五年级Unit 4 Seeing the doctor 教学反思
五年级Unit 4 Seeing the doctor 教学反思
五年级Unit 4 Seeing the doctor 教学反思
本课为5B第四单元Seeing the doctor第一课时故事教学板块，教者通过整体把握教材，分层突破难点的方式，紧扣看医生这一主题，采用任务驱动激发学生主动参与学习的欲望，培养学生的综合语言运用能力。
1.课始，师生问好，自然快捷地进入本课主题。
利用该课的插图设疑，通过有效提问，整体引入文本情境，帮助学生感知文本框架，为进一步学习文本铺垫。
师生对话：
T: How are you, boys and girls?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. But some people are not good. They are seeing the doctor.
Today we’ll learn Unit 4 ——
Ss: Seeing the doctor.
T: Yes, they are seeing the doctor. They are in the hospital now. But who are they?
Let’s watch the cartoon and try to get the answer.
2.文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。
教学中，注意结合文本内容特点设计问题，培养学生预测文本的能力，帮助学生发展思维，激发学生探究文本的欲望，体现了先学后教的理念。
文本内容围绕Su Hai和 Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。
教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习Su Hai的看病过程。
通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。
第二部分，学生自主学习Mike 的看病过程。
明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。
在这里，问题的呈现是由老师直接给出的，如果让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，更能体现学生的主体地位。
展示学习效果时，如果能让学生在文本情境中学习、运用生词，则更有助于
学生理解生词的意义。
3.教者教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟，为学生的学做了有效的引导和指导。
4.板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。
板书设计：
Unit 4 Seeing the doctor
What’s wrong with ……？
Name: Mike Name: Su Hai
Illness: a toothache Illness: a headache
Advice: brush his teeth Advice: have a rest
Shouldn’t … Should …。
译林英语五年级下册Unit4“Seeing the doctor”教学设计
Teach: brush one’s teeth.活动意图说明：阅读部分采用的是“总分总”三层递进式阅读。
此部分我通过让学生看卡通选择，使学生整体感知课文，了解文章内容和脉络，为进一步阅读作好铺垫，打好基础。
此部分是分段阅读，通过观察苏海和麦克场景对话，呈现细节问题，让学生寻找答案，提高学生阅读能力、细节处理能力。
精阅环节的设计是三步阅读中最重要的部分，是阅读的核心环节，教师让学生阅读中划出关键词句，很好地训练学生scanning的能力，并在讲解中操练了句型，解决了生词、词组，能够切实提高阅读能力。
环节三：Step 3. Practice and Production.教的活动31. Ask and answer.T: Good reading. You did a good job. Now, It’s time to practice. Please ask and answer in pairs. You can choose Su Hai or Mike to practice.（教师首先与学生示范，归纳板书，然后让学生两人一组选取一个人物进行对话操练）2. Writing timeT: Excellent. We talk about Su hai and Mike’s illness. Give them a lot of advice. Now, It’s time to write. Please read the dialogue and fill in the blanks.Check the answers.(教师投影展示学生作品)Ask the students to show and report their writing. 学的活动31. Ask and answer.Ask and answer in pairs.（学生两人一组使用所学句型，选择人物，互相操练）Ask the students to practice.2. Writing time学生根据课文内容，综合运用本课词汇、短语，完成练笔。
