如何让课题研究常态化、精细化 --园课题管理的思考
幼儿园课题研究常态化的思考
幼儿园课题研究常态化的思考•相关推荐关于幼儿园课题研究常态化的思考教育改革与发展的实践和教育科研的实践充分证明，课题研究对学校教育具有十分重要的意义。
向科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校之路已经成为我们的共识。
在学校的课题研究中，一些学校有收获，有成果。
但我们不可否认，课题研究闹忙一阵子，唱了一路的歌，结果却发现无词、无曲。
即课题研究不能常态化，没有实效性的现象比较普遍。
因此，加强课题研究常态化对策的思考，是学校科研工作者应该重视的问题。
一、课题研究不能常态化的现状（一）重形式轻过程。
“申请课题——开题报告——结题报告”，这是现在很多学校和教师参与课题研究的基本程序。
在整个程序里面，开题轰轰烈烈，有关人员都到场，笔记做得很完整，只是为了充实材料；而结题要么是草草收场，参与课题研究的老师交出一份结题报告，课题研究就结束了，要么在结题前搞临时集中进行材料突击，忽视最为重要的研究实践过程，以至于很多课题研究的结题报告是短期内胡拼乱凑的结晶，并没有多少实用价值。
（二）重演绎轻实践。
有些课题选题宽泛，研究的主要方式是找资料、闭门造车、做些文字资料，缺少实际的调查、测量、实验、统计、分析等方法，只通过理论的演绎推理，最终形成的研究成果脱离实际。
（三）重完成轻有效。
课题研究需要对教师进行培训，但一些学校的培训的问题也诸多。
如课题理论材料、学习材料、培训材料随意性很大，没有围绕专题研究选择理论依据作为学习材料或者与专题没有关系，材料的来源比较杂，想到哪里，学到哪里，培训到哪里，找点学习资料，大家做做笔记，留个学习的痕迹。
这些理论的学习到底有啥作用都不知道，是无效的学习，实质上这些行为就是一种敷衍，“为研究而研究，为课题而课题”，没有真正解决实际问题。
（四）课题研究一味求新，缺乏后续研究。
为了追求所谓“眼球效应”，许多教师在选择自己的研究课题时喜欢标新立异。
一旦出现新的动向或潮流，就闻风而动，课题研究中新名词、新概念迭出。
推动中小学老师的课题研究常态化的思考
会 主义建设贡献 自己力量的同时， 也牺牲了对子女教育时 间， 我们应该更好 的关心农 民工 ， 重视农村 留守儿童的教 育和成长 ， 因为他们 同样也是祖 国的花朵 ， 希望全社会有 识之士能够重视和关爱留守儿童 ！
参 考文 献 ：
［ １ 】 吴倩岚． 农村 留守与非 留守儿童 身心健康状况及影 响因素分 析Ⅱ 】 ． 武汉： 华 中科技 大 学 ， ２ ０ ０ ９ ．
【 教师观点 】
推动 中小学 老师 的课题研究常态化 的思考
龚建 中
（ 江苏省昆山市石牌 中学 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ １ ２ ）
摘要： 课题研 究需要 常态化 ， 但是现 实中的 中小学课题研 究却讲讲 重要 ， 做做 忽略 ， 用时没有 ， 有课题 ， 有制度 ， 少过 程， 缺队伍 ， 无明显成果。因此 ， 实践需要找到适合 中小学 自身发展 的课题设置和研 究的方法、 策略 ， 以期常态化课题研
消失 。 ②配合学校的相关教育 。 教育不仅仅是单方面的， 需 要学校和家庭 紧密的合作 ，作为老师应该多关 ＯＪ Ｌ 童成 长， 并及 时准确 的向家长们反映孩子在学校 的学习生活和
思想 、 心理 状况 。
农 民工是 中国农 民的一部分 ， 他们为我们城市 的发展 和美化做 了无私的奉献 ， 为现代化进程添砖加瓦。在为社
加强校本教研工作全面实施精细化管理
加强校本教研工作全面实施精细化管理加强校本教研工作全面实施精细化管理，通过一个阶段的精细化管理，取得了显著的成效。
标签：加强校本教研；实施精细化管理精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，把大家看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。
加强校本教研工作全面实施精细化管理，通过一个阶段的精细化管理，取得了显著的成效。
一凝聚敬业思想，促进教师责任意识的形成。
（一）渗透和谐的人本思想，树立责任共担意识。
我校一贯坚持“以人为本”的管理思想，学校的一切工作都是以“人和”作为基础。
常言道：“家和万事兴”，我们说：“人和事业旺”。
