新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计
第一单元长度单位教学内容：1、认识长度单位：厘米和米。
2、认识线段。
教学目标：（一）基础知识：1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段，学会画线段。
（二）基本技能：能选用合适的测量工具进行测量。
（三）情感态度：1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点、难点：会选用合适的测量工具测量物体；学画线段。
课时划分：3课时认识长度单位厘米1课时认识米1课时认识线段1课时第一课时认识长度单位----厘米教学内容：教材2-3页例1-例3和做一做。
教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程，初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
教学重点：初步认识长度单位：厘米。
教学难点：体会建立统一长度单位的必要性课前准备：尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
教学过程一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？妈妈和小明都用了自己的手去测量，同学们来看看结果呢！问：奇怪了，同样长的松紧带，可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、自主探究：1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
第二课时认识米教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。
初步建立1米的实际长度表象。
3．在实际测量中理解1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点：建立1米的实际长度表象。
教学难点：理解1米=100厘米，建立1米的正确认知。
教学准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀、学生尺。
教学过程：一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。
）二、引入新课1．情境导入（1）课件出示小动画：量黑板的长度。
（先是用厘米尺量，后改用米尺量）2．点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。
（板书：认识米用米量）三、探究新知1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。
那怎么才知道谁估的最接近呢？（生：用尺子量。
）师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？（生：不是，应该用米尺。
）师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。
设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具——米尺，之后再利用米尺准确测量，明确1米的高度，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。
设计二：在认识米尺之后，直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置，建构1米的认知表象，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。
2、认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。
不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。
）（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答，板书：1米=100厘米。
3、用米尺量。
（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。
（学生测量后，在1米的位置贴上标签。
）小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。
（课件演示）（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。
并感受一下1米到底有多高？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。
再同桌合作量一量。
（4）交流。
现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。
再小组合作动手量一量。
之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体四、活动巩固下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。
当学生喊停后剪下，贴到黑板上。
指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比。
方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。
五、方法应用。
1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。
再实际排一排）提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？2.小组活动。
要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。
每个同学都来走一走。
3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。
六、全课小结提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。
还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。
第三课时认识线段教学目标：1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学用具：弯曲的两根线（一根蓝线，一根红线），课件，每个学生一张白纸、一张长方形纸片、一张圆形纸片。
教学过程：一、创设情景、激发兴趣谈话：在上课之前，老师收到了一封邀请信，这封信是线段王国的小公主写给我们二（1）班小朋友的，小公主想请我们二（1）班的小朋友去线段王国游玩，你们想不想去？二、直观比较，感知特征（一）认一认1、师：这位小公主十分好客，她还随信寄来一份礼物，想看看小公主带给我们的是什么礼物吗？2、老师拿出两根线，学生观察两根线是什么样子的。
（生：弯曲的）3、师：给我们两根线干什么呀？让我们听听小公主是怎么说的。
（录音：聪明的小朋友，你能帮我比一比蓝线和红线哪条长哪条短吗？）指名两个学生比较线的长短。
师问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？4、教师把红线和蓝线拉直贴到黑板上。
5、师：现在，老师告诉大家，这时贴在黑板上的这段直的线就是线段王国的臣民，线段王国每个成员都有一个共同的名字叫线段。
（揭示课题：线段。
）师：人有高有矮，线段也有长有短，这条线段从这儿（一个端点）开始，在这里（另一个端点）结束，这两点有一个很好听的名字叫端点。
（板书：端点）那么，线段有几个端点？（生：两个。
）学生指一指。
小结：线段是直的，有两个端点。
6、那么，线段在图上怎么表示呢？（课件出示）7、现在黑板上这条线段躺累了，它想下来走走了（取下线段），现在它站了起来，它是线段吗？这样是线段吗（分别呈I、/、\\、U型）？为什么？师小结：线段是直的，有两个端点，位置可以不同，可以横着可以竖着，可长可短，但是弯弯曲曲的都不能说成是线段。
（二）找一找１、小朋友们真聪明，下面小公主带来了一群小朋友，想让大家为她从这些小朋友中找一找线段。
