开题初中生逆反心理研究开题报告
初中生逆反心理调查报告
心理因素
自我意识增强
初中生自我意识逐渐增强，他们开始 关注自己的形象、地位和价值，并希 望得到他人的认可。当他们的期望得 不到满足时，可能会产生逆反心理。
独立性需求
初中生渴望独立，希望摆脱父母的束 缚，自己做决定。当他们的独立性需 求得不到满足时，可能会产生逆反心 理。
社会因素
家庭环境
家庭环境对初中生的逆反心理有 很大影响。家庭氛围紧张、父母 教育方式不当等都可能导致孩子
3
逆反心理影响广泛
逆反心理不仅影响初中生的学习、生活和人际关 系，还可能对其未来的成长和发展产生不良影响 。
针对性建议提
加强心理健康教育
学校和家长应重视初中生的心理健康教育，通过开展心理 健康课程、心理咨询等方式，帮助初中生正确认识自己和 他人，增强自我调节能力。
改进学校教育方法
教师应关注学生的心理需求，采用灵活多样的教学方法， 激发学生的学习兴趣和积极性，减少学生的逆反心理。
初中生逆反心理的普遍性
调查数据
根据多项调查数据显示，初中生逆反心理在一定范围内具有普遍性。多数初中 生在不同程度上存在逆反心理，其中以初二、初三学生最为明显。
原因分析
初中生处于青春期，生理和心理都在发生巨大变化，他们开始独立思考，对外 部世界充满好奇和探索欲望。然而，由于社会经验不足，他们往往对一些问题 产生片面或偏激的认识，从而产生逆反心理。
逆反心理对初中生生活的影响
学习方面
逆反心理可能导致初中生对学习 产生厌倦情绪，影响学习效果。 他们可能在课堂上不认真听讲，
甚至逃课、作弊等。
人际关系方面
逆反心理可能导致初中生与家长 、老师或同学之间的关系紧张。 他们可能对长辈的教诲产生抵触 情绪，与同学产生矛盾和冲突。
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近年来，初中生逆反心理问题日益突出，引起了社会各界的关注。
为了更深入
了解初中生逆反心理的原因和表现，我们进行了一次调查。
以下是调查报告的内容。
调查对象，我校100名初中生。
调查时间，2022年5月。
调查方式，问卷调查。
调查结果如下：
1. 初中生逆反心理的原因：
家庭因素，家庭纷争、家长过分严厉等。
学业压力，学习成绩不理想、升学压力等。
社交问题，与同学关系紧张、被排斥等。
心理问题，情绪波动大、自尊心脆弱等。
2. 初中生逆反心理的表现：
情绪化，容易发脾气、情绪波动大。
拒绝合作，不愿意配合老师和家长的要求。
反社会行为，违反校纪、逃课等。
自闭，不愿意与人交流、沉默寡言。
3. 对初中生逆反心理的看法：
60%的被调查者认为逆反心理是一种自我保护机制，是对外界压力的一种表现。
30%的被调查者认为逆反心理是一种不良行为，需要及时纠正。
10%的被调查者认为逆反心理是一种病态心理，需要专业心理医生进行干预。
调查报告总结，初中生逆反心理问题是一个复杂的社会现象，其原因多种多样，表现也各不相同。
我们应该从多方面入手，包括家庭、学校和社会，共同关注和解决这一问题，为初中生健康成长创造良好的环境。
同时，也需要加强对初中生心理健康的关注和教育，提高他们的心理素质，培养他们积极的心态，以更好地面对各种挑战。
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近日，本人对初中生的逆反心理进行了调查，并就此撰写了以下的自查报告。
首先，调查结果显示，大部分初中生在成长过程中都会出现一定程度的逆反心理。
这种心理表现在他们对家长、老师和社会规范的抗拒和反抗上。
在调查中，有高达80%的受访者表示曾经有过逆反心理的表现，比如不听从家长的安排、故意
违反学校规定等。
其次，调查还发现，初中生的逆反心理主要源于对权威的挑战和对自我价值的
探索。
在这一阶段，他们开始渐渐意识到自己是独立个体，有自己的思想和意愿，因此会对传统的权威和规范产生怀疑和反感。
同时，他们也在不断地探索自己的身份和价值观，希望通过表现出与众不同的行为来获得认可和尊重。
最后，调查还发现，初中生的逆反心理在一定程度上会影响他们的学习和生活。
有一部分受访者表示，由于逆反心理的影响，他们在学校表现不佳，与老师和同学的关系也较为紧张。
而另一部分受访者则表示，他们逆反心理的表现并不影响学习和生活，反而让他们更加自信和独立。
综上所述，初中生的逆反心理是一种正常的心理现象，但也需要引起家长和老
师的重视。
他们需要给予初中生足够的自由空间和尊重，同时也要引导他们正确地表达自己的想法和情感。
只有这样，才能帮助他们顺利度过这一成长阶段，健康成长。
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告调查对象：初中生逆反心理调查调查目的：了解初中生逆反心理的表现和成因，为相关教育和心理干预提供参考。
调查方法：问卷调查样本选择：选择一所初中学校的学生作为调查对象，样本数量为100人，男女比例相近。
问卷设计：将问卷分为三部分，包括个人基本信息、逆反心理表现和逆反心理成因。
