近四年高考生物试题分析
近四年高考生物试题分析
苍南中学：黄小微一、近四年（07-10）理综生物高考试题分析
从以上两个表格的汇总来看，全国各地理综卷中生物的考点相对比较集中，变化的只是试题总量、分值、考查方式、角度等。
纵观四年，对考生的能力要求，以及考试范围，基本保持不变，实现了指导中学生物教学由传统的“一本(教本)两纲(教学大纲和考试纲要)”向“高中生物课程标准”平稳过渡的历史性命题目标。
近两年浙江新课程考题中，绝大多数生物试题，都不同程度地体现着生活气息。
还有部分试题是借助科学实例或实验等背景材料，来对学生“获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面的表现进行测量的。
（三）2010年浙江卷试题特点：
（1）稳中求变：
从上表看，2010年浙江卷重点考查了生物的新陈代谢、遗传与进化及基因工程、细胞工程、生命活动的调节和免疫、生物与环境和实验及研究性学习。
这一点与2009年浙江卷基本相同。
（2）试题体现生物课程属于科学课程的性质，注重对考生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力的考查，重视理论联系实际。
（以非选择题为例，见下表）
（3）重视双基、突出主干，试题材料尽可能源于教材。
（具体试题略）
2、各模块分值：
从以上分值分布来看，三个模块分值相差不大。
具体来看，必修一集中在代谢；必修二集中在遗传育种、基因的表达两大块；必修三集中在生命活动的调节、生态系统两大块；选修三集中在基因工程、动物细胞培养。
二、试题评价及对高三教学的启示：
1．主干知识反复考，复习检测换角度。
高考大纲、考纲、命题范围及指导思想经过全国广泛的专家学者、特别是一线的广大教师多年潜心反复研讨已很清晰，各知识、能力点的考查已被人们从多角度，多侧面进行过反复训练，高考选拔早已不神秘，考查范围突出一个“稳”字，代谢、调节、遗传、生态仍是命题的主体范围，变化的主要是考查角度。
2．全面夯实基础仍是决胜高考的保证。
总体上看，近几年高考生物试题较好地体现了《考试说明》的要求，主要特点有：⑴直接考查基本知识，试题直接源于教材相关内容或稍加改造。
选择题往往注重基础知识与基本技能的“双基”考查，细致全面准确掌握基本概念和基本生物学原理是复习的重点。
加强课本的全面阅读和理解，包括课本上的插图、阅读材料、旁栏小资料、注释等，规范答题语言。
尽量做到每天十五分钟。
3．关注特例，捡起“芝麻”，正确处理普遍性与特殊性之间的关系。
生命不仅存在共同的特点与规律，生命的复杂性和多样性决定了生命中“例外性”是普遍存在的。
在复习过程中，对于生命的认识，不仅包括对典型生命现象与规律的理解，也必须包括对规律以外的“特例”的理解。
表面上看，特例知识与常规知识之间没有必然的联系，它是常规知识的“例外”，实际上，它与常规知识在本质上是相同的。
在高考复习时要善于透过现象看到问题的本质，以加强对生物学知识的深刻理解，培养全面的分析问题和解决问题的能力，防止机械地学习。
4．课本实验及其方法的延伸是实验命题的考查重点。
实验始终是重要考点，以突出对考生科学研究能力和科学素养的考查为目标，所占分值大，
试题呈现形式愈趋灵活多样。
2010年12月。
近6年生物高考试题分析
光和作用呼吸作用 种群特征和数量变化 伴性遗传 果醋制作 核移植 伴性遗传
大豆发酵 基因工程
六年生物高考知识点与考察频率
知识点 细胞的分子组成 细胞的结构 细胞的物质输入和输出 细胞代谢（重点复习）
考察频率 0.8 0.2 0.8 1
细胞增殖
细胞的分化衰老凋亡癌变 基因的本质 基因的表达 遗传的基本规律（重点复习）
0.4
0.4 0.2 0.2 1
生物变异
0.4
人类遗传病 生物的进化
0.4 0.2
植物的激素调节
动物生命活动的调节（重点复习） 人体内环境与稳态 种群和群落（重点复习）
0.4
1 0.4 1
生态系统及稳定性
生态环境保护 传统发酵技术的应用 微生物的培养与应用
0.8
0.2 0.2 0.4
植物有效成分的提取
4.有些作物的种子入库前需要经过风干处理，与风干前相比， 下列说法错误的是()