【英语教案】五年级下册-Unit4《Seeingthedoctor》Storytime译林三起
英语教案：五年级下册-Unit 4《Seeing the doctor》Storytime 译林三起一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握本节课的重点词汇和句型；（2）学生能够运用所学知识进行角色扮演，模拟看病场景；（3）学生能够通过阅读故事，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等教具，创设情境，帮助学生理解和记忆单词；（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，培养学生合作学习的能力；（3）通过问答、讨论等方式，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心；（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（3）培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 重点词汇：headache, stomach ache, have a fever, doctor, medicine 等；2. 重点句型：What's wrong with you? I have a headache. Here is the medicine for you.等；3. 故事内容：讲述了一个小朋友生病去看医生的情景。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的重点词汇和句型，能够运用所学知识进行角色扮演；2. 教学难点：正确运用词汇和句型描述生病症状，模拟看病场景。
四、教具与学具准备1. 教具：单词卡片、图片、PPT、录音机等；2. 学具：课本、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生复习已学的描述病症的词汇，为新课做好铺垫；2. 新课呈现：通过PPT展示本节课的重点词汇和句型，引导学生跟读并模仿；3. 情境创设：利用教具创设看病场景，引导学生运用所学知识进行角色扮演；4. 小组活动：学生分组讨论，模拟看病场景，巩固所学知识；5. 巩固练习：通过问答、填空等形式，检查学生对本节课知识的掌握情况；6. 总结与布置作业：对本节课所学知识进行总结，布置课后作业。
Unit 4 Seeing the doctor 教学反思
Unit 4 Seeing the doctor 教学反思本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
Unit4 Seeing the doctor第四课时(教案)-2022-2023学年英语五年级下册
Unit4 Seeing the doctor第四课时（教案）-2022-2023学年英语五年级下册一、教学目标1.学会本单元所涉及的与医生看病相关的词汇和表达方式。
2.听、说、读、写本单元内容的相关知识和技能。
3.培养学生的口语表达能力、听取信息的能力和交流能力。
二、教学内容1.医生看病的基本流程。
2.医生问诊和诊断所使用的词汇和表达方式。
3.学生角色扮演，模拟医生问诊和诊断。
三、教学步骤Step 1：引入问题老师向学生提出以下问题：当你生病的时候，你会去医院看病吗？去看病的过程中会发生什么事情？学生回答。
Step 2：展示学习目标老师向学生展示本课的学习目标，强调学生将会学到与医生看病相关的知识和技能，并鼓励学生积极参与到课堂互动中来。
Step 3：了解医生问诊和诊断的流程老师向学生介绍医生问诊和诊断的基本流程，并让学生模拟这个过程，帮助学生更好地理解和掌握这一流程的各个环节。
老师可以准备一份模拟问诊表格，并分配学生扮演相应角色，模拟医生问诊和诊断的过程。
Step 4：学习医生问诊和诊断所使用的词汇和表达方式老师向学生介绍医生问诊和诊断所使用的词汇和表达方式，包括询问病情的词汇、病人的症状和感受、医生后续治疗的计划等内容。
老师可以通过教材中的课文或额外的材料来展开讲解，并要求学生参与到词汇的记忆和掌握过程中来。
Step 5：复习和练习老师设计相关的复习和练习内容，包括词汇拼写、语法习惯、口语表达等方面，帮助学生巩固所学知识和技能。
Step 6：课堂总结老师向学生总结本节课所学习的知识和技能，并让学生展示他们在模拟问诊和诊断过程中的表现。
四、作业1.阅读专业资料中关于医生问诊和诊断的流程的介绍，并在笔记本上做好笔记。
2.用英语向家人介绍自己在医院看病时的一些经历和感受。
3.课后阅读教材附录中的练习题目，并写作业本上。
五、教学评估1.课堂内观察学生的学习积极性和参与度。
2.查看学生的课堂笔记和作业情况，以评估他们对医生问诊和诊断的基本流程和相关词汇的掌握程度。
5B-Unit-4-Seeing-the-doctor-教案
5B-Unit-4-Seeing-the-doctor -教案译林版小学英语五下Unit4 Seeing the doctorTeaching contents教学内容：Grammar time & Fun timeTeaching aims and learning objectives教学目标：1.能准确复述课文，并以第三人称复述Story time。
