《探究影响蚯蚓分布的环境因素》实验教学设计2

《探究影响蚯蚓分布的环境因素》实验教学设计
一、设计思路:义务教育阶段生物课程理念倡导的探究性学习，是为了促进学生学习方式的改变，使学生主动地获取知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。

生活中学生在田野里、花坛内、经常会见到蚯蚓，也了解了“蚯蚓是生活在阴暗、潮湿的环境中”，但蚯蚓的分布与环境有什么关系呢？对于这个问题，很多学生都非常感兴趣，也乐于去探究. 因此我设计了“探究影响蚯蚓分布的环境因素”。

就是为了让学生在切身的探究活动中，体验科学探究的过程，掌握科学的探究方法。

设计中我首先让学生在课前做调查、捕捉蚯蚓的活动，调查中学生会发现有的地方没有蚯蚓，这就创设了探究的问题情境，此时引导学生分析、讨论“影响蚯蚓分布的环境因素”，然后每个小组提出要探究的问题，作出假设。

考虑到这是第一个探究实验，学生对实验变量的控制和对照实验的设置可能会有一些问题，所以我给出了一个“小明的探究计划”，让学生通过分析小明的探究计划，发现小明计划中存在的问题，帮助小明解决计划中的问题，得出控制实验变量和设置对照实验的重要性，此时完善并实施各小组的科学探究计划，这样各小组制定、实施的计划就比较科学、合理了，在表达交流的活动中，形成统一正确的科学结论，共同分享学习的快乐，最后，出示“农药”是为了拓展学生的视野。

也是为了课后的进一步探究。

通过这样设计不仅培养了学生在探究中发现问题、解决问题的能力，同时也使学生在探究活动中感悟到生物与生存环境密不可分的关系，意识到保护环境的重要性。

二、实验内容分析：《环境影响生物的生存》是苏科版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章《生物与环境》的内容。

所有的生物的生存和发展都离不开环境，环境对生物的生存产生很大的影响。

从学生的认知特点看，学生最先接触、感知的也是宏观生态环境。

因此学习了解生物与环境的相互关系的知识也成为学生学习首要内容。

而对生物与环境关系的研究必须讲究科学性和方法论，为此，学习科学探究的基本方法尤其重要，《生物课程标准》把科学探究列为10个一级主题主题中的第一个主题，可见其重要性。

学会科学探究，也就具备了今后不断学习与探索生命科学的基本能力。

由于“探究环
境对生物的影响”是第一个实验探究活动，这个活动不要求学生完整掌握科学探究的方法，主要是要在怎样控制实验变量和怎样设置对照实验上多做指导。

使学生感悟到控制实验变量和设置对照实验是提高实验结果准确性的重要途径，从而学会严谨的科学思维方法和养成一丝不苟的科学态度。

三、实验目标：1、知识目标：探究环境因素---如水、光、温度等因素对蚯蚓分布的影响
2、能力目标：通过体验影响蚯蚓分布的实验探究活动，初步学会控制实验变量和设置对照实验
3、情感态度与价值观目标：感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性
四、教学重点及解决的具体策略：
探究环境因素—如水、光、温度等因素对蚯蚓生存的影响
具体策略： 1、调查法课前安排调查活动，精心设计调查表格，培训小组长，让学生做好调查记录，拍摄调查过程的照片，通过调查活动让学生充分了解蚯蚓的生活环境，发现提出影响蚯蚓分布的因素 2、观察法本节的重点是环境因素对蚯蚓的影响，所以无论是在调查活动中还是课堂探究中都必须让学生认真观察，让学生切身感知光、水、温度、空气等因素对蚯蚓的影响 3、分析讨论法组织学生集体和分组分析讨论，促使学生积极主动思考解决问题，培养小组协作精神
五、难点及突破的具体办法：
实验探究中，实验变量的控制和对照实验的设置
具体办法：展示“小明的探究计划”，引导学生讨论分析“小明同学的实验方案”中存在的问提及解决的方法，明确一个因素不同，其他因素都相同的控制实验变量法和对照实验的设置方法，制定实施本组的探究实验方案，在表达交流过程中，达成共识，得出结论。

从而挖掘学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力。

六、实验准备：教师：盛水的烧杯、镊子，温度计、农药、
调查表、探究报告、多媒体课件、实物投影仪
学生：泥土、蚯蚓、纸盒、玻璃、硬纸板、电子表
七、教学流程：
八、教学过程：
板书设计：一、光水
影响蚯蚓分布的因素
温度空气等
二、探究影响蚯蚓分布的环境因素：
教学反思：
本节课通过学生的调查、自主、合作探究学习，不仅使学生掌握了科学知识，更重要的是获得了掌握科学知识的科学方法，全面提高了学生的生物科学素养。

在我的探究教学中，将学生课前的调查照片制作在课件中，激发了学生探究的主动性，给学生提供了自主学习，合作探究的空间。

通过引导学生分析“小明的探究计划”，发现问题，解决问题，明确了实验探究中控制实验变量和设置对照实验的重要性，突破了难点。

通过表达交流使学生在民主、平等、合作的气氛中完成了学习任务，生生之间，小组之间，师生之间的评价实现了评价多元化，体现了以学生为主体的教学理念。

不足之处：教学中虽然学生讨论的多，但都是在我的引导下完成的，学生思考的问题深度不够。

此外，在细节方面的处理还不到位，提出的问题不够简练深入，不能做到启发学生深入思考的目的，另外，学生的语言表达能力也有待加强训练，在今后的教学中要加强。

附：
1、调查蚯蚓分布情况表（按要求填写下面的表格）第小组
填表说明：土壤情况：土壤疏松程度描述、潮湿程度描述
2、探究实验报告：
探究影响蚯蚓分布的环境因素第小组你们提出的问题是：
你们作出的假设是：
你们制定、实施的计划是：（写出计划的步骤）
你们的结论是：
3、全班的探究结果。