把“人和”作为干群关系的桥梁、同志关系的纽带、师生关系的润滑剂。
现在校园内已经形成了和谐愉悦的人际关系，各项工作能够形成合力。
（二）营造良好的工作氛围，促进教师积极向上的工作热情。
近年来学校投入了大量资金用于改造教师工作环境，实现了办公暖气化、教研网络化和教学现代化。
工作环境的改善促进了教师工作积极性的改善，同时也促进了教师工作效率和工作质量的进一步提高。
二抓好教师培训工作，促进教师专业成长。
几年来学校把”三课一研”和教师“每人一绝”等各项活动进行整合。
紧紧抓住教师培训这一主线，开展丰富多彩的培训活动，促进教师专业更快成长。
（一）发挥教研组长（或村小校长）的作用，切实开展好培训活动。
学期初学校组织召开了全街教师大会暨精细化管理启动仪式，使全街教师进一步明确了工作的目标。
会议后，各个教研组长（或村小校长）按照总体部署开展了《学习课标》、集体备课、教学研讨、教学反思等一系列活动，既丰富了教师理论知识，又提高了专业技能。
（二）发挥区域协作体的联动作用，切实开展好示范和带动作用。
1 开展本街区协作体培训活动，促进了全街教师专业成长。
以集体备课形式进行，按照区域划分，建立了四个（东片、西片、南片、北片）教研协作体。
各个片长负责定期组织实施本区域的培训活动。
学校本部则由教研组长负责定期组织教师开展学习教学理论、集体备课、教学质量分析、基本功训练等一系列活动。
幼儿园课题研究的常态化策略
幼儿园课题研究的常态化策略作者：戴国珍来源：《小学科学·教师版》2013年第03期一、要扎实开展幼儿园的主课题研究我在2003年从小学部调到幼儿园，当时我们园长让我负责抓好学校的主课题研究。
回想起来，虽然当时懵懵懂懂，却给了我实实在在的接触课题研究的机会，从此正式开始漫步在课题研究的道路上。
为了学习教科研知识，把学校的课题研究真正同教育教学实践结合起来，我非常努力地学习、研究，坚持外出参观和参加培训。
这样，我脚踏实地的实践、反思，慢慢学会了一些科研方法，认真开展“方案论证、研究测试、个案跟踪、研究实践、资料整合、成果汇总、课题结题”等系列工作。
在边学习边实践的过程中，我懂得了如何研究课题，明白了如何才能做好研究课题这份工作，树立了良好的信心，迈开了走向成功的脚步。
到了苏州市“十一五”立项课题研究阶段，由于我们全园老师的积极参与，刻苦研究，我们的课题研究比较顺利，不仅方法得当，而且成果显著，受到了上级领导的肯定。
目前，我们正在着手“十二五”课题研究，我们有信心做的比“十一五”课题研究更好，更上一个台阶。
二、要努力实施精细化的教科研管理目前，随着新课程改革的不断深入，课题研究在幼儿园已经全面展开，老师们已经对此内容不再陌生了。
无论是主课题方案，还是分解到三级子课题，人人参与课题研究，个个都在努力成为研究型教师，可谓声势浩大。
毋庸讳言，我们在教科研的规范管理上并未十分到位，还存在着一些盲点和误区。
比如，我们的考核管理中一般只是针对有多少篇论文发表，完成比例是多少？有多少课题立项？等等。
一般很少关注过程，很少追问课题研究真实地进行到什么程度的问题。
当然这也难怪，确实现在的教学方方面面抓得紧，老师要应付的工作很多很多，研究的成效也不太明显。
特别是对于一些比较抽象的研究内容，界定难，操作也难，出成果就更难了。
就拿我们幼儿园来说，开园才两年，教师队伍非常年轻，绝大部分教师从来就没有经历而过研究工作，要一下子做得很高的研究水平，显然也不现实。
务实选题·细化研究·有效推动--如何促进课题研究向常态化发展
教育剥研 论锰。 ・ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｋ 。 Ｙ ｎ Ｌ Ｔ ａ ｎ
务实选题 ・ 细化研究 ・ 有 效推动
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如何 促进课 题研 究向常 态化发展
赵 雪琴 江苏省 昆山市玉山镇第一 中心 小学