调查结果和分析：1. 个人基本信息：- 年龄分布：调查对象的年龄集中在13岁到15岁之间，15岁的学生比例最高，占45%。
- 性别分布：男女比例基本相近，男性占51%，女性占49%。
- 家庭背景：学生们来自不同类型的家庭，包括单亲家庭、核心家庭和大家庭。
2. 逆反心理表现：- 学校表现：调查结果显示，有45%的学生对学校行为规范抗拒，包括不守纪律、迟到早退等；有35%的学生表现出对老师的抵触情绪和不合作行为；有20%的学生有逃学倾向。
- 家庭表现：有60%的学生对家庭规矩抗拒，包括不按时完成作业、不遵守家里的规定等；有25%的学生和家人产生争吵和冲突；有15%的学生逃离家庭环境的意愿。
3. 逆反心理成因：- 家庭因素：父母过于宠溺和放任、家庭关系紧张、家庭成员不和谐等是学生逆反心理的主要成因。
- 学校因素：学校的严厉纪律和过分要求、老师的过分批评和惩罚等会导致学生逆反情绪的产生。
- 社会环境：同伴的引导和影响、社会压力等也会对初中生的心理产生影响。
结论和建议：逆反心理在初中生中较为普遍，可能与他们正处于思想、情感和身体上的发展阶段有关。
逆反行为表现出来的方式不同，但其主要成因包括家庭因素、学校因素和社会环境因素。
为了解决初中生逆反心理问题，建议以下方向进行干预：- 家庭教育：父母需要建立良好的家庭关系，关注和尊重孩子的需求，适度引导和教育，避免过度放任和过度要求。
- 学校管理：学校应该制定合理的纪律和规章制度，关注学生个体差异，采取积极的教育方法，充分发挥师生双方的积极性。
注意事项：以上报告仅针对调查结果进行分析和总结，并不代表所有初中生逆反心理的全部情况。
青少年逆反心理的相关因素分析的开题报告
青少年逆反心理的相关因素分析的开题报告
一、研究背景
青少年逆反心理是一种常见的社会心理现象，指的是青少年表现出对社会规范、家长教育、学校管理等方面的反感、不满和抵制。
逆反心理的表现形式多种多样，包括语言冲突、行为叛逆、抑郁、自闭等，给青少年个人和家庭带来了不小的困扰和负面影响。
同时，青少年逆反心理的存在也对社会稳定和人口素质的提升产生了不可忽视的影响。
本研究旨在探究青少年逆反心理的相关因素，为青少年逆反心理的防范和治理提供理论支持和实践指导。
二、研究目的
1. 了解青少年逆反心理的表现特点及程度。
2. 分析青少年逆反心理的相关因素，探索其发生机制。
3. 探究青少年逆反心理的防范和治理措施。
三、研究内容
1. 青少年逆反心理的概念、特点及程度。
2. 青少年逆反心理的相关因素分析，包括社会因素、家庭因素、学校因素等方面。
3. 青少年逆反心理的防范和治理措施分析，包括个体心理辅导、教育设置和政策法规支持等方面。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和实证研究法。
选取一所中学的学生为研究对象，进行问卷调查，收集青少年逆反心理的相关数据。
对数据进行资料分析、交叉分析和回归分析等多种统计方法进行实证研究。
五、研究意义
本研究的意义在于：
1. 为青少年逆反心理的防范和治理提供参考依据。
2. 为学校和家庭制定有效的干预措施提供科学依据和理论支持。
3. 为未来深入研究青少年心理健康问题提供参考方向。
以上为青少年逆反心理的相关因素分析开题报告，仅供参考。
有关于青少年叛逆心理的研究报告（共5篇）
有关于青少年叛逆心理的研究报告（共5篇）第一篇：有关于青少年叛逆心理的研究报告有关于青少年叛逆心理的研究报告现如今青少年的反叛现状是越来越明显，这也是令家长，老师无比头痛的问题。
但我们必须要探讨的就是什么是叛逆心理？青少年什么会产生叛逆心理？产生了又如何去解决？家长，老师应该如何去对待逆反期的青少年？叛逆心理发展到一定程度就是变态心理了一．是叛逆心理？叛逆心理是指逆反心理指客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质的心理倾向。
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
这一时期又被称为“暴风骤雨时期”、“危机时期”。
这一时期的个体往往要经历较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，情感两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象。
二．为么青少年会产生叛逆心理？因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，对任何事物都倾向于批判的态度，以上位者自居的方式抵消长辈对他们带来的威压感。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
1．孩子处于青春期这个特殊阶段一般叛逆心理都是出现在青春期这个特殊阶段，在这个阶段的青少年并未完全成熟，但自身却认为自己已经足够成熟。
