八年级语文下册《赵普》课件 苏教版

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(苏教版)七年级下语文:第4课《赵普》ppt课件(3)

(苏教版)七年级下语文:第4课《赵普》ppt课件(3)

把握这些细节,想想该怎么读?
赵普:
“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初” “拾”:此举非常冒险,极有可能再次触犯龙威。 “补缀”:要恢复原样,需要多么大的决心和耐心 “复奏”:反映他的毅力阖坚定的意志。
这个细节,以形传神,写出他不顾个人安危, 为国荐才的精神,表现他超人的毅力和坚定的意 志.
语文课件
翻译
普少习吏事,寡学术,及 为相,
熟 悉 少 等到 担任
太祖常劝(之) 以读书。
(他) 拿,用
赵普年轻时熟悉官吏(应处理) 的事务,他学问不多,等到做了宰相, 宋太祖常劝他读书。,
省略句:“太祖常劝(之)以读书”介宾短语后置
语文课件
晚年手不释卷,每归私 第, 阖户
放下 自己的 府第 关上
宋太祖听后,连连称是。于是宋太祖在这位谋士的策划下,利 用“杯酒释兵权”的手段,使高级将领自动交出了兵权。
语文课件
赵普
接着,这位高级谋士又向宋太祖提出了 “先南后北”的战略方针,逐步削除周边 小国,又建议宋太祖把地方的财税权收归 中央。到此为止,宋朝结束了五代以来小 国林立,军阀混战,民不聊生的局面,人 民开始过上了比较安定的生活。
语文课件
1、引导学生回顾单元预习,再次认识人物 风采,对照单元预习,提升分析能力。同时
单元反馈 从人物身上谈谈自己获得的启发。
2、结合单元写作训练,总结归纳写出人物, 展示个性风采的方法。
3、结合课内外联读,对人物作出分析和评价。
语文课件
《宋史》
语文课件
学习目标:
1、能够借助注释和工具书理解课文内容. 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人 物的方法. 3、把握人物性格特点,感受人物形象的 魅力.
语文课件

语文:第5课《赵普》课件(苏教版七年级下)

语文:第5课《赵普》课件(苏教版七年级下)

如何翻译文言文
在翻译过程中,必须遵循“字字有着 落,直译、意译相结合,以直译为主” 的原则。这就要求我们,在具体翻译时, 对句子中的每个字词,只要它有一定的 实在意义,都必须字字落实,对号入座。 翻译时,要直接按照原文的词义和词序, 把文言文对换成相应的现代汉语,使字 不离词,词不离句。如果直译后语意不 畅,还应用意译作为辅助手段,使句意 尽量达到完美。
“处决如流”——学以致用
“四奏”荐人 ——为国荐才
拓展延伸
古往今来,“刻苦读书” 和“以天下事为已任”的人和 故事层出不穷,你能试着举出 一两个吗?并谈谈他们对你成 长的影响。
Byebye!

默,普
过分谨慎 遵循 沉默
刚毅果断,未有 (之) (与) 其比。
没有(谁) (同) 相提并论
宋代初年,在宰相职位上的人许多都 拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅 果断,没有谁能与他相提并论。 古今异义:龌龊,今义多为“不干净” 或“品质恶劣” 。
尝奏 荐某人为某官,太祖不用。 古代向君王 推荐 上书或进言 普明日 复奏 其人,亦不用。
太阳升中学:梁君
小故事导入
“半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。 来源于宋.罗大经《鹤林玉露》。 北宋著名的政治家赵普,原先是后周当节度使的赵匡胤手 下的推官。公元960年,赵匡胤率军北上,部队到达陈桥时, 赵普为赵匡胤出谋划策,发动兵变。赵匡胤黄袍加身,做了皇 帝。接着,赵普又辅佐宋太祖东征西讨,统一了全国。后来, 宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后,他的弟弟赵匡义继位,史 称宋太宗。赵普仍然担任宰相。
研读课文第一部分 1.宋太祖劝赵普多读书的原因是 什么? 2.哪些语句可以看出赵普读书非 常勤奋?你能说出有关刻苦读书 的成语吗?

