(社区护理)课程标准模板
社区护理课程教案模板范文
课程名称：社区护理课程目标：1. 理解社区护理的概念、特点和重要性。
2. 掌握社区护理的基本步骤和常用方法。
3. 能够识别社区常见健康问题，并提出相应的护理措施。
4. 培养学生的社区护理意识和团队合作能力。
课程时间：2课时课程内容：一、课程导入（10分钟）1. 引导学生思考社区护理的意义，激发学习兴趣。
2. 通过提问，让学生列举社区护理的常见场景。
二、理论讲解（40分钟）1. 社区护理的概念、特点和重要性- 社区护理的定义- 社区护理的特点：全面性、连续性、个体化、预防性- 社区护理的重要性：提高居民健康水平、降低医疗成本、促进社会和谐2. 社区护理的基本步骤- 确定护理对象- 收集护理资料- 分析护理资料，制定护理计划- 实施护理计划- 评价护理效果3. 社区护理常用方法- 家庭访视- 健康教育- 社区活动组织- 危机干预三、案例分析（20分钟）1. 提供一个社区护理案例，引导学生分析案例中的护理问题、护理措施和护理效果。
2. 分组讨论，各小组分享讨论结果。
四、实践操作（20分钟）1. 将学生分成小组，模拟社区护理场景，进行实践操作。
2. 指导学生运用所学知识，完成社区护理的基本步骤。
五、课程总结（10分钟）1. 总结课程内容，强调社区护理的重要性和实践意义。
2. 鼓励学生在今后的学习和工作中，关注社区护理，为提高居民健康水平贡献自己的力量。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。
2. 案例分析：评估学生对案例的分析能力和护理措施的建议。
3. 实践操作：评估学生的社区护理操作技能和团队合作能力。
教学资源：1. 教材：《社区护理学》2. 多媒体课件3. 社区护理案例4. 实践操作场景备注：本教案可根据实际情况进行调整和补充，以适应不同的教学需求。
中职社区护理课程标准
《社区护理》课程标准一、课程概述（一）课程性质社区护理学是护理学和公共卫生学相结合的新兴学科，是护理学专业的一门必修课程。
社区护理学以健康为中心，以社区人群为服务对象，以促进和维护社区内个人、家庭、及人群的健康为目标。
它是将公共卫生学及护理学理论相结合，在社区范围内，以人的健康为中心，家庭为单位，需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点服务对象，以促进和维护社区人群健康为目标，融预防、医疗、保健、康复、健康教育及计划生育技术指导等为一体的综合性、应用性学科。
社区护理是社区卫生服务的重要组成部分，是社区护士为居民提供的长期性综合保健护理服务。
（二）课程定位《社区护理》是护理专业主干课程之一，是社区护士从事社区护理工作所必需具备的重要的理论基础和技能。
社区护理是建立在医学、护理、康复、预防医学、人文社会科学基础上的综合性应用学科，具有很强的实践性；也是为了适应大众需求，在社区卫生服务实践中逐步形成发展的一门发展中的新兴学科。
是社区卫生的重要组成部分。
《社区护理》与《护理学基础》、《健康评估》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》、《老年护理》构成护理专业的核心课程。
它运用护理程序、专科护理技术对家庭、个人、群体以及社区等不同护理对象实施针对性护理，注重培养学生的专业素质和岗位技能，为从事社区护理或实施社区保健工作打下基础。
（三）课程设计思路本课程是以中等职业护理专业学生就业为导向，根据社区护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以社区护理所应具备的职业能力为主线和依据。
课程设计主要按学生就业岗位的特点，在整个教学过程中渗透社区护理的理念，护生要在“生物-心理-社会-生态”医学模式指导下，建立起“环境-人群-健康”的思维模式，掌握必要的社区护理的基本知识、方法和技能，以社区护士岗位能力需求为导向，以社区卫生服务典型工作任务为驱动，开展设计性社区护理实践教学；应用信息化教学技术和现有的社区卫生服务资源开展社区健康档案的建立，实现开放性社区护理实践教学，应用前修课程知识与技能开展社区健康教育能力训练和家庭访视技能训练，培养学生的综合分析能力、评判性思维能力和创新能力。
