二年级语文上册《日有所诵》优秀教学设计
二年级日有所诵分解课件
评估学生是否能够按时完成作 业，作业的质量和正确率如何 ，是否能够独立思考和解决问
题。
评估方法
课堂观察
观察学生在课堂上的表 现，包括听讲、发言、
互动等。
作业批改
认真批改学生的作业， 了解学生对知识点的掌
握情况。
测试与考试
定期进行测试和考试， 检测学生对所学知识的 掌握程度和应用能力。
学生自评与互评
详细描述
在二年级日有所诵分解课件中，我们将对每一个故事进行详细的解析，包括故事的情节、人物形象、 主题以及语言特点等方面。通过解析这些故事，学生可以更好地理解故事的内涵和表达技巧，提高自 己的阅读理解能力。
儿歌解析
总结词
儿歌是儿童文学的重要组成部分，通过解析儿歌，可以帮助学生更好地理解儿歌的韵律和语言特点。
意义。
任务驱动法
给孩子们设定明确的任务，让他们 在完成任务的过程中主动探索和思 考，培养他们的自主学习能力。
合作学习法
鼓励孩子们分组合作，共同完成任 务或解决问题，培养他们的团队合 作精神和沟通能力。
教学技巧
01
02
03
启发式教学
通过提问和引导，激发孩 子们的思维，让他们主动 思考和发现答案，培养他 们的思维能力。
传统文化小故事、成语、寓言等文化 知识。
唐诗、宋词、元曲等古典诗歌鉴赏。
课程安排
每周一至周五，每天安排10-15 分钟的诵读时间。
每周安排一节传统文化课，进行 深入的讲解和讨论。
每月组织一次传统文化主题活动 ，如诗词朗诵会、文化讲座等。
02
每日诵读材料解析
诗歌解析
总结词
诗歌是语言的艺术，通过解析诗歌，可以帮助学生更好地理解语言的韵律和美感 。
《日有所诵》教学设计
《日有所诵》教学设计《日有所诵》教学设计教学目标：1.示范读、带读，培养学生大声诵读的习惯。
2.能正确、流利地诵读本单元文本内容。
3.通过多种形式的诵读，感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
4.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的能力。
教学重难点：1.通过多种形式的诵读（个别读、齐读、赛读），感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
2.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的.能力。
教学过程：一、学习儿歌《小手的话》（一）谈话导入：小朋友们，伸出小手动一动，我们的手除了做游戏、写字，有时还能代替我们说话呢？你知道吗？今天我们就来学习《小手的话》。
（二）读儿歌1.第一遍，师示范读，特别突出儿歌轻快的节奏。
（着重读“会”“必”）2.第二遍，生跟读，注意节奏的同时，可以加上握手、摆摆手的动作。
（这时，孩子们都明白了小手是会说话的）3.顺势提问：孩子们，小手还会说别的话吗？（孩子们迫不及待地说拍拍手——夸夸你，招招手——你好、我在这……）4.是啊，小手的语言如此丰富，全班齐读，读出节奏，可以加上动作。
5.男女生合作读，男生读前一句，女生读后一句。
6.全班齐背。
（三）拓展续编：孩子们小手要说的话狠多很多，谁能继续编这首儿歌呢？二、学习儿歌《穿裤歌》（一）联系生活导入：孩子们，你们自己会穿裤子吗？你是怎么把裤子穿好的呢？今天我们就来学学有意思的《穿裤歌》。
（二）多种形式读儿歌1.师有节奏的范读。
两只脚动作配合，尽量夸张些。
2.学生模仿老师自由读给同桌听。
3.各组赛读。
4.各组选出代表以自己喜欢的方式表演读。
（三）拓展：有了这个有意思的穿裤子方法，你能不能仿编一首《穿衣歌》呢？三、学习民间童谣《一个蛤蟆一张嘴》（一）谈话导入：孩子们，“蛤蟆”是什么动物？（青蛙）谁能说说蛤蟆的样子？（二）听老师读童谣，看看这个“数蛤蟆”的童谣有意思吗？（老师用快板的形式来读）（三）师带着孩子们自由读、表演读、同桌互读等。