《赵普》教学课件__学科信息:语文-苏教版-七年级下

《赵普》教学课件__学科信息:语文-苏教版-七年级下

课件《赵普》
苏教版本七年级语文下册第一单元第五课
整体感知
❖ 课文主要写了哪些事?
刻苦读书
举荐人才
课件《赵普》
苏教版本七年级语文下册第一单元第五课
探究思考
❖ 一、研读第一段思考:
1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么?
少习吏事,寡学术。
2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋?你能说出 有关刻苦读书的成语吗?
❖ 3、假如把赵普放到当今社会中,你认为他能 适应社会的发展吗?为什么?
❖ (同学们畅所欲言)
课件《赵普》
苏教版本七年级语文下的解读,了解了本文 主要记叙了有关赵普的两件事:勤奋读书, 奏荐人才。我们要学习他的这种精神,并将 这种精神运用到学习中去。要掌握细节描写 的用法及作用,并能用这种方法去进行写作。
2、能掌握运用细节描写刻画人物的方法。
3、能体会赵普勤奋学习、富有实效和勇 于荐才的品质。
课件《赵普》
自我检测
一、请指出下列加线词的意思。
1、寡 (少 )学术,及(等到 )为(做 )相 2、晚年手不释(放下)卷(书籍 ) 3、虽(虽 然)多忌克 4、而能以( 把 )天下事为(当作 )己任 5、尝(曾经)奏荐某人为(做、任 )某官 6、普明日复( 又、再 )奏其人
课件《赵普》
苏教版本七年级语文下册第一单元第五课
作业
❖ 1、熟读并背诵课文 ❖ 2、用细节描写的方法写一个人。
尝奏荐 复奏其人 又以其人奏 复奏如初 不用 亦不用 怒,碎裂奏牍掷地 乃悟,卒用其人 (赵普不畏皇威,敢于冒死为国荐才的精神)
课件《赵普》
苏教版本七年级语文下册第一单元第五课
讨论拓展
❖ 1、本文的中心是什么?
❖ 赵普能以天下事为己任

苏教版七年级语文下册第4课《赵普》课件 (共23张PPT)

苏教版七年级语文下册第4课《赵普》课件 (共23张PPT)

悬梁刺股之刺骨
苏秦,战国时著名的纵横家, 少时便有大志,随鬼谷子学习多年。 为求取功名,他变卖家产,置办华 丽行装,去秦游说秦惠王,欲以连 横之术逐步统一中国,未被采纳。 由于在秦时日太久,以致盘缠 将尽,只好衣衫褴褛地返回家中。 亲人见他如此落泊,都对他十分冷 淡。苏秦羞愧难当,下决心用功学 习,便拿出师傅送给他的《阴符》 一书,昼夜苦读起来。读书时他准 备了一把锥子,一打瞌睡,便用锥 子往自己的大腿上刺,强迫自己清 醒过来,专心读书。
凿壁偷光
现在用这个成语来形 容勤学苦读十分刻苦的 样子。
西汉时候,有个农民的 孩子,叫匡衡。有一天晚上, 匡衡躺在床上背白天读过的 书。背着背着,突然看到东 边的墙壁上透过来一线亮光。 他嚯地站起来,走到墙壁边 一看,原来从壁缝里透过来 的是邻居的灯光。于是,匡 衡想了一个办法:他拿了一 把小刀,把墙缝挖大了一些。 这样,透过来的光亮也大了, 他就凑着透进来的灯光,读 起书来。 匡衡就是这样刻苦地学 习,后来成了一个很有学问 的人。
悬梁刺股之悬梁
孙敬到洛阳太学求 学,每天从早到晚读书, 常常废寝忘食。时间久 了,也会疲倦得直打瞌 睡,他便找了一根绳子, 一头绑在房梁上,一头 束在头发上,当他读书 打盹时,头一低,绳子 就会扯住头发,弄疼头 皮,人自然也就不瞌睡 了,好再继续读书学习。 从此,每天晚上读书时, 他都用这种办法,这就 是孙敬“悬梁”的故事。
学习了本文,我们懂得了赵普以天下事为 已任的精神,你知道我国历史上还有哪些人以 天下事为已任吗?
岳飞—精忠报国; 顾炎武—天下兴亡,匹夫有责; 孙中山—中国革命的先驱者; 鲁迅—我以我血荐轩辕