2.能够正确理解并灵活运用句型:What’s wrong with…? …have/has a/an…,What should …do? …should/shouldn’t…谈论疾病。
3.能与同学合作完成Fun time中的拓展表演,能读懂绘本《The King Is Ill》，并从中知道生命在于运动的精神。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty教学重点和难点：教学重点：1.能准确复述课文，并以第三人称复述Story time。
2.能够正确理解并灵活运用句型:What’s wrong with…? …have/has a/an…,What should …do? …should/shouldn’t…谈论疾病。
3.能与同学合作完成Fun time中的拓展表演,能读懂绘本《The King Is Ill》，并从中知道生命在于运动的精神。
教学难点：1.能正确理解并灵活运用Grammar time中的句型。
2.能够与同学合作而完成Fun time 中的拓展表演。
3.能够运用语法知识提出问题，学会学习。
Teaching aids 教学准备：CAI ，学习单Teaching procedures 教学过程Step1: Warming upa.Warming upT：Hello, boys and girls. Nice to meet you.S：…b.Read teaching aims (read together)c.What should we do?T: Can you do well in this lesson?Can you work together well?S:…T: If you want to do these. What should you do? What shouldn’t you do? S:…（设计意图：简单的师生问候拉近师生之间的关系，让学生消除紧张的心情，同时自然的带着大家进入英语课堂。
五年级Unit-4-Seeing-the-doctor-教学反思
五年级Unit 4 Seeing the doctor 教学反思五年级Unit 4 Seeing the doctor 教学反思本课为5B第四单元Seeing the doctor第一课时故事教学板块，教者通过整体把握教材，分层突破难点的方式，紧扣看医生这一主题，采用任务驱动激发学生主动参与学习的欲望，培养学生的综合语言运用能力。
1.课始，师生问好，自然快捷地进入本课主题。
利用该课的插图设疑，通过有效提问，整体引入文本情境，帮助学生感知文本框架，为进一步学习文本铺垫。
师生对话：T: How are you, boys and girls?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too. But some people are not good. They are seeing the doctor.Today we’ll learn Unit 4 ——Ss: Seeing the doctor.T: Yes, they are seeing the doctor. They are in the hospital now. But who are they?Let’s watch the cartoon and try to get the answer.2.文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。
教学中，注意结合文本内容特点设计问题，培养学生预测文本的能力，帮助学生发展思维，激发学生探究文本的欲望，体现了先学后教的理念。
文本内容围绕Su Hai和 Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。
教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习Su Hai的看病过程。
通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。
Seeingthedoctor》一课反思
Seeing the doctor》一课反思本课教学内容为新版江苏牛津英语5A第四单元Seeing the doctor 第一课时。
本单元呈现了Liu Tao和Nancy等人物的看病过程中的用语，涉及的重点句型为What’s wrong with you? What’s wrong with him/her? 及其答句。
在备课过程中我发现本篇课文内容不难理解，但如何创设情景，帮助学生运用句型进行对话，成为了本课重点.因此我将本课的教学内容定位为:1. 整体理解语篇内容. 2。
能听懂,会说,会读句型：What's wrong with you？ What's wrong with him/her? 及其答句。
3.能听懂，会说，会读课文中出现的单词：headache、fever、cold、leg、hurt。
下面就重点结合小学英语高段的语篇教学谈谈本课的教学过程中的设计理念：一、整体把握教材，分层突破难点语篇教学倡导的语篇学习应首先关注对意义的理解，然后再对语言知识和语言技能进行专项学习或训练.因此在本课教学中，我紧扣看医生这一主题,采用快捷的方式导入课文学习，合理安排新授环节.因此我未作过多铺垫，通过Listen and do 这一游戏活跃了课堂气氛，让学生复习了所学过的身体部位为下面学习调动了知识储备.接着通过学生Jack体育课受伤引入，通过Jack摔倒询问教授What’s wrong with you？。
