现代教师的专业素养
现代教师应具备的专业素养
二、教师的知识素养
1. 通晓所教的学科和专业 教师所教的学科和专业是他用以向学生传授知识的 必备的基础。要做到这一点，就要对所学学科的知识 有比较系统而透彻的理解，还要对本学科的历史、现 状和未来以及在本学科方面做出过重大贡献的著名科 学家、学者的生平事迹要有所了解。 2.具有比较广泛的基础文化知识 教师的任务不仅仅是教书，还必须育人。因此，教 师对学生施加的影响必须是全面的。教师为了获得向 学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定 专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知 识
剖析：先进、科学的教育理念和正确的学生观是每 个教师职业生涯所需具备的，同样这对于学生的学 习也至关重要。该同学，她会做到尊重学生，注重 学生的全面发展，开发学生的潜能，让学生成为学 习的主体。她也会做到平等对待每个学生，反对学 生中有“差生”，认为每个学生都有其特长，只要 努力，每个人都能成功。作为年轻一代的教师，她 有着谦虚学习的态度和平易近人的性格，她也会不 断的反思自己，使自己在教师这一道路上不断成长 进步。
四、教师职业道德素养
教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。 是教师在从事教育活动中所遵循的行为准则备 的道德品质。它是社会职业道德的有机组成， 是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定 了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感 情，态度，和作风去待人接物，处理问题，做 好工作，为社会尽职尽责。它是教师行业的特 殊要求，是调整教师与教师，教师与学生，教 师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社 会其它方面关系的行为准则，是一般社会道德 在教师中的特殊体现。
教育学原理
教师应具备的素养
一、先进科学的教育理念 二、教师的知识素养 三、教师的能力素养 四、教师的职业道德素养 五、教师的身心素养
现代语文教师专业素养的提升(全文)
现代语文教师专业素养的提升(全文)新课程实施以来，各级教育主管部门都很重视教师的进修和专业素养的提升，专业培训、专家报告、论坛、讲座等等，不一而足。
要从根本上解决语文教师素养的提升问题，首先应了解现代语文教师应该具备的知识结构和基本素质，在此基础上，探究现代语文教师专业素养的构建方法和途径，才能返本还源，找到解决问题的有效策略。
一、现代语文教师应该具备的知识结构和基本素质目前教师已被普遍认定为专业技术人员中的一类，现代教师必须具备相应的专业知识结构体系和良好的基本素质。
1高于一般职业的文化知识。
语文是一门综合性很强的基础学科，因而形象地说，现代语文教师既要做“专家”，又要做“杂家”，对哲学、历史、政治、经济、军事、科技、体育、艺术等领域都要有所涉猎，通晓古今中外、天文地理、自然科学、社会人生等各类知识，同时应有自己较为深入的研究板块，才能在教学实践中游刃有余。
此所谓“一桶水”与“一瓢水”的关系。
2较为精深的专业学科知识。
语文姓“语”，应该是不争的事实。
现代语文教师要熟练掌握以下专业内容：①比较系统的汉语言文学知识；②对语文新课程标准的透彻了解；③对语文教材应熟练掌握；④对与所教学段关联的语文学科的纵深了解，如中学语文教师对小学语文、大学语言文学专业等内容的了解。
3较为系统的教育理论知识。
教育是一门科学，教师作为一个技术职业，必须懂得教育理论知识，从而自觉遵循教育教学规律，指导教育教学实践，如语文教学法、普通教育学、普通心理学等。
4较为广博的社会知识，特别是现代社会的各种知识。
语文姓“语”的同时，不排斥也姓“文”，甚至姓“社”。
在积极开展素质教育的今天，语文教师不了解一些当地的社会文化知识、传统文化知识、现代科技常识和现代生活知识，是不能适应社会、时代的需要的。
现代语文教师的基本素质，应该由以下几方面构成。
1适应社会需要的职业道德素质。
在中国，教师这个职业被赋予了其他很多职业所不具备的要求。
自古以来，身正为师，德高为范。
现代教育背景下的教师职业素养与角色扮演
现代教育背景下的教师职业素养与角色扮演作者：黄雯来源：《教学与管理(理论版)》2012年第11期现代教育是与现代化建设相适应的开放性、创新性和信息化的终身教育。
现代社会对教师的职业素养提出了更高的要求。
教师的职业素养直接影响着教育的未来和教育的质量。
具有良好的职业素养的教师不仅是一名优秀的知识传授者，还是一名优秀的身教影响者，对于学生的言行举止、道德观和价值观都起到特殊的作用。
