高师院校生理学教学方法初探
高师院校生理学教学方法初探
3肖玲远
(毕节学院生物系,贵州毕节 551700)摘 要:按照素质教育的要求,针对生理学教学的特点和高师院校学生具体情况,对生理学教学改革的措施和方法进行了初步探讨。
关键词:高师院校;素质教育;生理学;教学方法
中图分类号:Q4-42 文献标识码:B 文章编号:1005-6769(2005)03-0084-02
The Ele m en t ary D iscuss About Physi ology Teach i n g M ethod of Teacher ’s College
Xiao L ing -yuan
(Depart m ent of B i ol ogy,B ijie Teachers College,B ijie 551700,China )
Abstract:The paper according t o de mand of quality educati on,characteristic of physi ol ogy teaching and student ’s trait of teacher ’s college,discusses the measure and method about physi ol ogy teaching ref or mati on .
Key words:teacher ’s college;quality educati on;physi ol ogy;teaching method
生理学是综合性大学、师范院校生物专业及医学各专业的一门理论及实验性很强的基础、重点的主干课程之一,伴随知识剧增及课堂授课课时减少的矛盾的出现,生理教学中如何将素质教育贯穿于教学活动中始终是摆在每个教师面前的必须解决的问题。
1 高师院校生理学教学的特点和要求
1.1素质教育观下的生理学教学特点和要求
生理学是研究生命现象特别是从机能整合角度来探讨生命活动规律及调节的基础理论学科,其知识是生命科学领域高素质人才必备的基本理论,而生理学与其他学科相比,理论性强,内容比较抽象,概念较多,再加上其具有的基础性、发展性及较强的实践性,这就为当今素质教育观下的生理学教学提出了极大的艰巨性与挑战性。传授知识主要是总结过去,而传授知识的方法才真正是为了未来。素质教育注重培养学生的态度、能力,其核心是培养学生的创新精神和创造能力,最终目的是使学生得到全面发展。近几年入学的大学生,自理及独立能力普遍较差,学习上大多缺乏积极主动性,动手及实际操作能力更弱。为此,必须改变传统的教学方法,根据每个学生具体情况(影响学生学习的智力与非智力因素、学习能力、创新及创造能力),制定出一套完整有效切实可行的教学方法。
1.2高师学生学习生理学的特点和要求
高等师范院校的培养目标是为中学培养合格的中学教师。与医学院校不同,师范院校学生在生理学的学习中不仅要了解人体及动物基本生理机能、机制等基础理论,还应学会将来如何指导学生学习生理学的相关知识。根据这一明确目标,生理学教师在教学实施过程中,在以不同方式方法加强和提高自身素质能力的同时,要结合本专业课的特征及所具有的现实条件,有针对性地组织、安排教学,有意识的
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48? 黔南民族师范学院学报2005年第3期
3收稿日期:2005-01-20
作者简介:肖玲远(1964-),女,贵州毕节人,毕节学院生物系讲师,研究方向:生理学教学。
让学生明了今后的从业方向,培养出既有本专业必需的基础理论、基本知识和技能,又有较高分析和解决问题能力,并能从事中学教育、教学工作的合格人才。
2 对策
2.1彻底改变“一言堂式”的课堂教学模式
传统的教学方法是以积累知识为目的,教师传授知识,而学生被动接受知识,教师教什么,学生就学什么,学生总是按照教师设计好的模式、计划和步骤去学习。为此,多数学生关心和学习的目的就是教师考核内容及今后可能会用到的知识内容,甚至还要求教师划定范围勾出考试重点,致使学生养成了一种被动去学习和获取知识的习惯。这对于提高学生素质,培养适应现代社会高素质人才是极为不利的。提高教学质量,目前最事半功倍的途径就是改变教师角色,改变教育观念,拓宽教学思路,创造各种条件激发学生的积极性、主动性和学习兴趣,培养他们发现问题、分析问题及解决问题的能力。教学实践中,教师宜多采用讨论、自学辅导等方式组织教学,更多地扮演“导演”角色,以利于调动学生学习的积极性和主动性。
2.2全面培养学生主体意识
