6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
最新苏教版小学三年级数学上册《解决问题的策略》教案（经典教案）
最新苏教版小学三年级数学上册《解决问题的策略》教案（经典教案）《解决问题的策略》教案教学内容苏教三年级数学上册P71~75。
教学目标1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表和画线段的方法整理相关信息的作用。
2、使学生会用列表以及线段的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表以及线段的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重点使学生经历列表或画线段整理、分析数量信息，并列式解决问题，体会这两种分析策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息解决问题，并内化成自己的策略。
教学过程一、故事引入，感受“策略”谈话：同学们喜欢听故事吗？一定听过《曹冲称象》的故事，曹操质疑大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。
在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略）二、教授新课1、教学例1。
师：大家都知道猴子喜欢吃桃子，现在小猴正在帮妈妈摘桃子呢，我们大家一起看看小猴摘桃子的情况吧。
（出示课件）师：小猴第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘了5个，那么小猴第三天摘了多少个？第五天呢？我们要怎么解决这个问题？生1：我们要从题目中找出有用的解题信息，把不用的信息删去。
师：恩，同学们回答的很好，那我们用什么方法可以更好的找出有用的信息呢？生2：我们可以列表格，通过填表格的方式，把不用的信息删去。
生3：小猴第一天摘了30个，第二天摘了35个，第三天摘了40个……2、小结：师：现在我们解决了“小猴摘桃”这个问题。
你们学会了什么方法？3、教学例2。
师：同学们都学得很好，现在国庆节要到了，大家都要布置教室，现在别的班的小朋友遇到了难题，我们一起来帮帮她们吧。
（出示课件）师：绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵。
苏教版数学三年级上册解决问题的策略二教案
苏教版数学三年级上册解决问题的策略二教案教学内容：《数学》三年级上册第71-79页。
教学目的1.使学生联络已有的解决实际问习题的经验，学会用从条件出发思考的策略剖析数量关系，探寻解习题思路，并解决一些实际问习题。
2.使学生在对解决实际问习题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问习题的价值，领会从条件出发思考是解决实际问习题常用的策略之一，进一步开展简略推理的能力。
3.使学生进一步积攒解决问习题的经验，逐渐增强解决问习题的策略意识，取得解决问习题的成功体验，提高学好数学的信心。
教材剖析本单元主要是帮助学生联络已有的解决实际问习题的经验，进一步领会可用从条件出发思考的策略解决问习题。
主要包括三局部内容：1 通过解答一些数量关系较为简略且趣味性强的实际问习题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
2 通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问习题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问习题的能力。
3 从条件出发剖析解决问习题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问习题的稳固练习课时安排 4课时从条件想起的策略（一）教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5习题教学目的：1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问习题的方法及回忆反思的过程。
⑵使学生初步体验解决问习题的步骤，领会两步计算实际问习题条件于问习题的联络。
⑶使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问习题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问习题。
教学难点：策略的体验与理解。
教学过程：一、领会策略，引入课习题。
用司马光和曹冲的故事开始，引出课习题。
二、解决问习题，体验策略⑴看条件发问习题。
1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。
2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。
3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。
让学生读条件，提出适宜的问习题。
新苏教版三年级上册数学解决问题的策略
新苏教版三年级上册数学解决问题的策略知识梳理一、通过分析题中数量关系来解决问题要想正确解决问题，需先弄清题中每个条件的含义，并看清要求的问题，然后从已知条件入手，一步步分析题意，找到已知量和要求的量之间的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后根据数量关系列式或列表找出答案。
