学前教育家园共育模式论文
浅谈家园共育助推幼儿教育
浅谈家园共育助推幼儿教育家庭和学校是孩子成长教育的两大重要场所，家校共育正是在这两个重要场所之间展开的一种教育模式。
家庭是孩子最早的社会化场所，学校是孩子正式接受教育的场所，家校共育则是家庭和学校共同育人的一种新型教育理念。
对于幼儿教育而言，家校共育更是至关重要，因为幼儿教育需要家庭和学校双重的支持和配合。
下面我们就来浅谈家园共育如何助推幼儿教育。
家园共育可以弥补学校教育的不足。
在幼儿教育过程中，学校往往只能在有限的时间内对孩子进行专业的教育，而家庭则可以在这之外对孩子进行更为贴心的教育。
通过家庭的教育，孩子可以获得更多的情感关怀和亲子互动，这对于孩子的成长是非常重要的。
家庭还可以在课外时间对孩子进行特长培养或者兴趣培养，帮助孩子发展多元化的才能和兴趣爱好。
家庭的参与可以弥补学校教育的不足，给孩子提供更全面的教育。
家园共育可以加强家庭教育和学校教育的沟通。
家庭和学校是孩子成长教育的两大重要场所，二者之间的沟通非常重要。
家园共育模式下，家庭和学校可以通过形式多样的沟通渠道进行信息共享和互动交流，帮助双方了解孩子在家庭和学校的表现和需求。
这种及时的沟通可以让家长更好地了解学校的教育教学情况，也可以让老师更好地了解孩子在家的情况，形成家校共育的合力，为孩子的成长提供更为全面的支持。
家园共育可以形成教育的良好环境。
在家园共育模式下，家庭和学校形成了紧密的合作关系，共同为孩子的教育提供支持和保障。
家庭和学校可以共同制定教育教学计划，共同探讨孩子的教育问题，共同研究教育教学方法，共同解决教育中出现的问题，形成了良好的教育环境。
在这样的环境下，孩子可以感受到家庭和学校对于教育的重视和关爱，更能够得到充分的成长和发展。
家园共育可以促进家长参与学校教育。
在过去的教育中，家长往往只能在家庭里对孩子进行教育，而在学校教育中，家长往往只能是旁观者或者支持者。
而在家园共育模式下，家长可以更多地参与到学校教育中来，可以在各种学校教育活动中积极参与，可以在学校家长会议上直接参与学校的管理和决策，可以在学校义工活动中积极参与学校的建设和发展。
重视幼儿教育中的家园合作论文
重视幼儿教育中的家园合作论文重视幼儿教育中的家园合作论文在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
那要怎么写好论文呢？下面是精心的重视幼儿教育中的家园合作论文，希望对大家有所帮助。
幼儿的健康成长要有一个良好的环境。
幼儿园与家庭是影响幼儿开展的两大主要环境。
蕴含了丰富的和教育内容，需要双方协调一致，形成教育合力，才能促使儿童身心全面和谐的开展。
家园合作的核心是幼儿，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促使儿童的全方面开展是家园合作追求的最终目标，家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
1、家园合作的意义幼儿园和家庭是影响幼儿在生活中的两个最重要的环境，双方应该互相配合、互相支持才能为幼儿营造良好的教育环境，才能更好地促进幼儿的开展，才能真正意义上的到达家园合作的目的。
1.1有利于幼儿身心开展幼儿园是幼儿一日生活的重要场所，幼儿教师是专业的教育工作者，具备专业的教育技能，并结合幼儿身心开展的特点，对幼儿进行有效的教育。
家庭更是幼儿成长过程中的重要环境，家长是幼儿最亲近的人，家长对幼儿的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼儿开展中起着长期的作用，两者将各自的优势结合起来，充分发挥各自的长处才能有效的形成教育合力。
1.2有利于家长了解幼儿在园生活家园合作不是单方为主的“配合”，二者是两个同时肩负着启蒙教育的重要任务。