一、完美的人格和正确价值取向是现代教师素养的灵魂教师的职业是一种特殊的职业，是用爱和行动去感化学生、用心灵去浇灌心灵的职业。
教师工作的特殊性决定了教师品德和人格的重要性。
椐调查，现在学生心理问题的一个重要原因就是师源性的心理障碍，教师的品德和人格直接影响着学生的发展与成长。
特别是在信息技术高速发展，网络信息疯狂传播，知识经济“大肆”盛行，国际竞争日渐激烈的今天，特别需要教师跟着时代的步伐，做到素养不落伍，知识不落后，保持终身学习的思想，做一个有责任心，有良心，有本领的人。
提高教师的职业素养，不仅是教育的需求，也是时代的需求。
1.良好的职业操守是现代教师素养的本质特征课堂教学是师生共同活动的场所，教师所传授的不仅仅是书本知识和个人的经验、还要代表社会和国家对学生进行品德教育和人生价值观念的引导。
所以，教师必须有良好的职业操守，要有高尚的道德情操和良好的职业道德，要体现现代文明的价值取向。
教师首先要有为教育事业献身的精神，要爱自己的职业。
教师爱自己的职业表现出来的是“有良心”，“负责任”。
新时代的择业观念是“爱我所选，选我所爱”，既然你身在教育事业上，就要热爱这个职业，为其奋斗。
教师选择了这门职业，就要对学生负责，对家长负责，对学校负责，也是对自己负责。
学校将“爱岗敬业”设为教师的职业素养首位，是具有深刻道理的。
人民的教育事业是社会主义建设事业的一部分，教师身在教育岗位上，要认识到工作的重大价值所在，要能在自己的本职上发光发热。
2024年教师职业基本素养心得汇总
2024年教师职业基本素养心得汇总随着社会的不断发展和进步，教师职业的要求也越来越高。
教师是社会的栋梁和未来的种子，而作为一名教师，必须具备一定的职业基本素养才能更好地履行自己的职责。
我在2024年作为一名教师的经历中，总结出了以下的教师职业基本素养心得，希望能对日后的教师教育工作有所帮助。
1. 专业素养教师是知识的传播者，所以教师首先要具备丰富的学科知识和专业技能。
通过不断学习和研究，提高教学水平，了解最新的教育理论和教育科技的应用，并能根据学生的实际情况进行灵活的教学设计。
2. 教育理念教育理念是教师教育工作的灵魂，也是立身之本。
作为一名教师，要树立正确的教育理念，注重培养学生的全面发展，以人为本，关注学生的身心健康，注重培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学能力教学能力是教师职业的核心素养，包含多个方面的内容。
首先，教师要具备良好的教学方法和教学技巧，能够灵活运用各种教学手段和教学资源，使教学更加生动有趣。
其次，教师要善于与学生沟通和交流，能够引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，教师要能够合理安排教学内容和进度，能够根据学生的实际情况进行个别化教学，促进学生全面发展。
4. 师德修养作为一名教师，师德修养是非常重要的，它是一种道德上的要求和自觉，体现着教师的职业道义和社会责任。
这包括尊重学生，关爱学生，严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质和职业道德修养。
教师要始终保持谦虚和进取的态度，积极地参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的综合素质和专业能力。
同时，教师要能够正确处理教育教学中的各种问题和矛盾，维护学校和师生的正常秩序，努力营造一个良好的学习环境。
5. 学习能力教师要不断学习和更新知识，不仅是学科知识，也包括教育理论和教育科技的最新研究成果。
学习是一种习惯和态度，教师要积极参加各种学习和培训机会，不断提高自己的学习能力和自主学习能力。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐，更好地服务于学生和社会。
成为一名优秀的教师需要具备哪些素质和能力？
成为一名优秀的教师需要具备哪些素质和能力？
要成为一名优秀的教师，需要具备以下素质和能力：
1. 学科知识：具备扎实的学科知识，能够深入理解并传授给学生。
2. 教学能力：掌握有效的教学方法和策略，能够根据学生的需求和特点
进行个性化教学。
3. 沟通能力：良好的沟通能力，包括口头表达和书面表达，能够与学生、家长和同事进行良好的沟通。
4. 同理心：具备同理心，能够理解学生的需求和困难，并给予支持和鼓励。
5. 耐心和责任心：有耐心和责任心，能够关注学生的学习进展，并给予
及时的反馈和指导。
6. 创造力：具备创造力，能够设计新颖有趣的教学活动，激发学生的学
习兴趣。
7. 学习能力：保持学习的热情，不断更新知识和教学方法，适应教育领
域的变化。