C
A.风干种子中有机物的消耗减慢
B.风干种子上微生物不易生长繁殖
C.风干种子中细胞呼吸作用的强度高 D.风干种子中结合水与自由水的比值大
2018生物高考试题
5.下列关于病毒的叙述，错误的是 A.从烟草花叶病毒中可以提取到RNA
功能、合成过程、与基因控制性状关系、血浆渗透压） 考查形式-----以正误判断为主，结合新信息，新情境
生物解题四步法
1、“读”：确认命题材料。认真审题，读懂题意，寻找”
题眼“和”关键词“避免解题的随意性和盲目性。
2、 “析”：分析问题来源。弄清题中的已知，未知、设问， 究竟考查那些知识点，找到试题与教材知识的契合点。 3、“联”：整合知识信息。围绕问题的核心发散思维，尽 量回顾有关知识网络，提取所需知识，灵活运用。
近五年全国新课标高考生物卷试题命题分析
近五年全国新课标高考生物卷试题命题分析一、试题总体分析综合分析2011- 2015年的新课标高考生物学试题可以看出:对必修与选修、主干与非主干以及重、难点知识的考查既全面，又强调双基(基础生物知识、生物技术)、突出对重点知识和思维能力、生物学素养的考查”。
命题立足课本，又适度延伸到课外，加大了对遗传与进化(必修2模块)以及实验探究、综合运用以及获取信息能力的考查。
试题稳中求变、求新，基础与能力并重，更加注重基础突出能力与素质;更看重主干与非主干知识、课内知识与课外应用的有机结合;实验与探究、创新与应用结合，更加注重对考生思维品质和科学素养(科学探究能力、科学研究方法)的考查，体现了新课标、新课改的新理念。
全国新课标卷生物学试题考点覆盖面明显加宽，对基础知识考查更为全面，对考生能力和素质要求更高、更全面;在注重考查主干知识的同时，重点考查“双基”、突出能力--落实素质教育要求。
如必做题仅10个题(宁夏卷也从原来的8道增加到10道题)，但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容，基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。
其中，必修内容约占83%，选修内容约占17%。
选择题的选项情境的设置，更为广泛。
一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握、理解及应用程度。
在选考的《现代生物科技专题》模块中，着重考查了基因工程和克隆技术。
在《生物技术实践》模块中，着重考查了微生物的培养和利用等基础知识。
倡导探究性学习，注重与生活联系，创新情景立意，凸显能力考查引导考生在现实生活的背景中学习生物学知识，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题，理解国家有关政策的理论依据。
广东省近四年高考生物题统计及分析(认真分析)
2011-2014年广东省高考生物题统计及分析表1：2011-2014年广东高考理综生物的考试内容和比例表2：2011-2014 年广东省高考理科综合生物的难度分析表3：2011-2014 年广东省高考理科综合生物字数及图表数表4：2010-2013 年广东省高考理科综合生物对应考纲的知识内容一、灵活与难度兼具广州新东方优能中学教育考试研究专家刘杵强认为：2014年高考理综生物“灵活与难度兼具，是一份区分度较高的试题”。
“灵活”主要体现在题目背景新颖，图表较多（12道题出现16个图表），形式较灵活；“难度”主要体现在大题上，第26题第（3）小题综合分析，第27题第（2）小题的长难空，第28题的基因连锁和概率计算，第29题第（2）小题的图表分析，都使2014高考理综生物卷的区分度大大提升。
二、试题内容与难度分布尽管题目难度和灵活度相较于理综改革以来4年有所提升，但整体上，我们说高考从来都是“换汤不换药”的，2014高考理综生物题目内容和难度如下表：2014广东理综生物试题内容和难度分布表三、概念理解和图表分析并举近4年来每年高考都会对一些概念进行了深度考察，以考察考生对概念的理解能力，而这类题目是考生较易错的；如今年广东理综生物的第2题考察到反馈调节，综合考察了必修三“生命活动调节”和“生态系统”两大版块的内容，考生需要对概念理解足够到位才能避开题目陷阱；又如第24题的A选项，在获取折线图信息的基础上还要深刻把握有丝分裂过程的各阶段特征才能发现图像的问题所在。