如今幼儿的一日生活都是以在园为主，家长很少有机会了解幼儿在园的生活，因此，家长与老师应该相互间交流有关孩子的信息，这种双反信息的反应会形成教育合力，同时家园合作也为教师和家长，家长和家长之间提供了交流和提供的机会，家长应多给幼儿园给老师提出珍贵的意见和建议，教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息，了解家长多教育的理解和期望，并从老师的专业知识和工作经验中获得帮助。
学前教育中的家园共育
学前教育中的家园共育一、引言学前教育是指为3-6岁幼儿提供的以游戏为基本活动形式的、综合性的幼儿教育，主要目的是培养幼儿的综合能力和积极向上的品格。
在学前教育的教学过程中，家庭和学校的角色都十分重要。
因此，学前教育中的家园共育是非常关键的，它指的是学校与家庭共同为孩子提供教育，共同促进幼儿的全面发展。
二、家园共育的重要性家庭和学校是孩子成长发展的两个重要环境，它们相互联系、相互作用。
家庭是孩子最早的教育场所，学校是孩子接触社会的第一个环境，两者共同育人将为孩子的成长提供良好的条件。
通过家园共育，家长和教师可以通力合作，共同关注幼儿的身心发展、学习成果、行为规范等方面，为孩子健康成长打下坚实的基础。
三、家园共育的基本原则1. 相互尊重：家庭和学校应相互尊重对方的权利和责任，建立平等、和谐的伙伴关系。
2. 互动交流：家长和教师应保持良好的沟通，分享孩子的成长与教育情况，共同制定教育目标和计划。
3. 合作共赢：家长和教师应共同努力，携手合作，共同促进幼儿的成长和发展，实现双方的共同目标。
4. 双向反馈：家长和教师应及时、准确地向对方反馈孩子的学习情况和行为表现，共同探讨解决方法。
5. 家庭参与：学校应积极鼓励家长参与幼儿园活动，提供参观、观摩、亲子活动等机会，加强家园联系。
四、家园共育的实施路径1. 家校合作：建立校园、班级与家长之间的有效沟通渠道，如班级家委会、家长微信群等，保持及时的信息传递和双向反馈。
2. 家庭教育：为家长提供一定的教育培训，提高家长的育儿能力和教育水平，使家长能够更好地引导和教育孩子。
3. 家访活动：定期组织教师到家庭进行家访活动，了解幼儿在家庭中的生活情况，与家长交流，加强双方的互动。
4. 家长参与：学校鼓励家长参与学校的各项活动，如亲子活动、运动会等，增加家长与学校的互动机会。
5. 家庭作业：设计一些家庭作业，鼓励家长和孩子一起完成，加深亲子关系，促进孩子的学习兴趣和家庭教育。
学前教育家园共育的重要性
学前教育家园共育的重要性引言学前教育是指儿童在进入正式学校之前，在家庭和幼儿教育机构中接受的早期教育。
在过去的几十年中，学前教育越来越受到社会的重视，因为它对儿童的发展和研究起着重要的作用。
而家庭作为孩子生活的第一所学校，在学前教育中起到了至关重要的作用。
本文将探讨学前教育家园共育的重要性，并阐述其中的理由。
理由一：双方互补，促进全面发展学前教育家园共育强调家庭和学校之间的紧密合作。
家庭是儿童的第一任教师，家庭环境对儿童的成长和发展至关重要。
通过家庭参与学前教育，父母能够更好地了解孩子的兴趣、需求和优势，使得学校能够根据孩子的实际情况，量身定制教学计划。
同时，学校老师对于儿童的专业知识和教育经验在教学中能够提供指导和支持，起到互补的作用。
这种双方的合作和共同努力，能够促进孩子的全面发展。
理由二：共同营造良好研究环境学前教育家园共育还强调了家庭和学校的互动与配合。
孩子在家庭中接受的教育方式和价值观对其成长起着重要的影响。
通过家庭与学校密切合作，可以促使双方在教育方式、教育观念方面形成共识，并共同营造一个良好的研究环境。
在这个环境中，孩子能够得到家庭和学校共同的关爱、支持和激励，培养积极的研究态度和良好的研究惯。
理由三：增强家校沟通，实现共同目标学前教育家园共育还可以增强家校之间的沟通和联系。
家长和教师共同关注孩子的成长和发展，通过定期的沟通和互动，能够更好地了解孩子在学校中的表现和需要。