社区护理课程教案模板范文
课程名称：社区护理学课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：- 了解社区护理的基本概念和重要性。
- 掌握社区护理的基本原则和常用方法。
- 熟悉社区护理的常见疾病预防和保健措施。
2. 能力目标：- 能够运用社区护理知识进行健康评估。
- 能够根据评估结果制定个性化的护理计划。
- 能够在社区环境中提供有效的护理服务。
3. 情感目标：- 培养学生对社区护理工作的兴趣和责任感。
- 增强学生的团队协作精神和沟通能力。
- 提高学生对社区护理工作重要性的认识。
教学重点：1. 社区护理的基本概念和重要性。
2. 社区护理的基本原则和常用方法。
3. 社区护理的常见疾病预防和保健措施。
教学难点：1. 社区护理的个性化护理计划的制定。
2. 在社区环境中提供有效护理服务的技巧。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、案例分析、模拟场景等。
2. 学生准备：提前了解社区护理的基本概念和原则。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是社区护理？社区护理与医院护理有何不同？2. 介绍社区护理的概念、范围和重要性。
二、讲授新课1. 社区护理的基本概念和原则- 社区护理的定义- 社区护理的原则：以人为本、预防为主、持续改进、团队协作等2. 社区护理的常用方法- 健康评估- 护理计划制定- 护理措施实施- 评价与反馈三、案例分析1. 案例介绍：某社区居民因高血压导致心脏病发作，需要社区护理干预。
2. 学生分组讨论：针对该案例，如何进行社区护理？四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 强调社区护理的重要性和实用性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对社区护理基本概念和原则的掌握情况。
二、讲授新课1. 社区护理的常见疾病预防和保健措施- 高血压、糖尿病等慢性病的管理- 儿童保健- 老年人保健- 传染病防控2. 社区护理的个性化护理计划制定- 如何根据患者个体差异制定护理计划- 护理计划的实施与评价三、模拟场景1. 教师创设模拟场景：社区居民发生意外伤害，需要紧急护理。
《社区护理学》教学大纲全套
《社区护理学》教学大纲全套课程类别：专业方向课程性质：必修英文名称：CommunityNursing总学时：40讲授学时：24实训、见习学时：16学分：2先修课程：健康评估、内科护理学、外科护理学适用专业：护理学专业（涉日护理方向）开课单位：护理学院一、课程简介《社区护理学》是护理学和公共卫生学相结合的新兴学科，是护理学专业的一门必修课程。
社区护理学的知识体系由社区护理理念、社区护理工作方法、社区健康护理、家庭健康护理和个人健康护理五个部分组成。
通过课堂讲授、讨论、课间见习和毕业实习使学生掌握社区护理的的基本概念、基本理论，并能够运用健康教育、家庭访视和居家护理的社区护理工作方法进行社区护理实践，培养学生创造性思维与创新意识,提高学生分析问题、解决问题的能力，以满足社区居民的健康需求。
二、教学目标与要求第一章：绪论(2学时)教学目标：通过社区护理学的基本概念和基本理念的学习，使学生能够了解社区卫生服务体系和社区护理的组织结构；明确社区护理的工作内容和社区护士应具备的素质和要求；正确认识社区护理现状和发展趋势，为从事社区护理工作奠定基础。
教学要求：识记：(1)社区、社区护理、健康促进和社区护理管理的概念(2)社区的含义和功能(3)社区护理的特点和工作内容理解：(1)社区护理的发展史与发展现状(2)社区护理的组织结构(3)社区护士的任职条件和要求(4)社区护理管理工作的考核与监督(5)社区护理的伦理准则(6)社区护理发展的基本原则授课方式：讲授、讨论第二章：社区护理工作方法(4学时)教学目标:通过社区护理工作方法的学习，学生能够明确护理程序、家庭访视、居家护理和社区健康教育的概念，掌握常用的社区护理工作方法，并能灵活运用健康教育方法，对社区人群实施健康教育活动。