课件出示“想想做做1”。
指名说说哪些是线段，找一找线段王国的臣民。
（强调线段的特征，说出原因。
）２、请你找一找，我们身边有没有线段王国的臣民？（提示）摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（接合着进行爱护书本的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以我们小朋友一定要爱护书本，让线段王国的臣民一直住在书本上。
）找一找身边还有哪些线段王国的臣民，摸一摸。
黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等。
（强调物体的边是线段）（三）数一数（录音：小朋友们真厉害，找到这么多线段王国的臣民。
其实，我们前面学的一些图形里也有线段，你能找出来吗？）课件出示“想想做做3”指名找一找，并拿教鞭到课件前指指线段，然后说说图形是由几条线段围成的。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
二年级数学上册(人教版)第一单元《长度单位》教学设计
3.合作学习，促进交流：组织学生进行小组合作，共同完成任务，如共同测量物体长度、讨论换算方法等。在合作中，学生可以相互借鉴、相互学习，提高学习效果。
1.教师提出讨论主题：长度单位在实际生活中的应用。学生分组讨论，分享自己的所见所闻。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。通过讨论，学生进一步了解长度单位在日常生活中的重要性。
3.教师出示一些实际问题，如测量教室的长、宽、高，让学生分组讨论如何使用长度单位进行测量，并给出解决方案。
（四）课堂练习
1.教师出示一些练习题，如填空题、选择题、计算题等，让学生独立完成，巩固所学知识。
7.课后实践，学以致用：布置课后实践作业，让学生在家中或学校周边测量一些物体的长度，将所学知识运用到实际中，提高学生的实践操作能力。
8.及时反馈，调整教学：在教学过程中，教师要及时了解学生的学习反馈，根据学生的掌握情况，调整教学进度和策略，确保教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一根长度为1米的绳子，让学生观察并说出它的长度。引导学生思考：我们如何准确地测量这根绳子的长度？从而引出长度单位的概念。
2.以小组为单位，让学生探究长度单位之间的换算规律。教师引导学生发现：1米=100厘米，1千米=1000米等。
3.教师示范使用尺子、卷尺等测量工具，并讲解使用方法。强调测量时要准确、细心，避免误差。
4.学生跟随教师一起练习使用测量工具，如测量课本、铅笔等物体的长度，加深对长度单位及其使用的理解。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
人教版小学二年级数学上册《长度单位》教案（精选13篇）
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小学二年级数学上册《长度单位》教案篇1教学目标：1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学准备：多媒体课件，常规学具。
教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。
教学过程：一、创设情境，导出问题。
1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。
）2、教师口头出题，学生比划。
3、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。
二、参与活动，探索交流。
（一）教学例8。
1、教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得哪种动物最高？2、你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？3、联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？4、降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿的高度是5厘米还是5米？同桌互相说说想法。
5、指名回答，说想法。
引导：方法一：排除法。
1厘米只有这么长，（用手比划）那么5厘米就只有这么长，长颈鹿不可能这么矮，所以是5米。
方法二：推算法。
把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是5米高。
4个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。
人教版 小学 数学 二年级 上册 1 长度单位 4篇 教案
本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。
同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
教学目标1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3.初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。
4.初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。
5.在建立长度观念的基础上，尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
课时安排教学建议1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时，要根据实际情况，让学生亲身经历测量同一物体时，由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过程，让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
第1课时统一长度单位，认识厘米一、创设情境，导入新课师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。
这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教学设计
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》主要介绍了长度单位的概念和应用。
教材通过生活中的实际例子，使学生认识到长度单位的重要性，并学会使用长度单位进行测量和比较。
本单元的内容包括厘米、米、千米三种长度单位，以及它们的转换关系。
教材通过直观的图形和实际操作，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和动手操作来学习新知识。
同时，他们对于生活中的长度单位也有一定的认识，如厘米、米等。
但是，学生对于千米这一长度单位可能较为陌生，需要通过具体的实例和操作来进行理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，掌握厘米、米、千米三种长度单位，并能够进行单位之间的转换。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实际测量，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到长度单位在生活中的重要性，培养对数学的兴趣和应用意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.难点：学生能够掌握厘米、米、千米三种长度单位之间的转换关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，引导学生理解和应用长度单位。
2.直观演示法：通过直观的图形和实物，帮助学生形象地理解长度单位的概念。
3.操作实践法：学生通过实际测量和操作，培养观察能力和动手操作能力。
4.小组合作学习：学生通过小组讨论和合作，共同完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：长度单位卡片、尺子、绳子、实物等。