……
课外作业
1.收集古人刻苦读书的故事, 以之为素材写一篇作文。 2.背诵课文。

(苏教版)七年级下语文:第4课《赵普》ppt课件(7)

(苏教版)七年级下语文:第4课《赵普》ppt课件(7)
赵普性格深沉而严肃刚正有原则,虽然多嫉妒好 胜,但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年, 在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不
语文课件
言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并 论。他曾经推荐某人担任某个官职,太祖不 用这人。赵普第二天又上奏请用这人,太祖 还是不用。第三天,赵普还是上报这人。太 祖生气了,撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵 普脸色不变,跪在地上把碎奏章拾起来带回 了家,过些日子把这些旧奏章补缀起来,重 新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来, 最终任用了这人。
“阖户启箧取书”—专心致志 “普颜色不变”—镇定自若 “补缀旧纸,复奏如初”—意志坚定
语文课件
拓展提高
学习了本文,我们懂得了赵普以天下事为已任 的精神,你知道我国历史上还有哪些人以天下
事为已任吗?
岳飞—精忠报国;
顾炎武—天下兴亡,匹夫有责;
孙中山—中国革命的先驱者;
鲁迅—我以我血荐轩辕
……
语文课件
赵普
语文课件
赵普:(922—992)北宋大臣。
字则平。后周时为赵匡胤的幕僚, 任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵 匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾 德二年起任宰相,太宗时又两次为 相,淳化三年因病辞职,封魏国公, 他少时为吏,读书不多。相传有 “半部《论语》治天下”的说法!
语文课件
自我检测
一、请指出下列加点词的意思。
谢谢各位莅临指导!
语文课件
1、太祖常劝(之)以读书 (省略,倒装) 宋太祖常拿读书这件事劝他
2、读之竟日
整天读书
(状语后置)
3、普明日复奏 (荐) 其人 (不可省略) 赵普第二天又上奏章举荐那个人。
4、碎裂奏牍掷(于)地 (无把字句,省略) 把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

苏教版初中七年级语文下册《赵普》课件

苏教版初中七年级语文下册《赵普》课件

这是关于太祖的细节描写,写太祖是为了 衬托赵普的不顾个人安危,为国荐才的精神。
请从人物描写的角度,对下列语句进行赏析。(能脱稿赏析) 1、“晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。”
“阖、启、取、读”:这一句主要运用了一连串的动作描写,具体生动的写出了 赵普晚年读书的认真勤奋,表现了赵普刻苦读书,胸怀天下、热爱国家的精神。
《宋史》
赵普:(922—992)北宋大 臣。字则平。后周时为赵 匡胤的幕僚,任掌书记, 策划陈桥兵变,帮助赵匡 胤夺取政权。宋初任枢秘 史,乾德二年起任宰相, 太宗时又两次为相,淳化 三年因病辞职,封魏国公 ,他少时为吏,读书不多 。相传有“半部《论语》 治天下”的说法!
如何翻译文言文
在翻译过程中,必须遵循“字字有着 落,直译、意译相结合”的原则。这就 要求我们,在具体翻译时,对句子中的 每个字词,只要它有一定的实在意义, 都必须字字落实,对号入座。翻译时, 要直接按照原文的词义和词序,把文言 文对换成相应的现代汉语,使字不离词, 词不离句。如果直译后语意不畅,还应 用意译作为辅助手段,使句意尽量达到 完美。
2、“明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牍掷地,普颜色
不变,跪而 拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。”
这一句主要运用了动作描写。“拾”字写出了此举非常冒险,极有可能再次触犯
龙威;“补缀”要恢复原样,需要多么大的决心和耐心;“复奏”反映了他为国
荐才的坚定意志。这个细节描写,细致具体的写出了赵普不顾个人安危,为国荐 才的精神,表现他超人的毅力和坚定的意志.
赵普:
“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初”
“拾”:此举非常冒险,极有可能再次触犯龙威。
“补缀”:要恢复原样,需要多么大的决心和耐心