经过 “ 十五 ” 、 “ 十一 五 ” 的培训 和 探索 ， 每个学 校 在课题研究 方面都取得 了长足 的进展 ， 也 收到 了可喜 的成果 。 但是我们也应该清醒地看到要使课题研究走 向常态化 ， 还存在很 多问题 ， 主要表现在 以下 方面 ： 一 是课题研究 注重课题 的级别 而轻视 实质， 不能与学校 、 教师的实际有效结合 ，课题研 究的 内容指 向性太 广 ， 难 以操 作 ； 二是 忽视课 题 的过程性 研 究， 主 要停 留在 “ 文字层面” ， 没能体现 出课题 的实践特质 ； 三是缺少课 题研究 的长效机 制 ，匆 匆开题 匆匆 结题 的也不 在少 数 ，对课题 的评价 和考 核机制有待于进一 步健全 ； 四 是课题研究有 急功近利 的倾 向，研究 内容缺 少深度 ， 教师 的参与 面也不广 。如何 促使课 题研 究走 向常态 化， 个人认为不妨从 以下方面着手 。 务 实选题——课题研究常态化的前提 在 实践 中 ， 很 多老 师产生这样 的 困惑 ： 什 么样 的 科研才是 “ 教师的科研 ” ？什么样 的课 题才是“ 自己的 课题 ” ？答 案十分 明确 ：能解决教育教 学 中的实 际问 题 ，推动教 育教学 有效进 展 的课 题 才是 “ 自己的课
一
、
题” ； 对教 师的专业成长有实 际作用 ， 并且教师能够 胜 任 的科研 才是“ 教师 的科研 ” 。专家指出 ： 中小学 的教 育 科研应 该 以微 观研究 为主 ， 以行动研 究 为主 ， 以校 本 研究为主 。 因此 ， 选好题 研究常态化的前提。 我们应该把课题 研 究的重点更多地指向教师 日常的教育教学实践。 １ ． 课题 的 内容 突出实践性 。实践 证 明， 作 为一线 教师 的选题 ， 必须贴 近教师 ， 贴近学科 ， 而且切 人 口必 须小 ， 从小事 、 小 现象 、 小问题人手 ， 小 中见 大 ， 实实在 在。 如“ 后进 生转化研究 ” 、 “ 小学语文教学 中学生 口语 表达兴趣 的研究 ” ， 等等 。 只有研究 的课题贴近实 际教 学， 可操作性 强 ， 教师才可能进行 常态化 的教学研究 ， 用行动研究 的方法不断跟进 。 ２ ． 课 题 的落实 注重选择性 。如何 将课题 落实 到 人 ？是学校层面必须高度重视 的一个环节 。 （ １ ） 分 解课题 ， 双 向选 择 。学 校将 主课题 进行 细 化， 分解为二级三级 乃至四级课题 ， 形成 主课题 网络 ， 由学校和教师进行双向选择 ， 确 定课题 研究人 员。
教研活动的精细化管理(3篇)
第1篇摘要：教研活动是提高教育教学质量的重要途径，而精细化管理则是提升教研活动效果的关键。
本文从教研活动的目标设定、内容规划、过程实施、效果评估等方面，探讨如何实现教研活动的精细化管理，以提高教研活动的针对性和实效性。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业发展等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际开展教研活动中，存在着目标不明确、内容不丰富、过程不规范、效果不明显等问题。
为了提高教研活动的质量和效益，实现精细化管理势在必行。
二、教研活动精细化管理的主要内容1. 目标设定（1）明确教研活动的总体目标。
教研活动应围绕提高教育教学质量、促进教师专业发展、推动教育改革等目标展开。
（2）制定具体、可衡量的目标。
根据总体目标，将教研活动分解为多个子目标，确保每个子目标都具有可操作性。
2. 内容规划（1）确定教研活动主题。
根据教育教学需求，选择具有针对性和实效性的主题。
（2）设计教研活动内容。
围绕主题，设计丰富多样的活动形式，如讲座、研讨、观摩、案例分析等。
（3）制定活动计划。
明确活动时间、地点、参与人员、活动流程等，确保活动顺利进行。
3. 过程实施（1）加强组织领导。
成立教研活动领导小组，明确责任分工，确保活动有序开展。
（2）注重教师参与。
鼓励教师积极参与教研活动，充分发挥教师的主体作用。
（3）规范活动流程。
按照活动计划，严格执行活动流程，确保活动质量。
（4）加强沟通交流。
在活动中，鼓励教师之间、教师与专家之间进行沟通交流，分享经验、解决问题。
4. 效果评估（1）建立评估指标体系。
根据教研活动目标，制定科学、合理的评估指标体系。
（2）实施过程性评估。
在活动过程中，对教师参与度、活动效果等进行实时监控，及时发现问题并进行调整。
（3）开展总结性评估。
活动结束后，对教研活动进行全面总结，分析活动效果，为今后教研活动提供借鉴。
三、实施教研活动精细化管理的方法1. 强化培训，提高教师教研素养。
从“三化”入手,提高课题研究的实效