对考生“获取信息能力”的考察一直是广东理综生物特别着重考察的点，今年尤甚；今年广东理综生物共12题中一共出现了16个图表，很多题可以说图表才是题干的核心，如第28题的遗传图解，如果不能看懂遗传图解，整题共16分有14分是与这个遗传图解相关的；又如第29题的曲线图，第（2）小题连续三空共6分需直接从图中找出答案。
四、对2015高考复习的启发针对今年高考理综生物考试形式和特点的变化；在此，广州新东方优能中学教育考试研究专家刘杵强建议备战2015年高考的考生，首先，生物复习过程中应注重对概念的深度理解，知其然而知其所以然，纯粹的死记硬背是难以得高分的；其次，生物复习过程中应重视对图表观察和理解，培养从图表中快速获取信息的能力，既提高答题的针对性和准确性，也提升答题速度；最后，考生在复习过程中应将多版块知识链接起来，着重思考它们之间的相关性，提高自身的“信息迁移能力”，以提升自己对综合信息题的解题能力，从而在高区分度的理综生物中脱颖而出，成为高考的优胜者。
2024年新课标高考真题河北生物试卷(解析版)
B、复制时，解旋酶使得DNA双链从复制起点开始，以双向进行的方式解旋，这并不是从5′端到3′端的单向解旋，B错误；
C、转录时不需要解旋酶，RNA聚合酶即可完成解旋，C错误；
D、DNA复制合成的子链和转录合成的RNA延伸方向均为由5′端向3′端，D正确；
A.足球比赛中支气管扩张，消化液分泌增加
B.运动所致体温升高的恢复与皮肤血流量、汗液分泌量增多相关
C.大量出汗后适量饮用淡盐水，有助于维持血浆渗透压的相对稳定
D 适量运动有助于减少和更好地应对情绪波动
【答案】A
【解析】
【分析】人体的水平衡调节过程：
（1）当人体失水过多、饮水不足或吃的食物过咸时→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器受到刺激→垂体释放抗利尿激素增多→肾小管、集合管对水分的重吸收增加→尿量减少。同时大脑皮层产生渴觉（主动饮水）；
（2）体内水过多时→细胞外液渗透压降低→下丘脑渗透压感受器受到刺激→垂体释放抗利尿激素减少→肾小管、集合管对水分的重吸收减少→尿量增加。
【详解】A、足球比赛中，处于兴奋状态，交感神经活动占优势，表现为心跳加快，支气管扩张，但胃肠蠕动和消化液的分泌会受到抑制，A错误；
B、正常机体产热量=散热量，运动时体温升高，产热量增加，为了达到体温的相对稳定，散热量也会增加，主要通过皮肤毛细血管扩张，血流量增加，与此同时，汗腺分泌汗液增多，以此来增加散热量，B正确；
【详解】A、一般来说，酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，但其作用的反应物不一定是有机物，如过氧化氢酶作用的反应物过氧化氢就是无机物，A错误；
B、胃蛋白酶应在酸性、低温下保存，B错误；
C、醋酸杆菌是细菌，属于原核生物，不具有线粒体结构，C错误；
近四年高考生物试题分析
近四年高考生物试题分析苍南中学：黄小微一、近四年（07-10）理综生物高考试题分析从以上两个表格的汇总来看，全国各地理综卷中生物的考点相对比较集中，变化的只是试题总量、分值、考查方式、角度等。
纵观四年，对考生的能力要求，以及考试范围，基本保持不变，实现了指导中学生物教学由传统的“一本(教本)两纲(教学大纲和考试纲要)”向“高中生物课程标准”平稳过渡的历史性命题目标。
近两年浙江新课程考题中，绝大多数生物试题，都不同程度地体现着生活气息。
还有部分试题是借助科学实例或实验等背景材料，来对学生“获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面的表现进行测量的。
（三）2010年浙江卷试题特点：（1）稳中求变：从上表看，2010年浙江卷重点考查了生物的新陈代谢、遗传与进化及基因工程、细胞工程、生命活动的调节和免疫、生物与环境和实验及研究性学习。
这一点与2009年浙江卷基本相同。