家长可以分享家庭中对孩子的培养经验和观察，教师也可以提供学校中对孩子的教育和引导方法。
这种沟通和联系能够使家庭和学校共同制定孩子的教育目标，并通过双方的努力共同实现。
结论学前教育家园共育的重要性不言而喻。
通过家庭与学校的合作与互动，可以促进孩子的全面发展，营造良好的学习环境，增强家校之间的沟通与联系。
只有双方齐心协力，共同育儿养育才能实现更好的教育效果。
因此，我们应当重视并积极参与学前教育家园共育，为孩子打下良好的学习基础，为他们未来的发展提供坚实的支持。
浅谈在学前教育中家园共育的重要性
浅谈在学前教育中家园共育的重要性【摘要】在学前教育中，家园共育扮演着至关重要的角色。
加强家庭与学校的沟通与合作，有助于促进孩子全面发展，形成良好的教育氛围，提升学前教育的质量，增强家长参与教育的积极性。
家园共育不仅是学前教育的重要基础，更是促进孩子更好地成长和发展的关键。
需要各方共同努力，共同营造一个和谐的教育环境，让孩子在家庭和学校的双重呵护下茁壮成长。
这样的教育模式将为孩子的未来奠定坚实的基础，使他们在成长过程中得到最好的支持和引导。
【关键词】学前教育、家园共育、沟通与合作、全面发展、教育氛围、教育质量、家长参与、成长发展、共同努力1. 引言1.1 学前教育与家园共育的概念学前教育与家园共育是指学校和家庭之间建立起良好的合作和互动关系，共同为孩子的成长和发展提供支持和指导。
家园共育是学前教育中一种重要的教育模式，强调学校和家庭之间的密切合作与沟通，共同育人，共同关爱。
在这种模式下，学校作为孩子的第二个家庭，与家庭紧密联系，形成了一种团结协作的关系。
学前教育与家园共育的概念融合了学校教育和家庭教育的优势，倡导学校和家庭之间相互尊重、相互信任、相互支持，共同培养孩子的身心健康和全面发展。
通过家园共育，学校与家庭能够更好地了解孩子的需求和特点，制定更科学、更个性化的教育计划，帮助孩子建立自信、培养自主学习能力，实现个性化发展。
学前教育与家园共育的概念强调学校和家庭之间的合作与互动，共同关注孩子的成长与发展。
这种教育模式的提出，有助于构建一个更加和谐、更加关爱、更加有利于孩子发展的教育环境。
1.2 家园共育在学前教育中的重要性在学前教育中，家园共育扮演着至关重要的角色。
家园共育强调了学校和家庭之间的互动和合作，旨在共同为孩子提供一个良好的成长环境。
在学前阶段，孩子的身心发展处于关键阶段，因此家园共育更加显得尤为重要。
家园共育可以加强家庭与学校的沟通与合作。
家长和教师共同关注孩子的成长进程，及时沟通孩子在学校的表现、问题和需求，有助于更好地指导和帮助孩子。
浅谈在学前教育中家园共育的重要性
浅谈在学前教育中家园共育的重要性1. 引言1.1 什么是家园共育家园共育是指家庭和学校之间密切合作，共同育人的一种教育模式。
家庭是孩子最早接触的社会环境，而学校则是孩子受教育的主要场所，两者相互配合，共同育人，共同促进儿童的全面发展。
家园共育不仅仅是家庭和学校的合作，更是一种全方位的教育理念，是一种认识观念、教育立场、育人体系和实践活动的整合。
在家园共育中，家庭和学校互相配合，共同关注儿童的身心发展，共同培养孩子的优良品质和良好习惯，使孩子在家庭和学校两个重要的教育社会环境中得到全面的培养和发展。
【结束】1.2 家园共育的意义家园共育是指家庭和学校之间密切合作，共同为孩子的成长和发展提供支持和指导的过程。
家园共育在学前教育中具有重要意义，可以促进儿童全面发展，建立亲师合作关系，实现教育目标的有效落实，促进家庭教育水平的提高，增强家庭教育和学校教育的连贯性。
家园共育的意义在于为儿童提供更全面的关爱和支持，帮助他们建立健康的成长环境。
通过家园共育，家庭和学校可以共同努力，促进儿童的身心发展，帮助他们建立正确的人生观和价值观，培养积极的学习态度和良好的社会适应能力。