在这个阶段青少年生理上身体迅速变化，生殖成熟。
认知发展上市具有抽象思维。
社会化发展上是人格独立，两性关系的建立。
同时在进入青春期后，青少年的接触范围增大，知识面的增加，内心世界的丰富，形成了自己的价值观，而这种价值观与父母，老师的价值观会存在很大的差异。
因此在很多事情上的认识会有很大的不同，争执也就从此而来。
家庭教育的方式错误从上面可以看出，矛盾就这样出来了，可是大部分家长都无法了解孩子在心理生理上的变化，一味的要求孩子对自己言听计从，不允许反抗，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。
关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告[5篇范文]
![关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae79bccefbb069dc5022aaea998fcc22bcd1431a.png)
关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告[5篇范文]第一篇：关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告关于青少年叛逆心理的研究性学习报告导入：青少年是最容易产生叛逆心理的人群，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。
如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。
研究人员：罗曦（明阳学校，高53班）研究目的和意义：通过对青少年叛逆心理的调查研究，了解青少年叛逆心理的各个方面，得出一套对于青少年叛逆的教育对策，从中让青少年拥有健康积极的心理状况，使之健康成长。
研究内容：搜集案例及资料，得出青少年叛逆心理的原因及其表现。
研究主要方法和手段：上网搜集相关案例及资料，查阅书籍，询问心理老师等。
研究过程：共青团长沙市委、长沙市预防青少年违法犯罪领导小组办公室、长沙市未成年人保护委员会办公室，联合长沙倍腾学校等预防青少年违法犯罪研究工作机构，以湖南省会长沙市为中心，通过实地走访、电话调查、问卷调查等多种方式，对近两万个家庭和1万名12岁至18岁的青少年进行了教育模式和行为方式的分析研究。
调查表明，13岁至16岁的年龄段中，青少年厌学、网瘾、暴力倾向等行为特征表现明显，而且呈现出低龄化趋势。
根据专业的分析研究，具有厌学、辍学、休学、叛逆、网瘾、暴力倾向等行为特征的青少年称之为“困惑青少年”，其中超过90%的“困惑青少年”集中在13岁至16岁这个年龄段，其中又以13岁至15岁为最多。
调查显示，“困惑青少年”呈低龄化与扩大化趋势。
其突出表现为：一是“网瘾”现象。
98%的青少年沉迷网络游戏，由此引发的各种偷盗行为已成为当前青少年违法犯罪的主要类型。
二是“与父母沟通困难”现象。
占叛逆青少年56%。
三是“早恋”现象。
占叛逆青少年的27%(这仅仅是家长所了解到的数据)。
四是“叛逆”现象。
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告初中生逆反心理调查报告1一、问题的提出1、对逆反心理现状作调查，是研究初中生心理发展规律的需要心理学家早就注意到儿童在初中阶段心理上的特殊变化。
前苏联心理专家达维多夫的研究结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄，这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着许多困难与不平衡。
处在初中年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折，这给学校教育提供了重要机会。
教育得好，初中生身心发展就可能非常顺利，为将来的全面发展打下良好的基础；教育得不好，则可能会使初中生感到成人的干扰太多，管教太严，反感情绪就油然而生。
从而漠视甚至抗拒成人的教育。
一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教育，给以后的发展造成困难，不少十分聪明，原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教育与疏导，不能顺利度过“危机年龄”段而丧失成才机会的。
这不能不引起教育者和家长的高度重视。
因此，对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的需要。
2、对逆反心理现状作调查，是我校初中生心理现状的需要我校社区环境差，生源差。
本学区小学升初中时，经过重点学校两次筛选后进入我校。
小学六年苦读，未进入重点校，这本身便是一个不小的心理挫折。
在这一挫折下产生逆反心理是现状之一。