教学要求：识记：(1)护理程序、家庭访视、居家护理和社区健康教育的概念(2)家庭访视的目的、对象、类型和内容(3)居家护理的对象和目的理解：(1)健康教育相关理论与模式(2)家庭访视过程和注意事项(3)家庭访视对象和与访视对象的沟通(4)居家护理的形式和程序应用：结合社区实际情况，运用健康教育方法，对社区群体实施健康教育活动授课方式：讲授、讨论第三章社区健康护理(2学时)教学目标：通过〃社区健康护理〃的学习，学生能够明确社区健康护理的概念，了解社区健康护理常用的护理模式；掌握社区健康护理的程序；明确在社区灾害性事件的发生中社区护士的主要工作内容，掌握对社区常见急症、创伤和中毒的现场救助方法；能够在教师的指导下建立社区居民的健康档案。
社区护理课程教案模板及范文
#### 一、课程基本信息课程名称：社区护理学授课对象：护理专业学生授课学时： 2学时教学目标：1. 知识目标：- 掌握社区护理的基本概念和原则。
- 熟悉社区护理的服务对象和内容。
- 了解社区护理的基本评估方法。
2. 技能目标：- 能够进行社区护理的基本评估。
- 能够制定社区护理计划。
3. 情感目标：- 培养学生对社区护理工作的兴趣和责任感。
- 增强学生服务社区、服务人民的意识。
#### 二、教学重点与难点教学重点：1. 社区护理的基本概念和原则。
2. 社区护理的服务对象和内容。
教学难点：1. 社区护理评估的方法和技巧。
2. 社区护理计划的制定。
#### 三、教学过程一、导入新课（10分钟）1. 教师简要介绍社区护理的定义和重要性。
2. 提问：什么是社区护理？社区护理有什么意义？二、讲授新课（40分钟）1. 社区护理的基本概念和原则- 社区护理的定义。
- 社区护理的原则（以病人为中心、团队合作、预防为主等）。
2. 社区护理的服务对象和内容- 社区护理的服务对象（老年人、慢性病患者、残疾人等）。
- 社区护理的内容（健康评估、健康教育、康复护理等）。
3. 社区护理评估- 社区护理评估的目的和意义。
- 社区护理评估的方法（家庭访视、社区调查等）。
4. 社区护理计划- 社区护理计划的制定原则。
- 社区护理计划的内容（护理目标、护理措施等）。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题：如何将社区护理应用于实际工作中？2. 学生分组讨论，每组选出代表进行发言。
四、总结与作业（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 布置作业：阅读相关教材，撰写一篇关于社区护理的论文。
#### 四、教学评价1. 课堂表现：考察学生的参与度和发言质量。
2. 作业完成情况：考察学生对社区护理知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对课程的意见和建议。
#### 五、教案范文教案题目：社区护理学——社区护理的基本概念和原则教学目标：1. 掌握社区护理的基本概念和原则。
社区护理备课教案模板范文
一、课程名称：社区护理二、授课对象：护理专业学生三、授课时间：2课时四、教学目标：1. 知识目标：（1）了解社区护理的基本概念和特点；（2）掌握社区护理的服务对象和范围；（3）熟悉社区护理的工作流程和内容。
2. 技能目标：（1）能够根据社区护理的需求，制定相应的护理计划和措施；（2）具备良好的沟通能力和团队合作精神，为社区居民提供优质的护理服务。
3. 情感态度与价值观目标：（1）树立以病人为中心的护理理念，关注社区居民的健康需求；（2）培养热爱护理事业、关爱生命的情感，树立正确的职业价值观。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）社区护理的基本概念和特点；（2）社区护理的服务对象和范围；（3）社区护理的工作流程和内容。
2. 教学难点：（1）社区护理的服务对象和范围的界定；（2）社区护理工作流程的合理性和实用性。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解社区护理的基本概念、特点、服务对象和范围等理论知识；2. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解社区护理工作流程和内容；3. 小组讨论法：分组讨论社区护理中遇到的问题及解决方法，培养学生的团队合作精神。
