繁星教学课件
2.研究比较三次看星的情景和感受的不 同，讨论一下，为什么三次看星的情景 和感受会不相同。 •这个不相同是因为随着作者年龄和阅历 的增长，对星空的观察和感知逐步深入 精微了。
关于想象和联想
想象： 对于不在眼前的事物进行一种 心理创作，想象出它的具体形象来。 联想： 由于某人或某事物而想起其他 相关的人或事物。
找一找：
想象的句子 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看 见无数萤火虫在我的周围飞舞。 联想的句子 望着星天，我就会忘记一切，仿佛 回到了母亲的怀里似的。
品一品（1）：
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见 无数萤火虫在我的周围飞舞 。 运用了比喻的修辞方法。 将“我”的眼睛模糊时所见的无数星 星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在 我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情 趣。
品一品（2）：
我望着那许多认识的星，我仿佛看见 它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声 说话 。 运用了拟人的修辞方法。 在作者的眼里，天上那许多认识的星 星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近 “我”，同“我”交谈。这样写，将“我” 与大自然融为一体，命笔含情，追求意境， 使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产 生无穷的遐想 。
名言赠送：
纸上得来终觉浅， 心中悟后始知深。
课堂练习
1、给下面字注音 纳（ ）凉 半明半昧（ ）静寂（ ） 霎（ ）眼 摇摇欲坠（ ） 模（ ）糊 2、古诗和现代汉语中，有很多描写星空的句子 和星有关的成语，请各写出三条。 ————————————————————— 3 、请你展开适当的联想和想象，运用合适的修 辞手法，将“月夜”、“小路”、“光明”组成 一段话，描绘出一幅画面来。
1、有表情朗读课文，背诵第三段。 2、欣赏文中描写的观看繁星的情景， 领悟作者表达的感受。 3、树立热爱大自然的思想，学会观察 大自然。
阅读课文，思考问题：
课文中的那句话交待了本文的写作缘由。
我爱月夜，但我也爱星天。
围绕看繁星，写了几个片断？
4个片断。从前—三年前—如今—有一夜
整体感知：
文中写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感 按照这样的思路，理清课文结构： 第一部分（1）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前 在家乡夜晚望星天的情景和感受 第二部分（2）：回忆“我”在南京读书时看望星天 的情景和感受。 第三部分(3—4)：描写“我”在海上观看繁星的情 景和感受
讨论学习
类 次 别 数
迅速默读课文，找出作者三次看星的时间、地点、感受。
时间 地 点 感 受
第一 从前七八 家乡庭院 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回 月的夜晚 到了母亲的怀里似的。 次 第二 次 第三 次
三年前 南京住处 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而 海 上
繁 星
巴 金
作者简介
巴金，1904年11月25日出生于四川成都。 祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言 大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他 的主要笔名。主要作品：长篇小说《爱情三 部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三 部曲》（《家》《春》《秋》，中篇小说 《寒夜》等等。
写作背景： 这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的 巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京， 考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社 会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想 得到进一步的发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂 热”号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方 找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会 运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的 政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛 19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间。巴金撰写 《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记， 写于1927年1月。
繁
巴 金
星
星天——似母亲，如朋友 我爱月夜，但我更爱星天
相关链接：
古诗十九首
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复如许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
秋夕
杜牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见 它们……现在睡在母亲的怀里了。
探究学习
细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者 三次不同的情感，说说它们地不同之处，并试着探究 一下，造成三次不同感受的原因。
第一 次 第二 次 第三 次
表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲 密、投机的伙伴之感。
2022部编版小学四年级语文上册《繁星》说课课件(含教学反思)