（2）试题体现生物课程属于科学课程的性质，注重对考生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力的考查，重视理论联系实际。
（以非选择题为例，见下表）（3）重视双基、突出主干，试题材料尽可能源于教材。
（具体试题略）2、各模块分值：从以上分值分布来看，三个模块分值相差不大。
具体来看，必修一集中在代谢；必修二集中在遗传育种、基因的表达两大块；必修三集中在生命活动的调节、生态系统两大块；选修三集中在基因工程、动物细胞培养。
二、试题评价及对高三教学的启示：1．主干知识反复考，复习检测换角度。
高考大纲、考纲、命题范围及指导思想经过全国广泛的专家学者、特别是一线的广大教师多年潜心反复研讨已很清晰，各知识、能力点的考查已被人们从多角度，多侧面进行过反复训练，高考选拔早已不神秘，考查范围突出一个“稳”字，代谢、调节、遗传、生态仍是命题的主体范围，变化的主要是考查角度。
2．全面夯实基础仍是决胜高考的保证。
总体上看，近几年高考生物试题较好地体现了《考试说明》的要求，主要特点有：⑴直接考查基本知识，试题直接源于教材相关内容或稍加改造。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策
（二）图表及文字信息量
年份
选择题字数 非选择题字数 总文字数 答题空数 答案字数
图表
Ⅰ卷
710
2013年
Ⅱ卷
487
1292
2001
30
305
2图1表
1446
1933
29
221
1表
Ⅰ卷
743
2014年
Ⅱ卷
660
1209
1952
24
315
2图1表
1441
2101
28
168
4图1表
Ⅰ卷
681
1583
2264
30
168
1表
2015年
Ⅱ卷
668
1192
1860
27
287
2表
平均
658
1361
2019
28
244
1.3图1.2表
1、新课标全国卷的共性：
（2）一般答题空数较少的通常答题字数较多，说明当空格数少时更注重对语言 表达能力的考查。
（二）图表及文字信息量
年份
选择题 字数
非选择题 字数
总文字数
答题空数
答案字数
3、新课标全国卷和四川卷的差异：
（1）新课标全国卷选择题每题平均字数少于四川卷，也说明全国卷的选择题信 息量较四川卷更少，减少了读题的干扰，而且一般只有一个选择题的文字数较多。
同时选择题的难度也低于四川卷。
（2）新课标全国卷的答题空数每年都在变化，但答题空数均明显低于四川卷 （平均35空），减少了信息量和思考时间，但每空分值增大，也增大了学生丢分风险。
2016年新课标全国卷有几套？ 四川省使用哪套？
2020高考生物试题分析及答案
2020高考生物试题分析及答案2020年高考生物试题分析及答案【试题分析】一、选择题2020年高考生物试题的选择题部分涵盖了生物学的多个基础知识点，包括细胞结构、遗传与进化、生态学和生物技术等。
题目设计注重考查学生对生物学概念的理解和应用能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、填空题填空题部分要求学生对生物学的某些概念进行填空，考查学生对生物学术语的掌握程度和对生物学现象的描述能力。
三、简答题简答题部分要求学生对生物学的某些现象或问题给出简要的回答，考查学生对生物学知识的综合运用能力。
四、实验设计题实验设计题要求学生根据给定的生物学问题，设计实验方案，考查学生的实验设计能力和科学探究能力。
五、论述题论述题部分要求学生对生物学的某些问题进行深入分析和讨论，考查学生的批判性思维能力和科学表达能力。
【答案解析】一、选择题答案1. A2. B3. C4. D5. E（注：此处答案仅为示例，具体答案需根据实际题目确定）二、填空题答案1. 细胞膜2. 基因重组3. 光合作用4. 物种多样性5. 克隆技术（注：此处答案仅为示例，具体答案需根据实际题目确定）三、简答题答案1. 细胞呼吸的主要场所是线粒体，其过程包括糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化三个阶段。
2. 基因突变是生物进化的原材料之一，它可以导致生物性状的改变，为自然选择提供多样性。