七、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍社区护理的基本概念和特点；（2）引导学生思考社区护理在当今社会的重要性。
2. 讲授新课（1）社区护理的基本概念和特点；（2）社区护理的服务对象和范围；（3）社区护理的工作流程和内容。
3. 案例分析（1）选取一个典型的社区护理案例，让学生分析案例中的问题及解决方法；（2）引导学生从案例中总结社区护理的实践经验。
4. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，讨论以下问题：a. 社区护理在您所在地区的现状如何？b. 社区护理如何更好地服务于社区居民？c. 如何提高社区护理的质量？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学内容；（2）引导学生思考如何将所学知识应用于实际工作中。
八、课后作业：1. 撰写一篇关于社区护理现状的调查报告；2. 设计一个针对社区居民的健康教育活动方案。
社区护理课程标准
序号
主要课程
课程内容
课程目标
职业能力要求
社区护理
1社区护理概念及方法；
2社区健康教育；
3社区健康档案管理；
4家庭护理；
5社区儿童保健；
6社区老年保健；
7社区疾病预防与控制；
8社区常见慢性病病人的护理；
9社区康复护理。
①掌握社区、社区卫生服务、社区护理、社区护理程序的概念；
②熟悉社区卫生服务的对象、内容及特点；
③掌握健康教育、健康促进的概念、常见的健康教育方法；
④熟悉社区健康教育的形式、内容；
⑤掌握社区健康档案的建立方法与管理方法；
⑥熟悉社区健康档案的种类与内容；
⑦掌握家庭、家庭护理的概念及家庭生活周期每阶段的主要家庭问题和保健服务重点；
⑧熟悉家庭结构与功能；
⑨掌握不同人群（儿童、妇女和老年人）社区保健护理工作的要点；
⑥能针对社区人群开展三级预防工作；
能对社区传染病实施居家护理；
⑦能对社区常见慢性疾病实施居家护理，预防并发症的发生；
⑧能运用康复护理程序对伤残病人实施康复；
⑨具有群体护理观念和良好的职业操行。
⑩熟悉社区环境中影响健康的主要因素和疾病的三级预防策略；
⑪熟悉社区疾病监测的基本步骤；
⑫熟悉宣教接种免疫和常见病的预防知识；
⑬了解常见社区传染病的基本知识；
⑭掌握避免传染病传播的方法；
⑮掌握社区慢性常见疾病护理方法及技能；
⑯熟悉社区慢性常见疾病的治疗知识及用药护理；
⑰掌握康复护理程序及常用康复护理技术；
⑱掌握社区康复的含义、特点及常用模式；
⑲熟悉康复护理的内容。
①在社区实践中能运用护理程序的方法对护理对象实施服务；
社区护理课程教案设计模板
一、课程名称：社区护理学二、授课对象：护理专业学生三、课时安排：共8课时四、教学目标：1. 掌握社区护理的基本概念、原则和特点。
2. 了解社区护理的服务对象和内容。
3. 熟悉社区护理的评估方法、诊断和干预措施。
4. 培养学生具备社区护理实践能力。
五、教学内容：1. 社区护理概述2. 社区护理评估3. 社区护理诊断4. 社区护理干预5. 社区护理实践六、教学过程：第一课时：社区护理概述1. 导入新课：介绍社区护理的定义、特点、服务对象和内容。
2. 讲解内容：社区护理的基本概念、原则和特点。
3. 课堂讨论：学生分组讨论社区护理在实际工作中的应用。
4. 总结：教师总结本节课的重点内容。
第二课时：社区护理评估1. 导入新课：介绍社区护理评估的目的、方法和内容。
2. 讲解内容：社区护理评估的种类、步骤和注意事项。
3. 案例分析：结合实际案例，讲解社区护理评估的应用。
4. 实践操作：学生分组进行社区护理评估模拟练习。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容。
第三课时：社区护理诊断1. 导入新课：介绍社区护理诊断的概念、原则和步骤。
2. 讲解内容：社区护理诊断的种类、方法和注意事项。
3. 案例分析：结合实际案例，讲解社区护理诊断的应用。
4. 实践操作：学生分组进行社区护理诊断模拟练习。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容。