从“三化”入手，提高课题研究的实效作者：王春夜来源：《速读·中旬》2017年第03期辽宁省抚顺市顺城区新华二校辽宁抚顺 113000课题研究是一项艰苦的工作，要想真正研究出东西，研究出成果来就得静下心来，沉下身去，只有把研究工作做细致了、做踏实了，与平时的教学教研工作紧密的结合起来，才能出效果，出成果。
我们的做法概括起来就是：方案设计科学化、过程实施精细化、成果提炼高效化。
一、方案设计科学化搞课题研究，实验方案的制定非常重要，因为只有明确了为什么做、做什么、怎样做、做到什么程度，课题的研究才有方向、有目标，才能避免研究的盲目性，也才能起到作用。
认真制定实验方案，是课题研究重要的第一步，好的开始是成功的一半。
所以，每个课题的研究，我们都在查找大量资料的基础上，结合学校及教师、学生的实际情况制定出研究目标具体可达，实验假说科学合理，实验因子便于操作，而且能体现学校特点，反映学校研究风格的实验方案，为实验的顺利实施奠定基础。
二、过程实施精细化再好的实验方案如果不去实施也是废纸两片，所以做好课题的实施是关键。
在课题实施过程中我们采取的方法是：学习与培训，实现理论引领；调研与研讨，实现问题引领；实践与反思，实现方法引领。
1.学习与培训。
我们的实验教师不是整齐划一的，他们的生活经历不同，知识储备不同，教学经验不同，那么对课题研究的认识也不同。
为使课题研究顺利有效进行，我们明确提出，课实验教师每月至少写一篇教学随笔，学习与课题相关的教育教学理论，字数可多可少，形式灵活，把上课后产生的很多非常珍贵却稍纵即逝的想法及时记录下来，并适时的加工整理，形成经验或论文，这对提高教师的教学研究能力有不可替代的作用。
对教师进行有针对性的专题培训，进一步明确研究的内容和方向，厚实教师的理论根基。
2.调研与研讨。
为了了解课题的运行情况，我们每学期都进行课堂调研，去发现问题解决问题。
如整组教学是我校《导学案》研究中的一个专题，所谓的整组教学是把一单元的几篇课文整合在一起进行教学，因为高年级的语文每一单元基本上都是由一两篇精讲课文和两三篇略读课文及语文园地组成，每一篇课文的学习几乎都要经历基础知识的学习、理解课文、总结写法等过程，与其把这些知识的学习化整为零的分散到各课中学习，不如化零为整的集中学习，所以，我们提出了“整组教学”研究专题，围绕单元训练点把一组课文按知识进行归类，统筹编排设计教学，它改变了以往每一单元的课文独立进行教学的方式，更有利于对学生进行系统训练。
如何进行教学常规管理精细化
如何进行教学常规管理精细化教育教学精细化管理是提高教育教学质量的重要手段。
为了实现这一目标，我们需要从管理入手，采取实际行动，鼓励创新，培养学生良好的研究风气和惯。
在本文中，我们将探讨如何实现这些目标。
一、培养班级研究风气和学生良好的研究惯研究风气是学生在校园中形成的行为风尚，对人才培养质量起着重要作用。
因此，我们需要制定明确的研究目标，帮助学生把握方向，提高效率。
同时，我们还需要培养学生良好的研究惯，这将有助于他们对研究产生兴趣，克服困难，提高成绩。
1、明确研究目标每学期开校后，我们应该在班主任手册中确定班级本期的奋斗目标，包括研究目标和养成教育目标。
这些目标应该被分解到每个学生，以帮助他们确立明确的研究目标。
这将有助于提高效率和效果。
2、培养良好的研究惯良好的研究惯是学生成功的关键。
因此，我们需要培养学生良好的研究惯，包括认真对待研究、克服困难、一步一个脚印、踏实研究等方面。
这将有助于他们对研究产生兴趣，提高研究成绩。
二、加强教学常规管理教学常规管理是提高教育教学质量的重要手段。
我们需要从小处入手，从实处入手，加强教学常规管理，以提高教育教学质量。
1、制定教学计划教学计划是教学常规管理的基础。
我们需要根据教学大纲制定教学计划，明确每个学期的教学目标和计划。
这将有助于提高教学效果和效率。
2、加强课堂管理课堂管理是教学常规管理的重要组成部分。
我们需要制定课堂纪律，建立课堂秩序，确保教学质量和效果。
三、加强教师队伍建设教师队伍是教育教学质量的关键。
我们需要加强教师队伍建设，提高教师教学能力和素质。
1、加强教师培训教师培训是提高教师教学能力和素质的重要途径。
我们需要加强教师培训，提高教师的专业知识和教学技能。
2、建立教师评估机制教师评估是教育教学质量的重要保障。
我们需要建立科学的教师评估机制，对教师进行评估和考核，提高教师的教学质量和效果。
综上所述，教育教学精细化管理是提高教育教学质量的重要手段。
我们需要从管理入手，培养学生良好的研究风气和惯，加强教学常规管理，以及加强教师队伍建设。