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力 。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教 学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分 的发展”的理念。
八、记》。这是一篇写景抒情的记叙文，写了
作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。 字里行间饱含着作者爱星天的真 情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象 能力和朗读能力的好材料。
二、说学情
本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言 清新明快、形象生动的特点。尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法 的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析 揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
重点 由景物引发的联想和不同感受。 难点 运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
五、说教学法
教法 1、指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自 然地加深了对课文的学习。 2、多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发 学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。 3、鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的 才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
《繁星》教案
《繁星》教案《繁星》教案1教学目标1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。
你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。
(板书课题)2.作者简介。
(出示作者的照片及资料)二、初读课文，扫清字词障碍。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.查词典理解词语。
3.分段读课文。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。
2.全班分享交流。
(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。
(2)引导：学生梳理第三列信息。
(3)借助表格，说说课文的主要内容。
四、细读课文，深入理解。
(一)学习第1自然段。
1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。
(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。
(二)学习第2自然段。
1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。
)3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。
柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。
)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。
巴金《繁星》优质ppt课件
第一 从前七八 家乡庭院 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回
次 月的夜晚
到了母亲的怀里似的。
第二 次
三年前
南京菜园
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而 它使我……它们常常在和我谈话一样
第三 如 今 次
海 上 我望着那许多认识的星，我仿佛看见 它们……现在睡在母亲的怀里了。
情感探究
第一次：从前在家乡观星天的情景 和感受。
密密麻麻 甜蜜温馨 依恋之情
三年 南 前京
群星密布 亲密投机 伙伴之情
如今 海 上
半明半昧 惬意信赖 知心之情
• 2、为什么在作者心中星星、星空仿佛有生 命似的，体现了作者怎样的感情？
作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目 中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光 明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，
写作背景
1923年，19岁的巴金到了上海、南京， 学习期间参加了一些社会活动，他的民 主思想得到进一步发展。1927年1月15日， 他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，在 邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》 38则。《繁星》是其中的一篇游记。
学习目标
1、树立热爱大自然的思想， 学会观察大自然。
2、学习并运用联想和想像来 写景状物。
巩固新知，当堂训练
（1）《繁星》的作者是-----------，原名---------， 字---------，现代著名的----------、-------------。他 的作品主要有“爱情三部曲”：《---------》、 《--------》、《-------------》；“激流三部曲” 《--------》《-----------》、-《----------》。《繁 星》是他的一篇游记，从文学角度讲，体裁属 于-------------。
部编版四年级下册语文《短诗三首-繁星》教学课件
背月诵明的古园中诗
观月察明的蚂园中蚁
窃月窃明的私园中语
品读文意
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
通过对童年的回忆，表达 对母亲的怀念，歌颂了伟 大的母爱。
品读文意
繁星（一三一） 大海啊——！
压“ɑnɡ”韵
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？ 哪一次我的思潮里— 没有/你波涛的清—响—？
句解：要读出思念之情，“哪一次”“思 潮”“没有”要重读，句末语调轻扬，读出 强烈的排比、反问语气。
品读文意