8. 团队合作：能够与同事合作，共同制定教学计划和解决教学中遇到的
问题。
9. 专业素养：具备良好的职业道德和素养，尊重学生的个性和差异，做
到公平、公正地对待每一个学生。
这些素质和能力是成为一名优秀教师的基础，但每个人的情况和特点都不同，还需要不断地学习和提升自己，以适应不同的教学环境和学生需求。
教育现代化对教师素质的新要求(同名14516)
第六，善选难题勇于创新。面对教学选材问题经常能听到老师们的这种说法，这课好讲，那课不好讲等。其实教材的每个框题、目标题下都有学问可钻研，要善于组织材料，精选事例，巧用方法，若大家都认为某课题不好讲的内容，你若能讲出特点、新意来，就是你的创新，当教材的某一框题没有更多的资料参考时，发挥个人的优势，积极挖掘有效信息就显得至关重要。
第二，教育使命要求教师博学。联合国教科文组织在其1992年的报告——《学会生存》中早已强调：“未来文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”学会学习成为未来生存的必要条件。
要实现这些目标，教师必须具有渊博的学识、广阔的知识视野，不仅要打好本学科的基础，还要广泛涉猎其他领域的重要知识；不仅是一般意义上的广博，还要瞄准自然科学和社会科学研究的最新成果、最新知识；必须更多地学习和掌握教育学、心理学理论，更多地懂得教育规律，更好地按教育规律办事。每一位教师都应当静下心来有计划、有目的的读一些哲学、文学、教育学、心理学、系统科学、思维科学、现代科学史等书籍，仔细体味其中的意蕴并加以内化。教师应该做到全面发展，由原来知识单一的“教书匠”向博学多才的“多面手”发展。
第一，教学目标明确具体。教师每上一节课都有其具体的教学目标，尤其是运用多媒体教学手段时，不论是画面的出现，还是结合案例、事例问题的设计，都要紧紧依据教学目标、课程标准和教材展开，应达到什么目标，用什么方法达到已确定的目标，教师要做到心中有数，克服盲目性。
第二，教学主线精炼清晰。任何一个问题内容都有它的主线，教学主线要清晰，总结概括要精炼。对于教学主线首先教师要清楚明白，教师对教材要能够整体把握，没有这一步，课就会讲的稀里糊涂，长此以往便会造成学生思维混乱，更不要说培养学生思想道德素质了。
发展教师个人素养
发展教师个人素养教师个人素养是指教师在教学实践中所展现出来的职业道德、学科知识水平、教育教学理论素养、教学设计和教学实施能力等综合素质。
发展教师个人素养是教师专业成长的重要方面，也是提升教学质量的关键环节。
一、职业道德素养的发展良好的职业道德是教师个人素养的基础，对教师而言是至关重要的。
教师作为社会的引导者和学生的榜样，应具备正确的道德观念和职业操守。
他们应该坚守教育的初心，承担起教育育人的责任，树立正确的人生观和价值观，不断提高自身的道德修养和职业操守。
二、学科知识水平的提升教师的学科知识水平直接影响到教学的质量和效果。
作为专业教师，必须对所教学科有深入的了解和掌握。
只有具备扎实的学科知识水平，教师才能准确地把握学科核心概念和重点难点，从而更好地为学生提供有效的教学服务。
三、教育教学理论素养的提高教师的教育教学理论素养是指教师对教学理论的了解和理解，以及将理论知识转化为实际教学行为的能力。
教师应当具备熟悉并理解教育学、心理学、教育评价学等教育学科的理论知识，能够运用这些理论指导实际教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、教学设计和教学实施能力的提升教学设计和教学实施是教师工作中最基本、最重要的环节。
合理的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学实施能力决定了教学过程中教师的执行力和应变能力。
教师应该通过学习和实践，不断提高自己的教学设计和教学实施能力，以提升教学效果和学生的学习效果。
五、持续专业发展和学习的重要性教师个人素养的发展不仅仅是一个阶段性的目标，而应该是一个持续的过程。
教师应当拥有持续学习和自我提升的态度和行动，通过参加教育培训、学术研究、教学观摩等方式，不断提高自己的专业素养和教学能力。
结语发展教师个人素养对于提升教育教学质量具有重要意义。
教师应注重职业道德的培养、学科知识水平的提升、教育教学理论素养的加强、教学设计和实施能力的提高，以及持续专业发展和学习的重视。
只有不断提高个人素养，教师才能更好地履行育人使命，为学生的综合素质发展做出更大的贡献。
现代教师专业素养与职业角色研究
２１ 年 １ 月 ２ ０１ １ Ｏ日
现代教师 专业素养与职业角色研 究
⑧天津市财 贸管理干部学院 王 晓东
在现代教育改革大潮 中 ， 众所周 知学习者是关注 ｝ 工作 的性质 、 任务和教育对象 的特点决定 的 ， 主要包