第四课时：社区护理干预1. 导入新课：介绍社区护理干预的概念、原则和内容。
2. 讲解内容：社区护理干预的种类、方法和注意事项。
3. 案例分析：结合实际案例，讲解社区护理干预的应用。
4. 实践操作：学生分组进行社区护理干预模拟练习。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容。
第五课时：社区护理实践1. 导入新课：介绍社区护理实践的意义和注意事项。
2. 讲解内容：社区护理实践的形式、内容和步骤。
3. 实践操作：学生分组进行社区护理实践模拟练习。
4. 总结：教师总结本节课的重点内容。
第六课时：社区护理沟通技巧1. 导入新课：介绍社区护理沟通技巧的重要性。
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社区护理课程标准
《社区护理》课程标准
建议课时数： 36 学分：2
适用对象：中等职业学校三年制护理专业
一、课程性质
《社区护理》是护理专业主要的专业课，也是护理中等职业教育课程体系中的核心课程，在护理教育教学中占有非常重要的地位。
其前期课程为医学基础课和人文社会学科课程及临床专业课（如成人护理Ⅰ、成人护理Ⅱ）、护理学基础课程等，集护理基本知识、基本技能、人文精神于一体，涵盖了临床护理、社区护理岗位最常用的技术，重在培养护生在临床护理、社区护理等岗位必需的护理能力，是一门实践性很强的课程。
二、课程理念
在充分调研临床护理岗位需求以及与行业专家共同分析临床护理、社区护理、家庭护理岗位典型的工作任务的基础上，明确技能型护理专业人才应具备的核心能力，确定护理专业人才培养目标，以能力为本位，重点培养学生职业能力、学习能力、创新能力和可持续发展的能力；以就业为导向，以职业素养和护士执业资格考试大纲为主线，提高学生的就业竞争力；以发展技能为核心，着重培养学生的基础护理技能操作能力。
以校医合作为技术支撑，基于工作过程设计学习情境，以项目为载体，实施教、学、做一体化教学，促进学生自主学习，培养学生综合职业能力和全面提升学生素质，提高学生团队合作精神，关注学生的职业成长和个人发展需求，构建了以任务引领为主体的课程体系。
三、设计思路
《社区护理》以培养技术技能人才为目的,以校医合作为切入点，组建专兼结合的特色教师团队，同行业专家一道分析护理工作岗位需求，基于临床护理工作过程，确定十九项重点实训项目。
实行教学做一体化教学模式，采用案例教学、情境教学等灵活多样的教学方法和现代化教学手段，优化教学资源，将素养教育全程融入到教学过程中，进一步培养学生的职业能力。
其总体设计思路是，打破传统实训授课模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，项目设计以技能为主线，并让学生在完成具体任务的过程中学会相应的技能，构建相关理论知识，发展职业能力。
教学过程中，要通过校医合作，校内实训基地建设等多种途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
《社区护理》总学时36，在第二、三学期开设。
四、课程目标
本课程总体目标是使护生掌握护理基本知识和基本技能，培养护生发现问题、分析问题、解决问题、独立思考和评判性思维的能力，为学习以护理程序为框架的各临床护理课程，以及日后走上社区护理工作岗位，应用护理程序开展整体护理，促进病人健康打下坚实的知识、技术和能力基础。
（一）知识目标
掌握环境对健康的影响及其预防措施；
掌握常见地方病、职业病、食物中毒、传染病以及慢性病的防制；
掌握医学统计学和流行病学方法在疾病研究、控制中的应用；
熟悉预防医学理论在临床医学实践中的应用；
了解预防医学新知识、新理论、新技术及其发展趋势。
（二）技能目标
能够建立居民健康档案、收集社区健康信息并实行动态管理；
能够开展预防、保健、康复、计划生育技术指导、健康教育、医疗咨询等服务；
能够开展妇幼心理保健和计划免疫咨询服务；
能够开展高血压、糖尿病、恶性肿瘤等重点慢性病的系统管理；
能够提供家庭出诊、家庭病床等家庭卫生保健服务；
能够开展爱国卫生、除害灭媒知识的宣传。
（三）素质目标
具有良好的职业道德和职业素质；
具有良好的团队合作意识和能力；
树立大卫生观及预防为主的观点，全方位做好临床预防工作。