为了培养学生自动、主动获取知识的能力,教师必须最大限度充分利用现有的科学教育手段,采用灵活多样的教学方法,将抽象零散的生理学知识生动形象化及系统化。教学中,学生对“生物电现象及产生机制”一节内容反映既抽象又枯燥。为此,教学过程中可结合日常生活事例,提问医院检查心脏、脑机能时所作的心电图、脑电图是如何记录出来的,意义如何,心电、肌电又是什么等问题。通过引导,层层提问设疑,最后归纳总结,让学生主动积极地参与到教学各环节中去,将生物电这一抽象、深奥的知识,运用恰当类比、生动直观地传授给学生。在感官一章的教学中则先拟定重要问题及相关的实验项目给学生课前预习准备,随后组织学生到实验室,根据现有的实验条件,让学生自己去设计和印证本章内容中的一些重要观点及生理现象。在实验课教学中,为了增加大学生动手操作内容,分批安排学生轮留协助教师准备实验和实验后的整理工作,培养学生独立观察和独立操作能力。静与动的相互配合,可以极大激发学生学习的积极性,提高他们获取知识的能力和动脑动手能力。生理学教学中必须贯穿唯物主义的思想教育,注重培养学生科学的、实事求是的工作态度和工作方法。教师在出色完成教学任务的同时,还应当注重学生良好心理素质的培养,在教学过程中要根据学生不同的心理状况,制定相关和不同的教学措施,培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的作风,全面培养学生的主体意识。
2.3改革现行的教学评价与考核机制
传统而单纯的理论考试和成绩评定,很容易造成学生死记硬背,几乎完全忽略了知识应用。为能考出较好成绩,学生要求教师划定范围,勾出重点;“背不住,记不了”的,就不顾一切的使出各种招术作弊,这样的考试和成绩评定,对学生的全面发展是没有任何实际意义的。因此,教学中应对学生学习成绩进行综合评定,即:(1)由学生上课态度,动手及操作能力,课堂讨论表现及学习效果等组成的平时成绩,应不少于30%;由此可以客观的评价学生和激发其学习积极性。(2)由课前预习,课后复习及作业组成的课后作业成绩,占30%左右,这样可以促使学生的“学”与教师的“教”紧密配合,有效地帮助学生巩固所学知识;(3)涉及所学理论知识内容的卷面考试成绩,不宜超过50%,而且这部分的考试应以建立试题库随机抽取试题考试的方式实行,该方法既避免了考试作弊的弊端,又起到了督促学生认真学习、复习的目的。只有通过综合完整的成绩评定,才能较准确、较客观地实现教学效果的评定。
2.4建立相关的教学保障措施
“只有不会教的老师,没有教不会的学生”。为了达到培养适合当今科技社会发展所需高素质人才的目的,教师应通过不同的方式、方法、渠道去不断的学习、完善和提高自身的素质和能力。另一方面,学校也应当采取相应的措施,对实施素质教育的教师要全力扶持,如加强实验室建设 (下转第90页)
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58? 黔南民族师范学院学报2005年第3期
体育工作的发展。
5.3加快少数民族地区体育教师队伍的建设
5.3.1民族师范院校要培养大批能吃苦耐劳、具有奉献精神、适合在民族地区从事教学工作的毕业生到教学第一线。因此,在课程设置、教材选用、教学方法都要尽可能针对民族地区教育的现状,体现地方特色和民族特点,培养民族地区留得住、用得着的体育教师。
5.3.2针对本地区现有体育教师学历偏低、高级职称少的情况(特别是农村学校),要重视教师的继续教育,建立培训网络和相关管理办法及制度,采取脱产、不脱产、函授、寒暑假集中培训,“送教下乡”等方式来实现教师学历的提升、教学科研水平的提高。
5.3.3尽快组织力量培训体育教师,采取有效手段更新其教育观念和课程理念,确立新的体育教学指导思想,加强教师对民族传统体育教材的整合能力与运用能力的培养。尽量为青年教师的业余学习、科研创造条件,并采取激励机制,鼓励教师进行学术研究。
5.3.4提高体育教师的待遇,要使师资队伍更为稳定,必须纠正体育教师待遇低于其他学科教师的不公平做法,按有关规定发放体育教师体育劳保用品,建立奖励机制,以激发其工作热情。
5.4制订符合少数民族地区学校体育的地方课程和评估体系
黔南属少数民族聚居的边远地区,经济发展滞后,无论是体育教师队伍的规模与质量、场地器材等条件都比较落后,因此,结合当前学校体育改革的需要,主动寻求符合自身条件的有效发展方式,是改革的关键。建议州教育局尽快组织有关专家和基层学校体育教师,根据国家课程的要求,结合民族地区的情况,编写更加符合实际且易于开展、更具地方特色和民族特点的少数民族地方课程及其评估体系。
社会经济发展滞后和教育观念落后是制约黔南少数民族地区学校体育发展的最主要、最根本的因素。在目前情况下经济状况不可能在短时间内产生全面的、根本的改变。因此,我们要在边远贫困民族地区办教育的客观条件下,积极转变观念,因地制宜,力所能及地推动学校体育工作的较快发展。
本课题在研究和论文撰写过程中,得到黔南州教育局的大力支持和帮助,在此表示衷心的感谢!参考文献:
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[3]霍瑾.蒙古族学校体育改革的研究[J ].体育科学,2002,(1):10-11.
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[7]国家教育委员会、国家体育运动委员会.学校体育工作条例[S].国家教委、国家体委,1986-02-12.(上接第85页)力度,选派教师到实力强的大学和科研院所进修学习,对工作成绩突出的教师给予激励等。
总之,生理学教师在教学中应充分考虑学生学习的特点和需要,发挥学科特点,以新的思路去引导学生,注重在教学过程中全面培养素质,提高综合能力。
参考文献:
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09? 黔南民族师范学院学报2005年第3期