叶琼二(1)班日有所诵通讲 说课稿
日有所诵通讲课例说课稿说教学内容：二年级日有所诵上卷第九单元说教学目标：根据语文课程标准，1-2年级阅读教学目标，确定本节课目标。
知识与技能目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读韵文。
过程与方法目标：结合上下文和生活实际了解韵文中词句的意思，借助图画理解韵文。
情感态度价值观：阅读浅近的童话、儿歌、古诗展开想象，感受大自然的美好。
说教学重点：朗读韵文，感受语言的优美。
说教学难点：1.感受《蜗牛》《笼中虎》韵文中的童趣。
2.理解《马诗》的诗意。
说教学方法：朗读感悟法、观察法。
说教学准备：课件说教学过程：一、讲西游记的片段导入《孙悟空打妖怪》1、老师讲《孙悟空打妖怪》的故事：话说唐僧和他的徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚去西天取经的路上碰到了一只修炼了千年的白骨精。
这只白骨精想吃唐僧的肉，传说吃了唐僧的肉可以长生不老。
首先，白骨精变成了一个少女，骗到了猪八戒；第二次白骨精变成了老婆婆，骗到了唐僧；第三次的时候，被孙悟空识破了，孙悟空高高举起金箍棒把白骨精打死了。
2、听儿歌。
这首儿歌里讲了什么？唐僧去西天取经，带着哪几个徒弟？3、唐僧一路上是怎么走的？请小朋友用儿歌中的话来告诉我。
后面跟着谁？孙悟空是怎么走的？后面跟着谁？猪八戒长的什么样？后面跟着谁？沙和尚是什么样的？后面来了谁？老妖婆这个人怎样？她骗了谁？为什么说唐僧八戒真糊涂？孙悟空是怎样打妖怪的？生跟老师读最后三句。
4、生自由读——分男女生读——同桌互读——指名读——争取背出来——会背的同学展示。
二、观察图片导入《蜗牛》1、你们见过蜗牛吗？它给你们留下的最深印象是什么？可诗人并不这样认为，他认为蜗牛慢是为了什么？2.生轻声读韵文。
3.指名读，正音。
4.交流体会。
5.自由朗读。
6.指名背诵。
7.课后至小组长那儿背出，小组长签字。
三、学习《湖边的小草》1、轻声读韵文。
2、指名读，正音。
3、这首小诗里的“我”指谁？它是怎样看待问题的？4、师生配合读。
男女生配合读。
二年级日有所诵剖析课件
VS
例如，教师可以设计猜谜语、成语接 龙等游戏，让学生在游戏中锻炼思维 能力和语言表达能力。同时，教师也 可以利用一些教育性的游戏软件，让 学生在游戏中学习到更多的知识。游 戏教学可以让学生在轻松愉快的氛围 中学习知识，提高学习效果。
04
二年级日有所诵的教学 效果评估
学生朗读能力的提升
朗读流畅度
详细描述
教师需要了解不同学生的阅读水平和兴趣， 以便更好地指导他们。
教师应与学生建立良好的师生关系，关注 学生的阅读反馈，根据学生的实际情况调 整教学策略，以提高教学效果。
增加家长的参与和互动
总结词
家长的参与和支持对学生的学习效果有积极的影响。
详细描述
可以组织一些亲子阅读活动，让家长和学生一起阅读诗歌， 增进亲子关系，同时提高学生的阅读兴趣。
通过日有所诵的学习，学 生能够更加流畅地朗读课 文，减少停顿和重复。
语音语调
学生能够掌握正确的语音 语调，表现出文字中的情 感和意境。
词汇积累
通过朗读，学生能够积累 更多的词汇，提高阅读理 解能力。
学生理解能力的提升
文字理解
通过日有所诵的学习，学生能够 更好地理解课文中的词汇和句子 结构，从而更好地理解课文内容。
教师可以利用多媒体技术，如录音、视频等，为学生提供标 准的朗读示范，帮助学生掌握正确的朗读技巧。同时，教师 也可以组织学生进行分角色朗读、配乐朗读等形式多样的朗 读活动，增加朗读教学的趣味性和互动性。
情境教学
情境教学是一种通过创设具体情境来帮助学生理解课文内 容的教学方法。在二年级日有所诵的教学中，教师可以根 据课文内容，利用实物、图片、音乐等手段，为学生营造 一个生动、形象的学习情境，使学生更好地融入课文中。