七年级语文《赵普》课件 苏教版

七年级语文《赵普》课件 苏教版

二、请翻译下列句子,说说原句与译句有何不同 1、太祖常劝 (之)以读书 (省略,倒装)
宋太祖常拿读书这件事劝他
2、读之竟日
(状语后置)
整天读书
3、普明日复奏 (荐) 其人 (不可省略)
赵普第二天又上奏章举荐那个人。
4、碎裂奏牍掷(于)地
(无把字句,省略) 把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
三、请说出下列句子大意。 1、及次日临政,处决如流
尝奏荐
复奏其人
又以其人奏
复奏如初
不用
亦不用
怒,碎裂奏牍掷地
乃悟,卒用其人
说明:赵普不畏皇威,敢于冒死为国荐才的精神!
2、通过文中所写的两件事,你认为 赵普是个什么样的人?
具有刻苦的精神、超人的毅力、坚强的
意志。
专心致志 “普颜色不变”—镇定自若 “补缀旧纸,复奏如初”—意志坚定
“阖户启箧取书”—
3、本文刻画人物善于运用细节描写, 试举例说明。这些细节分别表现了人 物什么性格特点?
拓展提高 学习了本文,我们懂得了赵普以天下事为已任 的精神,你知道我国历史上还有哪些人以天下 事为已任吗?
岳飞—精忠报国;
顾炎武—天下兴亡,匹夫有责;
孙中山—中国革命的先驱者; 鲁迅—我以我血荐轩辕
到了第二天办理政务时,处理决断很快。
2、普刚毅果断,未有其比
赵普刚毅果断,没有谁能与他相比。
3、太祖不用
太祖不采用。 过些日子(赵普)把旧纸片补缀起来, 重新像当初一样拿去上奏。
4、他日补缀旧纸,复奏如初
《赵普》参考译文

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问 不多,等到做了宰相,宋太祖常劝他读书。他晚年 读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上 门,打开书箱,拿出书,整天在读。到了第二天, 办理政务时,处理决断很快。他死后,家里人打开 书箱一看,原来是一部《论语》。