的焦点 ， 同时教师的重要性也呈现出不可替代性。但 ｌ 括爱岗敬业 、 甘为人梯 ， 热爱学生、 诲人不倦， 以身作 是在调查中发现， 还有一些教师只注重把学习者作为 ｌ 为人师表， 则、 合作创新、 共同发展等。
、
的专业要求 ， 是完成教育活动 的前 提条件 ， 也是教师 ： 荡宽广的胸怀 、 积极进取 的精神 、 正确 的角色认知 、 饱
胜任工作的基本操守。 现代教师的专业素养不仅具有 ｆ 满的工作热情 、 融洽的人际关系 、 较强的 自我调控 多样性、 时代性特征， 而且呈现出结构性特征， 其主要 Ｉ 能力 以及敢于创新 的精神 、善于接受新事物的能 包括教育理念、 知识结构、 专业能力、 专业道德、 身体 １ 、 力 勇于面对挫折的勇气， 这些都是为人师者应具备
矛盾 的加剧 ， 对教师快速适应时代 发展需要提 出了新 ｌ 完成任务。 其次要有健康的心理素质 。 教师的职业是 的挑战 。
一
ｌ 一种特殊的职业 ， 是一种用生命去感 动生命 、 用心灵
现代教师专业素养的内涵 ｌ 去浇灌心灵的职业。 教师工作的这一特殊性决定了教 教师的专业素养是教师作为专业人员应该具备 Ｉ 师心理素质的重要性：教师要有乐观开朗的性格、 坦
学 习主体 ，却忽略 了教师在学 习过程 中的主导性 ， ， 更 ５健康 的身体与心理素质 。 ． 现代教师首先要有强
有甚者固守一成不变的教育方式、 手段 ， 排斥先进的、Ｉ 健的体魄， 这是所有人事业成功的基础。只有具备良 科学的改革思潮。 随着社会人才需求与人才紧缺之间 １ 好的身体素质， 才能担负起繁重、 艰巨的工作， 并按时
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现代教师的特征之一：职业定位的变化
❖ 这个变化对我国教师来说至少具有三方面 的意义——
❖ 身份：从“教书匠”转变为专业工作者； ❖ 工作：从单纯传授知识转变为履行教育教
学职责； ❖ 师生关系：从家庭关系转变为社会关系。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
❖ 传统的学习方式是个人化的、经验化的，同时也 是人本化的；
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化 ❖钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）
解读》（P272） ❖“没有沟通就不可能有教学。”这当然是
现代教师的 专业素养
❖ 华东师范大学语文教育研究中心 ❖王 意 如
2020/3/30
现代教师的特征之一：职业定位的变化
❖韩愈《师说》 ❖师者，所以传道受业解惑也。 ❖彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾
所谓传其道解其惑者也。
2020/3/30
皮亚杰《教育科学与儿童心理学》
❖“中小学缺教乏师可缺资乏比可较的资学比术较声的誉学术声誉”， “一般的理由是：别人认为，尤其坏的是， 他自己也认为，‘学校教师无论是从技术 和科学的创造性上来说，都不是一个专家， 而只是一不个是知专家识，的只传是递知者识，的这传递是者任何人都 能做到的事。”
❖ 现代的学习方式集体化的、理性化的，但同时也 是人本受限的。
❖ 尤其是随着现代心理学的发展，人们对学习过程 的认识产生了深刻的变化。
❖ 进入20世纪，心理学领域的产生了行为主义，把 研究目光从聚焦人的“内省”过程，也就是人的 “意识”转向人的行为。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
2020/3/30
❖1966年国际劳工组织、联合国教科文 组织联合提出《关于教员地位的建 议》，提出“教育工作应被视为专门 职业”。
❖Education as a Profession ❖教师专业化
2020/3/30
❖和“教师专业化”（Education as a profession）并行的一个概念是“学者型教师” （Teacher as researcher）
❖ 由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的 “人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯 （L.Stenhouse）在20世纪60年代提出。
❖ 这两句话，表述出现代教师的基本定位—— ❖ 以教育教学为职责和研究对象的专业人员。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖ 1986年9月6日，国家教委颁发《关于中小学教师 考核合格证书试行办法》