家园共育可以提高教育的质量和效果，帮助孩子实现更好的发展和成就，为社会培养更多有责任感、有创造力的未来人才。
家园共育在学前教育中具有重要的意义，需要我们高度重视并积极推动。
2. 正文2.1 促进儿童全面发展促进儿童全面发展是家园共育的重要任务之一。
家庭和学校是儿童成长过程中最主要的两个环境，通过家园共育的方式，可以使这两个环境更好地协同配合，为儿童提供更全面的成长支持。
家庭和学校可以共同关注儿童的身心健康，促进其身体和智力发展。
家庭可以提供健康的饮食和生活环境，学校则可以提供系统的学习和锻炼机会，共同促进儿童身心的健康发展。
家园共育可以帮助儿童发展良好的社交能力和情绪管理能力。
家庭和学校都是儿童社会化的重要场所，通过家园共育，可以共同制定培养儿童良好社交能力和情绪管理能力的计划，引导儿童建立积极健康的人际关系。
学前教育的家园共育模式
学前教育的家园共育模式导语：学前教育的家园共育模式是指学校与家庭共同参与孩子教育的一种模式，它以家庭为基础，学校与家庭之间形成密切的互动与合作，共同培养孩子的全面素养与发展。
本文将从家庭、学校和社区三个层面来论述学前教育的家园共育模式。
一、家庭教育的重要性家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子的成长起着决定性的作用。
在学前教育中，家庭教育是基础，家长是孩子的第一任教师。
家庭应注重培养孩子的好习惯、良好的行为规范，提供良好的成长环境和学习条件，为孩子树立正确的价值观和人生观。
二、学校教育的使命学校教育是孩子的第二课堂，学校担负着培养孩子的基本素质与能力的任务。
学校教育要注重灵活教育，遵循儿童发展规律，以游戏为基础，培养他们的创造力和综合素养。
学校应鼓励和支持孩子的兴趣爱好，提供丰富多样的学习资源，并与家庭紧密合作，共同育儿。
三、社区教育的角色社区是学前教育中与家庭和学校密切相关的重要组成部分。
社区教育可以提供孩子们的课外活动场所和资源，包括图书馆、儿童游乐场、文化活动中心等。
同时，社区也是孩子们进行互动和社交的场所，通过社区活动可以促进家庭、学校与社区的良好互动。
四、家庭与学校的互动家庭与学校的互动是实现家园共育的关键环节。
家庭和学校应建立紧密的沟通渠道，通过家长会、家长学校、家长志愿者等形式，加强沟通与交流。
学校可以定期组织亲子活动，让家长与孩子一同参与学习和游戏，增进亲子关系，共同关注孩子的成长。
五、学校与社区的互动学校与社区的互动也是家园共育的重要一环。
学校可以积极与社区进行合作，借助社区资源丰富学校教育内容，提供更多的学习机会和培训课程。
同时，学校也可以组织学生参与社区服务活动，培养孩子的社会责任感和团队意识。
六、家庭、学校和社区的合作实现家庭、学校和社区的合作需要各方共同努力。
家庭要积极参与学校和社区的活动，理解教育机构的教育理念和办学目标，在孩子的学习生活中给予支持和帮助。
学校和社区也应积极主动地与家庭进行合作，形成家庭、学校和社区的良性互动机制。
学前教育家园共育
学前教育家园共育孩子是家庭的希望，也是社会的未来。
学前教育作为孩子成长过程中的重要阶段，对于其身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
而在这个阶段，家园共育成为了一种至关重要的教育模式。
所谓学前教育家园共育，指的是家庭和幼儿园共同承担教育孩子的责任，相互协作、相互支持，形成教育合力，为孩子创造一个良好的成长环境。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
在家庭中，孩子能够感受到亲情的温暖和关爱，培养出良好的品德和行为习惯。
父母的言传身教对于孩子的成长有着深远的影响。
例如，父母的诚实守信、尊老爱幼、勤劳善良等品质，都会在潜移默化中传递给孩子。
同时，家庭中的生活经验和日常交流也为孩子提供了丰富的学习素材，有助于培养孩子的语言表达能力和思维能力。