日有所诵教学设计
《日有所诵》第三单元教学设计课题：第三单元《我要把自己寄给你》《音乐》《定风波》《长亭三送别》《端午》学习目标：1、流利有感情地朗读诗歌，体会其中的情感。
2、背诵《定风波》、《长亭送别》。
学习重点、难点：有感情地朗读，体会其中的情感。
一、导入１、师：今天我们来欣赏一组作品，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，他们想表达什么呢？，表达上又有什么不同呢？让我们赶紧去读一读吧。
二、阅读1、要求：大声地阅读，不认识的字词结合注释，或小组交流。
边读可边用笔标记自己最感兴趣或喜欢的句段，也可写下自己的感受。
2、学生自由朗读作品。
三、朗读、交流、背诵1、朗读。
师：刚才同学们自由地读了这些诗词曲，现在咱们来展示一下你们的功底，将每一首都朗读一遍。
2、相机正音，重点：啸：xiào，箬：ruò。
3、再读。
师：你最喜欢其中哪首，请你反复读读，小组内展示读，然后派代表向大家展示展示，并说说理由。
学生读自己喜欢的诗4、交流。
（顺序根据学生汇报调整）（1）《我要把自己寄给你》生朗读后说理由。
（预设：很有趣，想法很奇特，想象大胆……）师：这首诗流露出作者什么情感？师：当你思念一个人时，你会用什么方法表达呢？师：喜欢这首诗的孩子让我们一起来展示读，起立。
（2）《音乐》生朗读后说理由。
（预设：比喻、拟人十分形象，给人一种宁静的感觉……）师：音乐是什么？（一汪清水，夜来香）你认为音乐还是什么？师：喜欢音乐的孩子一起来展示读《音乐》。
（3）《定风波》生朗读后说理由。
师：谁读懂了这首词，读懂了苏东坡，来说说。
师：古今词义是有不同的，你这次又收获了哪些？师：咱们再读《定风波》，和东坡一起“吟啸且徐行”。
（4）《长亭送别》生朗读后说理由。
师：谁读过王实甫的《西厢记》，来简要介绍一下。
师：一共三句话，比比，谁在一分钟内能背诵。
（给一分钟时间背诵）（5）《端午》生朗读后说理由。
师：短短一篇将端午的来历和习俗讲得清清楚楚，这就是古文的魅力。
日有所诵第三单元《山中》教学设计
教学设计课题山中课时 1授课时间40分钟授课方法讲授法课型新授教学准备多媒体课件教学目标1.熟读背诵。
2.理解诗意，把握作者情感。
教学重点熟读背诵；理解诗意，把握作者情感。
教学难点把握作者情感。
教学过程一、学习《山中》（一）简单了解作家知识（王勃）(二)交流课前收集的写作背景这是写旅愁归思的一首五言绝句，大约作于王勃被贬斥后在巴蜀作客时，客中逢秋，因见万木凋零，因起思家之念——长江滚滚东去，而自己却留滞在这里不能归家，身在万里之外，虽有归家的愿望，但是不能成行；何况现正逢高风送秋的季节，黄叶纷飞，万木凋零，更增加了思乡的愁绪。
诗中情景互为作用，彼此渗透，将久客异乡之悲，思归之情，与眼前所见之典型环境融合为一。
寥寥二十字，将江山寥廓，风木萧瑟，苍茫悠远，气象雄奇尽情道出。
末句以景结情，向来称妙。
（三）熟读理解诗歌1、多种形式朗读诗歌2、理解诗意长江好似已经滞流，在为我不停地悲伤，万里远游之人，思念着早日回归。
更何况秋风风寒，今晚暮气沉沉，更难耐深山重重，黄叶在漫山飘飞。
1、讨论：（1）诗歌表达了怎样的思想情感？明确：以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。
（2）“况属高风晚，山山黄叶飞”描写了一幅怎样的画面？反映了作者怎样的心理？明确：秋夜落叶图思归而不得的无可奈何的惆怅之情。
（3）杜甫有诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（《登高》）与《山中》的意境接近，说说为什么？明确：都表现了秋日的肃杀萧条和作者无可奈何的惆怅心情。
