刷子李教案
《刷子李》教案
教学目标：
1、认识6个生字；读读记记“搜索、刷浆、发怔、衔接、露馅儿、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点：
了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：
一、揭示课题，感受名字的“奇”
1、揭题导入：同学们，通过上一课的学习，我们认识了三个个性鲜明的人物，今天，我们再来认识一个人物，这个人物来自着名作家冯骥才的《俗世奇人》。
这个人就叫“刷子李”。
（板书课题）
2、感受名字：你们觉得这个名字怎么样（生交流）这一看就不是真名，你们通过预习，知道他为什么叫刷子李吗（姓李，刷墙技术高超）
3、拓展：在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。
比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他——（豆腐张）；一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他——（木工王）。
二、自读课文，反馈生字掌握情况
1、过渡：那么，作者笔下的“刷子李”，是否真的刷墙技术高超呢请同学们好好读一读课文。
2、要求学生自读课文，自学课文中的生字词。
3、课件出示生字词：
刷浆屁股师傅包袱露馅儿有诈
4、指名读，相机正音。
指导分辨“傅”“袱”的读音，指导读好“露馅儿”，“露”在这里读lòu。
三、抓住正面细节描写，感受高超技艺
1、提出自学要求：
同学们，这是一篇写人的文章，主人公是——（刷子李），他的特点是——（刷墙技艺高超）。
那么，课文中哪些地方能突出表现他的刷墙技艺高超呢请画出有关的句子，想一想你是怎么体会到的，在旁边写写批注。
2、学生自读、批注，教师巡视指导。
3、学生交流，随机点拨：
A、从“效果”中体会：
（课件出示句子）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
学生交流，教师提示：
（1）“如同升天一般美”，就像在哪里——天堂。
（2）这一句是通过描写刷墙后的效果来体现刷子李技艺高超的，文中还有哪些句子也是写刷墙后的效果的
（3）学生找到第5自然段里的两个句子，读一读，谈谈感受。
B、从“规矩”中体会：
（课件出示句段）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
学生交流，教师提示：
（1）他的“规矩”是什么
（2）这个“规矩”说明了什么
（3）课文中还有哪里也是描写这个“规矩”的
（4）小结：身穿黑衣服，而能保证在刷浆时一个小白点都不沾，这真是艺高人胆大啊！
C、从“动作”中体会：
（课件出示句段）只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听。
学生交流，教师指导：
（1）“悠然”是什么意思
（2）“悠然摆来，悠然摆去”，是什么动作也来学一学。
（生举手、仰头，反复做刷墙动作）
（3）你们感觉怎么样为什么刷子李这么轻松悠闲呢
（4）指导朗读，感受刷子李悠闲的样子。
（5）读着读着，你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗
预设：演奏家——“如同伴着鼓点，和着琴音”；书画家——正在独特的画纸上浓墨涂抹、挥毫泼墨呢！舞蹈家——他悠然摆来，悠然摆去的动作完美无比。
4、小结写法：细节描写。
同学们，我们刚才通过研读描写刷子李刷墙的动作、效果以及他独特的规矩的句子，深深地感受到了他的技艺高超。
像这样抓住一个动作或一个特点，将它放大描写，就叫细节描写。
四、抓住侧面描写，感受高超技艺
1、设疑导读：同学们，这篇文章主要是写刷子李的粉刷技艺高超，刚才，我们也品读了很多关于他的细节描写。
然而，课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。
2、学生交流句子。
（课件出示）
（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
（3）当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3、请几位同学读读这些句子，读完后你发现了曹小三的什么心理变化
学生交流，教师指导感受曹小三的心理变化及其原因：
（1）半信半疑（因为只是听说）
（2）相信（因为找不到白点）
（3）失望（因为看见裤子上一个白点）
（4）深信不疑（因为那白点原来是一个小洞）
小结：故事情节一波三折，曹小三的心理变化描写得细致入微，这样写，文章就起到了引人入胜的艺术效果。
4、探讨侧面描写的写法。
现在，你知道作者为什么要这么细致地描写曹小三了吗
（通过描写曹小三的心理变化，烘托出了刷子李的技艺确实高超！他真的是名不虚传！）
小结：像这样通过描写其他人物，来烘托主人公形象的写法，我们就叫“侧面描写”。
五、运用学法，拓展阅读
1、过渡：刚才，我们是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。
接下来我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。
（请同学们拿出老师印给大家的文章《泥人张》）
2、提出自学要求：
运用刚才的学法，快速默读文章：（1）用“____”画出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受在边上写一写。
（2）文中侧面描写了谁用“”画出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。
（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。
）
3、交流细节描写的句子，鼓励学生谈感受，从印象深刻的细节中体会泥人张的手艺高超。
4、交流描写海张五的句子，让学生读这些句子，说说从中发现了什么，为什么作者要写海张五
小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！
六、激发兴趣，布置课外阅读
1、激趣：同学们，我们已经学习了冯骥才的《俗世奇人》中的两个短篇故事——《刷子李》和《泥人张》，我们都觉得这些故事和人物非常有趣。
大家想不想读读这本书呢想不想知道这是一本怎样的书呢
2、简介《俗世奇人》
《俗世奇人》是一本构思精美的小说，全书共有三奇。
其一，它是“绘图绣像本”；其二，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字精短，书中所述之事多以清末民初天津卫市井生活为背景；其三，各篇作品的风格接近古典传奇色彩，素材均收集于长期流传津门的民间传说。
3、提出阅读要求：
希望课后同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。
《刷子李》教学教案(优秀7篇)
《刷子李》教学教案（优秀7篇）刷子李的教学反思篇一1、故事导入，激发学生探究知识的欲望，调动学习的兴趣故事是最能激发学生兴趣的。
我根据教学内容，情境图导入新课，让学生展开联想的翅膀，尽量吸引学生的注意，让学生在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻求打开通道的“钥匙”，激发学生的兴趣，散发学生的思维。
如课的一开始，通过我对故事的口述和画面情境图的出示，让学生产生强烈的好奇心、求知欲。
2、自学互学，发挥小组合作学习的作用，感受合作中的快乐蔡元培认为：“最好使学生去研究，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
”这节课，我更多地关注学生的学习过程和情感体验，让每个学生都积极投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组交流、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”，把时间和空间都留给学生进行思考。
如本节课中，在处理“怎样理解按比例分配的含义，怎样解答按比例分配的应用题”这两个环节的教学时，通过小组讨论，发表个体的意见，形成小组意见，又通过组间的交流，得出综合完整较理想的结论，让同学们感到合作的力量，得到成功体验的机会。