幼儿园则是孩子接受系统教育的重要场所。
在这里，专业的教师能够根据孩子的年龄特点和发展需求，制定科学合理的教育教学计划，组织丰富多彩的活动，促进孩子在身体、智力、情感、社会等方面的全面发展。
幼儿园的教育环境和设施也能够为孩子提供更多的学习和探索机会，培养孩子的合作意识和社交能力。
然而，家庭和幼儿园在教育孩子的过程中，各自有着不同的优势和局限性。
家庭中的教育往往比较随意和个性化，缺乏系统性和专业性；而幼儿园的教育则可能因为班级规模较大、教师精力有限等原因，无法完全满足每个孩子的特殊需求。
因此，只有实现家园共育，才能充分发挥两者的优势，弥补彼此的不足，为孩子提供更加优质的教育。
那么，如何实现学前教育的家园共育呢？首先，家庭和幼儿园要建立良好的沟通机制。
家长要积极主动地与教师交流孩子在家庭中的表现和情况，教师也要及时向家长反馈孩子在幼儿园的学习和生活情况。
双方可以通过家长会、家访、电话、微信等多种方式保持密切联系，共同探讨孩子的教育问题，制定个性化的教育方案。
其次，家长要积极参与幼儿园的教育活动。
幼儿园可以组织家长志愿者活动、亲子活动、家长开放日等，让家长走进幼儿园，了解孩子的学习和生活环境，亲身参与到教育教学过程中。
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学前教育家园共育模式论文
摘要：近年来，家园共育模式的构建日益成为学术讨论的热点话题，其中，家园共育模式实施中出现的问题及相关的策略更成为研讨的中心，众多的学者就此进行了深入的研究。
本文通过文献研究、比较研究、定性分析等方法，系统阐述家园共育实践进程中存在的问题及解决的对策。
关键词：学前教育；家园共育；问题；对策
一、研究的理论基础
1、社会资本理论。
所谓社会资本，通常是指某人在自然组织中，依靠位置而获取利益的能力。
其在学前教育的具体体现是孩子的成长受到家长、教师、邻里、亲戚等人的关注，就构成了孩子的社会资本，当今社会，孩子的社会资本呈现越来越少的趋势，这对孩子的成长发展是不利的。
2、系统生态理论。
系统生态理论，注重构成和影响系统的因素，它认为幼儿园、社区、家庭就是整个系统的因素，彼此相关联，各方良好的相互影响，建立密切和谐的关系，这对于幼儿的发展以及问题的解决是很有效的。
3、重叠影响阈理论。
重叠影响阈理论认为家庭、学校、社会各具特点，但对儿童的影响是彼此重叠的，它注重各部分成分之间的影响力的合作与积累，同时，这三个成分在对于儿童的教育上具有高度一致性，拥有共同的教育目标，以保证教育效果的统一性。
二、家园共育的问题研究
1、家园共育双方缺乏正确的合作观。
家园共育通过双方建立统一的育幼培养目标从而促进幼儿身心的全面发展。
然而在实践过程中，并未全面贯彻其理念。
其突出表现在家长教师对幼儿发展的关注点上，通过查询大规模的问卷调查及相关的研究文献，我们可以察觉到，家长和教师普遍高度重视幼儿的学习能力，其次是幼儿的行为习惯、纪律规范方面，但对幼儿的心理和性格发展的关注和重视是远远不够的。
2、家园共育缺乏系统的实践模式
（1）家园共育实践模式单一。
当前，我国家园共育实践模式相对单一，一方面，仍以传统的合作形式为主，以家长会为最常用的联络方式。
近年来，家长学校、家长委员会、家长开放日等新发展的交流平台，却很少有家长参与其中，甚至教师也只是了解并未真正地参与。
另一方面，家园共育呈现单相交流，主要体现在学校向家长群发短信传递学校信息，从而忽视家长的反馈。
（2）家园共育缺少系统性合作规划。
家园共育是一个融多种因素的系统性工程，是一项有目的、有计划的学校工作。
而实际的家园共育活动缺少系统性合作规划，主要体现在以下几个层次：第一，家园共育活动时间的不连续性，家长与教师之间的沟通是不定期的，学校也没有针对一个学期或一年详细有序地安排不同形式的交流活动。