二、通过画线段来解决问题。
当题中涉及多个量且数量关系比较复杂时，可以通过画线段图来分析，在线段图中标出已知量和要求的量，根据它们之间的数量关系来列式求解。
利用这种方法解题的关键是正确地画出线段图。
模块一列表法解决问题例1一种神奇的植物，第一天时它高5厘米，以后每天的高度是前一天的2倍。
把下面的表格补充完整。
天数第一天第二天第三天第四天高度5厘米例2同学们参加义务劳动，有3个租擦栏杆，每组24人，拔草的同学比擦栏杆少29人，拔草的有多少人？例3根据已知条件提出不同的问题并解答。
家禽养殖场饲养了35笼鸡，每笼4只，饲养的鸭比鸡多25只。
（1）问题：_____________________________（2）问题：_____________________________例4 25个小朋友站成一列，从前往后数，涛涛排在第10个；小志后面有8个人，涛涛和小志之间有多少人？变式1 明明看一本书，第一天看了10页，以后每天总比前一天多看2页。
在表中填出他每天的看的页数。
天数第一天第二天第三天第四天第五天第六天页数变式2 星光小学三年级有男生378人，女生346人，已经参加体检的邮398人。
还没参加体检的有多少人？变式3 学校食堂买来一桶豆油，连桶重250千克，用去一半豆油后，连桶重145千克，学校共买回豆油多少千克？变式4 下面是一辆公共汽车运行过程中上、下车人数的统计，请你算一算，填一填。
体育场四院张公山公园东海新村图书馆......上23人上10人上8人上12人上7人......—下1人下3人下14人下8人......共23人共（）人共（）人共（）人共（）人......模块二画线段图解决问题例4（1）求美术组和舞蹈组共有多少人，列式为（）。
苏教版数学三年级上册解决问题的策略二教案
苏教版数学三年级上册解决问题的策略二教案教学目标通过本次课的学习，学生将会：•了解在解决问题时可采用的不同策略。
•掌握选取合适策略的方法，能够对问题进行分析、选择和解决。
•发展出适合自己的解决问题策略，并运用到现实生活中。
教学重点•引导学生认识问题解决的策略的重要性；•帮助学生在解决问题中体验策略的使用方法；•着重在鼓励学生发展适合自己的策略上。
教学难点•帮助学生在解决问题时理解选取策略的原因和方法。
•学生自主发展策略能力的启发。
教学内容一、导入（10分钟）目的：使学生对课堂的主题产生浓厚的兴趣并加深理解。
•张三买了6根香蕉和4个苹果，他花了多少钱？•根据季节变化，你觉得该如何选择服装？二、新课讲解（30分钟）目的：介绍解决问题的策略。
1.什么是解决问题的策略？策略是指在解决问题时的某种方法。
在数学学习中，解决问题的策略是指较为高阶的思维方法，如模式识别、分析归纳、假设验证、逆向思维等。
2.解决问题的常见策略有哪些？•模式识别法：在问题中寻找相似和重复的部分，发现规律。
•分类法：将问题中的数据、信息、条件等按照不同类别统一归类。
•构造模型法：将问题转化为一个模型，简化问题。
•逆向思维法：反向分析问题，手推式子到最后得到答案。
•假设验证法：根据已知条件，猜测一种可能的答案，通过求证发现正确答案。
3.如何选取适合自己的策略？•了解问题的具体情况和条件。
•根据积累的经验和知识选择合适的策略。
•反思策略是否可行，如何在执行过程中根据问题的需求做出调整。
三、课堂练习（40分钟）目的：让学生尝试运用不同策略进行解决问题。
1.练习1：小明有20个糖果，请问他平均每天可以吃几个，吃多少天可以吃完？此题可用分类法或构造模型法。
2.练习2：某厂家制造的一个装置，每小时生产14台产品，现在需要生产350台产品，请问需要多长时间？此题可用假设验证法或逆向思维法。
四、课堂总结（10分钟）目的：总结本节课的重点和难点。
1.解决问题时为什么要用策略？策略的作用是什么？2.解决问题的常见策略有哪些？针对不同问题该如何选择策略？3.在解决问题时如何发展属于自己的解决问题策略？课后作业1.整理课上介绍的解决问题的策略，并进行归纳总结。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力，通过具体案例让学生学会分析问题、列式计算、解决问题的方法。
本节课内容是在学生掌握了基本的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决一些简单的问题已经没有太大的困难。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。
此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用不同的策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会解决问题的策略。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、练习题、奖励物品等。
2.环境准备：安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
如：“妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，苹果有5个，香蕉有3根，橙子有2个，一共买了多少个水果？”让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生分析问题，呈现解决问题的策略。
如：用加法计算，5+3+2=10。