2.学具准备：学生每人准备一把尺子，一些小物品进行测量。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际生活中的物品，如书本、桌子、椅子等，引导学生观察并思考如何比较它们的长度。
教师引导学生发现，比较长度需要有一个统一的标准，这就是长度单位。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案（共4课时）一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时，分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，让学生直观地感受长度单位，提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力，提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”然后引入本节课的内容，让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物演示，向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位，并让学生观察它们的特点。
同时，教师讲解长度单位的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
3. 操练（10分钟）教师让学生用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
然后，教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。
4. 巩固（10分钟）教师发放长度单位卡片，让学生进行分组游戏，通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一. 教材分析人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
本单元通过实践活动，让学生体会长度单位在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来理解长度单位，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位，知道长度单位之间的换算关系。
2.培养学生用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念及换算关系。
2.用长度单位测量物体长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位在实际生活中的应用。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物道具、长度单位卡片。
2.学具：学生用书、练习本、尺子、长度单位模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物赛跑”的故事，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示长度单位模型，如厘米、分米、米，并向学生介绍这些长度单位的大小及换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践活动，让学生用尺子和长度单位模型测量不同物体的长度，并记录在练习本上。
4.巩固（10分钟）教师选取一些测量结果，让学生进行分享和讨论，引导学生掌握长度单位的运用。
5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，如“教室的长度是多少米？”，“你的桌子是多少厘米宽？”等，让学生运用所学长度单位进行计算和解答。
6.小结（5分钟）教师学生进行总结，回顾本节课所学内容，强化长度单位的概念和运用。
二年级数学上册第一章长度单位教案5篇
二年级数学上册第一章长度单位教案5篇第一篇：二年级数学上册第一章长度单位教案小学二年级单位长度专题第一讲一、兴趣导入(Topic-in): 趣味数学笑话分享我读小学的时候，有一次上公开课，老师问我们一个问题：“各位同学，有谁知道长度的单位是什么啊？”这时候，班上最最乖巧的一个同学举手要求回答，这是课前老师安排好的，当然就由他回答啦。
“老师，是米！”“不错不错，请坐下。
可是，有谁还知道有什么呢？”这时候，一个平时最最调皮的同学也举手，老师有点激动，虽然没有事先安排他，可是老师觉得也应该给他一个机会。
“老师，还有菜！”二、学前测试(Testing): 问答题（口答）1.我们学过的长度单位有哪些？2.我们常见的东西，哪些接近1厘米？3.1分米等于多少厘米，1米等于多少分米，1米等于多少厘米？三、知识讲解(Teaching)：基础知识① 认识1厘米的长度，用尺子量一量，一个图钉一只手指的宽。
②学会用刻度尺量整厘米物体的长度，把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，就是几厘米。
③认识1米的长度，用米尺量一量，两臂长、自己的身高。
④学会用米尺量较长物体的长度，知道1米=100厘米，把米尺的“0”刻度对准绳子的左端，再看绳子的右端对着几，就是几米。
⑤线段是一条直线，两个端点组成，从尺的“0”刻度开始起，画到指定厘米的地方。
重点记忆 1、1米=(100)厘米 1分米=(10)厘米 1厘米=（10）毫米2、要知道物体的长度，可以用（尺）来量3、量较长的物体长度可以用（米）作单位，量较短的物体长度可以用（厘米）作单位。
4、线段是（直）的，有（两）个端点。
题型讲解题型一、单位换算及计算1、1米=（）厘米1米=（）分米1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 2、45米-19米=（）米 28厘米+72厘米=（）厘米=（）米题型二、长度估计1、在下面的括号里填上“厘米”或“米”。
12% ———————————————————————————————————————————————————⑴语文课本的宽是14（）⑵一根跳绳长3（）⑶教室的黑板长是4（）⑷课桌高是70（）题型三、长度大小比较15厘米○12厘米4米○5厘米98厘米○1米题型四、量取线段长度分别量出以下线段的长度，并填空第一条比第二条短（）厘米题型五、数图形的线段题型六、按要求画线段（1）画一条6厘米长的线段。
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景本节课主要针对小学二年级学生进行《长度单位》教学。
通过本节课的学习，学生将能够认识长度单位，能够正确使用常见的长度单位，并且能够进行简单的长度单位换算。
2. 教学目标•知识目标：掌握米、厘米、米和厘米的换算关系。
•能力目标：能够正确使用长度单位进行实际问题的计算。
•情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们对探索数学世界的热情。
3. 教学内容•认识米和厘米的概念。
•米和厘米的换算。
•长度单位的运用。
4. 教学过程引入：老师出示不同长度的物品，让学生猜测各物品的长度，引出长度单位的概念。
讲解： - 介绍米和厘米的定义并区分二者。
- 给出米和厘米的换算公式。
- 演示米和厘米的实际测量和计算。
练习： - 让学生进行简单的长度单位换算练习。
- 出示实际问题，让学生使用长度单位进行计算。
巩固：设计游戏环节，巩固学生对长度单位的掌握。
作业：布置相关的练习题目，巩固学生对本节课内容的掌握。
二、教学反思本节课的教学设计注重通过引入、讲解、练习、游戏和作业等环节，给学生提供了多样化的学习体验，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的参与度。
但是在教学过程中，有时可能会出现学生对长度单位概念理解不够深刻，需要在教学中增加更多的实际例子，让学生能够更直观地感受长度单位的应用。
另外，教学中还需注意巩固学生的基础知识，例如米和厘米的概念，多设立复习环节，以确保学生对重要知识点的掌握。
此外，增加与学生互动的机会，让学生能够更主动地参与课堂讨论和活动，提高他们的学习效果。
总体来说，本节课的教学设计比较全面，但在实施的过程中还有一些可以改进的地方，需要不断总结经验，提高教学效果，更好地促进学生的数学学习。