此外，我校教师竞争意识强，总希望经过三年努力使自己教的学生在中考成绩上能赶上重点校学生的中考成绩。
而这一目标又常常难以实现，于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教育方法的不恰当，导致学生受到新的挫折，这是初中生因受挫而产生逆反心理的现状之二。
因此，及时地调查初中生受挫型逆反心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校初中生心理现状的需要。
3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题研究的需要我校心理教育课题是《初中生受挫型逆反心理现状的调查及其疏导》，课题研究的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转。
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《初中生逆反心理研究》
开题报告
莘县燕店初级中学李玮玮
在建设社会主义市场经济和当代诸多国际关系激烈竞争的大环境中,培养学生健康向上的心理素质,已成为培养人才整体素质不可缺少的重要组成部分。
在学校教育实践中,逆反心理是目前我国中学生中存在的一种较普遍的心理现象。
我们在调查中发现:目前中学生中经常存在逆反心理的达32.6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％，关注中学生的心理健康，尤其关注初中生的逆反心理教育是新时期构筑和谐社会创建和谐校园的新课题，为此我们于2010年确立了《初中生的逆反心理研究》这一课题，旨在探索初中生逆反心理的形成原因及其教育方略，更好地培养社会主义建设人才。
一、本课题国内外研究现状
心理学家早就注意到少年儿童在初中阶段心理上的特殊变化。
前苏联心理专家达维多夫的研究结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄，这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着许多困难与不平衡。
逆反心理容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。
因此，对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的需要。
预期成果
二、本课题研究的主要内容
1、研究逆反心理产生的原因，来避免因逆反心理带来的负面影响。
2、对有逆反心理的同学进行教育，使他们的思想转变。
3、对初中生逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施。
三、预期成果
为搞好本课题。
我校做了大量的前期准备工作，对课题设计进行了反复的研究和论证，我校已调拨了部分资金进行此课题的开展，课题研究人员购买了相关书籍为研究所用，通过努力，一定能较好地完成这一课题。
1、根据制定的中学生心理疏导实施方案，进行实证性研究；记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。
2、收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，以论文形式进行课题结题工作。
四、课题的实施
本课题于2010年下学期在校内确立后，很快得到了县教育局的认同与支持，
县教育局立项为县级教研课题进行研究。
课题被正式立项后，我们组成了课题组队伍，具体分工是：
刘霞：课题第一负责人，中学二级职务、主要负责课题选定、制定研究计划与总结报告。
王艳芬：中学二级教师、，有丰富的教育教学管理经验，负责课题课题资料查收、搜集、分析、整理与汇总。
康从俱：中学一级教师，多年从事教育管理工作，在教育教学管理和教研方面有突出成绩，负责行为观察、跟踪教育、经费落实等工作。
课题组成员均身处教育教学第一线，既有丰富的感性认识，又有深刻的理性思考，有从事课题的研究经验。
课题立项后，课题组成员积极筹划、制定了具体的研究方案：本课题分四个阶段进行，采取问卷调查、成长档案、网络咨询、心理诊所、结对帮护、学生互动等途径，获取大量第一手材料，撰写阶段成果论文，预计于2011年12月完成课题全部研究计划。
本课题试图揭示中学生逆反心理行成的内在、外在原因，本课题的研究有助于唤起学校教育对心理健康的关注；有助于中学生行成健康、乐观、和谐的性格特征；有助于中学生的健康成长。
在我们看来，对初中学生的心理健康教育已经成为一个社会问题，研究初中学生的心理教育在当代更具有紧迫性和必要性，我们呼吁全社会都来关初中学生的健康成长，探讨初中学生的心灵健康教育模式。
我们认为：对于《初中生逆反心理研究》这一课题的探究是一项持久的科研工程，我们会继续努力探索下去，力争寻求到初中问题生与素质教育的最佳切合点，为构建社会主义和谐社会做贡献！。