2、赏析写作技巧：①对句：诗人以“万里”对“长江”，是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境；以“将归”对“已滞”，是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。
两句中的“悲”和“念”二字，则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。
诗的后半首，即景点染，用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色，进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。
②烘托手法：“况属高风晚，山山黄叶飞”，写诗人在山中望见的实景，这两句所写之景是对一二两句所写之情起衬映作用的，而又有以景喻情的成分。
日有所诵二年级上PPT学习教案
蜀道后期
（唐）张说（yuè）
客心争日月， 来往预期程。 秋风不相待， 先至洛阳城。
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第六单元
错了歌
刚过十二点，太阳就落坡。 鸭子逃上树，猫儿进了窝。 蝙蝠天上飞，正把蜜蜂捉。 狗儿不怕热，舌头嘴边拖。 飞来萤火虫，把我手烫破。 蚊子嗡嗡叫，直往灯上落。 月圆星星多，怎能不唱歌？ 请你想一想，唱错没唱错？
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我给小鸡起名字
一、二、三、四、五、六、七，
妈妈买了七只鸡。
我给小鸡起名字：
小一 小二 小三 小四 小五 小六 小七
它们一下都走散，
一只东来一只西。
于是再也认不出，
谁是小七，
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小六，小五，小四，小三，小二，小一。
日出
早晨， 太阳是一个娃娃， 一睡醒就不停地 提着蓝被子， 很久很久，才慢慢慢慢地 露出一个 圆圆胖胖的脸儿。
挤呀挤 黑夜因为太用力 把太阳挤出了大地
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草原
露水晶莹的草原上 如果光着脚走过， 我的脚一定会染得绿绿的吧。 一定会沾上青草的味道吧。
如果我就这样走啊走 直到变成一棵草， 我的脸蛋儿， 会变成一朵美丽的花儿开放吧。
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山中
[唐]王维
荆溪白石出， 天寒红叶稀。 山路元无雨， 空翠湿人衣。
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第九单元
两个呼噜噜
小猫睡得香， 爸爸喜欢打呼噜， 小猫睡得熟， 呼噜噜，呼噜噜…… 小猫喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜…… 两个呼噜噜，
穿成一串糖葫芦；
爸爸睡得香， 两个呼噜噜， 爸爸睡得熟， 吓跑两只小老鼠。
日有所诵《绿草地》教学设计
日有所诵《绿草地》教学设计
摘要：
1.教学目标
2.教学内容
3.教学过程
4.教学反思
正文：
一、教学目标
《绿草地》是一首描绘大自然美景的诗歌，通过这首诗歌，让学生体验到大自然的美丽，培养他们的审美情趣。
同时，通过学习诗歌，提高学生的语文素养，增强他们的文学鉴赏能力。
二、教学内容
教学内容主要包括诗歌《绿草地》的阅读理解和背诵，以及对诗歌中描绘的自然景色的理解和感悟。
三、教学过程
1.导入：通过图片展示绿草地的美丽景色，引发学生的兴趣，然后引导学生阅读诗歌，理解诗歌的内容和意境。
2.阅读理解：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容，教师对学生进行个别指导，帮助他们理解诗歌的意境和主题。