学习情境1
学习情境2
六、实施建议
（一）教材选用与编写
1.本课程教学主要选用科学出版社出版，由蔺慧芳主编的《社区护理》作为主干教材。
2.参考书
(1) 林菊英主编《社区护理》科学出版社，1998年2月出版，第一版。
(2) 何国平，张静平主编《实用社区护理》人民卫生出版社，2002年11月，第一版。
(3) 李春玉主编《社区护理学》人民卫生出版社，2000年11月第1版。
(4) 李继坪主编《社区护理学》人民卫生出版社，2001年1月第一版。
（二）教学方法、教学模式运用
1.教学模式
充分利用校内、校外实训基地，重视学生在校实训和社区护理工作的一致性，努力探索岗位任务引领、工作过程引导的教学做一体化教学模式，体现以学生为主体的先进教学理念，将实践教学与理论教学有机结合，创设仿真或模拟的工作情境，积极开展项目教学，在培养学生的操作技能和理论知识的同时，注重培养学生的创新能力。
2.教学方法根据教学内容，建议采用的教学方法包括：
（1）情境教学法：如慢性病护理、各种急性突发事件等教学内容尝试使用情境教学，主要通过角色扮演方式，设定场景，帮助他们对知识有感性的认识，提高教学效果。
（2）案例教学法：如各种常见慢性病的教学内容中，运用案例引导教学，能够调动学生学习主动性，效果显著。
（3）项目教学法：如在传染病，各年龄段人群重点护理保健的教学内容中使用项目教学法，使学生主动参与、自主协作，探索创新的新型教学模式。
（4）小组竞赛法：在训练中采用小组比赛形式，让学生动起来，达到调动学生学习的积极性的目的。
3.教学手段
采用播放操作的录像，示教、模型、实物展示等手段开展实践教学。
（三）教学基本条件
1.师资要求
加强校医合作，聘请行业具有主管护师以上职称的护士做兼职教师，建立一支知识、能
力结构符合人才培养需求的专兼结合的教学团队。
本课程组教师全部具有本科学历，具有较强的临床护理实践能力及指导实训操作的能力，年龄结构与职称结构合理，形成良好的梯队，具有中长期规划和可持续发展的潜力。
主讲教师有多年的教学经历，且临床经验丰富，专业技能突出，具备“双师型”素质，双师比例为80%。
实践教学师生比例：1：20～30，师资配置合理。
2.实训基地及仪器设备
校内实训基地需设有多媒体教室。
多媒体教室通风良好，采光好，备有电脑、投影仪、扩音器等设备，能够满足学生学习需要。
实训室配备模拟病床单元，备有呼叫器、桌椅、黑板、电脑、投影仪、扩音器等设备，能满足学生分组讨论或角色扮演、模拟练习需要。
同时，学校与2-3个社区卫生服务中心（站）建立联系，为学生提供良好的见习环境；聘任医院的各科主任兼任我校专家。
在合作教学过程中，我们充分利用社区卫生服务中心的资源优势，在专业建设、课程建设、人才培养、教材建设、人员培训等方面实行全方位立体合作模式，共同探索实施“理论与实践同步”校医结合的人才培养模式；共同承担专业课程的理论教学和实践教学。
（四）课程资源的开发与利用
建立《社区护理》课程资源，包括课程标准、授课计划、电子教案、校本教材、实训指导、考核标准、实训DV、教学资源库等。
六、教学评价
（一）考核、评价方式
考核是评价教师教学水平、学生学习效果的重要手段。
本课程的考核以“注重过程考核、突出技能培养”为原则。
将整体护理理念、素质养成教育纳入评价体系。
1.考核方法的多样化职业素养、实训报告、技能考核、技能比赛相结合。
2.考核时间的多效化过程考核与结果考核相结合，即形成性考核。
采取综合考核形式作为学生的学习成绩。
（1）在校期间社区护理技能考核内容与方法
1、考核内容：课堂提问、平时作业、测验及社区常用操作技能考核。
2、考核方法：学生采取口述回答、书写作业、对上述操作全面练习等方法，抽考操作练习的其中1项内容。
3、成绩计算：占毕业成绩30%。
（2）理论知识考试
1、考核内容：参照执业护士资格考试内容进行。
2、考核方法：笔试。
3、成绩计算：占毕业成绩70%。
实训项目考核成绩
（二）考核标准
制定实训指导和考核标准，建立以能力为中心的考核体系，注重过程评价和结果评价的结合，形成较完善的护理实训操作规程与评分标准体系。
同时，在评价指标体系中，提高对病人的评估、与病人沟通、对病人关心和关注病人安全方面的分值，从技能知识、技能操作、态度、沟通等方面考核学生，反映学生的综合能力。