四、实验设计题答案1. 设计实验验证光合作用需要光照，可以设置对照组和实验组，对照组给予光照，实验组遮光，观察两组植物的生长情况。
五、论述题答案1. 生物多样性的保护对于维持生态系统的平衡至关重要。
保护生物多样性可以采取就地保护、迁地保护和离体保护等多种方式。
【结束语】2020年高考生物试题全面考查了学生对生物学知识的掌握程度和应用能力，同时也考查了学生的科学探究能力和批判性思维能力。
希望同学们能够通过这次考试，更好地理解和应用生物学知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
近5年新课标全国高考生物试题特点分析
近5年新课标全国高考生物试题特点分析一、总体特点：理综生物试题共有 6道单项选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，共12道题目，总分值90分。
试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题，涉及到三个必修模块中的40多个具体知识点；覆盖了选考-1和选考-3内容的各3个主题。
试题突出对生物学主干知识的考查，注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。
《考试说明》中生物学科的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力4个方面。
理解能力是最基本的能力。
12道题目都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对理解能力目标（1）的考查；实验与探究能力是体现生物学科素养的能力。
突出对实验能力的考查是2014年生物试题最为显著的特色。
实验与探究能力的4个目标，试题考查到了3个；获取信息的能力是较高层次的能力目标要求。
第3、5、6、26、27、28、35、36题的试题情境主要以示意图、坐标图或过程图的方式呈现，考查从所给材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力目标（1）的考查；综合运用能力是最高层次的能力目标要求。
第27题考查利用种群数量变化的知识解决持续利用海洋生物资源的相关问题。
第35题考查利用生物技术解决玉米深加工生产中的相关问题。
两题都考查学生联系实际，综合运用所学知识解决生产中的一些生物学问题的能力；试题设计巧妙新颖。
如第3题以动物神经系统正常发育过程中神经细胞数量变化的调节示意图为情景考查对细胞凋亡、神经调节、免疫调节的理解，设计巧妙新颖。
1、风格稳中有变，11年必修一比例大、12年必修三比例大。
2、注重基础知识、核心知识的考查。
3、加强对教材中的经典实验、以及探究实验的考查。
二、选择题特点：1.总数量：6道选择题（36分）2.常考点：酶、光合作用、细胞呼吸、遗传、跨膜运输、植物生命活动的调节、生态系统3.必考点：细胞、动物生命活动的调节4.图形图表题数量：10-14年依次为0、1、1、2、2道5.实验题数量：10-14年依次为1、0、1、5、1道6.选修比例：0三、非选择题特点：1.总数量：，4道必做非选择题（39分）,2道选作非选择题（15分，选修一、选修三各一题）2.常考点：光合作用，细胞呼吸，动物生命活动的调节，植物生命活动的调节，种群，生态系统，植物有效成分的提取，微生物，基因工程、细胞工程等3.必考点：遗传4.图形图表题数量：10-14年依次为2、5、4、2、3道5.实验题数量：10-14年依次为2、2、3、2、4道6.选修比例：17%四、五年考点对比的设计，都做得较好。
2023年高考生物全国卷试题评析
2023年高考生物全国卷试题评析一、总体评价2023年的高考生物全国卷试题，整体上延续了近年来“稳中求变、变中求新”的命题风格，既注重考查学生的基础知识，又注重考查学生的综合素质，尤其是对生态文明建设和体美劳教育的关注，试题呈现出了多元化的特点。
二、具体评析1、体现人与自然和谐共生今年的试题中明显体现了人与自然和谐共生的理念。