通过让学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现，提高了学生学习的积极性，感受合作中恍然有得的快感。
3、实践应用，引导学生主动参与学习的过程，感受活动中的乐趣现代教学应充分体现以学生为本，强调学生是学习活动的主体，应把课堂交给学生，真正让学生在课堂中“活”起来，“动”起来。
这节课，我让学生在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑。
如：通过让学生做游戏，探究按比例分配的集体方法，使学生在合作活动中情绪高涨，跃跃欲试。
让学生愉快轻松的教学氛围下学会了新知，在具体实践活动中，感受到数学知识就在身边，感受到学数学并不难，感受到学习的快乐。
4、赞赏鼓励，创新民主和谐轻松的氛围，感受成功的体验教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。
《刷子李》教案【优秀5篇】
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
《刷子李》教学教案
《刷子李》教学教案教学目标：1.学习并理解《刷子李》这首儿童唱歌。
2.培养学生对音乐的兴趣和耐心。
3.培养学生的音乐表达能力和团队合作能力。
教学重点：1.准确理解歌词的含义和歌曲的情感表达。
2.学会合理运用声音的高低、轻重、长短等要素。
教学难点：1.学生能够准确表达歌曲的情感。
2.学生能够掌握歌曲的节奏和旋律。
教学准备：1.《刷子李》的歌曲和歌词。
2.播放器和扩音器。
3.一把农具刷子和一块木头。
教学过程：一、导入（10分钟）1.老师张贴《刷子李》的歌词和图片，并播放歌曲的前奏。
2.老师引导学生观察图片和听音乐，了解歌曲的主题。
二、学习歌词（15分钟）1.学生跟随歌曲的节奏听歌和读歌词。
2.学生分组，每个小组练习表演一小节歌词的动作。
三、学习旋律（20分钟）1.老师逐句唱歌，学生跟随唱，并分段反复练习。
2.学生分角色模仿歌曲中不同角色的声音，例如刷子李、土豆、灰姑娘等。
四、实践运用（25分钟）1.学生分为不同小组，用自己的声音和动作表演出歌曲中角色的情感表达和动作。
2.老师选几组学生小组表演，全班评价，并给予鼓励和建议。
五、总结（10分钟）1.老师带领学生回顾《刷子李》的学习情况，检查学生对歌曲的理解程度。
2.学生自由表达对这首歌的感受和赞赏。
教学延伸：1.学生可以编写自己的歌词和旋律，并用创意和想象力创作属于自己的音乐作品。
2.学生可以尝试用不同乐器伴奏《刷子李》这首歌曲，增强对音乐的理解和探索。
教学反思：在教学初期，可以多次播放歌曲让学生快速熟悉旋律和歌词，同时引导学生理解歌曲的情感表达和人物角色。
在实践运用中，通过分组表演，可以培养学生的团队合作能力和音乐表达能力，同时增加学生对音乐的兴趣和参与度。
教师在课堂上应注意及时给予学生的肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
同时，教师应灵活调整教学内容，根据学生的实际情况调整课堂的进度和难度，确保学生能够适度挑战和进步。
《刷子李》教学设计（精选12篇）
《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计（精选12篇）《刷子李》教学设计 1【教学目标】1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
［板书课题］2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）5、教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
《刷子李》教案15篇
《刷子李》教案15篇《刷子李》教案1教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教学内容《刷子李》教案2教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
《刷子李》教学设计10篇
《刷子李》教学设计10篇《刷子李》教学设计10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《刷子李》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《刷子李》教学设计1教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：１课时。
教学过程：一、导入新课：1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4．是的。
这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）二、预习检查，检查自学情况1．出示词语（难读的）读2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超三、感悟文本师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）正面描写1．学习第一自然段A 如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读B 干完活，绝没有白点①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？②但刷子李粉刷时却――引读2、3句③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？2．学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
《刷子李》优秀教案（精选10篇）
《刷子李》优秀教案《刷子李》优秀教案（精选10篇）《刷子李》优秀教案篇1学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《刷子李》这篇课文；（2）学习并掌握文中出现的一些生字词；（3）了解作者曹文轩以及他的其他作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感；（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《刷子李》；（2）学习并掌握文中出现的一些生字词；（3）了解作者曹文轩以及他的其他作品。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所表达的思想感情；（2）运用课文中的表达方法，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者曹文轩及其作品；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境；（2）学生自学生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，理解课文中所表达的思想感情；（2）组内分享讨论成果，全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文中学会关爱他人，珍惜亲情；（2）教育学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
5. 创意写作：（1）以课文为素材，进行创意写作；（2）学生分享自己的作品，互相评价、学习。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词；2. 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱他人、珍惜亲情的作文。
五、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 反思教学过程中学生的参与度，是否充分发挥了学生的主动性；3. 反思教学方法是否适合学生，是否有待改进的地方；4. 针对教学反思，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 交互式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师、学生与学生之间的互动。