思考：诗人描写了哪几个场景？
月明月明的的园园中 中 藤萝月明的的园叶中 下 母亲月明的的园膝中 上
品读文意
月明的园中
品读文意
藤萝的叶下
品读文意
母亲的膝上
品读文意
思考：这几个场景是诗人现在经历的吗？ 不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在一起的回忆。
品读文意
如果是你，你会在这几个场景和母亲做些什么、说些什么？
品读文意
1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病时，她 就会想起，母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，枪林弹雨，百姓流离，11岁 的冰心害怕地呼唤，母亲啊……
1921年，历经风雨的冰心出版了她人生第一本诗集《 繁星》，把对母亲的感想写在这首诗里，母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
加一加 换一换
—+火=灭 身+朵=躲 氵+寿=涛
慢漫
识记词义
藤萝
茂密的藤萝蓊蓊郁郁地爬满了藏书楼的西侧。
膝盖
繁星教学课件
付书现
本文作者巴金，原名李尧棠， 字芾甘，现代小说家，散文家， 代表作有：长篇小说《爱情三 部曲》《雾》《雨》《电》， 《激流三部曲》《家》《春》 《秋》
给下列加横线的字注音
舱 cāng面 摇摇欲坠 zhuì
霎 shà 眼
半明半昧 mèi
初读课文，思考下列问题：
1.本文是按什么顺序写的？ 从哪些地方可以看出来？
比较你看繁星的感受与巴金的 感受有什么不同？为什么有 这样的不同？你从中得到什 么启示？
课堂达标练习
• 一、辨字组词 味（ ） 荧（ 昧（ ） 萤（
） 堕（ ） 坠（
） 篮（ ） 蓝（
） ）
.二、研读课文第三段，回答：
1、根据文意，解释“半昧”的“昧”： 2、作者感到星星“摇摇欲坠”是因为 3、最能表现“我把他们认得很熟了”的句子是： 4、“母亲的怀里”是一个比喻，比喻的是 5、作者感到“那个巨人在跑”，是因为
从前
三年前
如今
2.从文中画出作者三次看繁星的 时间、地点、感受，完成下面的表格
时间 地 点 感
第一次
受
温馨
投机
侧重点
依恋之情
伙伴关系
从
前 庭 院
菜 园
甜蜜
亲密
第二次 三年前 第三次 有一夜
海 上
惬意
信赖
知心之情
3.三次看星星，集中看出作者
什么样的感情？
表达了作者对繁星的 热爱，对光明的追求．
1.读第一节，思考：
4.文章多处运用修辞手法，请举出 例子，并分析其作用． 例：比喻．如“渐渐地我的眼睛模糊 了，我好象看见无数萤火虫在我的周 围飞舞”将“我的眼睛模糊时所见的 无数星星摇摇欲坠的情态，比作无数 萤火虫在我的周围飞舞十分生动形象， 富有情趣．
小学语文部编版四年级上册《繁星》教育教学课件
再读课文，想一想课文写了什么？
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描 写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的 情景。
课文是按什么顺序来写的？
按时间顺序。 “从前”、“三年前”、 “如今”、“有一夜”。
品 读 释 疑 02
作者几次看星星？每次的感受是什么？
第一次
从前在家乡七、八月的夜晚，在庭 院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻 麻的繁星。
练一练：
我们就用刚学到的作家写事物的方法进行一次练笔活动， 大家以“看大海（月亮、太阳、蓝天……）为题写一段话。
深夜，黑色的天空伴随着明亮的小星星，不停地眨着顽皮 的笑脸，好像想睡但又睡不着似的。而大海则仰望着一闪一闪 的星星们，轻轻地哼唱着“摇篮曲”，渐渐地那几颗小星星终 于合上了眼。而大海自己仿佛也进入了梦乡。正在行驶的小舟 慢慢地飘着，不敢惊动这宁静的夜。
门前，有一棵桂花树。桂花的清香，飘满了小屋的庭院。我喜欢在 桂花树下荡秋千。秋天荡得可高啦！
我的好邻居——改行种树的吴刚叔叔好心地提醒我：“小心哪，别 荡到月亮外面去了！”
吴刚叔叔送给我一些桂花树种。我打算把它们带到地球上，送给表 哥，种在沙漠里。月亮上的桂花树可耐旱了，什么地方都能长。
嫦娥阿姨把玉兔送给我当宠物。它身上的毛，像月光一样洁白，真 让人喜欢。爸爸和妈妈开垦了许多荒地，整天忙碌也不觉得累。月牙 形的香蕉，圆月形的苹果，一年收获十二季的稻子……所有的果实都 晶莹发亮，太美了！有时候，流星落下来，妈妈会把它们捡起来，种 在地里。过不了多久，流星开出美丽的星星花，星星花结出星星果。 星星果特别好吃，嚼起来还会冒出一闪一闪的星光呢。
哦，我的家在月亮上……
思考：作者有哪些奇特的想象？
山村的早晨 小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。
《繁星》课件
文章主要描写“我”从前在家乡、三年 前在南京、如今在海上三个不同时期、不同 地点观看繁星的情景,抒发了“我”热爱自 然、向往美好生活的情感,给人以丰富的想 象和美好的享受。
根据课文内容，选择恰当的词语填空。
(1)我__躺______(站 躺)在舱面上__仰__望____(仰望 凝望) 天空。深蓝色的天空里__悬__着____(挂着 悬着)无数半 明(2)半渐昧渐的地星我。的眼睛__模___糊___(模糊 变亮)了，我好像 看见无数萤火虫在我的周__飞___舞___(飞翔 飞舞)。海 上的夜是_柔___和____(温柔 柔和)的，是_静___寂____(静寂
安静)的，是梦幻的。
同学们， 再见！
五年级病句修改教学设计及反思
4.真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
触觉，听觉和幻觉的角度描写海上之夜令 4.从军行
第二步就是在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语词
7、人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小
2.炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头； 5.秋夜将晓出篱门迎凉有感 狭：狭窄 狭隘 狭小 狭义 狭路相逢
２.为什么星光微小，作者却觉得“光明 珑：玲珑活泼 玲珑剔透
1. 表示比较 2. 表示举例 3. 表示猜测4. 表示联想 5. 表示说明 给力：一般表示有帮助、有作用、有面子的含义。
的愁云。朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带。朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
觉得光明无处不在．
１. 给这段分层,并且思考这节是按照 什么样的思路展开的?