在此过程中处理了词汇：arm、hurt、has to、see the doctor。
接下来由问题Jack is seeing the doctor in the hospital。
Who else is seeing the doctor？Let’s watch the video。
自然过渡到的课文学习。
课文学习注重整体感知和理解语篇，做到词不离段、段不离篇、篇段结合。
我采用了以下5个步骤：(1）由Who is seeing the doctor？引发学生思考,让学生预测文本内容，激起学生观看文本录像的兴趣。
对龚敏老师一课反思
听龚敏老师《Seeing the doctor》有感
其实，这次在网络上听龚敏老师的课是第二次了，第一次是在教学的时候听的，虽然是第二次了，但是感受还是颇多的。
首先，我对龚敏老师这节课的开头部分印象比较深刻。
而龚敏老师创设已经学过的Billy溜冰落水的情景，展开对话，What’s the matter with Billy？What’s wrong with Billy?从而引入本节课的重点句型，自然衔接本节课的内容。
其次，龚敏老师对Story time这个教材内容的把握值得我学习。
龚老师没有使用多么先进的教学手段和方式，她充分使用了课文的插图，这是对课文插图的充分使用，我在以后的教学中也要学习。
第三，在具体的带领学生解读文本的过程中，龚敏老师的几个任务的设计给我留下了非常深刻的印象。
在今后的英语教学过程中，我一定要边教边学，真正让学生可以在愉快地心境中习得知识！。
五年级下册英语教案-Unit 4 Seeing the doctor(Period 3)译林版(三起
五年级下册英语教案-Unit 4 Seeing the doctor(Period 3)译林版（三起）一、教学目标1.能够理解并掌握本节课的生词和短语。
2.能够使用“should”表达健康问题。
3.能够用英语描述身体上的不适症状。
4.能够使用英语询问病情并提出建议。
二、教学重点和难点教学重点：1.介绍健康问题和病症，并学习使用“should”表达建议和建议的理由。
2.进一步练习学生的口语表达能力。
教学难点：1.教学生如何描述自己的身体状况和感觉。
三、教学过程1. 预热1.用画面或图片介绍医院、医生、护士等。
并使用英语提示对其进行介绍让学生猜测会有哪些问题。
2.使用图片或口头介绍不同的病症，例如头痛、喉咙痒等并尝试让学生描述他们所感受到的症状。
2. 新知讲解1.讲解生词和短语“should”、“emergency room”、“pain”、“medicine”、“prescription”、“rest”、“plenty”、“fluid”。
2.在黑板上或是投影屏幕上绘制生病的表格，列出学生们常见的病症和不良感觉。
3.制作生病的对话案例，将学生分为两组，进行两人一组对话练习，并让他们尽量使用刚学的专业词汇。
3. 练习1.给学生时间，让他们在本节课中准备时间，演练对话实际情况。
2.使用角色扮演的方式让学生模拟就医过程，第一次模拟全体学生观看老师就医，第二次模拟则按年龄和身体状况的不同分组完成对话，并向同伴提出建议和照顾。
4. 巩固1.让学生观看健康和医疗的相关视频、动画或图片并互相讨论其中问题、内容纠正错误信息、修改较通俗的表述等。
2.让学生合作练习，并制定一个思维导图，用于记录学生对医疗保健方面的知识和技能。
5. 作业布置1.让学生回顾本节课的主题，思考一下自己平常或者身边的人需要就医的情况，总结平常应该要做些什么，比如保持良好的作息时间、饮食健康、做好养生等方面的重点内容，并呈现在下一次课上。
2.让学生在自己的声音回答“如果我生病了，我应该怎么做”的问题，并将答案在下一次课上发表。
《seeing-the-doctor》评课稿
《seeing the doctor》评课稿
《seeing the doctor》评课稿
今天听了李老师的《seeing the doctor》一课，我的感想如下：
导入环节，李老师用一首简单而又为同学们熟悉的歌曲《Hello ，how are you?》来渲染课堂气氛，使原本有些紧张的学生渐渐地轻松起来，接下来对学生的问话“How are you?”，让学生有的放矢，我想大部分学生都会通过歌词来知晓答案的，教师顺势再次运用这个简单的问候来引入本课的三个主人公。
本课以人物Kitty为主线贯穿整堂课，创设Kitty生病，她的两位好朋友电话问候，看望问候和Kitty去医院看病的几组情境，让学生在情境中学习和把握教材内容中常见的疾病名称和句型。
又适当拓展相关的常见疾病单词丰富学生的知识。
李老师根据小学五年级学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手。
鼓励学生用学过的句型问与答,并通过层层深入的学习活动，激发学生学习积极性,帮助学生调用原有的知识,合理地整和新旧语言材料,激发学生使用英语进行交际的欲望,培养学生的思维与使用英语的能力。
总之，李老师精心设计的一层进一层的教学活动中,
以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来，使学生在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足，这些都是值得我学习的地方。