❖ 20世纪50年代以后，认知科学诞生。从多学科的 视角来研究学习。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
❖ 新的学习科学强调理解，关注认知的过程； ❖ 要求教育者把自己的知识用以显著提高人们的学
习能力，使他们成为主动的学习者，探寻对复杂 学科知识的理解和为把所学的知识迁移到新问题、 新情景做好充分的准备。 ❖ 学习就是知识的社会协商。
2020/3/30
利伯曼（M .Lieberman ,Education as a Profession,pp.2~5,Prentice-Hall,1965） 关于专门职业的定义: 1. 专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的 社会服务； 2. 运用高度的理智性技术； 3. 需要长期的专业教育或专门训练； 4. 具有广泛的自主权并对自己的判断和行 为直接负责； 5. 非营利、以服务为动机等。
——J.D布兰斯福特等《人是如何学习的》上海：华 东师范大学出版社2002
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化 ❖人类的学习是人与人的交往过程中进行的，
是一种社会活动。学习的本质就是人与人 之间的交往，是他人思想和自己见解之间 的对话。
——维果茨基Vogotsky(1896—1934)
是任何人都能做到的事
2020/3/30
❖ 人类开始探讨职业（vocation）和专业 (profession)的区别是从19世纪开始的。
❖ 古老而传统的专业只有三个：
医 生 牧师
2020/3/30
❖ 上世纪60年代，人们开始关注: ❖ 中小学教育教学是否是一个专业？ ❖ 中小学教师是否是专业工作者？
我国教师专业化进程
❖ 2011年9月6日教育部宣布，将选择两个省份实施 教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省 考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有 教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非 要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师 的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业 务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条 件，实行一票否决。 ——《京华时报》2011年9月7日
❖ 要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数 教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合 格学历或有考核合格证书的，才能担任教师。
❖ 不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中 学文化课）教师要取得《教材教法考试合格证书》 和《专业合格证书》。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖ 1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民 颁布中华人民共和国主席令（第十五号）： “《中华人民共和国教师法》已由中华人民共 和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四 次会议于1993年10月31日通过，现予公布， 自1994年1月１日起施行。
育硕士专业学位 ❖Ed.M（Master of E师专业化进程
❖1995年12月12日国务院第 188 号令颁布 《教师资格条例》
❖2000年9月23日中华人民共和国教育部 第10号令发布《教师资格条例实施办法》
❖2001年4月1日起实施教师资格认定。
2020/3/30
❖ 《中华人民共和国教师法》第三条明确规定： “教师是履行教育教学职责的专业人员” 。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖MBA（Master of Business Administration) ❖ 工商管理硕士(1991) ❖MPA（Master of Public Administration) ❖ 公共管理硕士(2001) ❖ 1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教