最新部编版小学语文四年级下册短诗三首《繁星》精品教学课件
活动一：说《繁星》 5.结合对诗歌的理解，完成题目：
A.《繁星（七一）》告诉我们，小时候，明月下，院子里，母亲抱着我，
我坐在母亲的腿上，听着母亲讲的故事是永远不能忘记的。 （ √ ）
B．《繁星（一三一）》，诗人通过三个反问句，告诉我们，所有的星星
都有光，所有的花都有香气，我的大脑里一直有大海的声音。 （ × ）
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （1）听老师来读《繁星（七一）》，你来想象： 月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在 做什么？ （2）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” ，唤起了你怎样的感受？ （3）带着理解，再读诗歌，体会诗人的感受。
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （4）大家齐读《繁星（一五九）》，边读边思考： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会 是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？ （5）鸟儿是指谁？鸟巢又是什么意思？诗人为什么 要这么说？
《繁星》（三三）
《繁星》（四八）
母亲呵!
弱小的草呵！
撇开你的忧愁，
骄傲些吧，
容我沉酣在你的怀里， 只有你普遍的
只有你是我灵魂的安顿。 装点了世界。
活动一：说《繁星》
6.结合背景，归纳主题
《繁星》（一六） 青年人呵! 为着后来的回忆， 小心着意的描你 现在的图画
《繁星》（五五） 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初他的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 撒遍了牺牲的血雨
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会 想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是 可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心 有些害怕，她会说，母亲啊…… （6）结合背景，再读诗歌，体会诗人的感受。
4繁星(说课稿) 部编版语文四年级上册
4繁星（说课稿）一、教学内容《繁星》是部编版语文四年级上册的一首现代诗，作者是著名诗人巴金。
本节课教学内容包括学习诗歌的朗读、理解诗歌的意境、品味诗歌的语言和修辞，以及了解作者的创作背景。
二、教学目标1. 知识与技能：学会诗歌的朗读，理解诗歌的意境，品味诗歌的语言和修辞，了解作者的创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究实践等方式，培养学生的朗读能力、理解能力、审美能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养，提高学生的人文素养。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解：引导学生把握诗歌的意象，理解诗歌的意境，感受诗歌的美。
2. 诗歌语言的品味：引导学生关注诗歌的语言特点，品味诗歌的韵味，提高学生的审美能力。
3. 诗歌修辞的把握：引导学生认识诗歌的修辞手法，理解修辞的作用，学会在写作中运用修辞。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、PPT课件。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课通过图片、音乐等创设情境，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入《繁星》的学习。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的内容。
3. 合作交流学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导，引导学生深入探讨诗歌的意境、语言和修辞。
4. 探究实践学生结合自己的生活经验，创作一首以“繁星”为主题的小诗，体会诗歌创作的乐趣。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、理解、品味和创作的重要性。
六、板书设计1. 《繁星》2. 诗歌原文3. 诗歌意境、语言、修辞的要点4. 学生的创作成果展示七、作业设计1. 朗读并背诵《繁星》。
2. 结合自己的生活经验，仿写一首以“繁星”为主题的小诗。
3. 搜集其他诗歌作品，进行比较阅读，感受不同诗歌的风格和韵味。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现？2. 教学方法是否恰当，教学过程是否顺利？3. 学生对诗歌的理解程度如何，是否能够独立创作？4. 如何改进教学方法，提高诗歌教学的实效性？5. 如何激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养？通过本节课的教学，希望学生能够领略到《繁星》的魅力，提高自己的文学素养，为今后的学习打下坚实的基础。
部编版四年级语文下册9.短诗三首《繁星》第一课时教学设计
9.短诗三首第一课时《繁星》教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学重点正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学难点初读课文，读出节奏。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、导入课题，释义诗题。
1.【课件出示】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
3.诗集介绍：【课件出示】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【课件出示】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。