例如全国甲卷的第31题，以某旅游城市加强生态保护和环境治理后城市环境发生的变化为背景，展现了水体清澈、鱼跃鸟鸣、人与自然和谐共处的美好画面。
这道题不仅要求学生掌握生态学的基本知识，而且要求学生理解生态保护和环境治理的重要性，引导学生认识到生态文明建设在社会发展和人民生活中的重要地位。
2、有机融入体美劳教育今年的试题中还特别强调了体美劳教育的有机融入。
例如全国乙卷的第38题，以某植物园开展的“劳动最美”主题教育活动为背景，要求学生根据活动设计和实施情况，撰写一份“弘扬劳动精神”的主题班会发言稿。
这道题不仅考查了学生的生物学知识，还考查了学生的写作能力和劳动精神，引导学生认识到劳动的重要性，弘扬劳动精神。
三、不足之处虽然今年的高考生物全国卷试题在整体上表现出色，但在某些细节上仍有不足之处。
例如部分试题的难度偏大，导致部分考生无法充分展示自己的水平；部分试题的背景材料与实际生活联系不够紧密，可能影响学生的理解和答题效果。
四、对未来的建议针对未来的高考生物试题，建议以下几点：1、继续加强对生态文明建设和环境治理的考查力度，引导学生更加关注生态环境和人类健康。
2、进一步推进体美劳教育的有机融入，注重考查学生的综合素质和实际能力。
3、关注学生的实际生活和学习情况，设计更加贴近学生实际的试题，提高试题的针对性和实用性。
4、注重试题的难度和区分度的把握，避免出现过于简单或过于困难的情况，确保试题的公正性和科学性。
总之，今年的高考生物全国卷试题在整体上表现出色，但仍有改进的空间。
希望未来的试题能够更加注重考查学生的综合素质和实际能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
近四年浙江省高考理综生物试题分析及复习建议
近四年浙江省高考生物试题分析及复习建议新安江中学生物组徐松祥常言道：“高考是指挥棒”，我们在进行高考复习时，高考考什么，我们就复习什么，高考不考的内容，不管你觉得多么的重要，多么的诱人，坚决在课堂上不讲。
所以除了要精心研究每年的浙江省的《教学指导意见》和《考试说明》之外，还要研究近几年的高考题，找出生物试题的命题规律和套路，进行针对性的复习和训练，这样就能把时间用在刀刃上，提高课堂复习效率，提升每一分值的性价比。
从上表看出，选择题较多考查必修3和选修3的知识点，偶尔也考查必修1的。
但2013年出现了一个新动向，往年考选修三的选择题一般是2道，必修一是1道或无，但2013年的选择题必修一是2道，选修三变成了1道，增加了非选择题的分值。
复习策略一：应加强必修3和选修3相关概念的判断和分析能力，去年在复习过程中，我们针对核心概念和高频考点，编写＂判断题＂来训练学生，效果不错，因为生物选择题的题干通常是“……下列说法是正确的是（）”或“……下列说法错误的是（）”，其实质就是一种广义的判断题。
2013年选修三的选择题分值下降这样的情况会不会延续到2014年的高考，应值得注意和思考，建议加强选修三的非选择题的训练。
二、近四年浙江高考生物非选择题分析20131．从上表看出，非选择题考查的知识点多在必修2“遗传与变异”，及必修1“细胞代谢”，偶尔考必修3“动植物生理”上。
但从2012年开始，非选择题也考查了选修三知识点。
复习策略二：加强必修2必修1及必修3主干知识的识记、表达，注重培养学生以下四种能力：理解能力、获取信息、处理信息的能力（如识表格、绘曲线、绘遗传图解的能力）、实验探究能力和综合运用能力，其中仍以培养理解能力为主。
另外，纵观高考题中的选择题和非选择题的考点，所涉及的考点在选择题和非选择题中不存在重叠现象。
高中生物的“主干知识和核心考点”有哪些呢？根据高考卷中考点出现的频率，把“核心考点”分为一到三类，如下表所示：（注：分类依据是：统计了历年8份高考卷，6次出现的考点为“一类考点”，3-5次为“二类考点”， 1-2次为“三类考点”）复习策略三：在进行内容复习和针对训练时，特别是到了后期专题复习和模拟训练的时候，对于一类考点和二类考点，要反复训练，对于学生错误率较高的知识点和题型，要定期的经过变式，在以后的训练中从不同的角度反复巩固提高，使这些知识点的内容和解题规律烂熟于心。