《赵普》教学方案及课件

《赵普》教学方案及课件

《赵普》教学方案主讲老师:常州市花园中学朱光琪学段:初中学科:语文版本:苏教版七年级下册单元:第一单元第一课时教学目标1、读准字音,读出节奏,流畅的朗诵课文。

2、能准确解释字词含义,流畅地翻译全文。

3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。

教学过程模块一:明确目标教学板块1:导入你们知道“半部论语治天下〞的典故吗?它和北宋政治家赵普有关。

今天我们就来学习赵普这篇课文,看看究竟是怎么回事。

这节课,我们的主要学习任务是:学习目标1、读准字音,读出节奏,流畅的朗诵课文。

2、能准确解释字词含义,流畅地翻译全文。

3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。

模块二:读准课文教学板块2:介绍赵普〔赵普图片〕首先让我们先熟悉一下赵普。

赵普〔922-992年〕,北宋著名的政治家,后周时当节度使赵匡胤手下的推官。

公元960年,赵匡胤率军北上,部队到达陈桥时,赵普为赵匡胤出谋划策,发动兵变。

史称“陈桥兵变〞。

从此赵匡胤黄袍加身,做了皇帝,史称宋太祖。

接着,赵普又辅佐宋太祖东征西讨,统一了全国。

后来,宋太祖任命他为宰相。

宋太祖死后,他的弟弟赵匡义继位,史称宋太宗。

赵普仍然担任宰相。

有一次宋太宗和赵普闲聊,宋太宗随便问道:“有人说你只读一部《论语》,这是真的吗?〞赵普老老实实地回答说:“臣所知道的,确实不超出《论语》这部书。

过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下,现在臣用半部《论语》辅助陛下,便天下太平。

〞后来赵普因为年老体衰病逝,家人打开他的书箱,里面果真只有一部《论语》。

所以又有“半部论语治天下〞的说法。

教学板块3:读准字音请同学们浏览课文,画出文中不会读或读不准的字,再自己查阅工具书或向老师、同学请教,扫清字词读音障碍后自由朗诵全文。

读准字音画出课文中不会读或读不准的字,自己查阅工具书或向老师、同学请教。

然后放声朗诵全文。

〔现场老师组织同学朗诵课文,交流不会读、读不准的字。

时间3分钟〕读准下面加点的字:吏.事阖.户启箧.处.决既薨.龌龊..奏牍..掷.地补缀.卒.用读两遍。

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7
书刻 苦 读
才奏 荐 人
尝奏荐 复奏其人 又以其人奏
复奏如初
不用
亦不用 怒,碎裂奏牍掷地 乃悟,卒用其人
说明:赵普不畏皇威,敢于冒死为国荐才的精神!
1、 通过学习这篇课文,你能从赵普身 上学到什么?
2、假如把赵普放到当今社会中,你认 为他能适应社会的发展吗?为什么?
感谢亲观看此幻灯片,此课件部分内容来源于网络, 如有侵权请及时联系我们删除,谢谢配合!
宋代初年,在宰相职位上的人,大多过分谨慎拘于 谁能和他相比。
5
尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。 尝:曾经。 奏荐:上奏推荐。 用:任用。 明日:第二天。 复:又。
赵普曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不任用 这个人。赵普第二天又上奏推荐这个人,太祖还是不 用。
赵普晚年手不放下书卷,每次(退朝后)回到自 己的住宅,关上门打开书箱拿出书,整天读书。
2
及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论 语》二十篇也。
临政:处理政务。 处决:处理决断。 如流:像水向下淌,比喻快速。 既:已经。 薨:古代称诸侯或大官死叫做“薨”。 发:打开。
等到第二天处理政务,处理决断很快。赵普死后, 家人打开书箱看书箱里面,原来是一部《论语》。
3
普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
性深沉:性情沉着。 岸谷:形容人严肃刚正。 忌克:对人忌妒刻薄。 而:但是。 以...为:把...当作。
赵普性情沉着,为人严肃刚正,虽然大多对人忌妒 刻薄,但是他能够把天下事当作自己的责任。
4
宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。
龌龊:形容人过分谨慎,拘于小节。 循默:按常规办事,不多言语。 其:指赵普。
普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。
少:年轻。 习:熟悉。 寡:少。 学术:学问。 及:等到。 为:做,担任。
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,少学 问 ,等到做了宰相,太祖常常劝他读书。
1
晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。 释:放下。 第:府第,大的住宅。 阖:关。 启:打开。 箧(qiè):书箱。 竟日:整天。
6
明日,普又以其人奏,太祖大怒,碎裂奏牍掷地,普颜色 不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃 悟,卒用其人。
碎裂:把......撕碎。 掷(zhì):扔。 颜色:脸色。 他日:过些日子。 补缀:修补、连结。 乃:才。 卒:终于。
第三天,赵普又把这个人上奏推荐给太祖,太祖非常生气, 把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上,赵普脸色没有改变,跪在 地上把撕碎的奏章拾起来回家。过些日子赵普把撕碎的旧奏章 修补连结起来,又像当初那样上奏。太祖这才清醒过来,终于 任用了那个人。
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