3.背诵诗歌：学生尝试背诵诗歌，教师提供适当的提示和帮助，确保学生能够准确无误地背诵诗歌。
4.感悟分享：学生分享自己对诗歌中描绘的自然景色的理解和感悟，教师对学生的分享进行点评，并引导学生进行深入的讨论。
四、教学反思
通过这节课的教学，学生能够理解诗歌的内容，背诵诗歌，并对诗歌中的意境和主题有自己的理解和感悟。
但在教学过程中，也存在一些问题，例如部分学生对诗歌的理解能力较弱，需要教师更多的指导和帮助。
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二年级语文上册《日有所诵》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利地诵读本单元文本内容。
2.通过多种形式的诵读，联系生活体验，在诵读中感受诗歌的音韵、节奏，体会其中的乐趣。
3.通过聊天、谈话等形式创设情境，激发孩子们的表达欲望，通过表演、画、写等方式拓宽孩子们的表达渠道，表现孩子们细腻的情感。
教学重难点：
1.读出儿歌优美的节奏感。
2.感受《大象》中的童真童趣，体会《插秧》的奇妙想象及反复带给诗歌的意趣，鼓励孩子们大胆想象。
3.大致了解《寻胡隐居》的大意，感受春天的迷人风景以及作者的美好心情
教学过程：
一、学习《我的马儿真正巧》
（一）谈话导入：小朋友们，课间你们都很喜欢玩各种有趣的游戏，那你们玩过“骑马儿”的游戏吗？今天老师给大家介绍一种新游戏——“骑马儿”。
（师出示骑马儿的图片，简单介绍“骑马儿”的游戏。
）
（二）读儿歌
1.生自由读。
（有拖音的情况，并且没有读出轻快的感觉）
2.师示范读，特别突出儿歌欢快的情感。
例：“嘚儿，驾”（读得轻快、高兴）
“底底嘚嘚”（快而有气势）
3.做动作（挥辫子、拍屁股等），师生合作读。
4.孩子们自由读。
5.全班表演读。
（三）课后咱们一边读这首儿歌，一边玩有趣的游戏吧。
（全班齐读）
二、学习《大象》
（一）生自由读。
（二）孩子们，“瞅”是什么意思呢？大象会用什么样的语气来说呢？谁来试一试？
1.指名读。
2.师生表演读。
3.全班齐读。
（三）你想看大象穿鞋子的样子吗？大象的鞋会是什么样儿的呢？咱们课后亲自来为大象设计四只鞋吧。
三、学习《插秧》
（一）出示插秧图，你们知道农民伯伯在干什么吗？你们在水田里看到了什么呢？
1.师师范读，指导轻声“上”。
2.都有些什么景物映照在水田里呢？你发现蓝天、白云、青山、绿树的顺序了吗？（由远到近）
3.为什么说秧苗插在了绿树、青山、白云和蓝天上呢？
4．同桌互读。
（二）告诉孩子们文中反复的修辞手法，通过打拍子读来指导他们体会反复带给诗歌的鲜明节奏感和趣味。
（三）想知道秧是怎么插的吗？可以回家问问长辈哦，有机会还可以亲自试一试呢。
（全班打拍子齐读）
四、学习《云》
（一）猜谜语导入。
（二）各种形式读：自由读、分男女生读、齐读等。
（三）孩子们，在你们的心中云是什么样子的呢？（孩子们发挥想象说了很多：棉花糖、小兔、马儿等）它们会干些什么呢？生说。
（四）你们说得真好，把你们刚刚说的写下来，就是一首首小诗呢，来，我们都来当一回小诗人吧。
孩子们试着仿写。
五、学习《寻胡隐君》
（一）师范读，并引导学生看注释。
（二）帮助学生形成画面。
1.作者要去哪里呢？去干什么呢？
2.他在路上看到了什么呢？
3.生自由读。
（三）引导理解。
1.这一路的风景美吗？
2.都有些什么呢？
3.作者心情如何？从哪里看出来的？
（有孩子答道：“不觉到君家”说明时间过得很快，肯定是心情好才过得快，那肯定是路上的这些美丽的花和水让作者心情好。
）孩子的回答让我非常惊喜。
（四）感悟、试背。
1.师再读，生闭眼想象画面。
2.生自由读。
3.分男女生读。
4.全班齐读。
5.试背。
（五）根据你的理解，给古诗配一幅美丽的图画吧。