第二，家园共育活动内容的全面性，学校组织的家长会通常针对的是儿童的学习能力问题，活动主题的的单一性导致对儿童关注的片面性。
第三，家长与教师交流的滞后性。
3、家园共育角色问题
（1）家长在家园公寓中缺乏角色定位。
家长对孩子教育的重视具有一致性，但对家园共育理念的认识千差万别。
大多数家长对其含义产生片面理解，虽然家园共育的意义与目的是为了儿童的的全面发展，但在实施过程中，提高和改善父母自身的育儿能力也是必不可少的，而这往往被人们忽视了。
在家庭的教育环境中，父母的角色是相当重要的，而充实父母的教育知识是一个关键过程，因而家园共育中家长忽略权利与义务，导致无法准确把握自身的角色与责任。
（2）教师的角色误区。
相对于家长而言，教师在教育知识和经验方面更具有优势，而正是由于这种优越型容易使教师在家园共育活动中产生主导意识，忽视家长和幼儿的主体性、主动性，也只是将家长作为配合的角色，这将无法充分地发挥家长的能量，是不利于调动家长的积极性。
同时，家长和教师应该是两个平等的主体，发挥双方各自的优势。
（3）合作双方责任推卸。
家园共育，家长和教师应该责任共担，齐心协力。
然而在实际生活中，家长和教师易发生推卸责任的现象。
首先，家长以工作原由将希望寄托于教师身上，教师将家庭因素对幼儿的健康发展是为关键，双方都未把个人的责任放在第一位。
其次，双方教育理念的不一致，这使儿童的发展效果相互抵消，使家园共育的工作无法顺畅地进行。
三、家园共育的对策研究
1、“以园为本”的家园共育模式。
所谓“以园为本”就是指依据每所学校的特点和需要，以学校为中心，继而延伸，以满足家长、幼儿需要的各项合作，主要包括学校环境分析、策划组织、分工指导、执行、评估五个环节，“以园为本”的家园共育模式主要包括学校开放日、家长会、家访、电访、家长委员等形式。
2、“以家为本”的家园共育模式。
所谓“以家为本”也就是根据每个家庭的特性与需要，以家庭为中心，采取适宜的合作模式。
与“以园为本”的家园共育模式相通，主要包括家庭环境分析、策划和组织，分工和指导，执行，评估五个环节。
3、构建三方互动关系模式。
三方互动关系模式是由教师、家长、形成的三位一体的教育联合体，以平等信任的关系，双向影响，相互教育，在多样化的互动类型中，指向学生的发展，实现多赢的目标。
对于三方互动模式的构建，首先，准备阶段要多维度了解各方的家园共育的概念，可以通过各种形式向参与各方进行全面宣传，使之对家园共育历年做出正确的理解，如：请专家做专题讲座讲座、各方参与进行研讨等。
其次，活动阶段充分利用各种形式密切合作各方的关系，如家长会、家访、家校联系手册、家校互联网系统等。
最后，评价阶段各方面及时反馈，通过问卷调查、访谈、网络等形式了解各方对合作活动的体会与建议。
四、家园共育的研究展望
家园共育课题，无论在理论研究和实践探索中仍是不完全成熟的。
一方面，本文立足于之前的有关的文献研究，但又有新的突破
点。
首先，对家园共育研究现状的系统全面阐述，从三个方面（即理论、政策法规、实践）、两个维度（即国内与国外比较），深刻剖析现状以搜寻突破口。
其次，从专业的理论层次使家园共育理念的构建更有科学性、系统性及说服力。
最后，利用网络等科技资源有效地与家园共育理念相结合，使家园共育理念具有可行性。
另一方面，在实地调查、收集准确可靠的时间数据方面比较欠缺，需要继续多方面验证，进一步改善家园共育理念的合作模式。
针对幼儿教育，乃至整个基础教育，孩子更多的需要家庭和学校教师的关注和呵护，尤其是在孩子的心理发展和性格培养上，孩子的健康发展将是家园共育合作活动的杰作！
参考文献：
[1]张瑜.我国基础教育阶段家校合作的问题及对策研究[D].华东师范大学.2008.05
[2]王赛艳.“晓之以理，动之以情”，促进家园共育[J].时代教育.2013（18）
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